Diseño didáctico para el segundo volumen del curso de idioma chino "El mono descendiendo de la montaña" para el primer año de secundaria.
Diseño didáctico de El pequeño mono desciende la montaña para el contenido didáctico del volumen 1 de primer grado
El pequeño mono desciende la montaña
Objetivos de enseñanza
1. Repaso y consolidación Para palabras desconocidas, permita que los estudiantes comprendan los verbos de esta lección a través de acciones durante la enseñanza, y permítales comprender y usar palabras en la forma de () y () en el contexto y ampliarlas.
2. Los estudiantes pueden leer el texto de forma correcta y fluida y comprender el contenido del texto mediante la lectura individual, la lectura competitiva entre hombres y mujeres y la lectura simultánea.
3. A través del aprendizaje, haga saber a los estudiantes que no importa lo que hagan, deben tener un objetivo claro, tener un solo propósito y tener un principio y un final.
Enfoque de la enseñanza
1. Revisar y consolidar palabras desconocidas. Utilice acciones para ayudar a los estudiantes a comprender los verbos de esta lección durante la enseñanza, para que puedan comprenderlos y usarlos en contexto () y () palabras y ampliarlas.
2. Los estudiantes pueden leer el texto de forma correcta y fluida y comprender el contenido del texto mediante la lectura individual, la lectura competitiva entre hombres y mujeres y la lectura simultánea.
Dificultades de enseñanza
A través del aprendizaje, haga saber a los estudiantes que no importa lo que hagan, deben tener una meta clara, concentrarse en completar lo que comienzan.
Preparación para la enseñanza
Material didáctico multimedia, imágenes de animales, tarjetas con nuevas palabras
Métodos de enseñanza
Métodos de enseñanza, métodos de investigación cooperativa y actuaciones situacionales Ley.
Proceso de enseñanza
1. Interacción del juego previo a la clase:
2 Importación:
Mira, (el profesor lo sacó). y lo preparé con anticipación (Fotos de monos) También vino a nuestra clase un animalito. También quiere aprender con los niños. ¿Eres bienvenido? (Estudiante: Bienvenido) Hoy aprenderemos a bajar la montaña con él como un pequeño mono.
La pizarra dice: Monito baja de la montaña. (Nota: "Mono" está al lado de la estructura izquierda y derecha "construcción")
Temas de lectura sincrónica
3 Palabras de revisión:
(1) Éste es fácil de aprender. El monito nos trajo muchas palabras. ¿Qué hacer con el bebé? Vamos a ver. ¿Aún lo conoces?
(2) Leer el texto y decir: ¿Adónde bajó el monito de la montaña?
Fotos: "Maizal", "Bajo el Melocotonero", "En el campo de melones", "En el bosque"
(3) Vaya... Mira, este lindo ¡El pequeño mono camina por tantos lugares! ¿Quién puede usar el pequeño mono para ir a algún lugar primero, luego a dónde, luego a dónde y finalmente a dónde ir?
4. Estudia el texto
(1) Transición: El pequeño mono ha estado en muchos lugares a lo largo del camino, entonces, ¿qué vio y qué hizo? Sigamos estudiando el texto "El pequeño mono desciende de la montaña".
(2) Estudia el primer párrafo.
Lee el primer párrafo por nombre y califícalo. Lean juntos después de la evaluación.
Otros estudiantes hicieron preguntas:
¿De dónde vino el pequeño mono? (tacha con un signo "-")
¿Qué viste? (tacha con “﹏ ﹏”)
¿Cómo te sientes?
¿Cómo se hace? (Marque la palabra que expresa acción)
Consulte la respuesta del estudiante:
Comprenda que “grande y abundante” no es solo el tamaño de un maíz. Hay tantos granos grandes como. esto en todas partes.
Diálogo: Si fueras un pequeño mono, ¿cómo te sentirías al ver el maíz grande y abundante en el campo? (feliz) entiende "muy feliz" (muy feliz). ¿Puedes leerlo con tan buen humor?
Permita que los estudiantes hablen sobre por qué el pequeño mono realiza acciones como "romper" y "llevar" para comprender mejor el significado del maíz. Guíe a los estudiantes a leer el primer párrafo.
(3) Estudia los párrafos segundo, tercero y cuarto.
Adopte el método de aprendizaje de la investigación cooperativa grupal y permita que los estudiantes estudien cooperativamente los párrafos 2, 3 y 4 basándose en las siguientes cuatro preguntas.
¿De dónde vino el pequeño mono? (tacha con un signo "-")
¿Qué viste? (tacha con “﹏ ﹏”)
¿Cómo te sientes?
¿Cómo se hace? (Marque con un círculo las palabras que expresan acción)
(4) Guíe a los estudiantes a leer en voz alta en varias formas:
Guíe a los estudiantes para que sientan que a los monitos les gusta comer melocotones cuando los ven. y tirar callos. Cuando veo una sandía, tiro el melocotón; cuando veo un conejo, tiro la sandía. Combinado con las imágenes, puedes entender el estado de ánimo del pequeño mono en ese momento. (Lee el estado de ánimo del pequeño mono)
(5) Acumula palabras en forma de "tú () y ()".
(6)¿Por qué el monito se fue a casa con las manos vacías?
Capta la palabra "tener que" y guía a los estudiantes para que comprendan por qué el pequeño mono no ganó nada. (Practique la comunicación oral basada en la vida real de los estudiantes)
(7) Regresión general
Vuelva a contar el texto con la ayuda de ilustraciones (deje que los niños experimenten los movimientos y expresiones del pequeño mono con capucha)
5. Ampliar la lectura.
Canción infantil “El Monito Bajando la Montaña”
Resumen de la clase.
7. Tareas o actividades prácticas.
Lea el cuento: "El Monito Baja por Segunda Vez de la Montaña"
Diseño Didáctico 1. Objetivos de Enseñanza del Segundo Volumen de Lengua China para Primer y Segundo Grado "El El Mono Baja la Montaña":
1. Con la ayuda de la lectura en voz alta, se identificaron 12 palabras nuevas como "mono, nudo", y mediante lectura modelo en voz alta, comparación de oraciones de ejemplo, etc., la pronunciación de las palabras multifonéticas "jie, only, vacío" se leyó con precisión. Imita, copie y escriba 7 palabras nuevas como "kuai" y "long".
2. Leer el texto en voz alta, comparar las imágenes y el texto, comprender las mismas y diferentes partes de los primeros cuatro párrafos naturales, utilizar la tabla para extraer la información principal que hizo que el pequeño mono "se fuera a casa". Con las manos vacías", haz inferencias simples y pasa. Este proceso comprende el significado de verbos como "adiós, hombro".
3. Imita la forma del texto y habla de lo que hará el monito si baja de la montaña por segunda vez, utilizando adecuadamente los verbos aprendidos.
2. Enfoque docente:
Leer el texto en voz alta y leer y escribir en contexto.
3. Dificultades de enseñanza:
De la estructura repetida, podemos inferir por qué el pequeño mono se fue a casa con las manos vacías.
4. Proceso de enseñanza:
(1) Mostrar acertijos e introducir nuevas lecciones.
1. Es un maestro trepando a los árboles en postes. Le gustan los plátanos y los melocotones, pero en casa no hay ninguno.
(1) Escribir en la pizarra y leerlo correctamente.
(2) Se debe leer con precisión la parte delantera y trasera de la lengua para conocer el mono del mono, el marqués y la hora. ¿Qué otras palabras hay junto a perro? Cerdos, perros, gatos, etc. Relacionado con los animales.
(2) Leer el texto en voz alta, leer en voz alta.
(1) Al leer el texto, escuche atentamente cada sonido.
(2) Encierra en un círculo las palabras nuevas y léelas en voz alta con la ayuda de Pinyin. Los estudiantes leen el texto en voz alta y tienen cuidado de no usar demasiadas palabras, demasiadas palabras o malas palabras.
(3) Muestre las tarjetas de palabras y péguelas en la pizarra.
① Léelo tres veces en pinyin.
② Quita el pinyin y léelo tres veces.
El "vacío" de la primera frase proviene de la lección "Va a llover". Lee knɡ y adivina. ¿Cuál es la pronunciación de "vacío" en la segunda oración?
(1) La Fiesta del Maíz (Ji) es grande y numerosa.
(2) El pequeño mono bajó de la montaña y regresó con las manos vacías con la fruta.
La pronunciación de "nudo" en estas dos frases es diferente. Piense en lo que significa la palabra "nudo" en el artículo. ¿Aún puedes decir esa frase?
(4) Después de clase, mira atentamente la ilustración de la tercera pregunta, lee primero la pronunciación correctamente y luego realiza las acciones.
(5) Comprender otras palabras nuevas y consolidar la formación de palabras. Los niños y las niñas saben leer y conducir un tren.
(3) Leer el texto en voz alta y comprender el contenido.
1. Ayuda a tu compañero de escritorio a leer el texto, comprender el significado de los verbos y experimentar los cambios emocionales del pequeño mono.
2. Combine imágenes y textos, lea el informe en voz alta y luego combine las ilustraciones de la pregunta 3 después de clase para hablar sobre con qué partes del cuerpo se relacionan estas acciones y qué acciones se realizan en ellas. veces.
3. Compara la frase con la última ilustración del artículo y piensa por qué el pequeño mono tuvo que irse a casa con las manos vacías.
4. ¿Qué le quieres decir al monito?
(D) Creación de situaciones, integración de información y razonamiento simple.
El pequeño mono corrige sus errores cuando sabe que están mal. ¿Qué depara el futuro?
(5)Escribir palabras nuevas.
Se centra en guiar la simetría central de los caracteres "vacío" y "heng".
(6) Diseño de obra.
1. Memorizar el texto.
2. Ampliación de la situación: Al día siguiente, el pequeño mono volvió a bajar de la montaña. ¿Qué haría o pensaría? Haz un dibujo y luego escríbelo. Sería mejor si pudieras usar las pocas palabras que acabas de aprender para expresar las acciones.
Quinto, reflexionar después de enseñar.
1. Leer e interpretar palabras leyendo en voz alta.
Aprender a leer en voz alta significa aprender palabras, comprender contenidos y aprender pragmática mediante la lectura en voz alta. Por tanto, las tareas docentes de esta clase se realizan principalmente mediante la lectura en voz alta. Los estudiantes comienzan a leer en voz alta, circulan palabras nuevas y usan Pinyin para pronunciar la pronunciación correcta. La lectura de muestra del profesor no sólo requiere que los estudiantes escuchen correctamente, sino que también requiere que perciban inicialmente el contenido y las estructuras repetidas. Lea en voz alta para comprender el contenido y apreciar las características estructurales. Alcanzar el nivel de lectura correcta y fluida. A través de expresiones y movimientos, los estudiantes pueden comprender de forma independiente las emociones de los personajes y el significado de los verbos. Significa que a través de múltiples lecturas, los estudiantes pueden experimentar prácticas y sentimientos similares muchas veces durante la lectura. También es en el proceso de lectura en voz alta muchas veces que nuevas palabras "reaparecen" muchas veces y se establece la conexión entre sonido, forma y significado. El estudio de los polifonos distingue los sonidos según su significado en contexto y combina orgánicamente el estudio de la lectura en voz alta con el estudio de las palabras y la comprensión lectora.
2. Ajusta la perspectiva para que la inferencia sea rastreable.
En respuesta a los elementos del lenguaje unitario, esta lección requiere información completa e inferencias simples. Bajo la premisa de que el resultado de que el pequeño mono regresara de la montaña con las manos vacías es claro, la inferencia debe remontarse a la causa. Así que la segunda pregunta después de clase se adaptó a: El monito quiere volver a casa con las manos vacías y pensar en lo que ha hecho. ¿En qué pensará?
3. Con la ayuda de ilustraciones, la situación puede ampliarse y el pensamiento y el lenguaje pueden promoverse mutuamente.
El aprendizaje del lenguaje y el desarrollo del pensamiento deben llevarse a cabo en la práctica del lenguaje, y se debe prestar atención a la combinación de aprendizaje y aplicación.
Considerando que los estudiantes de primer año tienen cierta capacidad para ver y explicar imágenes y están llenos de interés en cada ilustración del texto, al comienzo de la clase, permita que los estudiantes miren las imágenes y sigan las instrucciones de "¿Qué hizo el pequeño?" mono mira, qué hizo, patrón de oración "Qué pasó al final", describe aproximadamente el contenido de la imagen combinado con el texto de la unidad, intenta usar el patrón de oración "si ..." nuevamente para establecer la conexión; resultados y acciones; use las palabras clave en la tabla. Complete los espacios en blanco con palabras de acción; la situación se extendió hasta el día siguiente cuando el pequeño mono bajó de la montaña nuevamente. ¿Qué haría o pensaría? El diseño de estos enlaces se basa en la situación real de los estudiantes y se combina con las características de los materiales didácticos para combinar aprendizaje y práctica, y que el lenguaje y el pensamiento se promuevan y mejoren mutuamente.
Debido a que este curso es responsable de la capacitación de "integración de información e inferencia simple", el docente brinda más orientación para leer el texto y comprender el contenido. En la enseñanza real, frente a diferentes situaciones de aprendizaje, podemos adoptar diferentes estrategias para reducir los componentes de la enseñanza y aumentar el peso del aprendizaje, haciendo así la enseñanza más efectiva.