La filosofía escolar de la escuela primaria Chengnan en la ciudad de Shangtang

La cultura del campus es un plan de estudios implícito de educación moral, que desempeña un papel sutil en la formación del buen carácter moral de los estudiantes. La escuela primaria Chengnan aprovecha las características del nuevo edificio escolar para crear una rica atmósfera cultural. El campus limpio y hermoso, los escaparates cuidadosamente dispuestos, los periódicos en pizarra y las flores y plantas exuberantes brindan a los estudiantes el disfrute de la belleza y la purificación de sus corazones. La red del campus, el circuito cerrado de televisión, la biblioteca y la estación de radio Pañuelo Rojo amplían los horizontes de los estudiantes y mejoran su conciencia.

Las ricas y coloridas actividades de educación moral crean condiciones para evitar la predicación moral, de modo que la educación ideológica y moral pueda incluirse en las actividades, de modo que los estudiantes puedan completar la autoeducación a través de la experiencia moral. Las actividades de educación moral en la escuela primaria de Chengnan se dividen en dos niveles y dos formas. Los dos niveles son actividades de educación moral a nivel escolar y actividades de educación moral de clase, y las dos formas son actividades de educación moral regular y actividades de educación moral temática. Las actividades de educación moral a nivel escolar incluyen ceremonias de izamiento de banderas, festivales de arte, festivales deportivos, competencias de medallas de águila, actividades de bienestar social, etc. Las actividades de educación moral a nivel de clase las determinan conjuntamente el director y los líderes estudiantiles. La escuela primaria de Chengnan concede especial importancia a las actividades de educación moral en clase y la escuela ha asignado fondos especiales para esta actividad. Al comienzo del semestre, el maestro de la clase debe formular un plan de actividades de la clase, y el departamento de brigada organiza a los maestros clave de educación moral para inspeccionar la implementación del plan de vez en cuando, supervisar y ayudar al maestro de la clase a llevar a cabo la moral de la clase. actividades educativas; al final del semestre, los profesores deben entregar registros de actividades. La escuela considera la implementación de las actividades de educación moral en clase como una parte importante de la evaluación del trabajo del maestro de clase.

El sistema de educación moral es una parte importante de la cultura de la educación moral y un recurso de educación moral construido conjuntamente por profesores y estudiantes. El sistema de educación moral de la escuela primaria de Chengnan se formó a través de dos canales. En primer lugar, sobre la base de los documentos nacionales de educación moral, el Congreso de Maestros formuló y aprobó algunos sistemas de educación moral, como los "Objetivos de educación moral de la escuela primaria de Chengnan", el "Manual del maestro de clase", etc. El segundo es un sistema de educación moral que se forma en base a las convenciones de clase formuladas por cada clase de estudiantes y que debe ser observado por todos los estudiantes, como las "Reglas de evaluación de clases civilizadas", las "Rutinas diarias para estudiantes de escuela primaria", etc. . En la formulación del sistema de educación moral, la Escuela Primaria de Chengnan siempre ha reflejado la democracia y la autonomía, se ha esforzado por poner en juego la función hedónica de la educación moral y ha tratado de evitar la estilización y la superficialidad del sistema de educación moral. Los estudiantes logran el propósito de la autoeducación en el proceso de formulación del "lo haré" personal y del "lo haremos" de clase.

Solo formando una buena red de educación moral en la familia, la sociedad y la escuela podremos lograr buenos resultados en educación moral. La escuela primaria de Chengnan ha formado un sistema relativamente completo a este respecto. La primera es gestionar una buena escuela para padres. La escuela primaria Chengnan estableció una escuela para padres en 1993 y han pasado 10 años desde entonces. La escuela para padres formula planes de enseñanza cada semestre y lleva a cabo intercambios regulares de experiencias de enseñanza y tutoría. En los últimos 10 años, docenas de expertos en educación, celebridades y modelos de tutoría han venido a enseñar en la escuela de padres para ayudar a los padres a mejorar sus habilidades de tutoría. En la primera mitad de 2002, la escuela de padres fundada por la escuela primaria de Chengnan fue calificada como. la "Escuela modelo para padres de Wenzhou". El segundo es establecer un sistema de contacto entre el hogar y la escuela. La escuela estipula que se deben realizar tres reuniones de padres y maestros al principio, a la mitad y al final de cada semestre, y que cada maestro debe realizar más de tres visitas domiciliarias cada semestre. A través de reuniones de padres y visitas a domicilio, la escuela establece contacto regular con los padres de los estudiantes, se comunica de manera oportuna, comprende las tendencias ideológicas de los estudiantes y escucha atentamente las opiniones y sugerencias de los padres sobre la gestión escolar, la educación y la enseñanza. El tercero es fortalecer los vínculos con la comunidad. La escuela contrata expertos legales y educativos de la comunidad como consejeros fuera del campus para desarrollar conjuntamente recursos de educación moral comunitaria. También coopera con comités vecinales comunitarios y comisarías de policía para optimizar conjuntamente el entorno circundante;

2. Realizar educación en salud mental y formar una buena personalidad.

La calidad psicológica es una parte importante de la calidad humana. Sin una psicología saludable no habrá vida feliz. En los últimos años, las lecciones de descuidar la educación sobre salud mental en la educación primaria y secundaria son dolorosas. Los estudiantes de primaria se encuentran en un período importante de desarrollo físico y mental. Con el crecimiento y desarrollo de la fisiología y la psicología, la expansión de la experiencia social y el cambio de métodos de pensamiento, tendrán diversas confusiones psicológicas en el aprendizaje, la vida y la comunicación interpersonal. Por lo tanto, llevar a cabo educación en salud mental para los estudiantes de primaria es una necesidad para el crecimiento saludable de los estudiantes y un requisito inevitable para promover una educación de calidad.

La escuela primaria de Chengnan comenzó a impartir educación integral sobre salud mental en el año 2000. La escuela ha establecido un grupo de liderazgo en educación sobre salud mental, ha establecido una sala de consulta psicológica y ha formulado un plan de educación sobre salud mental. Ha mejorado efectivamente el nivel de educación sobre salud mental de los profesores y directores de psicología a tiempo parcial enviando personal para recibir capacitación adicional; invitar a expertos a la escuela para recibir orientación y realizar investigaciones sobre educación en salud mental. En el proceso de tutoría específico, debemos combinar activamente la cientificidad y la pertinencia; combinar la atención a todos los estudiantes con la atención a las diferencias individuales; combinar el respeto, la comprensión y la empatía sincera; combinar la tutoría científica de los profesores y la participación activa de los estudiantes; ; ayudar a los demás se combina con la autoayuda.

La educación sobre salud mental en la escuela primaria de Chengnan ha logrado ciertos resultados. A través de la educación en salud mental, se ayuda a los estudiantes a lidiar con conflictos en la comunicación interpersonal, para que puedan tener una relación más armoniosa con sus padres, maestros y compañeros de clase; a través de la educación en salud mental, los estudiantes pueden ajustar efectivamente los conflictos en la autocomprensión e inspirar; Corazón, desarrollar una personalidad sana. La educación en salud mental sienta las bases para crear un ambiente de enseñanza democrático y armonioso en las escuelas y para el pleno desarrollo de los estudiantes.

3. Reformar el método de evaluación de la educación moral y establecer un mecanismo de incentivos

En los últimos años, la escuela primaria de Chengnan ha reformado la evaluación de la educación moral centrada en el maestro. En primer lugar, a través del aprendizaje, los docentes son guiados a cambiar sus conceptos de evaluación de la educación moral, dejando claro que la función de la evaluación de la educación moral no es identificar, clasificar y caracterizar, sino ayudar, orientar y motivar, para que construir un sistema basado en la autoevaluación de los estudiantes, en el que docentes, compañeros, padres de familia, Un sistema de evaluación abierto y con participación social. En segundo lugar, la escuela formuló reglas de evaluación detalladas para la educación moral de los estudiantes de primaria, enfocándose en cultivar el buen comportamiento moral de los estudiantes, prestando atención a la práctica de los estudiantes, combinando la comprensión moral y el comportamiento moral de los estudiantes, centrándose en la unidad de conducta, combinando la educación moral de los estudiantes. evaluación cualitativa con evaluación cuantitativa. En tercer lugar, reformar el comentario sobre educación moral. Los comentarios originales eran monótonos, aburridos, carentes de emoción y no lograban inspirar a los estudiantes. La escuela promueve activamente la reforma de los comentarios a través de actividades como evaluaciones de comentarios de profesores y actividades de “Escribiré comentarios” de los estudiantes. Los comentarios tras la reforma tienen tres características distintivas: 1. Concreción. Combine los términos de las reglas y regulaciones y las reglas de educación moral con las actividades y el desempeño específicos de los estudiantes para que los comentarios sean objetivos, específicos y vívidos. 2. Personalización. Los comentarios son muy específicos y pueden describirse según las características de los estudiantes, evitando un enfoque único para todos. 3. Emocional. Los comentarios son la expresión de las verdaderas emociones de los profesores, que pueden generar resonancia emocional con los estudiantes, integrando así la orientación en la afirmación y la educación en la motivación.

El fructífero trabajo de educación moral ha creado buenas condiciones para el desarrollo saludable de los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan y ha proporcionado una fuerte garantía para el desarrollo sostenible de la escuela. La escuela ha sido nombrada el primer grupo de escuelas en la ciudad de Wenzhou con estándares de comportamiento diarios para estudiantes de escuela primaria, la escuela modelo de pañuelo rojo de la ciudad y la unidad civilizada de la ciudad de Wenzhou.

2. Construir un modelo de formación para animar a los docentes a crecer

El crecimiento de las escuelas es inseparable del crecimiento de los docentes. Construir un equipo docente de alta calidad es siempre la clave del trabajo escolar. La escuela primaria de Chengnan siempre ha otorgado a la formación de docentes una posición importante a lo largo de los años y ha invertido mucho dinero en la formación de docentes. En los últimos tres años, ha invertido 120.000 yuanes en profesores que estudian en el extranjero. En el transcurso de muchos años de formación, la Escuela Primaria de Chengnan rompió el modelo tradicional de formación docente y construyó una formación escolar tridimensional y transversal que es “interactiva, experiencial y diversa”.

1. Formación diversificada

Los métodos de formación tradicionales son relativamente únicos y el contenido de la formación es relativamente limitado. Para cambiar este status quo y hacer que la capacitación en la escuela pase de ser única a diversificada, la Escuela Primaria de Chengnan ha explorado activamente métodos y contenidos de capacitación, y ha creado un método de capacitación adecuado para los maestros de la Escuela Primaria de Chengnan.

(1) Actividades grupales. Para las actividades grupales de enseñanza e investigación en la escuela primaria de Chengnan, el chino y las matemáticas se basan en los niveles de grado, y otras materias se basan en grupos de enseñanza e investigación a nivel escolar.

El contenido incluye: formulación de planes, análisis de material didáctico, estudio teórico, investigación de proyectos, clases abiertas a nivel de bola de nieve, etc. Cada actividad se puede planificar, tematizar y grabar. Al mismo tiempo, cada miembro del grupo de grado se turna para realizarla. Como actividad habitual de enseñanza e investigación científica, las actividades grupales brindan a los docentes oportunidades para comunicarse, cooperar, explorar juntos y resolver problemas prácticos en la enseñanza. Desempeñan un buen papel para mejorar la conciencia de los docentes sobre la cooperación y mejorar su papel práctico. . Especialmente para los profesores que utilizan nuevos materiales didácticos, este tipo de actividades de enseñanza e investigación en diferentes niveles es aún más indispensable.

(2) Microformación. La microenseñanza es uno de los métodos más eficaces en la formación docente. La microenseñanza desarrollada sobre la base de la microenseñanza también desempeña un papel insustituible en la mejora de la educación y los niveles de enseñanza de los docentes. La escuela primaria Chengnan es una escuela experimental de tecnología educativa moderna en la provincia de Zhejiang. La tecnología educativa avanzada ha permitido el rápido desarrollo de la microformación. En los últimos años, cada vez que los maestros de escuela comienzan sus clases, deben filmar sus clases y analizar sus videos después de clase para mejorar la educación de los docentes y los estándares de enseñanza. Existen varias vías específicas: 1. Autoevaluación docente. Como dice el refrán: "Las autoridades están confundidas, pero los espectadores lo tienen claro". Cuando los profesores miran sus aulas como espectadores, a menudo tienen un sentimiento diferente. En el aula podrás ver claramente lo que hiciste bien y lo que no hiciste bien viendo el vídeo. Por ejemplo, un profesor estaba viendo un vídeo de su clase y descubrió que les preguntaba a sus alumnos "¿Quién sabe cómo crecen los cacahuetes?". Cuando un alumno dijo "Lo sé", lo ignoró y continuó jugando con el material didáctico, lo que provocó que el alumno lo ignorara. Los alumnos continuaron realizando pequeños movimientos durante el resto del día, desligándose de la enseñanza en el aula. Después de ver el vídeo, el profesor escribió un estudio de caso: "Respetando a los estudiantes, comience por escuchar seriamente", que proporcionó un análisis en profundidad de su enseñanza en el aula y mejoró su comprensión. Los profesores suelen ver sus propios vídeos de clase, lo que juega un papel importante a la hora de mejorar su nivel de enseñanza. 2. Seminarios especiales. La ventaja de los vídeos de clase es que se pueden ver una y otra vez y puedes ver secciones seleccionadas. Aprovechando esta característica del vídeo, la Escuela Primaria Chengnan llevó a cabo una investigación especial. La escuela primaria de Chengnan a menudo determina un tema basándose en problemas comunes en la enseñanza en el aula y realiza investigaciones sobre este tema durante varias semanas. Al ver el vídeo del aula, la Escuela Primaria Chengnan seleccionó específicamente escenas relacionadas con los temas identificados para discusión e investigación. Por ejemplo, la escuela primaria de Chengnan ha identificado temas como "Aprendizaje cooperativo para estudiantes de primaria" y "Los maestros prestan atención a todos los estudiantes y todos los estudiantes participan en el aula" para investigación. La investigación temática bajo microformación se ha convertido en un medio importante para que los profesores resuman colectivamente la experiencia, descubran deficiencias y aprendan lecciones, mejorando así los niveles de enseñanza y de investigación científica.

(3) Pareja maestro-discípulo. El emparejamiento maestro-discípulo es una tradición de la escuela primaria de Chengnan. En los últimos años, la pareja maestro-aprendiz en la escuela primaria de Chengnan ha logrado buenos resultados y tiene sus propias características. La pareja maestro-discípulo en la Escuela Primaria de Chengnan tiene las dos características siguientes: 1. La pareja maestro-discípulo se integra con otras actividades de capacitación. Después de cada actividad de capacitación, el maestro y el aprendiz pueden discutir juntos y el maestro ayuda al aprendiz a reflexionar. al mismo tiempo que desencadena su propia reflexión. El maestro y el aprendiz forman un grupo de ayuda mutua. No existe un "maestro" en sentido estricto, ni un "aprendiz" en sentido estricto. 2. Maestro y aprendiz deberán reagruparse cada dos años para superar las limitaciones personales. 3. Cada semestre, la escuela evalúa a cada pareja de maestros y aprendices y selecciona parejas destacadas.

(4) Orientación experta. La formación en la escuela no significa formación a puerta cerrada. Sin una orientación experta, la formación en la escuela es ineficiente. Durante varios años, la Escuela Primaria de Chengnan ha invitado a expertos en educación y en la materia para que brinden orientación periódica cada semestre. El profesor Cui Luan, presidente de la Asociación Nacional Xiaoyu, y expertos en la materia, como los maestros especiales Qian Zhengquan, Huang Aihua, Chen Zuyu, Zhu Leping, Smiaoer, etc., han venido muchas veces a la escuela primaria de Chengnan para brindar orientación. Estos expertos profundizan en el aula para escuchar y evaluar lecciones, lo que no solo aporta nuevos conceptos educativos a los profesores, sino que también resuelve problemas prácticos que los profesores tienen en la enseñanza en el aula.

(5) Autoestudio. El autoestudio implica principalmente que los profesores estudien solos en su tiempo libre. Por supuesto, este tipo de aprendizaje incluye tanto contenidos de aprendizaje elegidos libremente como contenidos de aprendizaje estipulados o recomendados por la escuela. Por ejemplo, en el primer semestre de 2003, la escuela primaria de Chengnan exigió a todos los profesores que leyeran intensivamente tres libros: "Para el rejuvenecimiento de la nación china, para el desarrollo de cada estudiante", "Ingreso al nuevo plan de estudios: diálogo con los implementadores del plan de estudios". y las tareas asignadas por cada docente. Interpretación de los estándares curriculares de la materia. Leer los mismos pocos libros y discutirlos en relación con la práctica en el aula en actividades grupales. El maestro está interesado y lo encuentra significativo. A veces, para resolver problemas prácticos de enseñanza, los miembros del grupo buscan información y leen libros.

Por ejemplo, el grupo de investigación y enseñanza del idioma chino de primer grado organizó varios estudios especiales para abordar los problemas de la alta tasa de recuperación de la enseñanza de la alfabetización y la dificultad para organizar el aprendizaje cooperativo para los estudiantes de primer grado. Durante este proceso, los profesores leen una gran cantidad de libros y artículos sobre estos dos aspectos. Al mismo tiempo, en el proceso de establecimiento de una escuela de aprendizaje, la escuela primaria de Chengnan también organizó más de diez clubes de profesores, como clubes literarios, clubes de caligrafía y pintura, clases de formación de inglés para todo el personal, coros, bandas instrumentales, etc., para que los docentes puedan enriquecer su vida cultural y al mismo tiempo mejorar sus propias habilidades culturales.

(6) Práctica reflexiva. Los docentes deben reflexionar sobre la enseñanza. Se puede decir que sin reflexión no habrá mejora. Alentar a los docentes a reflexionar eficazmente sobre sus propias prácticas educativas y docentes desempeña un papel importante a la hora de cambiar los conceptos educativos de los docentes, ajustar sus conductas educativas y docentes y promover la mejora de su calidad general. En los últimos años, la mayoría de los profesores de la escuela primaria de Chengnan, especialmente los profesores jóvenes, han podido insistir en escribir diarios didácticos, reflexiones docentes y análisis de casos.

Además, la escuela primaria de Chengnan también cuenta con varios métodos de formación en la escuela, como "investigación educativa", "investigación temática", "análisis de casos", "investigación acción" y "aprendizaje adicional".

Los profesores están más preocupados por lo que sucede en su enseñanza en el aula y están más confundidos acerca de los problemas que encuentran en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, la formación escolar de la Escuela Primaria de Chengnan siempre toma como vía la investigación-acción, se centra en la reflexión práctica y se basa en un trabajo educativo y docente específico, toma como núcleo la resolución de problemas, se centra en el "aprender haciendo" y; "aprender haciendo", y se compromete a resolver problemas en la enseñanza.

2. Formación humanizada

Los métodos de formación tradicionales a menudo ignoran las necesidades emocionales de los docentes, ignoran su motivación intrínseca e ignoran sus necesidades de desarrollo. En la formación, los docentes no participan activamente, sino que aceptan pasivamente. Por eso, este tipo de entrenamiento suele obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Con este fin, la Escuela Primaria de Chengnan utiliza como estrategia principal para la formación en la escuela estimular el interés de los profesores en la participación.

(1) Crear un ambiente democrático. La democracia es un terreno fértil para la creatividad. En las escuelas sin democracia, los docentes no pueden tener un sentido de propiedad y ejercer su creatividad. Con este fin, la Escuela Primaria Chengnan promueve activamente la construcción democrática y establece el concepto de gestión democrática. En primer lugar, se requiere que los miembros de la junta escolar fortalezcan su sentido de servicio en la gestión y dejen claro que su gestión está al servicio de la enseñanza y el aprendizaje de profesores y estudiantes. En segundo lugar, fortalecer la conciencia democrática de cada docente y dejar claro que todos los profesores y el personal de la escuela son a la vez administradores y administrados. En tercer lugar, debemos superar la comprensión unilateral de que "posición es igual a negocio" en las actividades de enseñanza e investigación científica y no requiere la formación de conocimientos independientes en las actividades de enseñanza e investigación científica.

(2) Prestar atención a todos los profesores. Todo el personal de la escuela está sujeto a capacitación en la escuela. En el plan de formación de docentes y su implementación, la Escuela Primaria de Chengnan hace todo lo posible para crear igualdad de oportunidades de desarrollo para cada docente, de modo que cada docente pueda desarrollarse y lograr sus objetivos en un entorno "justo, equitativo y abierto". Esto evita la marginación de los docentes y evita que los docentes individuales queden separados de la formación y la enseñanza.

(3) Respetar las diferencias individuales. Cada docente tiene sus propias características y un único método de formación no es adecuado para todos los docentes. Antes de formular un plan de formación, los líderes de la escuela primaria de Chengnan siempre pueden tener conversaciones sinceras con los profesores, estudiar las características de cada profesor y sentar las bases para la formación. A través de una formación diferenciada, los docentes con diferencias pueden lograr diferentes éxitos.

(4) Respetar la experiencia individual. La premisa de la innovación es la liberación y publicidad de la individualidad. La innovación siempre va ligada a la diversidad, y la diversidad surge del respeto a la individualidad. La formación escolar de la Escuela Primaria de Chengnan presta especial atención a la participación activa de los docentes, la indagación cooperativa de los docentes, la experiencia individual y las cogniciones múltiples de los docentes, y la naturaleza exploratoria y la creatividad de los docentes.

(5) Prestar atención a las necesidades emocionales. La formación escolar no puede limitarse a limitarse al nivel técnico, sino que debería prestar más atención a las emociones de los profesores. El éxito de todos debe ser apreciado por los demás y la alegría de todos debe ser compartida por los demás. En la formación escolar, la Escuela Primaria de Chengnan siempre ve a los profesores desde una perspectiva de estímulo y desarrollo, y se alegra por su progreso, para que puedan recuperar su confianza y ganar autoestima en la formación escolar.

3. Formación institucionalizada

La formación escolar es una tarea de largo plazo y debe institucionalizarse. La Escuela Primaria Chengnan ha establecido un grupo de liderazgo de capacitación en la escuela con el director como primera persona a cargo, el subdirector a cargo y los jefes de cada departamento como miembros. Desarrollé planes a largo plazo, planes de año escolar y planes de implementación para la capacitación docente. Al mismo tiempo, se utilizan los siguientes métodos para garantizar el progreso normal del entrenamiento.

(1) Fomentar la formación a través de la evaluación.

La escuela realiza periódicamente diversas actividades de evaluación, como "Evaluación de la enseñanza en el aula de profesores jóvenes", "Evaluación del excelente plan de enseñanza", "Evaluación de lecciones in situ", "Evaluación de la reflexión docente", etc., para estimular el entusiasmo de los profesores por participar. en las actividades de enseñanza e investigación escolares y permitir que los profesores demuestren su propio logro personal.

(2) Fomentar la formación a través de la asistencia. El colegio estipula que de martes a jueves es el horario habitual de actividad docente e investigadora para los grupos de docencia e investigación de todos los niveles, y cada grupo de docencia e investigación debe tener más de una actividad por semana. Al mismo tiempo, durante el evento, existen contenidos prescritos, un vocero central y actas originales. Todas las actividades formativas adoptan un sistema de registro.

(3) Fomentar la formación a través de la evaluación. Todo el contenido de la formación debe someterse a evaluaciones por fases. Para los profesores que no superen la evaluación, la escuela les proporcionará ayuda y les exigirá que cumplan los estándares dentro de un límite de tiempo. Los resultados de la evaluación se utilizan como base para la evaluación del puesto y de los méritos.

(4) Utilizar la evaluación para promover la formación. Reconstruir el sistema de evaluación de docentes, centrarse en la evaluación de procesos y la evaluación independiente, establecer un sistema de evaluación para promover la mejora continua de los docentes y formular el "Plan de implementación de evaluación de docentes de escuela primaria de Chengnan" y el "Formulario de evaluación del trabajo de docentes de escuela primaria de Chengnan", y formar Correcta opinión pública en la guía escolar. Además, la escuela también ha establecido una bolsa de récords de crecimiento docente. Los maestros pueden poner en la bolsa de récords sus logros en educación y trabajo docente o actividades de enseñanza y investigación científica. La escuela motiva a los maestros a través de la evaluación de la bolsa de récord de crecimiento.

La formación escolar es el principal método de formación docente en la escuela primaria de Chengnan y un vehículo importante para el crecimiento de los docentes de la escuela primaria de Chengnan. En los últimos años, el nivel profesional y educativo de los maestros de la escuela primaria de Chengnan ha mejorado significativamente, y 28 maestros han sido calificados como novatos y expertos en enseñanza de la ciudad y el condado. Más de 30 profesores han impartido con éxito más de 100 cursos públicos de diversos tipos en todo el país, provincias, ciudades y condados, y más de 100 trabajos de profesores han ganado premios en concursos de trabajos organizados por departamentos de administración educativa en todos los niveles.

3. Aprovechar las oportunidades de reforma y promover el desarrollo escolar

En el otoño de 2001, 700.000 estudiantes y 30.000 profesores de 38 áreas experimentales a nivel nacional experimentaron oficialmente la reforma del plan de estudios de la escuela primaria y secundaria. entró Cuando se introdujo el nuevo plan de estudios, los profesores de la escuela primaria de Chengnan quedaron encantados y alentados por él. Para el desarrollo de los niños, el desarrollo de los maestros y el desarrollo de la escuela, todos los maestros y estudiantes de la Escuela Primaria de Chengnan se embarcaron resueltamente en el camino de la reforma curricular.

1. Prepárese para un día lluvioso y siente una base sólida para el lanzamiento de la reforma curricular

A fin de lanzar con éxito una nueva ronda de reforma curricular de educación básica en el otoño de 2002. , La escuela primaria de Chengnan comenzó a prepararse activamente en todos los aspectos, lo que se refleja principalmente en los siguientes tres aspectos:

(1) Preparación ideológica. Cuando comenzó la reforma curricular en 2001, la Escuela Primaria de Chengnan siempre prestó atención al trabajo experimental en la zona experimental nacional y organizaba regularmente a los maestros para leer artículos, experiencias y resúmenes de la zona experimental, de modo que los maestros estuvieran encantados de ver El impacto de la nueva ronda de reforma curricular en la educación tiene un impacto sin precedentes y siento profundamente el entusiasmo por la reforma entre los docentes en el área experimental.

(2) Preparación teórica. La escuela selecciona profesores para participar en seminarios nacionales de reforma curricular y actividades de enseñanza e investigación científica en diversas áreas experimentales. Organizar a los docentes para estudiar en profundidad el "Esquema de Implementación de la Reforma Curricular de Educación Básica" y los estándares curriculares para cada materia (borrador experimental). Organizar periódicamente a los docentes para que estudien la experiencia de reforma curricular y la experiencia de reforma curricular de los docentes en el área experimental. Organizar a los docentes para que vayan a Shanghai, Hangzhou y otros lugares para participar en capacitación general y capacitación temática sobre la reforma curricular.

(3) Preparación de la acción. Con preparación ideológica y teórica, los maestros de la escuela primaria de Chengnan están ansiosos por intentarlo. Intentan encarnar el espíritu de la nueva reforma curricular y los nuevos estándares curriculares en su enseñanza en el aula y se esfuerzan por implementar el concepto de reforma curricular en su enseñanza diaria. y actividades de investigación científica. La escuela contrató rápidamente a los maestros especiales Qian Zhengquan y Zhu Leping para que brindaran orientación a la escuela y ayudaran a los maestros a reformar la enseñanza en el aula y formar nuevos conceptos educativos.

Después de más de un año de arduo trabajo, las opiniones de los maestros de la escuela primaria de Chengnan sobre la educación, los estudiantes y la calidad han cambiado enormemente y han mostrado un gran entusiasmo por la reforma curricular.

2. Establecer normas y reglamentos que garanticen el avance de la reforma curricular.

En el otoño de 2002, la Escuela Primaria de Chengnan y la Escuela Primaria Experimental de Wenzhou tomaron la iniciativa en el lanzamiento de un nuevo plan de estudios. ronda de reforma curricular en Wenzhou. Para promover la reforma curricular sin problemas, la Escuela Primaria Chengnan ha establecido un mecanismo de garantía para adaptarse al crecimiento del nuevo plan de estudios.

(1) Formular un plan de reforma curricular. La escuela selecciona cuidadosamente a maestros clave que han recibido capacitación general y capacitación en materias para que sirvan como maestros de clases experimentales. Después de repetidas discusiones colectivas, se formuló el "Plan de implementación para la reforma del plan de estudios de educación básica de la escuela primaria de Chengnan en el condado de Yongjia".

(2) Desarrollar un sistema de enseñanza e investigación. La escuela organizó una discusión exhaustiva entre los profesores de la clase experimental y formuló un sistema de enseñanza e investigación para profesores experimentales.

El contenido principal es: dos actividades de enseñanza e investigación de nivel de grado cada semana, dos maestros comienzan la clase; escriben reflexiones docentes o diarios docentes todos los días; escriben dos artículos docentes y una experiencia de reforma docente cada mes;

(3) Reformar el sistema de evaluación. Para adaptarse a la nueva ronda de reforma curricular, la Escuela Primaria de Chengnan reformó la evaluación original de maestros y estudiantes de acuerdo con los requisitos del "Esquema" y estableció un sistema de evaluación que promueve el desarrollo conjunto de maestros y estudiantes y se basa sobre autoevaluación con plena participación. En primer lugar, organizar a todos los docentes para que realicen aprendizajes especiales y dejar claro que las funciones de la evaluación son de orientación, síntesis, motivación y mejora. En segundo lugar, discutir y formular el "Plan de evaluación de maestros de escuela primaria de Chengnan" y el "Plan de evaluación académica de estudiantes de escuela primaria de Chengnan", que son formularios de evaluación relacionados. Finalmente, establezca una bolsa de récord de crecimiento entre docentes y estudiantes y reforme completamente la boleta de calificaciones.

La nueva ronda de reforma curricular de la educación básica ha tenido un profundo impacto en la filosofía de gestión escolar, la gestión escolar y el trabajo educativo y docente de la Escuela Primaria Chengnan. A través de experimentos de reforma curricular, se anima a los docentes a actualizar sus conceptos educativos. Los docentes han comprendido, aceptado e integrado gradualmente el concepto de reforma curricular en su enseñanza real. Los roles de docentes y estudiantes en el aula han experimentado cambios fundamentales. La enseñanza en el aula, en la que docentes y estudiantes interactúan y participan por igual, ha traído sorpresas inesperadas a los docentes. y estudiantes. A través de la reforma curricular, se ha estimulado enormemente el entusiasmo de los docentes por la reforma. Durante la reforma, el entusiasmo de los docentes por participar en actividades de enseñanza e investigación, proyectos de investigación y desarrollo de recursos curriculares superó el de cualquier reforma anterior.

Al mismo tiempo, el trabajo de reforma curricular en la escuela primaria de Chengnan ha acumulado una experiencia valiosa y ha proporcionado una referencia útil para el lanzamiento integral de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica en Wenzhou en 2004. En 2004, la Escuela Primaria Chengnan fue designada por la Academia de Ciencias de la Educación de Wenzhou como escuela de contacto de enseñanza e investigación basada en la escuela en Wenzhou y escuela de contacto de reforma curricular en Wenzhou.

4. Aprovechar al máximo las ventajas de administrar una escuela y comprometerse con una educación característica.

Además de ofrecer una gama completa de cursos en diversas materias de acuerdo con el plan de estudios nacional, Chengnan La escuela primaria también tiene en cuenta sus propias condiciones escolares y las necesidades de desarrollo de los estudiantes. Si es necesario, debemos fortalecer vigorosamente la educación artística, la educación técnica moderna y la educación en inglés para convertirlas en la educación característica de las escuelas primarias de Chengnan.

1. Educación artística

Establecer un correcto concepto de educación artística es la garantía para el sano desarrollo de la educación artística. La educación artística utiliza formas vívidas y conmovedoras y connotaciones humanísticas ricas y profundas para estar cerca de la vida de los estudiantes, impresionar sus corazones y expresar sus emociones y actividades culturales. Para evitar que el objetivo de la educación artística sea ganar concursos y reducir las actividades artísticas a un entrenamiento mecánico y una aceptación pasiva, la Escuela Primaria de Chengnan ha tomado una serie de medidas. Primero, establecer un sistema de evaluación de la educación artística. El principal indicador de evaluación es si a cada estudiante realmente le gusta el arte, lo disfruta y lo experimenta. En segundo lugar, llevar a cabo activamente investigaciones sobre educación artística para alentar a los profesores a establecer una visión correcta de la educación artística.

La forma artística integral es la principal forma de expresión artística de los estudiantes. La escuela primaria de Chengnan concede gran importancia a la integración de disciplinas en la educación artística. Si bien enseñamos música, educación física, belleza, caligrafía y danza por separado, también nos enfocamos en la integración de estas disciplinas y creamos un ambiente de aprendizaje artístico para los estudiantes en el que estas disciplinas se apoyan y complementan entre sí. En la enseñanza del arte, los profesores de arte guían a los estudiantes para que expresen la experiencia de la música como arte, interpreten el flujo de la pintura en la música o integren diversas formas de arte en la danza, haciendo que el aprendizaje del arte sea más relajado y animado, y haciendo que el arte sea formación. de habilidades es más natural y fácil. Al mismo tiempo, la Escuela Primaria Chengnan también aboga por la integración de las clases de arte con otras materias. Por ejemplo, la integración de las clases de tecnología de la información con materias de arte y música (la producción de páginas web y el procesamiento de imágenes en las clases de tecnología de la información están todos relacionados con la música y el arte), la integración de las clases de chino con las clases de arte (el "stand de exhibición" en el nuevo Los libros de texto en realidad encarnan el concepto de integrar la materia china con otras materias).

Prestar atención a las diferencias de los estudiantes es la base de una educación artística personalizada. En las actividades del aula, la Escuela Primaria Chengnan presta especial atención al grado de participación de los estudiantes y la presentación dinámica, si los maestros consideran plenamente las diversas diferencias de los estudiantes y qué tipo de evaluación utilizan los maestros para mantener el entusiasmo continuo de los estudiantes por aprender. En las actividades extracurriculares, la Escuela Primaria Chengnan ha establecido 15 grupos de interés, como banda instrumental, equipo de danza, grupo de caligrafía y dibujo de campo; los maestros guían a los estudiantes para que participen en uno o más grupos de interés según sus pasatiempos y experiencia. En la evaluación académica se adoptan los métodos de "fortalezas autoseleccionadas" y "selecciones múltiples" para que cada alumno pueda mostrar su mejor lado.

La educación artística ha inyectado vitalidad al desarrollo de la escuela primaria de Chengnan, y la alfabetización artística se ha convertido en una parte importante de la alfabetización de los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan. En la rica atmósfera artística, los estudiantes se vuelven más seguros, más egoístas, de superación personal y de autoestima, y ​​saben cómo amar la vida y amar a los demás.

En varios concursos de talentos artísticos en los que los estudiantes participaron de forma independiente, más de 200 estudiantes de la escuela primaria de Chengnan y más de 20 proyectos colectivos ganaron premios individuales y colectivos de la provincia, la ciudad y el condado.

2. Educación en inglés

El desarrollo de la sociedad ha hecho que el inglés, un idioma internacional, sea cada vez más importante. La escuela primaria Chengnan concede gran importancia a la educación inglesa y cuenta con catorce profesores de inglés. Como la escuela más poderosa en educación inglesa en el condado de Yongjia, la escuela primaria Chengnan fue nombrada la única base experimental de educación inglesa en el condado de Yongjia en 2002, y fue designada como Escuela Experimental de Idiomas Extranjeros del condado de Yongjia (en preparación) en 2004. En los últimos años, la educación inglesa en la escuela primaria de Chengnan se ha explorado principalmente desde los siguientes aspectos:

(1) Cursos de inglés razonablemente organizados. La escuela primaria de Chengnan ha intentado organizar cursos de inglés de diversas formas y finalmente decidió hacerlo de acuerdo con el principio de "tiempo corto, alta frecuencia". La ventaja de este entorno es que es coherente con las características de aprendizaje de los niños y las características de aprendizaje de idiomas no nativos.

(2) Llevar a cabo investigaciones sobre la enseñanza del inglés

El grupo de investigación y enseñanza del inglés de la escuela primaria de Chengnan lleva a cabo activamente investigaciones sobre cómo cultivar la calidad del inglés de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprendizaje y cómo guiar a los estudiantes para que aprendan inglés hablado en la comunicación oral, en la enseñanza de la investigación, con la comunicación como foco de investigación y el análisis de la lección como método principal. En los últimos dos años, los profesores de inglés de la escuela primaria de Chengnan han sido responsables de la mayor parte de la observación y enseñanza de las clases de inglés en la ciudad y el condado. En el aula de inglés de la escuela primaria de Chengnan, la tradicional enseñanza mecánica del inglés, que hace que los estudiantes consideren el aprendizaje del inglés como una tarea desalentadora, ha desaparecido del aula y ha sido reemplazada por una enseñanza de inglés animada e interesante con juegos y actividades como principal medio.

(3) Crear un ambiente inglés

Sin un buen ambiente inglés, es difícil que la enseñanza del inglés tenga éxito. Con este fin, la Escuela Primaria Chengnan utiliza varias formas para crear una fuerte atmósfera cultural inglesa para que los estudiantes puedan estar expuestos y utilizar el inglés tanto como sea posible. Por ejemplo, se colocan carteles en inglés en el campus, los estudiantes saludan a los profesores en inglés, se anima a los estudiantes a comunicarse en inglés, etc. Al mismo tiempo, se llevan a cabo regularmente salones de inglés, rincones de inglés, inglés de vacaciones, festivales de arte inglés y otras actividades, lo que permite a cada estudiante elegir su forma de actividad favorita de acuerdo con sus propios intereses, para que los estudiantes puedan aprender inglés durante las actividades. .

Después de varios años de arduo trabajo, los estudiantes de la Escuela Primaria de Chengnan quieren hablar inglés, les encanta hablar inglés y pueden hablar en inglés. La conversación se ha convertido en una moda entre los estudiantes de la Escuela Primaria de Chengnan.

3. Tecnología educativa moderna

La tecnología educativa moderna ha traído un impacto sin precedentes a la enseñanza tradicional y ha creado condiciones esenciales para el aprendizaje permanente de las personas. Como escuela provincial experimental de tecnología educativa moderna, la escuela primaria de Chengnan ha realizado muchas exploraciones útiles en la educación técnica moderna.

(1) Construcción de instalaciones de educación audiovisual escolar

La escuela está equipada con todo tipo de equipos de acuerdo con el estándar de equipos de instalaciones de la Escuela Experimental de Educación Moderna Provincial de Zhejiang, y tiene invirtió más de 3 millones de yuanes para construir teléfonos controlados por programas. Los cuatro sistemas principales de televisión de control dual, radio inteligente y red del campus están equipados con dos salas de computadoras y computadoras en todas las oficinas, y una sala de producción de material didáctico, una sala de idiomas, se han construido una sala de lectura electrónica y 25 aulas multimedia; se han invertido más de 800.000 yuanes en la compra de software de enseñanza.

(2) Mejorar el nivel de formación docente

El nivel de educación informacional es la clave de la educación técnica moderna. La escuela primaria de Chengnan mejora principalmente el nivel de educación informativa de los docentes desde tres aspectos. Uno es el entrenamiento de habilidades. Desde el otoño de 1999, la Escuela Primaria de Chengnan ha formulado un plan de capacitación en informática a largo y mediano plazo, y ha planificado una capacitación en aplicaciones paso a paso para todos los maestros sobre sistemas operativos de computadora, software de enseñanza, software de oficina y producción de material didáctico. software y software de producción de páginas web. La segunda es la formación teórica. Organizar a los profesores para que lleven a cabo activamente investigaciones docentes y de materias sobre tecnología educativa moderna. Los proyectos a nivel provincial y municipal "Investigación sobre los experimentos de reforma docente de "cuatro integraciones" de Xiaoyu" y "Uso de tecnología educativa moderna para optimizar la enseñanza del pensamiento y cursos de calidad", dirigidos por el departamento de enseñanza, han concluido con éxito. Durante el proceso de investigación, los profesores establecieron conceptos avanzados de educación técnica moderna e integraron con éxito la tecnología educativa moderna con otras materias.

(3) Cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes

Una buena alfabetización informacional puede permitir a los estudiantes aprender de maneras que antes eran imposibles. La aplicación de la tecnología de la información en el proceso de aprendizaje puede permitir que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje y promover su exploración activa del conocimiento. La Escuela Primaria Chengnan ofrece dos clases de tecnología de la información por semana para cada clase en los grados 1 a 5, y organiza diferentes formas de grupos de interés en tecnología de la información después de la escuela, como grupos de interés en producción de páginas web, grupos de interés en pintura por computadora, etc.

Los cursos de tecnología de la información se centran en cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener información, transmitir información, procesar información y publicar información. Los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan tienen un gran interés en las clases de tecnología de la información. La tecnología de la información se ha convertido en una herramienta para que aprendan y exploren, y en una herramienta para expresar sus pensamientos y sentimientos.

En los últimos años, la Escuela Primaria de Chengnan ha logrado logros notables en educación moral, formación de equipos docentes, reforma curricular, educación característica, etc., y ha ganado sucesivamente el título de "Grupo Nacional Avanzado de Idiomas". Estándares" y Escuela "Experimento de Educación Moderna de la Provincia de Zhejiang", "Escuela Verde de la Provincia de Zhejiang", "Unidad Civilizada de la Ciudad de Wenzhou" y otros 38 títulos honoríficos. En 2004, la escuela fue calificada como la única "escuela primaria modelo de la provincia de Zhejiang" en el condado de Yongjia.