Reflexiones sobre la enseñanza de chino de alta calidad en el primer año de secundaria
Reflexiones sobre la excelente enseñanza del idioma chino en el primer año de secundaria 1. Durante la enseñanza de objetos perdidos y encontrados, noté los cuidadosos ajustes preestablecidos y la reproducción simulada de la escena, y toda la clase de repente se volvió activo. Siguiendo los pensamientos de los estudiantes, conecto sus ideas como un sastre y los guío paso a paso hacia el siguiente enlace de aprendizaje. Los maravillosos discursos de los estudiantes y la profunda comprensión del contenido del texto me hicieron muy feliz y se combinaron con la construcción del entorno del campus.
Antes siempre pensaba que los niños de primer grado de secundaria no se daban cuenta de la clave del problema y les gustaba hablar solos. Pero en este episodio de enseñanza, entendí profundamente que no hay estudiantes que se queden sin palabras en clase. Sólo los profesores que no diseñan las lecciones con cuidado tendrán silencio en clase. Aunque la pregunta "Discutir las desventajas de tirar basura" fue diseñada por defecto, nunca pensé que los estudiantes pudieran responderla. Sólo pienso que si no se dan cuenta, díselo. Esta pregunta es inherentemente difícil.
Pero no sólo pensaron en ello, sino que también lo experimentaron profundamente, lo que fortaleció mi creencia: ¡una enseñanza maravillosa proviene de una "presuposición" cuidadosa! ¡Las flores generadas florecen brillantemente en el suelo preestablecido!
Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino en primer grado 2 "Small Boat" pertenece a la lección 32 de la segunda etapa de lectura de chino y pinyin de la escuela primaria. Esta lección es un poema infantil maravilloso y exquisito escrito por el Sr. Ye Shengtao. Este poema describe lo que ve un niño cuando mira a la luna en una noche clara y expresa su deseo de volar a la luna y viajar al espacio. Hay dos oraciones en el poema: la primera representa vívidamente la hermosa imagen de la luna como "curva" y "puntiaguda"; la segunda oración se imagina con un "pequeño bote" y describe a los niños sentados en el bote lunar mirando. El cielo azul ilimitado y las estrellas titilantes en el cielo. Todo el poema tiene bellas imágenes, ritmo armonioso y lleno de interés infantil, lo que está en consonancia con las características de pensamiento de los estudiantes de grados inferiores que están dispuestos a imaginar y son buenos imaginando. De acuerdo con las características de los materiales didácticos y combinados con la base de conocimientos y la experiencia de aprendizaje existentes de los estudiantes, he determinado los siguientes tres objetivos de enseñanza:
1. ,tou,jian" con la ayuda de pinyin ", flash, blue" siete palabras nuevas y puede reconocerlas y leerlas en el entorno del lenguaje. Comprender el radical “barco” y ser capaz de describir correctamente “barco, cabeza, mirar, mirar” bajo la guía del profesor.
2.Capaz de recitar canciones infantiles sin añadir ni omitir palabras, y recitarlas de memoria.
3. Ser capaz de comprender la forma de las palabras repetidas y aprender inicialmente a utilizarlas.
4. Mira imágenes de los medios, relaciónalas con experiencias de la vida real e imagina conversaciones: La luna creciente se parece a _ _ _ _ _ _.
5. Sienta la belleza del cielo nocturno despejado mientras lee en voz alta y cultive el amor de los estudiantes por la naturaleza.
En la enseñanza del diseño, trato de partir de los siguientes aspectos:
1. Crear una situación de vida infantil para que los estudiantes estén dispuestos a aprender.
Al comienzo de la clase, al mostrar situaciones de imágenes fijas y en movimiento, los niños entran en una hermosa concepción artística, haciendo que los estudiantes se sientan novedosos e interesantes, y haciéndolos sentir relajados y felices. estado de aprendizaje y llegar naturalmente al tema, estimulando así su interés y deseo de aprender.
En segundo lugar, utilizar la alfabetización descentralizada
De acuerdo con las características de los nuevos libros de texto de la escuela secundaria, los estudiantes tienen tareas de alfabetización pesadas, por lo que utilizo el método de alfabetización descentralizada, que no solo mejora a los estudiantes. 'El entusiasmo por aprender también reduce las tareas de alfabetización de los estudiantes.
En tercer lugar, centrarse en la línea principal de la formación basada en la lectura.
Los "Estándares Curriculares Chinos" consideran el "gusto por leer" como el primer objetivo de la etapa de enseñanza de la lectura en primer grado. . La formación en lectura es una formación lingüística básica en la enseñanza del chino. No sólo es un medio eficaz para comprender el lenguaje, sino que también ayuda a mejorar y desarrollar el sentido del lenguaje. En la enseñanza, permita que los estudiantes experimenten y acumulen directamente el lenguaje. Esfuércese por crear una atmósfera de "quiero estudiar, puedo estudiar, puedo estudiar". Utilice palabras inspiradoras y desafiantes, y brinde a los estudiantes plena afirmación y aliento después de leerlas en voz alta. De esta forma, los alumnos mantienen su entusiasmo y ganas de “leer” durante toda la clase.
En cuarto lugar, centrarse en el entrenamiento del lenguaje y el desarrollo de la imaginación.
En el proceso de enseñanza de esta lección, debemos esforzarnos por crear un ambiente de enseñanza dinámico en el aula, debe existir capacitación en idiomas, imaginar la concepción artística al hablar, dejar que los estudiantes hablen desde diferentes ángulos y cultivar la capacidad de los estudiantes. sentido del lenguaje! Este poema tiene una rica imaginación. La "luna curva" de la primera frase es linda e interesante. Después de comprender la relación entre la luna y el barco, guíe inmediatamente a los estudiantes para que imaginen cómo se ve la luna curva. En la lectura de la segunda frase, combínala con la práctica oral después de clase "Me senté en un bote pequeño y vi _ _ _ _ _ _ _ _ estrellas, _ _ _ _ _ _", y amplía la lectura imaginativa "Yo se sentó en un bote pequeño y vio _ _ _ _ _ _ _ _", y luego utilizó de manera integral imágenes, lenguaje y... Es natural cultivar de esta manera las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Los niños imaginativos hablan sobre Marte, las lluvias de meteoritos, la Vía Láctea, los extraterrestres y más. , las semillas ideales para marchar hacia el universo pueden brotar aquí y ahora. A través de la imaginación, se amplía el ámbito de la obra, la imagen del poema se vuelve más vívida, se amplía la concepción artística del poema y también se subliman las emociones. Desempeña un papel que el análisis y la explicación no pueden desempeñar, destacando con éxito los puntos clave y superando las dificultades.
Por supuesto, esta clase todavía tiene muchas deficiencias:
1. Artículos hermosos como este son una gran oportunidad para desarrollar la capacidad de los estudiantes para leer artículos bellamente. Sin embargo, la pronunciación de estas dos palabras en el artículo no es correcta: la inflexión de "barco" es demasiado rígida y el sonido nasal de "estrella" es demasiado fuerte, lo que reduce en gran medida la belleza de todo el poema. En segundo lugar, aunque en el proceso de enseñanza se utilizan muchas formas de lectura, todavía no son ideales.
2. El lenguaje inspirador es demasiado monótono y es necesario mejorar el tacto de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en la enseñanza de nuevas palabras, el compañero "número uno" mencionó el método de encontrar amigos "en ambos extremos" al intercambiar buenas formas de memorizar palabras. Debo guiar a los estudiantes sobre "¿Cuáles son los dos extremos?" y profundizar en el conocimiento de los cuantificadores de manera oportuna. Por lo tanto, no es necesario preguntar a los estudiantes "¿Qué puedes decir?" En segundo lugar, los estudiantes no señalaron sus errores "un tigre" y "un lobo" cuando buscaban amigos.
3. No se aprovecha bien el tiempo docente en el aula. Aunque se completó la tarea de enseñanza original, se retrasó casi 5 minutos. Creo que estaba demasiado ansioso por que los estudiantes participaran en una amplia gama de respuestas y no controlaba bien mi tiempo. En segundo lugar, puedo sacar algo de tiempo enseñando nuevas palabras.
Reflexión sobre la excelente enseñanza del idioma chino para estudiantes de secundaria "Drawing Hometown" toma a cinco niños como contenido y les muestra los paisajes frescos y hermosos de nuestra patria. El texto, las imágenes y las escenas se mezclan. Se puede decir que es una pintura de paisaje muy humanista adecuada para la apreciación y la comprensión. Mirando retrospectivamente la enseñanza de esta clase, creo que hay varios pequeños puntos destacados:
Primero, orientación sobre métodos de lectura
Esta clase tiene cinco párrafos naturales y me concentro en guiar a los estudiantes. para aprender. La segunda sección natural: la ciudad natal de Tao Tao. 1. Lee el texto tú mismo y lee las frases que no puedes leer bien varias veces. 2. Lee atentamente el texto y piensa en él. ¿Qué escenas describe Tao Tao en el artículo? Encierra en un círculo la palabra paisaje. 3. ¿Cuál es la belleza de estos paisajes? Lea las oraciones clave. 4. Guía de recitación. Capte las palabras clave y practique recitarlas. Después de enseñar el segundo párrafo según este procedimiento de enseñanza. Guíe a los estudiantes para que resuman los métodos de lectura. Lee esta frase con fluidez. 2. Encuentra la palabra paisaje. 3. Lea la belleza del paisaje con sonido. 4. Practique recitando palabras de paisajes. De esta manera, los estudiantes pueden aprender rápidamente el tercer párrafo por sí solos.
En segundo lugar, el cultivo de la capacidad de aprendizaje
1. Las palabras relacionadas "...por lo tanto...por lo tanto..." aparecen en muchos lugares del texto. Al estudiar el segundo párrafo, pedí a los estudiantes que practicaran el habla y les pedí que nombraran dos características de un paisaje. Por ejemplo, "Las flores son tan fragantes y hermosas". El segundo párrafo de la enseñanza, a través de la comparación, permite a los estudiantes descubrir que "las montañas son tan altas y el agua tan clara, solo hay una característica diferente del segundo párrafo". de una escena está escrita. Luego, haga que los estudiantes practiquen decirlo. Además, hay algunas escenas que no se describen en la segunda imagen del texto. Les pido a los estudiantes que usen "tú_ _tú_ _" y "entonces" del texto para hablar sobre otras escenas de la imagen. Algunos estudiantes dijeron: "El río fuera del pueblo es muy largo y claro". Otros dijeron: "Hay muchos patitos en el río y son muy lindos".
2. Hay muchas buenas palabras y oraciones en el texto. Al final de cada párrafo, les pido a los estudiantes que hablen sobre las palabras y oraciones que más desean escribir. Como "dorado, blanco y verde" y "ancho y alto". También les pido a los estudiantes que hablen sobre palabras del mismo tipo.
3. Imitar la escritura. Después de terminar el texto, pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus lugares de origen.
Después de la clase, haga que los estudiantes dibujen sus lugares de origen y aprendan cómo se ve uno de los párrafos naturales del segundo al sexto párrafo del texto, y agregue una o dos oraciones a sus dibujos, pidiéndoles que usen las palabras que aprendieron en este lección. .
Reflexiones sobre la excelente enseñanza del chino 4 de primer grado. Por motivos personales, este año estoy enseñando chino de primer grado. Al recordar más de un mes de trabajo educativo y docente, tengo sentimientos profundos, especialmente la enseñanza del pinyin del chino. Siento que la enseñanza del Pinyin tiene un patrón fijo: leer imágenes situacionales, reconocer nuevas letras Pinyin, leer y aprender canciones situacionales. Cada vínculo cultiva ciertos hábitos y cualidades del niño. Cada parte tiene su función y significado.
He escuchado las clases de muchos profesores, basadas en mis propios ejemplos de clase. Creo que para dar una buena clase de chino de primer grado, primero debemos captar la atención de los niños. En el primer grado, es mejor atraer la atención de cada niño a través del juego e impulsarlo activamente al juego. Sin embargo, la desventaja es que los niños se sobreexcitan fácilmente y la disciplina en el aula es difícil de captar, por lo que los maestros deben controlar. bien el aula. En segundo lugar, establezca múltiples incentivos, estímulos y elogios adecuados y desarrolle su propia confianza en sí mismo. En tercer lugar, creo que la perspectiva mental del profesor también puede afectar e impulsar el estado de ánimo de toda la clase. Por lo tanto, los profesores deben tener primero una buena perspectiva mental.
Recuerdo que en la clase de A U IU estaba realmente de mal humor porque no me sentía bien. El efecto del aula realmente no es muy bueno. Al día siguiente descubrí que la mayoría de los estudiantes no dominaban bien la materia, lo que realmente me hizo sentir mal. Posteriormente, cuando revisé, movilicé plenamente el entusiasmo de los niños y obtuve buenos resultados. Por eso creo que la perspectiva mental del profesor también es muy importante. Entonces, por el bien de nuestros hijos, también debemos ser amables con nosotros mismos y subir al podio en nuestras mejores condiciones...
Las anteriores son algunas de mis reflexiones y sentimientos, que pueden no ser lo suficientemente maduros. . Por supuesto, hay muchas cuestiones que requieren atención en el aula de primer grado, que requieren una preparación cuidadosa por parte del maestro y aún más paciencia. Muchas veces me digo: si no te pones límites, no habrá barreras en la vida que limiten tu desempeño.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza del idioma chino en los grados 1 y 5. Los "Estándares del plan de estudios chino" estipulan claramente que los conceptos básicos de alfabetización, escritura, lectura y escritura son el foco de la enseñanza para los grados 1 y 2. . Los estudiantes de primer grado que acaban de ingresar a la escuela este año utilizan los libros de texto en idioma chino de Shandong Education Press. El primer volumen requiere conocer 380 caracteres chinos y escribir 106. Esta disposición encarna el principio de separar lectura y escritura, saber más y escribir menos. El objetivo es permitir a los estudiantes reconocer más caracteres chinos lo más rápido posible, eliminar rápidamente la dislexia y comenzar a leer y hacer las tareas lo más rápido posible. Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios chino, en mi clase de chino de primer grado me concentro principalmente en alfabetización, lectura y escritura.
(1) Alfabetización: edificios de gran altura se elevan desde el suelo.
A lo que le doy más importancia es a la alfabetización en el primer grado. En el libro de texto se organizan dos unidades de lecciones de alfabetización. Sin embargo, a lo largo del libro encontraremos que la alfabetización está en todas partes. Nuestra enseñanza de chino de primer grado es un proceso de enseñar a los estudiantes a no tener nunca reuniones, pero el método utilizado en este proceso es diferente.
En mis clases de alfabetización de los últimos tres meses, he adoptado principalmente los siguientes métodos para impartir los cursos: Primero, guiar a los estudiantes para que descubran métodos y reglas de alfabetización. Para los caracteres que deben reconocerse, especialmente los que deben escribirse y los que ya han sido aprendidos, se debe guiar a los estudiantes para que descubran las similitudes y diferencias de los caracteres chinos a través de la conexión y la comparación, y para que descubran constantemente métodos de alfabetización. que les convenga. Acumulando poco a poco, formará una capacidad de alfabetización independiente relativamente fuerte. Por ejemplo, el método de alfabetización de cambiar radicales y agregar una suposición es interesante y eficiente. Por ejemplo, cuando estaba aprendiendo la palabra "上", primero adiviné un acertijo: una punta es horizontalmente larga, la punta permanece en el centro, la boca está bien abierta y la boca pequeña lleva un sombrero. ¡Lo digo mientras escribo y los estudiantes recordarán rápidamente esta palabra difícil! El segundo es guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa de leer fuera de clase y en la vida. En la escuela, en casa, en la calle, en la comunidad, leyendo, leyendo el periódico, viendo la televisión, mirando marcas, carteles, eslóganes publicitarios... Mientras veas caracteres chinos, tendrás ganas de leer y recordarlos conscientemente. Los maestros a menudo deben brindar a los estudiantes oportunidades y etapas para demostrar su alfabetización extracurricular, de modo que los estudiantes puedan comunicar continuamente los resultados de su alfabetización independiente. Al seguir este tipo de orientación, los estudiantes no sólo aprendieron muchos caracteres chinos (incluso más caracteres después de clase que en clase), sino que también ganaron mucho en términos de intereses, métodos y hábitos de aprendizaje. El tercero es guiar a los estudiantes a consolidar su alfabetización en lectura y aplicación: los niños pueden leer, reconocer y olvidar rápidamente. Por tanto, la repetición constante es un método importante para consolidar la alfabetización. Poner las palabras de conocimiento en el entorno lingüístico puede lograr el mejor efecto de consolidación. Por un lado, los maestros pueden recopilar las palabras que necesitan saber en oraciones, canciones infantiles y artículos cortos para que los estudiantes los lean, y alentarlos a formar palabras y oraciones para consolidar su alfabetización en lectura y aplicación.
(2) Enseñanza de la lectura: Familiarizarse con la lectura y pensar profundamente en el autoconocimiento.
Cuando entré al primer grado, encontré que muchos estudiantes eran analfabetos. Este problema se manifiesta en: arrastrar las palabras al leer en voz alta, cantar números en lugar de leer en voz alta, oraciones incoherentes al leer, falta de sentido del ritmo en la entonación, falta de diálogo entre personajes e incapacidad para responder preguntas del texto. Los fenómenos de lectura anteriores hacen imposible completar las tareas de enseñanza y lograr ciertos efectos de enseñanza durante el proceso de enseñanza del chino. A menudo pienso en estas preguntas después de clase. ¿Cómo podemos mejorar el nivel de lectura y la capacidad lectora de los estudiantes? A través de la observación, encontramos que la primera razón por la que los estudiantes no pueden leer con fluidez es que no tienen una comprensión firme de las nuevas palabras del texto, es decir, no tienen suficiente alfabetización. Los estudiantes de primer año son nuevos en el texto y la cantidad de palabras nuevas aumenta en cada lección, lo que dificulta su memorización. Especialmente este semestre, las tareas de alfabetización son más grandes y las líneas de palabras son complejas. Algunas personas tienen dificultades para encontrar buenos métodos de recitación y no tienen experiencia en alfabetización, por lo que sólo pueden memorizar. Por lo tanto, para abordar este problema, además de proporcionar a los estudiantes más métodos de alfabetización, los estudiantes también deberían leer más. Exijo que los estudiantes vayan a casa y lean "El osito cruzando el puente" a sus padres todos los días, y les pido que lean cuentos de hadas a sus hijos para ayudarlos a progresar. Otra razón es que los estudiantes no entienden la emoción del artículo y leen oraciones sin parar, sin hacer pausas y sin cambiar el tono. Creo que esto está relacionado con la comprensión de los estudiantes, lo que requiere que nuestros maestros hagan grandes esfuerzos para enseñar a los niños a leer con emoción. Por ejemplo, en la lección "Cuánto quiero verlo", primero conté la historia de un niño que vive en una zona rural y no puede ir a Beijing. Luego conté la historia de la espectacular ceremonia de izamiento de la bandera. Me puse en su lugar y les pregunté a los estudiantes si querían verlo. La respuesta es sí, así que aproveché la oportunidad para dejarles leer sus deseos, ¡para lograr mi efecto de lectura! Cómo leer tonos hermosos, basado en que los estudiantes comprendan el significado del texto, crear situaciones y dejar que los estudiantes entren en el papel, y usarlo en textos con más diálogos, y el efecto es bueno. La enseñanza de la lectura consiste en enseñar a los niños a aprender a leer con emoción. Los estudiantes pueden leer el texto vívidamente, lo que también cumple con los requisitos de enseñanza.
(3) Enseñanza de la escritura: del no saber a la práctica.
En la enseñanza de la escritura en primer grado, creo que la demostración del profesor juega un papel importante en los estudiantes. Dadas las características de los alumnos de primaria que saben imitar, los profesores deben aprovechar plenamente su papel protagónico en la enseñanza y lograr una combinación de preceptos y hechos. El contenido demostrado por el profesor incluye postura sentada, sujeción del bolígrafo, movimientos de escritura, trazos, estructura, etc. Lo más importante es la demostración en el aula, que es el método más básico e importante. Antes de que los estudiantes practiquen, el maestro primero explica y demuestra en público para que los estudiantes puedan formar una imagen visual correcta. Luego, se les pide que imiten los trazos vacíos del libro y luego practiquen dibujar en rojo. Algunas palabras nuevas difíciles deben demostrarse individualmente. Después de la demostración pública, algunos estudiantes aún no podían dominar las habilidades de escritura correctas, por lo que el maestro tuvo que brindarles tutoría individual. Al ser cara a cara, los estudiantes suelen observar claramente al profesor y pueden corregir errores rápidamente. Por supuesto, algunos niños tienen que demostrarlo con las manos. Este método está dirigido a alumnos de primaria que recién empiezan a escribir. Al sostenerlo en la mano, el profesor actúa directamente sobre los dedos de los estudiantes, permitiéndoles formar rápidamente movimientos de escritura correctos. Aunque los maestros usan una variedad de métodos de presentación diferentes en clase, los estudiantes todavía tienen algunos problemas en sus tareas. Esto requiere que los maestros demuestren o modifiquen las palabras originales al corregir la tarea y las resuman de manera oportuna para que los estudiantes puedan entender claramente. Reconoce tus propios defectos.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza del idioma chino en 1º y 6º grado. El tiempo vuela, el tiempo vuela y apenas está por pasar un mes. Pensando detenidamente en este mes, de repente descubrí que mi hijo ha crecido mucho y yo también. Al principio, los niños no desarrollaron buenos hábitos de estudio, pero ahora pueden estudiar tranquilamente en un salón de clases sin un maestro y pueden completar bien cada tarea asignada por el maestro, por lo que los niños han crecido mucho. En comparación, he crecido mucho y comencé a resumir mi experiencia. Sé que los buenos niños se obtienen a través del estímulo y los buenos estudiantes se obtienen con un 70% de atención y un 30% de educación.
En el último mes, revisamos textos chinos, consolidamos conocimientos y prestamos atención a las prácticas de los estudiantes. Casi revisamos un punto de conocimiento y realizamos la prueba una vez. Hemos comprobado que los niños cada vez se aficionan más a este modelo de enseñanza. Sienten que es un desafío y empiezan a competir, todos quieren hacerlo mejor. Esto me sorprendió, indicando que su propio modelo de enseñanza sigue siendo necesario para ellos.
Sin esfuerzo no hay ganancia. Los niños saben que hay que dar para recibir algo. Entonces todos están trabajando duro para completar cada tarea. No les resulta fácil completar la tarea maravillosamente en el frío invierno y los días nevados, lo que me conmovió mucho.
Tenían las manos rojas por el frío. Al mirar los rostros inocentes, están llenos de curiosidad, lo que hace que los ame aún más. Tengo que caminar más de una hora todos los días por el camino de montaña a casa y también tengo que completar cuidadosamente la tarea asignada por el maestro. Me da mucha vergüenza levantarme antes del amanecer todos los días y venir a la escuela con una linterna. Entonces aprendí de ellos a ser fuerte nuevamente.
Este mes, parece que el niño todavía no lo soporta. No sólo deben recuperar los conocimientos olvidados, sino también recordarlos. Casi todas las tardes, los niños se quedaban a tomar dictado y dictar. Parece que la tarea que se les ha encomendado es todavía demasiado pesada. Pero debido a que no presté atención a la consolidación de conocimientos en mi trabajo docente anterior, aumentará la dificultad de su revisión. Así que tendré esto en cuenta e intentaré que a mis hijos les resulte más fácil aprender.
La enseñanza de la lectura reflexiva sobre la enseñanza de calidad del chino en el primer y séptimo grado de la escuela secundaria se guía por intereses de aprendizaje, basados en la experiencia existente de los estudiantes, y toma el desarrollo de la lectura como línea principal. En situaciones y actividades de aprendizaje animadas, promovemos el desarrollo simultáneo del lenguaje y el espíritu, el desarrollo simultáneo de aprender chino y aprender a ser una persona, y mejoramos integralmente la calidad integral de los estudiantes en chino.
Crea situaciones ideales para estimular el interés por la lectura. La enseñanza situacional tiene las características de "forma auténtica", "emoción intensa", "significado profundo" e "integrada en ella", lo que puede hacer que los estudiantes se sientan "relajados", "interesantes" y "animados", haciendo así que la enseñanza en el aula sea más interesante, promover la comprensión profunda del texto y garantizar la eficacia de la práctica del idioma. Optimizando así la enseñanza en el aula y mejorando la eficacia de la enseñanza en el aula.
Aprender en un entorno de la vida real o en una situación virtual similar es el ámbito de aprendizaje ideal para los estudiantes. En la enseñanza, debemos crear la mejor situación de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de aprendizaje, presentar a los estudiantes el texto, conducirlos a la independencia y conducirlos al éxito.
La enseñanza de la lectura en los grados inferiores es la etapa inicial del aprendizaje de la lectura, pero el texto en sí es abstracto y no provoca directamente placer visual como las imágenes y los objetos físicos. Esto crea algunas dificultades para niños de tan solo seis y siete años. Por lo tanto, es muy importante cultivar el interés por la lectura en los estudiantes de secundaria.
Los textos seleccionados para los materiales didácticos experimentales están estrechamente relacionados con la vida moderna y llenos de sabor moderno. Los géneros son diversos, incluidas canciones infantiles, cuentos, cuentos de hadas, canciones infantiles, etc. Son muy interesantes y amados profundamente por los estudiantes. En la enseñanza, los profesores pueden utilizar esta característica y su propia atracción para penetrar en el mundo interior de los estudiantes, de modo que les guste leer, tomen la iniciativa de leer y consideren la lectura como una especie de diversión y disfrute.
Para lograrlo, primero debemos establecer una nueva y armoniosa relación profesor-alumno y crear una atmósfera democrática en el aula. Durante el proceso de enseñanza, los profesores colocan a los estudiantes en un espacio libre y relajado donde disfrutan de "libre participación" y "libre expresión". Ésta es la necesidad de establecer una relación docente-alumno igualitaria, armoniosa y democrática en el aula. Sólo estableciendo una relación igualitaria, armoniosa y democrática entre docentes y alumnos podrán los docentes y los estudiantes llevarse bien entre sí en el diálogo, la tolerancia, la igualdad y la cooperación activa, y los estudiantes podrán desarrollar una mentalidad de exploración libre, independiente y activa. Los estudiantes pueden sentirse relajados, tener una gran sed de conocimiento y tener un pensamiento activo y fluido. De esta forma, los estudiantes se atreven a pensar, preguntar y hablar, y el grupo de estudiantes tiene un ambiente cálido de "ganas de intentarlo".
En términos de funcionamiento, los profesores se esfuerzan por ser amigables. Los estudiantes consideran la amabilidad del maestro como una especie de recompensa y estímulo, y sienten calidez y dulzura en ella, lo que acorta la distancia psicológica entre maestros y estudiantes. Cuando los estudiantes tengan actuaciones maravillosas, felicítelos y anímelos; cuando los estudiantes cometan errores en sus respuestas, anímelos a tiempo porque se atreven a expresar sus opiniones. Sólo así los estudiantes podrán pensar activamente, atreverse a pensar, atreverse a hablar, atreverse a preguntar y no tener escrúpulos, participar activamente en el proceso de enseñanza y lograr el propósito de adquirir conocimientos, experimentar emociones y promover el desarrollo.
En segundo lugar, estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar activamente en la enseñanza de la lectura. La investigación psicológica cree que el pensamiento de imágenes de los niños es el cuerpo principal y están interesados en las cosas intuitivas. Disfrutan de una variedad de actividades (como dibujar, saltar, cantar y actuar). En la enseñanza, los profesores diseñan algunas actividades de juego basadas en la diversidad de géneros textuales e introducen la pintura, el canto, la interpretación, el habla y otras actividades en el aula para permitir a los estudiantes experimentar la diversión de la enseñanza de la lectura. Según las características de los estudiantes de primer grado, se pueden utilizar los siguientes métodos en la enseñanza de la lectura.
1. La pintura promueve el pensamiento
El pensamiento de imágenes es la forma principal de pensamiento de los niños. A los niños les gusta expresar su comprensión del mundo a través de la pintura. Reducir el lenguaje a imágenes puede profundizar la comprensión del texto y también es un proceso de recreación. Las ilustraciones de los nuevos libros de texto son brillantes y hermosas y a los niños les gustan mucho. Podemos animar a los niños a inventar finales de cuentos para algunos textos, inventar sus propias historias y expresarlas con ilustraciones.
Basándose en las características del amor de los estudiantes de primer grado por las imágenes, la maestra Liu utiliza la intuición de las imágenes en lugar de la lectura rígida de textos, lo que permite a los estudiantes hablar sobre las características de varias colas de animales y la individualidad de los niños. reflejado plenamente en la observación de las imágenes.
2. Crear oportunidades de debate
En clase, los profesores deben captar los temas clave y organizar los debates de los estudiantes en función de determinados propósitos. Durante la discusión, los profesores no deben apresurarse a "bloquear" a los estudiantes para que no sigan pensando con lo que creen que es la mejor respuesta, sino que deben permitir que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones. Incluso si un estudiante pronuncia un discurso incompleto o incompleto, el maestro no debe interrumpirlo apresuradamente, para no apagar el entusiasmo del estudiante por aprender y cortar su línea de pensamiento. Cuando los estudiantes hablan libremente, pueden romper con sus hábitos de pensamiento, generar ideas únicas e inspirar aún más a los maestros, corrigiendo así de antemano comprensiones inexactas e imperfectas, ajustando los planes y desarrollando actividades de enseñanza en profundidad. Implemente la lectura intensiva y concéntrese en cultivar el sentido del lenguaje
El maestro Yu Yongzheng dijo una vez: “La enseñanza del chino se basa en la práctica de los estudiantes de leer textos originales, es decir, conectar el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes a través de varios métodos. Comprender la connotación del texto. ”
El proceso de aprendizaje del lenguaje por parte de los estudiantes es un proceso de internalización del lenguaje modelo y un proceso de acumulación de experiencia sensorial del lenguaje. El medio más importante y básico en este proceso es la lectura en voz alta. La lectura (recitación) siempre ha ocupado un lugar destacado en los libros de texto experimentales, y la comprensión de los materiales de texto también se valora mucho. Los profesores deben guiar a los estudiantes a leer en voz alta para que puedan sentir la rica connotación del texto y cultivar su agudo sentido del lenguaje. Fortalecer la orientación lectora durante la lectura en profundidad, permitiendo a los estudiantes adquirir experiencias y sentimientos únicos durante el proceso de lectura.
En primer lugar, debemos implementar la lectura de manera realista y meticulosa y estar orientados a la lectura. Es necesario romper el pensamiento de los profesores en la enseñanza de la lectura, establecer el pensamiento lector de los estudiantes, darles el derecho a leer y confiar plenamente en que los estudiantes comprenderán y leerán bien el texto. Al leer en voz alta se debe reflejar la jerarquía y cada lectura debe tener requisitos diferentes. Se puede guiar a los estudiantes para que prueben una variedad de formas de lectura, como lectura individual, lectura en grupo, lectura de roles, lectura libre, lectura de competencia, etc. Sobre la base de la experiencia emocional, los estudiantes pueden elegir libremente los objetos y métodos de lectura en voz alta. Los maestros también deben enseñar a los estudiantes métodos de lectura efectivos para que puedan leer con fluidez, entrar en el estado de amor y finalmente familiarizarse con la lectura. Deje que los estudiantes aprendan a leer en su propia práctica de lectura.
En segundo lugar, a los estudiantes se les debe permitir profundizar su experiencia, sentir cosas, verse afectados por las emociones, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético en el pensamiento activo y las actividades emocionales. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que comprendan, experimenten y sientan probando palabras clave, y también pueden guiarlos para que piensen mientras leen. A través del procesamiento conjunto de múltiples sentidos como la vista, la recitación, la escucha y el pensamiento, las personas, los eventos y las escenas de la historia se combinan orgánicamente, activando la mente y generando así una sensación tridimensional y completa. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes". Por lo tanto, los maestros deben respetar la experiencia emocional de los estudiantes, respetar sus ideas y valorar sus experiencias únicas. y comprensión.