La inspiración que obtuve de que va a llover

"Va a llover" es un interesante cuento de hadas de divulgación científica. En las nueve secciones naturales, hablamos principalmente de las características de las actividades de algunos animales pequeños antes de la lluvia y las razones de estos fenómenos a partir de los tres fenómenos de "golondrinas volando bajo, peces nadando en el agua y hormigas moviéndose". Según el contenido, el texto también está equipado con las ilustraciones correspondientes. Los estudiantes pueden leer historias comparando imágenes y texto, y saben que pueden comprender los cambios en el clima al observar algunos fenómenos maravillosos en la naturaleza.

Objetivos didácticos de la primera lección

1. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida.

2. Ser capaz de reconocer 8 palabras nuevas: "cintura, estirar, marea, mojado, vacío, tapado, desaparecer, descansar".

3. Comprender el significado de las palabras en relación con la vida real, comprender los diferentes tonos de los diferentes personajes y leer bien los diálogos.

Producción de material didáctico PPT para material didáctico

La primera lección.

Proceso de enseñanza

1. Tutorial de canciones infantiles

“Las nubes son espesas, el clima es bochornoso, el cielo está sombrío, Granny Lightning estira su cintura , y suenan truenos.”

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Maestro: Niños, ¿qué pasará después? Generalmente aprendemos sobre los cambios climáticos observando los pronósticos meteorológicos. Entonces, ¿cómo se enteran los animales pequeños de la naturaleza de los cambios climáticos? Hoy estudiaremos un texto interesante "Va a llover".

Segundo, percepción general

1. Ahora, abra la página 73 del libro de texto y marque los párrafos naturales con un bolígrafo mientras escucha la conferencia del profesor.

(Responde varios párrafos naturales por nombre)

2. Saca el párrafo natural marcado (noveno párrafo) en el material educativo y comprueba si tu calificación es correcta. Si no es así, corríjalo.

En tercer lugar, lea junto con el texto y guíe la lectura.

A continuación, nos adentramos juntos en esta historia.

Mostrar el primer párrafo del material educativo.

1. El profesor lee una frase y todos leen una frase. (Lectura)

2. Las palabras amarillas son las palabras que queremos reconocer. Veamos el primero.

(1) Muestra "cintura", que es un carácter pictofonético con estructura de izquierda a derecha. La "luna" de la izquierda está relacionada con la carne, por eso se llama carne al lado de la luna. A la derecha, está al lado de su sonido. El grupo de palabras amplía las palabras junto a la luna de carne: cara, brazos, piernas.

(2)Muéstrame "estirar". Mira, ¿cuál es esta palabra? El rojo de la izquierda es una persona y el de la derecha es Shen. Cuando una persona estira sus extremidades y relaja su cuerpo, se está estirando. Vamos, estiremos los brazos, estiremos la cintura y compongamos música juntos.

3. Después de conocer la palabra tesoro, leamos de nuevo.

4. Mira, ¿cómo está el tiempo a esta hora? (El alumno respondió y la maestra añadió: El cielo está lleno de nubes oscuras y el clima es muy malo. Debes leer lentamente en un tono más bajo.) Practica la lectura.

Muéstrame el segundo párrafo

1. En este momento, ¿sabe el conejito blanco que va a llover? (No lo sé) En ese momento, la golondrina entró volando. El conejito blanco se sintió muy extraño y gritó (ver contenido)

2. Mira, ¿cuál es el número al final de este artículo? Al ver la golondrina volar bajo, el conejo blanco se llenó de dudas en su corazón, por lo que lo recitó en tono dudoso (recitándolo juntos, hombres y mujeres juntos, y recitando por nombre).

El lado izquierdo es la boca, que está relacionada con la boca. Es una partícula modal, utilizada al final de una oración.

Muéstrame el tercer párrafo

1. El maestro lo leyó nuevamente y supo "humedad". Entendió: si hay demasiada agua en el aire, estará mojado.

2. La maestra citó "La golondrina viene y habla" y leyó las palabras de la golondrina. Mire la última oración, ¿qué número (signo de exclamación) se usa? El signo de exclamación debe leerse con más fuerza.

La maestra leyó en voz alta: (1) Estoy ocupado atrapando insectos. (2) ¡Estoy ocupado atrapando insectos!

3. Lee el diálogo entre el conejo blanco y la golondrina de diferentes personajes.

Transición: Después de que la golondrina terminó de hablar, ¿el conejito blanco cree que va a llover? Sigue mirando.

Muestra el cuarto párrafo.

1. "¿Va a llover?", se dijo el conejito blanco después de escuchar la golondrina. Esto demuestra que el conejito blanco no creía del todo que iba a llover. Cuando hables contigo mismo, tu tono debe ser amable y el Conejo Blanco debe ser dudoso. (Lean por nombre, hombre y mujer, lean juntos)

2 La maestra lee "El conejito blanco mira el estanque delantero"... próximamente.

"¿Dónde suelen quedarse los peces pequeños? (En el agua) Sin embargo, el conejito blanco se sorprendió al descubrir que todos los peces pequeños nadaban hasta el agua, así que corrió y preguntó (el estudiante miró hacia atrás: "Pececito, pececito pez, ¿por qué estás aquí hoy?" "¿Vacío?")

3. Comprenda el carácter amarillo "vacío", que es un carácter polifónico. La estructura superior e inferior es la cubierta de la cueva. La parte roja es la obra, que representa enorme, y la parte azul es la cueva. Cueva enorme Nada está "vacío". Otra pronunciación, combinación de palabras

4. 5. Porque quiero jugar. Cuando llueve, hay muy poco oxígeno en el agua y al pececito le resultará difícil respirar y se sentirá incómodo. El conejo estaba bajo la lluvia y estaba muy preocupado. >

7. Nombra a los dos alumnos y lee el diálogo entre el conejito blanco y el pececito.

Transición: Después de escuchar al pez, el conejito blanco cree que va a hacerlo. ¿lluvia?

Muéstrame el séptimo párrafo

1. La maestra entiende la "noticia": noticia significa que va a llover. El conejito blanco le dijo eso. iba a llover. ¿Sabía la hormiga que iba a llover? (Saber) 2. Una hormiga grande dijo: "Va a llover. ¡Estamos ocupados moviendo cosas!". "!

Muéstrame el octavo párrafo

Maestra: Después de escuchar lo que dijo la hormiga, el conejito blanco se convenció más de que iba a llover. Entonces, el conejito blanco Se apresuró a llegar a casa. Mientras corría, gritó: "¡Mamá, mamá, va a llover!". "" (Varias formas de lectura)

Muéstrame el noveno párrafo

Después de leer, la lluvia llegó fuerte y rápida, y los tres "tonos" se leyeron continuamente.

Mostrar el texto completo y volver a leer el texto.

Enseñar la reflexión

Enseñar la reflexión

? En esta importante actividad docente e investigadora, el objetivo central de los estudiantes de primer y segundo grado es la "orientación en lectura". Enseñé una clase y escuché siete clases y gané mucho. Después de esta actividad, me di cuenta de la importancia de la enseñanza de la lectura en el aula.

? Mi tema es "Va a llover", que es un cuento de hadas popular con 9 párrafos naturales. Partiendo principalmente de los tres fenómenos de "golondrinas volando bajo, peces nadando en el agua y hormigas moviéndose", se discuten las características de actividad de algunos animales pequeños antes de la lluvia y las razones de estos fenómenos. Según el contenido, el texto también está equipado con las ilustraciones correspondientes. Los estudiantes pueden leer historias mediante la combinación de imágenes y texto, y saben que pueden comprender los cambios en el clima al observar algunos fenómenos maravillosos en la naturaleza.

? Al diseñar la parte de guía de lectura de esta lección, utilicé los cambios psicológicos del Conejito Blanco como línea principal, desde la duda inicial hasta la semicreencia y la creencia total. En diferentes situaciones, utilicé diferentes tonos de lectura como guía. Por ejemplo, en el segundo párrafo, el conejito blanco se llenó de dudas cuando vio la golondrina volando bajo. Guió a los niños para que miraran el signo de interrogación al final del párrafo y les recordó que debían leerlo. en tono interrogativo. La partícula modal "ah" generalmente se coloca al final de la oración y se lee en voz baja. La golondrina respondió: "¡Estoy ocupada atrapando insectos!". El signo de exclamación aquí se lee leyendo en voz alta, deje que los niños escuchen "Estoy ocupado atrapando insectos" y "¡Estoy ocupado atrapando insectos!" "Poco a poco me di cuenta de que los signos de exclamación eran más pesados ​​al leer, y me di cuenta de que las golondrinas están ansiosas por atrapar insectos; y "¿Lloverá?". "Esto es lo que se dijo el conejito blanco después de escuchar a la golondrina. En ese momento, la mentalidad del conejito blanco era dudosa. En la guía de lectura de esta oración, le dije al niño que debía leer a la ligera lo que decía. para sí mismo; otra forma es comprender la psicología de los personajes al comprender algunas palabras, para comprender las emociones. Por ejemplo, "Gloom" muestra una imagen de un cielo lleno de nubes oscuras, lo que guía a los niños a comprender la tristeza y leer. "Sombrío" en voz baja y lenta. "Lo que entendemos es que cuando va a llover hay muy poco oxígeno en el agua y los peces tienen dificultad para respirar, por lo que podemos leer el malestar de los peces pequeños. "Urgente" puede expresar la psicología del conejito blanco de creer que va a llover, y "dar un paso adelante" puede expresar que el conejito blanco está más nervioso que estaba convencido de que iba a llover y estaba ansioso.

Después de que terminó esta clase, tuve muchas ideas. En primer lugar, toda la clase tenía la sensación general de que el contenido estaba demasiado completo y no había otra opción que centrarse en tres diálogos y que también se debía explicar la alfabetización. Diálogo de lectura. Dado que el objetivo es guiar la lectura, la alfabetización puede reemplazar directamente las partes del texto que no son contenido de diálogo.

En segundo lugar, también entiendo que los diferentes géneros de artículos tienen diferentes enfoques de orientación de la lectura. y cada clase tiene su propio modelo de diseño didáctico.

Al leer orientación, la enseñanza debe basarse en lectura modelo, lectura de lista, lectura guiada y lectura de lista nuevamente, en lugar de leer juntos, leer juntos y leer juntos nuevamente. Sólo cuando los estudiantes leen solos pueden saber dónde radica el problema y dónde brindar más orientación.

Finalmente, tengo una comprensión más clara de la lectura en voz alta y me doy cuenta de la importancia de leer en voz alta en las aulas de primer y segundo grado. Leer en voz alta es un medio básico de enseñanza del chino. La lectura en voz alta del propio profesor es muy importante, ya que puede promover el ambiente de aprendizaje en el aula y desarrollar la capacidad de escucha de los niños. Cada vez que se lee un texto en voz alta, el profesor debe tener claro un objetivo de lectura. La primera lectura del texto es para que los niños sientan todo el artículo, y la lectura posterior del texto es para que los niños intenten extraer alguna información del texto. Tienen tareas cada vez que leen en voz alta y deben implementarlas en el lugar. Este tipo de lectura es significativa: leer mientras se piensa, pensar mientras se lee.

? ¡Aprendí mucho de esta actividad docente e investigadora! ¡En futuras clases debemos ser sensibles a la lectura en voz alta y prestarle atención!