Diseño del plan de lecciones del aula "Young Runtu"

Análisis de antecedentes

1. Entorno escolar: la ciudad de Longhu está ubicada en una zona montañosa relativamente remota de la ciudad de Ruian. La economía, la cultura y la educación aquí están relativamente atrasadas y. La enseñanza tradicional todavía se utiliza hasta el día de hoy.

2. Calidad de los estudiantes: La comunidad, el entorno familiar, las condiciones operativas de la escuela y los modelos de enseñanza tradicionales no pueden crear un entorno de aprendizaje rico y colorido para los estudiantes. Limita el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el cultivo de buenas cualidades, y sofoca el sentido de cooperación y el espíritu innovador de los estudiantes.

3. El llamado de los tiempos: La octava reforma de la educación básica avanza suavemente en todo el país a un ritmo rápido que ha atraído la atención del mundo. Todos los trabajadores de la educación y la enseñanza se verán afectados. y se proponen a los docentes nuevos estándares curriculares, lo que ha planteado nuevos requisitos y ha aumentado la conciencia de los docentes de que la reforma de la educación y la enseñanza es imperativa.

Nuevos conceptos

Los nuevos estándares curriculares señalan que es necesario cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y abogan por un método de aprendizaje con "participación activa, voluntad de exploración, intercambio y cooperación" como características principales, para que los estudiantes crezcan a través del aprendizaje activo, de investigación y cooperativo, y se esfuercen por construir un plan de estudios chino abierto y dinámico para mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes a través de la práctica del chino. En consecuencia, el papel de los docentes también cambiará. Los docentes ya no son simplemente impartidores de conocimientos o profesores, sino que deben convertirse en guías, apoyo y colaboradores de los estudiantes.

(El siguiente es un caso en el que intenté que los estudiantes aprendieran "Young Runtu" utilizando el nuevo método de aprendizaje de "iniciativa, investigación y cooperación" bajo estos antecedentes y concepto).

Tema de caso

"Joven Runtu" (Lección 24 del Volumen 9 del sistema educativo de cinco años)

Disposición del tiempo

3 lecciones

Logra el objetivo

1. Aprenda 9 palabras nuevas y 1 palabra polifónica en esta lección y comprenda el significado de 23 palabras

.

2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida, comprender el significado de frases profundas y recitar el primer párrafo natural.

3. Tener una comprensión preliminar de las funciones de elaboración y abreviatura, ser capaz de distinguir los detalles del texto y comprender mejor la idea central del artículo.

4. Ser capaz de resumir las características del personaje a partir de sus palabras y hechos, y comprender que Runtu es un niño rural vivaz, lindo, inteligente, capaz y experimentado. Siente los pensamientos y sentimientos de "yo" que ama a los trabajadores y aprecia la amistad de la infancia.

5. Pruebe y aprenda inicialmente el método de aprendizaje de "actividad, investigación y cooperación".

Ideas de enseñanza

Primero, discuta y diseñe los objetivos de aprendizaje de esta lección en grupos, y luego sintetícelos y enumerelos, luego deje que cada grupo elija una meta que les guste estudiar y estudiar; luego cada grupo informa, se comunica, se evalúa entre sí y finalmente selecciona la "mejor combinación".

Enfoque:

Crear un entorno de aprendizaje que ayude a los estudiantes a establecer nuevos métodos de aprendizaje y les permita completar sus propios objetivos de aprendizaje diseñados.

Dificultad:

Cómo guiar a los estudiantes para que dominen el método de aprendizaje "activo, de investigación y de cooperación" para que cada estudiante pueda participar activamente en el proceso de aprendizaje.

Proceso de enseñanza

1. Revelar el tema y orientar a los alumnos, agrupándolos y rotulándolos.

1. Revele el tema y presente al autor Lu Xun y su novela "Hometown" a los estudiantes para estimular su interés en aprender.

2. Guiar el aprendizaje

Profesor: En el pasado, el profesor daba una conferencia y tú escuchabas. En esta clase, cambiamos el método de aprendizaje y te dejamos hablar y el profesor escucha. sobre eso?

(Los estudiantes están confundidos y no saben lo que quiere decir el maestro)

Profesor: En otras palabras, hoy el maestro les presentará un nuevo método de aprendizaje. Intentémoslo juntos, ¿vale?

Estudiante: Está bien.

Maestro: Esta forma de aprender requiere que cada uno de nosotros participe activamente, esté dispuesto a explorar y coopere y comunique activamente. (Escribe en la pizarra mientras hablas: iniciativa, indagación, cooperación) (y da una breve explicación de este método de aprendizaje) ¿Puedes hacerlo?

Sheng: Sí.

Profesor: A continuación, estudiaremos en grupos.

(Los alumnos se agrupan en grupos y se pueden combinar libremente. No hay límite en el número de personas de cada grupo. Forman un círculo. El profesor marca cada grupo con un número de grupo. Cada grupo se dividido en 10 grupos, y cada grupo debe El grupo selecciona un registrador y un reportero)

2. Establezca metas y divida el trabajo.

Profesor: A continuación, los estudiantes leerán atentamente este texto y las preguntas posteriores a la clase, luego discutirán y estudiarán en grupos, y diseñarán objetivos de aprendizaje para este texto, es decir, el contenido de conocimiento que creen que deberían aprender y dominar. La grabadora mantiene buenos registros.

Después de que los presentadores de cada grupo informan las opiniones de su grupo, el profesor ayuda a resumirlas y enumerarlas (escritas en la pizarra):

1. texto.

2. Ser capaz de leer el texto de forma emocional y recitar el primer párrafo natural del texto. (Pregunta 4 después de clase)

3. Ser capaz de segmentar el texto en párrafos y resumir el contenido principal del texto.

4. Ser capaz de responder las preguntas después de clase (refiriéndose a la pregunta de la primera pregunta después de clase).

5. Capaz de comprender el significado de frases profundas (pregunta 3 después de clase).

6. Descubre cómo "yo" conozco a Runtu.

7. Entiende qué tipo de persona es Runtu.

8. Encontrar la frase central del texto y comprender la idea central del artículo.

9. Distinguir los detalles del texto y comprender las funciones de la escritura detallada y de la abreviatura.

10. Habla sobre tus propios pensamientos después de leer.

Profesor: Cada grupo elige un objetivo que les gusta como tema de investigación y el grupo coopera para completarlo.

Los estudiantes son libres de elegir los temas, y los profesores marcan cada pequeña meta con el número del grupo responsable de la investigación.

3. Exploración cooperativa grupal, inspección y orientación del profesorado.

4. Informar resultados e intercambiar comentarios.

Profesor: A continuación, el reportero de cada grupo informará los resultados de la investigación del grupo. Nota: El reportero debe informar claramente el contenido que su grupo es responsable de investigar y explicar claramente las opiniones o resultados de la investigación del grupo sobre este contenido. La voz debe ser fuerte y el discurso organizado. Otros grupos deben escuchar atentamente y tomar notas. Una vez que termine su informe, el grupo lo discutirá. Si hay opiniones o adiciones diferentes, puede presentarlas. A continuación, el Grupo 1 comenzará a informar.

Grupo 1: Mi grupo se encarga de dividir el texto en párrafos y resumir el contenido principal del texto. Dividimos el texto en tres párrafos: el primer párrafo, párrafos naturales 1-3, cómo el autor describe a Runtu; el segundo párrafo, párrafos naturales 4-6, describe cómo Runtu llegó a la casa del autor para hablar sobre atrapar pájaros y recogerlos; pájaros, mirando sandías y observando peces saltando; el tercer párrafo, el párrafo natural 17, escribe que el primer mes ha pasado y Runtu quiere irse a casa, y él también. su padre lo lleva a casa. El contenido principal del texto trata sobre Lu Xun y Runtu jugando juntos durante el sacrificio. Runtu le contó a Lu Xun muchas cosas interesantes y extrañas. Después de separarse, los dos se regalaron cosas como recuerdos.

Maestro: Discutamos esto con otros grupos y veamos si tienen opiniones o adiciones diferentes.

(La mayoría de los estudiantes no respondieron, tal vez

El orador del grupo 1 no habló lo suficientemente alto y no escucharon con claridad.)

Maestro: Todos, escuchen con claridad. ¿Habló el Grupo 1 hace un momento?

La mayoría de los estudiantes: No.

Maestro: Entonces, pídale al reportero del primer grupo que informe nuevamente. Espero que esta vez pueda expresar el punto de vista de su grupo en voz alta para que todos los estudiantes puedan escucharlo con claridad.

(El grupo 1 informó nuevamente, esta vez el sonido era mucho más fuerte.)

Maestro: ¿Lo escuchas claramente ahora? Debate en cada grupo y aporta opiniones más valiosas.

(Los estudiantes aún no pueden hacer ningún comentario).

Profesor: Quizás los estudiantes solo prestaron atención a completar el contenido del que era responsable su propio grupo, y no pensaron en ello. el contenido del que otros grupos eran responsables, así que no puedo hacer ningún comentario en este momento, así que hagamos esto. Cada grupo informará los resultados de la investigación primero y luego haremos una revisión exhaustiva.

Estudiante: Está bien.

Profesor: Entonces comencemos con el informe del grupo 2.

Grupo 2: Mi grupo se encarga de responder las preguntas de la primera pregunta después de clase.

La primera pregunta es, ¿cómo se ve Runtu que aparece a menudo frente a "mí"? Era un niño de once o doce años, llevaba un anillo de plata alrededor del cuello, sostenía un tenedor de acero en la mano y apuñaló a un yun con todas sus fuerzas, pero el yun torció su cuerpo y se escapó de su entrepierna. La segunda pregunta es, cuando llegó Runtu, ¿qué cosas extrañas me dijo a "mi"? ¿Qué es lo que más me impresionó? Runtu vino y me habló de atrapar pájaros en la nieve, recoger conchas en la playa, cazar furtivamente en el campo de melones y observar peces saltando en la arena. Estas cosas extrañas fueron las que más me impresionaron. la mayoría estaba en el campo de melones. Se trata de este asunto. La tercera pregunta es, ¿qué tipo de persona crees que es Runtu? ¿Dónde lo descubriste? Creo que Runtu es una persona vivaz, encantadora, conocedora, trabajadora y capaz, lo que se puede ver en las pocas cosas extrañas que le dijo al autor. Las anteriores son las respuestas de mi grupo a la primera pregunta después de clase. La respuesta no es buena, por favor den más opiniones valiosas de cada grupo, gracias.

(La maestra aplaudió y elogió, lo que provocó que toda la clase aplaudiera.)

Maestra: Cuando los presentadores del segundo grupo hablaron, no solo fueron ruidosos y organizados, sino también muy humilde y educado muy bueno. Los oradores de otros grupos deberían hablar como él. A continuación, el tercer grupo comienza a informar:

Grupo 3:

……

(Después de que todos los grupos hayan informado) Maestro: Repasemos cuáles, Cuáles pequeños ¿El grupo realiza mejor la tarea? ¿Se puede calificar como la mejor combinación? (La mayoría de los estudiantes no expresaron sus opiniones. Algunos estudiantes dijeron que su propio grupo era el mejor y algunos estudiantes recomendaron otros grupos).

Maestro: Esto nos lleva al problema de la evaluación. ¿Ya sabes cómo evaluar? ¿Qué tal si le pides al profesor que comente primero cuando utilizas un nuevo método de aprendizaje por primera vez?

Estudiante: ¡Está bien!

Docente: La evaluación presta más atención a los resultados que al proceso. Si cada miembro del grupo participa activamente en el aprendizaje, explora activamente los problemas y se esfuerza por encontrar respuestas, si coopera felizmente, quién registra, quién informa y cómo se realiza el informe, son factores a considerar en la evaluación. En este estudio, todos los grupos obtuvieron buenos resultados y dominaron rápidamente este nuevo método de aprendizaje. Sin embargo, aún no dominan su uso. Poco a poco se irán acostumbrando. El maestro observó atentamente hace un momento. Los estudiantes de los grupos 6 y 7 estudiaron muy seriamente y discutieron muy intensamente. Todos los miembros participaron activamente y cooperaron estrechamente. Los presentadores de los Grupos 2 y 8 son los más calificados. No solo hablan fuerte, sino que también son organizados y educados. ¡En cuanto a la mejor combinación, lo dejaremos para la próxima revisión!

(Suena el timbre)

Maestro: Debido a limitaciones de tiempo, esta clase solo permite que cada grupo informe sus resultados de aprendizaje. La discusión aún no ha comenzado. Texto con atención. Nos levantaremos para comunicarnos y aprender nuevamente en la próxima clase. Fin de la salida de clase

Reflexión y evaluación

Diseñé esta clase de acuerdo a un nuevo concepto de enseñanza, con el propósito de permitir a los estudiantes probar un nuevo método de aprendizaje de "iniciativa, investigación y cooperación" para aprender y aprender inicialmente esta nueva forma de aprender. Que el papel del docente también experimente un cambio fundamental, de simple impartidor y docente a guía y colaborador de los alumnos. En esta clase, estos objetivos se lograron e implementaron relativamente bien. Se debe decir que fue un éxito.

Pero esto también plantea muchos problemas:

1. No todos los estudiantes participan activamente, mientras que los estudiantes pobres parecen no hacer nada.

2. Cada grupo solo completa las tareas dentro del grupo e investiga poco sobre el contenido de otros grupos. Una vez completado el informe de otros grupos, es difícil expresar sus propias opiniones.

3. Los puntos de conocimiento del texto solo se pueden implementar en grupos y es difícil para los estudiantes comprender completamente el contenido del texto para completar los objetivos del curso.

4. Los estudiantes están acostumbrados a confiar en los profesores y su capacidad para explorar problemas no se ha desarrollado. Su pensamiento y respuestas a las preguntas son muy superficiales. Sin embargo, hay muchos estudiantes y grupos, y los del profesor. La guía sólo puede ser la siguiente: al igual que una libélula, no puede guiar a los estudiantes a pensar profundamente.

5. La disciplina es difícil de controlar y los estudiantes tienden a hablar de temas extracurriculares.

Aún quedan muchos otros problemas por resolver. El objetivo que todo docente debe perseguir es cómo conservar la esencia de la educación tradicional, luego incorporar nuevos conceptos de enseñanza y nuevos métodos de aprendizaje, combinarlos con las condiciones reales de los estudiantes y crear un modelo de enseñanza moderno centrado en las personas.

Resumen de contenido: este artículo presenta el diseño de enseñanza de "Young Runtu" 08, "Young Runtu", ¡espero que te sea útil!