"Viejos tiempos en Xibaoshan" Registro de clase "y reflexión"
Pediré a los estudiantes que den un discurso (omitido) tres minutos antes de la clase.
Temas y autores de proyectos docentes. Consulte la vista previa y los estudiantes responderán las preguntas: ① ¿Qué es una epopeya? ②¿Qué es la poesía nostálgica? (3) ¿Qué es un poema sobre historia? (4) El contenido general y la emoción del poema épico. (omitido)
Profesor: Los estudiantes respondieron muy bien, lo que demuestra que estaban bien preparados antes de la clase. Comencemos a estudiar el texto. Pide a un compañero que lea el texto primero.
El alumno 1 lee el texto en voz alta.
Profesor: Pide a un compañero que evalúe su lectura en voz alta.
Profe: Acerquémonos juntos a la poesía. Pantalla PPT proyectada:
¿Cuál es el título de este poema? ¿Echas de menos los viejos tiempos de West Fortress Hill? ¿Qué frases se escribieron en el monte Xisai? ¿Qué frases se escriben sobre la nostalgia? ¿Cómo se conectan estas dos partes?
(2) ¿Cuáles son los hechos históricos de la Batalla de Jin y Wu escritos en el primer pareado y en el pareado paralelo? ¿Cómo lo describe el autor? ¿Qué tecnología se utilizó?
3 ¿Escote? ¿Son los ciclos de cambio una cosa del pasado? Tal vez no sea sólo el ejército de la dinastía Jin Occidental el que ataca a Soochow. Jinling ha experimentado el ascenso y la caída de varias dinastías, lo que ha hecho que las generaciones futuras suspiren y suspiren de emoción, pero ¿qué pasa con la antigua ciudad de Jinling? ¿Y la dignidad de esta montaña todavía domina el río helado? ,?Y la dignidad de esta montaña todavía domina el río helado? ¿Qué significa complejo?
④ ¿Hoy es un día hogareño en todas partes, la antigua fortaleza está llena de ruinas y juncos otoñales? Es una frase clave. Analice la emoción que contiene en función del trasfondo.
Profesor: Todo el mundo conoce este poema. Veamos la primera pregunta. ¿Quién puede tomar la iniciativa de decírmelo?
Estudiante 2: Las primeras cuatro oraciones son sobre nostalgia y las últimas cuatro oraciones son sobre la montaña Xisai. ¿Qué usan? ¿Son los ciclos de cambio una cosa del pasado? conectados en serie.
Profesor: ¿Por qué? ¿Son los ciclos de cambio una cosa del pasado? ¿Qué tal conectarlos en serie?
Estudiante 3: ¿Por qué? ¿pasado? En otras palabras, esta frase juega un papel conector en el poema.
Profesor: Así es. Pero el profesor tiene una pregunta aquí:? ¿pasado? ¿Se refiere sólo a los hechos históricos escritos en las primeras cuatro frases?
Sheng 4: No, porque Jinling pasó por las Seis Dinastías.
Maestro: Bueno, ¿qué hechos históricos están escritos en las primeras cuatro oraciones? ¿Cómo se describe? ¿Cuáles son las principales tecnologías utilizadas?
Estudiante 5: Usé algunos verbos cuando escribí sobre la destrucción de Wu por parte del ejército de Wang.
Profe: ¿Puedes hablarnos de las funciones de estos verbos?
Sheng 6:? ¿Próximo? Dice que el impulso del ejército de Western Jin es muy rápido. ? ¿aceptar? Escribe sobre la actitud arrogante y dominante del ejército de Soochow.
Profesor: Sí, entonces ¿cuáles son las funciones de algunos verbos?
Sheng 7:? ¿hundir? Entre líneas, está escrito que el régimen de Soochow se hundió hasta el fondo del valle con la cadena de hierro, que presagió la desaparición del régimen de Soochow. ? ¿Afuera? El feo estado de la rendición de Wu Zhu y Sun Hao está escrito entre líneas.
Profesor: Bien, además de usar algunos verbos en las primeras cuatro oraciones, ¿qué otras técnicas se utilizan para escribir hechos históricos?
Sheng 8: El uso de técnicas contrastantes se refleja principalmente en: ① imagen, una horizontal y otra vertical, una que se hunde y otra que se eleva; ② color, un lado es el telegrama de llama ardiente del Ejército Jin, y el otro lado es la bandera blanca de rendición (3) En términos de atmósfera, el ejército de Jin estaba orgulloso de su victoria, pero su derrota fue extremadamente miserable.
Profesor: El análisis de este alumno es muy bueno. En la comparación, vimos las ventajas y desventajas de ambos lados, e incluso escribimos que el ganador fue agresivo y el perdedor quedó eclipsado. ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este hecho histórico?
Estudiante 9: Expresa tus propios puntos de vista y opiniones.
Profesor: ¿Cómo expresó su punto de vista? Consulte la pregunta 3, discuta en grupos y hable sobre su propia comprensión.
Sheng 10: El Monte Xisai contrasta marcadamente con las Seis Dinastías desaparecidas, pero el Monte Xisai todavía se encuentra junto al río.
El profesor preguntó: ¿Cuáles son los factores que determinan el ascenso y caída de un país? ¿Es terreno peligroso?
Estudiante 11: No, debería ser obra del emperador.
Profesor: ¿En otras palabras? ¿Todo depende de los humanos? . Este compañero de clase pensó profundamente y fue bastante perspicaz. Veamos la pregunta 4 y analicemos las emociones del autor.
(Proyectando el trasfondo de la época)
Estudiante 12: El autor se opone al gobierno separatista de las ciudades feudales y anhela la unificación del país.
Profe: ¿Tienes algún otro sentimiento?
Salud 13: También hay sugerencias para los gobernantes de la dinastía Tang, con la esperanza de que no repitan las lecciones del colapso de las Seis Dinastías.
Maestro: Basándonos en las respuestas de los dos estudiantes, conocemos el propósito de Liu Yuxi al escribir este poema. En la página aparece un poeta con sentido de responsabilidad histórica. Combinado con el estudio de este poema, resuma las características generales y las habilidades de apreciación de los poemas épicos.
Estudiante 14: La estructura es: acercarse a lugares antiguos - pensar en el pasado - recordar los acontecimientos - expresar aspiraciones.
Salud 15: Técnicas: tomar prestado del pasado para satirizar el presente, combinar virtualidad y realidad, tomar prestado escenas para expresar emociones y utilizar alusiones en contraste.
Sheng 16: ¿Emocionalmente?
Profesor: De hecho, podemos dividir el contenido en tres categorías (presentación de proyección): pensar en los demás daña a uno mismo, pensar en el pasado daña el presente y la reflexión racional.
Además, los pasos para apreciar poemas antiguos sobre la historia son (mostrar proyección): 1. ¿Qué pueblos antiguos y eventos pasados se describen (aclarar hechos históricos y alusiones)? (2) ¿Por qué escribir esta antigua historia? ¿Qué actitud (comprensión de intenciones y sentimientos) muestra el poeta en el poema? (3) ¿Cómo expresar esta actitud? (Habilidades analíticas) Estos tres aspectos se pueden resumir en: clarificación de hechos históricos - comprensión de sentimientos - habilidades analíticas.
Maestro: En esta lección, a través del estudio de este poema, resumimos las características generales y las habilidades de apreciación de los poemas que alaban la historia y aprecian los poemas antiguos. Consolidemos lo que aprendimos en esta lección. (omitido)
¿"Cosas antiguas en Xibaoshan" es un libro de texto opcional en la edición educativa de Jiangsu, "Lecturas seleccionadas de poemas Tang y Song Ci"? ¿Poesía china Tang que busca la innovación y el cambio? Uno de los temas especiales, pasé mucho tiempo pensando en cómo contar este poema. Como soy un libro de texto optativo, puedo enseñar temas especiales para mejorar la eficiencia de la enseñanza. Por lo tanto, los temas de poesía del libro se dividen en poemas fronterizos, poemas históricos, poemas de viajes y montañismo, poemas pastorales, etc. Para cada pregunta, se seleccionan uno o dos poemas típicos para lectura intensiva. Por ejemplo, elegí "Viejos tiempos en la montaña Xibao" y "Oda a las ruinas antiguas" de Du Fu, los interpreté desde aspectos de imágenes, técnicas, emociones, etc., y resumí las características y reglas de los poemas. poemas del mismo poeta con el mismo tema para la formación lectora. A través de la enseñanza temática, los estudiantes pueden comprender mejor el camino y las reglas de la apreciación de la poesía. Ésta es la idea dominante de nuestra clase.
El objetivo principal de enseñar este poema esta vez es hacer que los estudiantes se activen, comenzar a partir de los problemas descubiertos por los estudiantes y permitirles explorar de forma independiente. ¿Guiar a los estudiantes sobre la base del autoestudio, especialmente sobre la base del pensamiento normal de los estudiantes, y encontrar formas de guiarlos? Edúquese más allá de su alcance.
Antes de clase, recogí las preguntas de los estudiantes y las clasifiqué. Descubrí que la mayoría de las preguntas de los estudiantes giraban en torno a ¿Por qué? ¿Qué es esto? ¿cómo son las cosas? estos aspectos. Se puede observar que los difíciles problemas descubiertos por los estudiantes en el autoestudio se superponen con el contexto de los contenidos de enseñanza convencionales. Entonces configuré el contenido de enseñanza correspondiente, a saber:? ¿Cuál es el hecho histórico de este poema? ¿Qué emociones se incluyen en él? ¿Cómo se expresa esta emoción? Intento discutir estos temas con los estudiantes y darles algunas sugerencias en el momento y lugar adecuados para mejorar el pensamiento de los estudiantes hasta cierto punto.
En clase, guío a los estudiantes para que comprendan el tema del poema, lo lean en su totalidad y aclaren la estructura general del poema nostálgico. Luego, concéntrese en tomar prestado de la antigüedad y analice el propósito del poeta al escribir. Toda la clase estuvo bien.
Al reflexionar sobre la enseñanza de este curso, proporcioné orientación oportuna basada en el aprendizaje independiente de los estudiantes, pero esta orientación solo guió a los estudiantes en el camino que diseñé. Este tipo de clase parece estar interconectada, pero es un poco rígida, habla demasiado, no es generativa y carece de agilidad en el aula. Aunque la enseñanza comienza con la cognición de los estudiantes, no pude relajarme y dejarme llevar por completo. Como resultado, los estudiantes no pueden caminar de forma independiente en clase. Si puedo relajarme, el diálogo entre profesores y estudiantes será más igualitario, las preguntas y respuestas de los estudiantes probablemente serán emocionantes y la clase será más tensa.