Reflexiones sobre la enseñanza del chino en "Recordar la lectura"
"El filo de una espada proviene del afilado, y la fragancia de las flores de ciruelo proviene del frío intenso." Después de varias pruebas, los niños y yo completamos la lección "Recordar la lectura". Este seminario de enseñanza es un seminario especial sobre "interpretación de textos" que se lleva a cabo cuando la segunda fase de la reforma curricular está en pleno apogeo. Para mí y mis hijos, esto es un pulido de la clase y también es un entrenamiento para nosotros. Los antiguos decían: "Si el jade no se pule, no se convertirá en una herramienta". En mi opinión, si la lección no se pule, no se le dará forma, y si el maestro no se pule, no será útil.
Desenvainamiento - preparación colectiva de la lección
En la tarde del 24 de noviembre de 2009, el investigador docente Sr. Wang, el Sr. Jin y Zhou de la Escuela Secundaria Experimental y todos los profesores de el grupo de lengua china de la escuela me dio clases. Hubo acaloradas discusiones sobre muchos aspectos del diseño que necesitaban consideración. Señalaron que en el diseño de enseñanza, "Cuéntame sobre el viejo Bing Xin que conoces; habla sobre tu experiencia de lectura e intercambia dichos famosos sobre la lectura" están demasiado extendidos. Esto también es un malentendido en la enseñanza actual de los nuevos libros de texto. Los profesores no estudian el texto en profundidad y solo enfatizan la expansión y descuidan lo básico. Todos estuvieron de acuerdo en que la enseñanza debería seguir basándose en textos, con el estudio de textos como foco principal, y la expansión debería ser apropiada.
Lo que me impresionó particularmente fue la profunda formación literaria de la maestra Zhou Xiufang. Ella creía que este artículo fue escrito por Bing Xin cuando tenía noventa años. El lenguaje es simple, el significado es significativo y la sencillez revela. sabiduría. Por ejemplo, en el artículo, el Sr. Bing Xin cree que "siempre sentiré que la lectura es la mayor felicidad de mi vida". Esta es la experiencia de lectura de toda su vida por qué es "para siempre", "la más grande" y "la más grande". felicidad en la vida"?
A partir de sus consejos, me di cuenta de que interpretar un texto no se trata sólo de comprender el texto en sí, sino también de comprender el trasfondo histórico de la obra y dialogar con el autor. Con respecto al tema de la "lectura", diferentes autores tienen diferentes experiencias y puntos de vista. Para Bing Xin, una persona centenaria, la lectura es su único pasatiempo durante su centenario de vida. Tiene un profundo conocimiento de la lectura y. leídos entre líneas, todos contienen la sabiduría y la emoción del anciano. Por tanto, interpretar el texto significa interpretar al autor, dialogar con el alma del maestro y comprender el fenómeno cultural que hay detrás.
Después de terminar las actividades de docencia e investigación, mi estado de ánimo no pudo estar tranquilo por mucho tiempo. Se puede decir que la intención original de elegir "Recordar la lectura" era muy simple, es decir, estimular el interés de los estudiantes por la lectura a través de la enseñanza de este artículo. Sin embargo, cuanto más me meto en el texto, más siento. Connotación profunda de este artículo. ¿Cómo puedo entender el artículo de una manera simple y profunda? ¿Qué tal enseñar a los estudiantes para que puedan aprender algo? Releí la información de la vida del Sr. Bing Xin y los trabajos de su representante para obtener una comprensión más profunda de la persona de Bing Xin, sus obras y sus emociones. Además, sentí que la clave para estudiar profundamente el texto es centrarse en las palabras clave. y párrafos. Entonces, basándose en un estudio cuidadoso del texto, preseleccioné varias palabras clave para el análisis, como comprender el estado de ánimo del autor de "irse a la cama llorando", por qué tuvo que "apretar los dientes" y leer "El romance de los tres". Reinos", etc.
Trial Sword - Primera práctica
En la mañana del 28 de noviembre de 2009, después de la primera conferencia de prueba, siempre sentí que algo andaba mal. , pero no pude decirlo claramente. El maestro Wang Chunfang me dio algunos consejos: las palabras solo arañaban la superficie, pero no lo suficientemente profundas, como "me mordí los dientes" en el último trimestre. ¿Por qué Bing Xin apretó los dientes y leyó "El romance de los tres reinos"? ? Primero, porque es realmente difícil para un niño de siete años leer "Romance de los Tres Reinos", por lo que apretó los dientes y decidió leer; segundo, de su decisión de "apretar los dientes" a; leer, basta con demostrar su valentía para desafiar las dificultades y su amor por la lectura.
La clase de prueba ha terminado. Me doy cuenta de que la interpretación de textos no puede ser un toque superficial de las palabras. Tengo que dar vueltas en círculos y lo que quiero es guiar eficazmente a los estudiantes para que analicen y aprecien la connotación del lenguaje. quiero hacer a continuación. Primero, debemos leer más y apreciar la lectura; segundo, debemos guiar a los estudiantes a usar libros de referencia para comprender el significado original de las palabras y luego analizar el significado y la expresión de las palabras en entornos lingüísticos específicos. Para las palabras que son difíciles de entender, puede utilizar la discusión para resolverlas, pero preste atención a la efectividad de la discusión.
Afilar la espada: la segunda práctica
En la mañana del 29 de noviembre de 2009, los expertos de la Escuela Secundaria Experimental y mi instructor, el maestro Zhou Minhua, escucharon mi segunda conferencia de prueba. , a partir de afirmar el diseño docente, se brindaron algunos detalles.
Primero, el punto decisivo "¿Cuál es el sentimiento más profundo de Bing Xin sobre la lectura" no está claro? Lo que los estudiantes buscan en el artículo es "Siempre siento que la lectura es la mayor felicidad de mi vida". En esta oración, dado que la intención del diseño del maestro es esperar que los estudiantes puedan encontrar la oración importante "Leer bien, leer más, leer buenos libros" que desempeña un papel delineante en todo el texto, entonces diseñe una pregunta que no confunda a los estudiantes.
Después de pensarlo detenidamente, el avance se determinó como "En el artículo, la abuela Bingxin recordó su propia vida lectora. ¿Qué sugerencias tiene para la lectura de nuestros hijos?" Llamó a Bing Xin "Sr." en clase, lo que generó confusión entre los estudiantes. No podían entender llamar a una escritora "Sr." El maestro Jin sugirió que sería mejor llamar a Bing Xin "Abuela", lo cual es a la vez cordial y. amigable. No es fácil plantear objeciones.
En tercer lugar, es demasiado sencillo simplemente escribir en la pizarra "Leer bien, leer más, leer buenos libros". Escribir en la pizarra es la presentación del contenido clave del artículo. escribir para atraer la atención de los estudiantes y ayudarlos a clasificar conocimientos clave. Es fácil para los estudiantes construir una red de conocimientos y profundizar su comprensión del texto.
En la enseñanza real, muchas personas suelen ignorar la escritura tradicional en la pizarra después de aplicar multimedia. En mi opinión, aunque la multimedia tiene una gran cantidad de información, es intuitiva y vívida, también existen problemas como el largo tiempo de producción, el nivel técnico limitado del productor y la incapacidad de operar en emergencias. Por lo tanto, la escritura tradicional en pizarra no se puede perder.
En cuarto lugar, aprenda a escuchar los discursos de los estudiantes. Esta vez estoy tomando una clase prestada. Me preocupa mucho que la falta de familiaridad entre profesores y estudiantes afecte la calidad de las respuestas de los estudiantes a las preguntas. Por lo tanto, siempre estoy ansioso por expresar mis propias opiniones e ignorar la experiencia independiente y personalizada de los estudiantes. La enseñanza en clase debe ser Debemos aprender a escuchar los discursos de los estudiantes y tratar de capturar los puntos brillantes de los discursos de los estudiantes. No es necesario insistir en que las respuestas sean exactamente las mismas que las respuestas preestablecidas. experiencia independiente y conocimientos individuales.
Mostrando la Espada - La Tercera Práctica
En la tarde del 1 de diciembre de 2009, los niños y yo vivimos esta prueba juntos. Antes de la clase, algunos estudiantes vieron a setenta u ochenta profesores sentados al fondo del aula y susurraron: "Nervioso". De repente mi corazón se aceleró y dije: "Aquí no hay trescientos taels de plata": "Compañeros de clase, ¿verdad?" ¿Estás nervioso cuando ves tantos profesores? No estoy nervioso, así que no te pongas nervioso”.
Todavía estamos nerviosos.
Cuando les pedí a los estudiantes que hablaran sobre el significado de "leer bien, leer más, leer buenos libros", un estudiante habló directamente sobre los beneficios de la lectura. Esto no fue una premeditación. diseño didáctico. Pero afirmé su respuesta y luego les di una explicación sencilla del significado de "leer bien, leer más, leer buenos libros", y luego pedí a los estudiantes que descubrieran en el artículo cómo "leer es bueno, leer más, leer bien". libros" "Buen libro" contenido específico. Evidentemente se trata de una repetición. Después de la clase, el maestro Zhou Minhua señaló: ¿Por qué no seguir la tendencia e ingresar al enlace "seleccionar lectura y análisis de puntos" con la respuesta de ese estudiante? ¡Qué buena respuesta dio ese estudiante! Esto se ha convertido en una lástima para la clase.
Los estudiantes cometieron un error al leer en voz alta y leyeron "no pueden ayudarse a sí mismos" en lugar de "no pueden ayudarse a sí mismos". En la pizarra, comparé los glifos y significados de "Ji" y "". Ji", pero ignora la forma en que se presenta el conocimiento. Dado que los estudiantes traen diccionarios, ¿por qué no dejar que adquieran el conocimiento por sí mismos?
Los profesores que evalúan el curso piensan que el diseño didáctico es impecable, pero estoy demasiado centrado en los planes de clases y el diseño didáctico, ignorando que este es un proceso dinámico y generativo, y ante el desconocimiento de cuestiones generativas. Capacidad de adaptarse a circunstancias cambiantes.