El primer volumen del idioma chino de primer grado trata sobre el conejito blanco y el conejito gris.

Puntos de conocimiento del texto del Conejo Blanco y el Conejo Gris 1. ¿Quién puede proporcionar el plan de estudios nacional actual de chino de primer grado?

Requisitos generales para la primera unidad: esta unidad trata sobre aprender palabras y oraciones mirando imágenes. Hay cinco lecciones en total.

Introduce principalmente algunos conocimientos naturales, conocimientos geográficos y conocimientos políticos básicos. Guiando a los estudiantes para que observen imágenes cuidadosamente, comprendan el significado de imágenes y palabras, aprendan y dominen nuevas palabras y oraciones relacionadas, amplíen su capacidad de pensamiento sobre la base original y entrenen su capacidad para observar y analizar cosas.

Al mismo tiempo, se enseña a los estudiantes a amar la vida, amar la naturaleza, amar la patria y amar * * *. 2. Enfoque de la unidad: 1. Aprenda a observar la imagen con atención: (1) Primero, observe la imagen en su conjunto. ¿Qué pintas principalmente? ¿Cuál es el contenido principal de la reflexión? (2) ¿Cuál es el dibujo dibujado después de una observación parcial? ¿Cuáles son su tamaño, forma, color, etc.? Construya una base para aprender palabras y frases.

2. Aprende a dominar la pronunciación, la forma y el significado de nuevas palabras. Aprenda nuevas palabras y comprenda su significado.

3. Sabe utilizar "también" para formar oraciones... y..."both" y "then". 4. Capaz de leer y copiar oraciones de forma correcta y fluida.

3. Dificultad de la unidad: 1. Comprender el patrón de la oración "Quien ama lo que ama, amará lo que ama", comprender el papel de "vosotros" en la oración y utilizar además la palabra "vosotros". "para hacer oraciones. 2. Combinar el significado de imágenes con el significado de palabras y oraciones, y comprender palabras y oraciones a través de imágenes, a través de palabras y oraciones, podemos profundizar nuestra comprensión de las imágenes;

A medida que lees palabras y frases, verás imágenes y las palabras y frases "fluirán" de tu boca. 4. Preguntas de unidad: 1. ¿Qué le dice la primavera al hielo, la nieve, la hierba y las flores? Es necesario combinar conocimientos naturales relevantes para que los estudiantes comprendan que estos están relacionados con el ángulo y la temperatura de la luz solar.

2. ¿Cómo sabes que la patria es vasta? Es necesario combinar el conocimiento geográfico de los mapas y las diferencias estacionales para que los estudiantes comprendan. Unidad 21. Requisitos generales: esta unidad trata sobre mirar imágenes y escribir. Hay cuatro lecciones, a saber, pintura, agua potable de cuervo, mono bajando de la montaña y Sima Guang.

Es un desarrollo adicional del aprendizaje de palabras y oraciones a partir de imágenes. Ya sea una sola imagen o varias, las imágenes y el texto están estrechamente relacionados y el significado de la imagen es coherente con el significado del texto.

Al estudiar, podemos cultivar las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes e inspirar la imaginación al mirar imágenes, al estudiar el texto, podemos comprender cómo el texto expresa su significado oración por oración para ayudar a los estudiantes a mejorar su lenguaje; capacidad de expresión. La observación de imágenes y el aprendizaje de composiciones deben combinarse orgánicamente para cultivar la capacidad de transformar el lenguaje y las imágenes entre sí.

Al mismo tiempo, que los estudiantes sepan cómo avergonzarse; cuando encuentren dificultades, usen su cerebro para encontrar soluciones; hagan las cosas de principio a fin; hagan una cosa primero, luego hagan otra; , ingenioso y resolutivo. 2. Puntos clave de la unidad: 1. Es necesario comprender tanto las imágenes como el texto.

El contenido de texto e imagen de una sola imagen está relativamente concentrado y el lenguaje se utiliza principalmente para describir los cambios en las cosas en la imagen o las actividades de los personajes. El texto con varias imágenes utiliza una serie de imágenes para dibujar el desarrollo principal y los cambios de la historia, y utiliza el lenguaje y el texto para describir cómo se desarrollan y cambian las cosas.

2. Aprenda a dominar la pronunciación, la forma y el significado de nuevas palabras y a comprender el significado de las mismas. 3. Ser capaz de escribir los antónimos de "lejos", "no" y "venir".

4. Sabe utilizar "verdadero" y "muy" para formar oraciones. 3. Dificultad de la unidad: 1. Observar una o varias imágenes con atención, cuidado y orden, y comprender correctamente el significado de las imágenes.

2. Comparar las frases y comprender cómo expresar el significado de forma específica y precisa. 3. Responder correctamente a las preguntas posteriores a la clase y desarrollar tus habilidades de expresión oral.

Preguntas de la unidad: 1. Distinguir correctamente el significado y uso de "qué" y "cómo", "ejercicio" y "método". 2. Similar a la distinción entre "bebida" y "sed".

Nuevos puntos de conocimiento: 1. Ser capaz de distinguir inicialmente el significado y uso de "qué" y "cómo", "método" y "práctica". 2. Ser capaz de pronunciar correctamente las dos pronunciaciones del carácter multifonético "的", "dé" y "dìI".

Unidad 3 1. Requisitos generales: Esta unidad incluye cuatro textos: Acertijos, Golpes de brisa primaveral, Golondrinas volando y Pandas gigantes, además de un entrenamiento básico. Al estudiar, los estudiantes deben aprender a estudiar el texto: 1. Aprender nuevas palabras y frases.

Lee cada frase del artículo y comprende lo que significan. 3 Comprender grupos de oraciones (párrafos).

Lee el artículo completo.

A través del estudio de esta unidad, además de aprender conocimientos relevantes, los estudiantes también deben ser educados para amar la patria y amar el socialismo.

Enfoque de la unidad: 1. Métodos y pasos para el estudio preliminar de textos. 2. Aprenda 29 palabras nuevas y 42 palabras nuevas en esta unidad.

3. Ser capaz de distinguir correctamente el sonido, la forma y el significado de "that" y "that" y utilizarlos correctamente. 4. Capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.

5. Puedes utilizar "a veces...a veces..." para formar oraciones. Dificultad de la unidad: 1. Comprender el significado del texto.

2. Una forma de dominar los acertijos. 3. Utilice "dónde" y "aquello" correctamente.

IV. Preguntas de la unidad: 1. El orden de los trazos de la palabra "It" es: el último trazo es un gancho vertical. 3. En el segundo acertijo, "ceder" en la oración significa que las nubes se dispersaron; "agitando" se refiere al balanceo de los árboles pequeños; "los cultivos se inclinan" y "las flores asienten" se refieren a los cultivos y las flores se sacuden. .

Unidad 4 1. Requisitos generales: esta unidad consta de tres cuentos de hadas, dos leones pequeños, un conejito y un conejito gris, Glug, y una antigua leyenda sobre Wang Mian aprendiendo a pintar. Estos cuatro textos son relativamente largos y difíciles de aprender para los estudiantes. Excepto por muchas palabras nuevas, cada artículo tiene un profundo significado didáctico.

Deje que los estudiantes estudien el texto, comprendan profundamente la idea central del artículo y luego la conecten con la realidad y con ellos mismos para obtener educación. 2. Enfoque de la unidad: 1. Aprenda más a leer un artículo.

(Combinado con las cuatro pronunciaciones aprendidas en la tercera unidad) 2. Aprenda las 34 palabras nuevas de esta unidad y domine sus sonidos, formas y significados. Aprenda 54 palabras nuevas y comprenda su significado.

3. Ser capaz de distinguir y utilizar "muy" y "más", "justo" y "sólo", "normalmente" y "a veces". 4. Ser capaz de utilizar "real", "should" y "technical" para formar frases.

5. Capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional. Puedo recitar el segundo párrafo del estudio de pintura de Wang Mian.

3. Dificultad de la unidad: 1. Leer el texto y comprender la idea central del artículo. "Two Little Lions" nos dice que no dependamos de nuestros padres, sino que "cultivemos" mucho, aprendamos habilidades para la "vida" y nos convirtamos en una persona real.

"Conejito Blanco y Conejito Gris" nos dice que sólo confiando en nuestros propios esfuerzos podemos crear riqueza infinita. Wang Mian estudió pintura.

2. ¿Cómo utilizar los recursos curriculares para mejorar la alfabetización china de los estudiantes?

1. Desarrollar y utilizar materiales didácticos de chino y aprovechar al máximo sus múltiples funciones.

Los libros de texto son recursos curriculares importantes. La investigación y el procesamiento de los libros de texto son el foco del desarrollo y utilización de los libros de texto. Los libros de texto no sólo permiten a los estudiantes aprender conocimientos de chino y mejorar sus habilidades en chino, sino que también enriquecen su experiencia de vida, mejoran sus cualidades humanísticas y cultivan su espíritu innovador y su capacidad práctica. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, debemos defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación, que permitan a los estudiantes tomar la iniciativa de comprender y experimentar, sentir y pensar, y utilizar los libros de texto para obtener edificación emocional e iluminación ideológica. A través del estudio de los materiales didácticos, los estudiantes pueden comprender cosas más allá de los materiales didácticos, adquiriendo así métodos de aprendizaje, formando actitudes y hábitos de aprendizaje correctos y mejorando integralmente la alfabetización china. Por lo tanto, como profesores, debemos aprovechar al máximo nuestro potencial personal y diseñar cuidadosamente cada clase para que los estudiantes puedan beneficiarse de lecciones de chino únicas.

2. Utilice el contenido didáctico en sí.

El contenido seleccionado en el artículo en sí tiene muy buena importancia educativa. Al enseñar, los maestros deben recordar transmitir las ideas infiltradas en el texto a los niños a través del texto, para que los niños también puedan verse afectados por las ideas al aprender conocimientos. Puede presentar o recomendar artículos y libros similares a los niños según el contenido del texto, para que puedan explorar más ampliamente. También puedes recomendar más obras de autores de textos a tus hijos. Por ejemplo, después de estudiar * * * poemas, puede realizar un "* * * Club de lectura de poesía"; después de estudiar "Hurry" de Zhu Ziqing, puede realizar una "Fiesta de apreciación de la poesía" para ampliar la lectura extracurricular de chino de los estudiantes. Un artículo narrativo para que los niños actúen.

3. Prestar atención a la extensión de los materiales didácticos.

Muchas veces, para que los niños dominen muchos puntos de conocimiento, ignoramos la extensión de los materiales didácticos. La extensión es en realidad un buen recurso para desarrollar materiales didácticos y producirá efectos inesperados.

Artículos didácticos como "El cuervo bebe agua" y "Pesando el elefante" pueden guiar a los estudiantes a explorar otras buenas formas de resolver problemas y desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes después de aprender "Dos leones" y "El conejito blanco y el pequeño gris". "Conejo", permita que los estudiantes desarrollen una rica imaginación y practiquen el habla: ¿Qué hará el león perezoso después de escuchar las palabras de su madre? ¿En qué se convertirá el conejito gris en el futuro? La ampliación de estos recursos curriculares desarrolla el pensamiento de los estudiantes, estimula su imaginación y potencial creativo y sienta las bases para ejercicios en los grados inferiores. En la situación creada por el profesor, los estudiantes son fáciles de expresar y están dispuestos a expresarse.

3. ¿Cómo desarrollar y utilizar recursos curriculares en la enseñanza del chino?

1. Desarrollar y utilizar materiales didácticos de chino y aprovechar al máximo sus múltiples funciones.

Los libros de texto son recursos curriculares importantes. La investigación y el procesamiento de los libros de texto son el foco del desarrollo y utilización de los libros de texto. Los libros de texto no sólo permiten a los estudiantes aprender conocimientos de chino y mejorar sus habilidades en chino, sino que también enriquecen su experiencia de vida, mejoran sus cualidades humanísticas y cultivan su espíritu innovador y su capacidad práctica.

Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, es necesario defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación, que permitan a los estudiantes tomar la iniciativa para comprender y experimentar, sentir y pensar, y obtener influencia emocional. e iluminación ideológica con la ayuda de libros de texto. A través del estudio de los materiales didácticos, los estudiantes pueden comprender cosas más allá de los materiales didácticos, adquiriendo así métodos de aprendizaje, formando actitudes y hábitos de aprendizaje correctos y mejorando integralmente la alfabetización china.

Por lo tanto, como profesores, debemos aprovechar al máximo nuestro potencial personal y diseñar cuidadosamente cada clase para que los estudiantes puedan beneficiarse de lecciones de chino únicas. 2. Hacer uso del contenido didáctico en sí. El contenido seleccionado en el texto en sí tiene una buena importancia educativa. Al enseñar, los maestros deben recordar transmitir las ideas impregnadas del texto a los niños a través del texto, para que los niños también puedan verse afectados por las ideas cuando aprenden conocimientos.

Puedes presentar o recomendar artículos y libros similares a los niños en función del contenido del texto, para que puedan explorar más ampliamente. También puedes recomendar obras de autores a tus hijos según el autor del texto.

Por ejemplo, después de estudiar * * * poemas, puede realizar un "* * * Club de lectura de poesía" después de estudiar "Hurry" de Zhu Ziqing, puede realizar un "Club de apreciación de poesía" para ampliar los estudiantes; ' Habilidades extracurriculares del idioma chino leer. Un artículo narrativo para que los niños actúen.

3. Preste atención a la extensión de los materiales didácticos. Muchas veces, ignoramos la extensión de los materiales didácticos para que los niños dominen muchos puntos de conocimiento. La extensión es en realidad un buen recurso para desarrollar materiales didácticos y producirá efectos inesperados.

Artículos didácticos como "El cuervo bebe agua" y "Pesando el elefante" pueden guiar a los estudiantes a explorar otras buenas formas de resolver problemas y desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes después de aprender "Dos pequeños leones" y Después; "Conejito blanco y conejito gris", permita a los estudiantes usar su rica imaginación para practicar el habla: ¿Qué hará el león perezoso después de escuchar las palabras de su madre? ¿En qué se convertirá el conejito gris en el futuro? La ampliación de estos recursos curriculares desarrolla el pensamiento de los estudiantes, estimula su imaginación y potencial creativo y sienta las bases para ejercicios en los grados inferiores. En la situación creada por el profesor, los estudiantes son fáciles de expresar y están dispuestos a expresarse.

4. Texto del Conejito Blanco y el Conejito Gris ¿Quién puede ayudarme a encontrar un texto en chino sobre el Conejito Blanco y el Conejito Gris para aprender sobre el amor y hacer preguntas?

¿Texto de conejo blanco y conejo gris? La vieja cabra estaba recogiendo repollo en el campo, y el conejito blanco y el conejito gris vinieron a ayudar.

Después de recoger la col, la vieja cabra le dio al conejito gris un carrito de col. El conejito gris lo aceptó y dijo: "¡Gracias!". La vieja cabra le dio al conejo blanco un carrito de repollo.

El conejo blanco dijo: "No quiero repollo. Por favor, dame un poco de repollo". La vieja cabra le dio al conejito blanco un paquete de repollo.

El conejito blanco llegó a casa, aró la tierra y plantó hortalizas. Al cabo de unos días, la col china creció.

El conejo blanco riega a menudo la col, la fertiliza, arranca las malas hierbas y atrapa insectos. El repollo creció rápidamente.

El conejito gris llevó un carrito de coles a casa. Dejó de trabajar y cuando tuvo hambre se comió la col del viejo chivo.

Unos días después, el conejito gris terminó de comer repollo y fue a la casa de la vieja cabra a pedirlo. En ese momento, vio al conejito blanco cargando un cargamento de repollo y llevándoselo a la vieja cabra.

El conejito gris era muy extraño y preguntó: "Conejito blanco, ¿de dónde viene tu comida?" El conejo blanco dijo: "La cultivé yo mismo. Sólo cultivándola tú mismo puedes tenerla". comida interminable. "

Respuesta: Cada vez más profesores se dan cuenta de que fortalecer la enseñanza de la lectura en los grados inferiores y centrarse en la formación integral de las habilidades básicas del chino no sólo ayudará a cultivar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, sino que también ayudará Mejorar la alfabetización de los estudiantes.

El clip "Pequeño conejo blanco y pequeño conejo gris" del profesor Liu Xiuyun de la escuela primaria afiliada a la Universidad Normal de Jinan es un claro ejemplo.

Este "Estudio de la Pintura" tiene cuatro imágenes, y el texto también está dividido en cuatro partes. En la primera parte de la enseñanza, después de guiar a los estudiantes a comparar imágenes y textos, comprender el contenido del texto y practicar la lectura en voz alta, el maestro Liu usó una pequeña pizarra para mostrar las primeras tres oraciones del texto.

Al guiar a los estudiantes para que comprendieran, el maestro no utilizó la práctica común de mencionar la palabra directamente, sino que dijo: "Una palabra en estas tres oraciones aparece tres veces, pero el significado es diferente. Vamos a hacerlo. ver quién puede "Encontrar". Esto requiere que los estudiantes usen activamente sus oídos (para escuchar claramente la pregunta del maestro), sus ojos (para ver qué palabra aparece tres veces) y su boca (para expresar sus pensamientos).

Algunos estudiantes son simplemente "vegetales". En ese momento, la maestra no se apresuró a decir sí o no, sino que dejó que todos expresaran sus opiniones.

Un estudiante dijo: En estas tres oraciones, la palabra "cai" aparece cuatro veces, no tres veces. El significado es el mismo, por lo que no es la palabra "cai". La profesora afirmó plenamente que el alumno escuchaba atentamente y hablaba bien.

Después de una discusión posterior, todos descubrieron la palabra "Guan". Entonces, la maestra primero pidió a los estudiantes que hablaran sobre el significado de la palabra "cosecha" en la oración "La vieja cabra está cosechando repollo en el campo, y el conejito blanco y el conejito gris vienen a ayudar".

Algunos decían: "Recoger repollo es arrancar repollo". Otros decían: "O lo tomas o lo arrancas".

Inspirados por el maestro, otros estudiantes agregaron que debían hacerlo. Saca el repollo y llévalo a casa. Parecía que la comprensión de la palabra por parte del alumno era completamente correcta, pero el profesor no se quedó ahí y formuló la pregunta: "Si aceptas la manzana, ¿qué significa 'aceptar'?" (Resumen.

) "¿Qué pasa con la cosecha de trigo?" (Tch. De esta manera, el maestro abandona la práctica de explicar palabras con palabras y permite a los estudiantes comprender verdadera y concretamente el significado de "cosecha" de la palabra "cosecha" aquí.

Segundo A continuación, el profesor Liu pidió a los estudiantes que leyeran otra frase: "El conejito gris recogió el repollo y dijo: '¡Gracias!'". "Pedí que me dijeran qué significaba la palabra "cerrar" en esta frase. Varios estudiantes dieron su propia comprensión: el conejito gris "pidió el repollo de la cabra vieja"; "tomó el repollo"; "el maestro llevó a los estudiantes a resumir las declaraciones anteriores". En el tercer paso, el profesor Liu pidió a los estudiantes que leyeran esta frase: "Después de cosechar el repollo, la vieja cabra les dio el repollo que había cultivado".

Al comparar, los estudiantes entendieron con éxito el "Shou". aquí y el "Shou" en la primera oración. "Shou" tiene el mismo significado Finalmente, el maestro guía a los estudiantes para que comprendan que a veces la misma palabra tiene diferentes significados en diferentes oraciones, y deben leer con atención y pensar mucho. distinguir claramente.

Los ejemplos de enseñanza anteriores me recordaron que enseñar alfabetización en un entorno lingüístico y combinar la alfabetización con escuchar, hablar, leer y escribir conduce a movilizar la iniciativa de los estudiantes. Esta es una experiencia valiosa en línea. Con el objetivo general de la enseñanza del chino en la escuela primaria; desprecio la lectura y enseño alfabetización por el bien de la alfabetización. Esta debería ser la revelación más importante de la enseñanza de Liu Xiuyun.