Plan de lección completo para el volumen 1 de historia de séptimo grado
Plan de lección completo para el volumen 1 de historia de séptimo grado
Los primeros humanos en China
Los estándares del plan de estudios utilizan a los primeros humanos como el Hombre Yuanmou y el Hombre de Pekín como ejemplos para comprender los orígenes de los humanos primitivos en las reliquias culturales de China.
Objetivos de enseñanza
Memoria y comprensión: Recordar las épocas y lugares donde vivieron el pueblo Yuanmou, el pueblo de Pekín y el pueblo de la Cueva Shanding; conocer las características físicas del pueblo de Pekín; características de las herramientas que utilizaban y los medios para obtener sus medios de subsistencia; comprender el significado del uso del fuego por parte de los pueblos primitivos.
Habilidades y métodos: cultivar la capacidad de observación mirando imágenes; cultivar la capacidad de recrear la imaginación imaginando escenas de la vida de los pueblos primitivos; ayudar a los estudiantes a aprender a usar métodos comparativos para aprender comparando al Hombre de Pekín con el Homo sapiens. y la historia de los humanos modernos.
Emociones, actitudes y valores: comprender la larga historia de la civilización china y llevar a cabo una educación sobre el patriotismo; comprender el papel del trabajo en la evolución humana y llevar a cabo una educación sobre el concepto laboral; comprender el entorno de vida de los habitantes de Beijing y Shandong; gente de las cavernas y comprender la relación de las personas con la naturaleza.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: pueblo de Pekín; puntos de dificultad: la posición del pueblo Yuanmou, el desequilibrio de los cuerpos del pueblo de Pekín y la base para que todos hagan fuego artificialmente en la cueva superior.
Pasos de enseñanza
Una breve discusión sobre las actividades de los profesores y las actividades de los estudiantes
Primero, la introducción de nuevos cursos
La introducción del libro, como ciencia Miembro de un equipo de expedición para investigar la vida de los primeros humanos en China. Se requiere que los estudiantes lean el texto por primera vez, observen el mapa de las primeras actividades humanas en China y diseñen una ruta de investigación (en una secuencia de tiempo determinada). Estimular el interés de los estudiantes por la participación.
Clase de lectura del estudiante
Participar activamente en el diseño e inspección de rutas y obtener una comprensión preliminar de la secuencia.
2. Pueblo Yuanmou
Permita que los estudiantes lean el libro y descubran "¿Por qué se llama Yuanmou? (Pregunte también: ¿Gente de Beijing? Origen de los nombres de lugares, pueblo Lantian, etc. )" ¿La edad y la vida del área? "
Investigación: "Como científico, ¿cómo sabes que ya es humano? "¿Cuál es el significado del descubrimiento de Yuanmou?" ”
Resumen del maestro. Transición: No se han excavado muchos restos de Yuanmou. A continuación, nos centraremos en los habitantes de Beijing.
Los estudiantes leen, estudian seriamente y experimentan la sensación de investigación. /p>
Transición al siguiente objetivo
Tercero, habitantes de Beijing
Permita que los estudiantes miren el libro de texto y vean cómo investigar a los habitantes de Beijing (tiempos de vida, región, medio ambiente, físico). características, uso de herramientas, uso del fuego, etc.)
Pregunta: ¿Qué condiciones crees que son (no) adecuadas para la supervivencia humana?
Características físicas comparativas (observación) reales? persona, comparación).
¿Cómo hacer herramientas de piedra? ¿Para qué se utilizan?
¿Cómo sabes que la gente en Beijing usa el fuego? p>
El profesor resumió el contenido de este proyecto y explicó que el Sitio del Hombre de Pekín es el más abundante de humanos antiguos, nombrado "Patrimonio de la Humanidad" por la UNESCO en 1987.
Actividad: Imagínese cómo pasaba el día la gente en Beijing.
Mientras leemos, primero debemos establecer una imagen general.
Luego realizamos una encuesta (lectura, observación, análisis, resumen). p>
Cuarto, los hombres de las cavernas
Unos 200.000 años después, un humano primitivo mucho más avanzado apareció en el lugar donde vivía Beijing. el "hombre de las cavernas".
p>Guía a los estudiantes para que investiguen qué aspectos de la gente de Shanding Cave son mejores que los de los pequinés (a qué aspectos se debe prestar atención y los resume en una lista)
Compare las vidas de los pekineses y de las cavernas de Shanding. Edad
Propiedades físicas
Fabricación de herramientas
Fuego doméstico
Vestido
Transición natural para estimular el interés de los estudiantes.
Comparación de estudiantes leyendo libros de texto y completando formularios
Investigación clave: ¿Cómo sabes que pueden hacer fuego artificialmente? /p>
Verbo (Abreviatura de verbo) Ganancias y dudas
Nuestra investigación científica ha terminado. ¿Qué obtuviste?
¿Cuáles son las respuestas de los estudiantes a modo de resumen?
Amplíe su pensamiento
Sexto, practique
"Evaluación del aprendizaje" al final de este libro
Posdata de enseñanza< /. p>
Lección 2 Restos de la cultura agrícola primitiva
Los estándares del curso describen brevemente las características de las culturas agrícolas primitivas como el sitio Hemudu y el sitio Banpo
Objetivos de enseñanza
p>Memoria y comprensión: recordar la época, la región y los cultivos alimentarios en los que vivieron, y comprender el impacto de las condiciones naturales en la vida agrícola.
Capacidad y métodos: cultivar la capacidad de observación mirando mapas; cultivar la capacidad estética observando artefactos de la era agrícola primitiva; comparar el sitio de Hemudu con el sitio de Banpo, el sitio del Paleolítico y el sitio del Neolítico; cultivar a los estudiantes para Dominar y utilizar métodos comparativos.
Emociones, actitudes y valores: comprender la contribución de China al origen de la agricultura mundial y llevar a cabo educación sobre el patriotismo. Experimente las alegrías, tristezas y alegrías del trabajo agrícola primitivo y el valor que crea, y comprenda el valor y la importancia del trabajo. A través de su adaptación, utilización y transformación de la naturaleza, podemos comprender la relación entre los humanos y la naturaleza.
El foco y la dificultad de la enseñanza son las ruinas de Hemudu y Banpo, siendo las primeras las más importantes.
La dificultad es el significado del Neolítico, la vida de los habitantes originales y su relación con el medio ambiente. Las condiciones sociales reflejadas en las tumbas de Dawenkou.
Pasos de enseñanza
Una breve discusión sobre las actividades de los profesores y de los estudiantes
Primero, la introducción de nuevos cursos
Nuestras tres comidas día ¿Cuál es el alimento básico? Introduce nuevos conocimientos en este curso sobre la agricultura y los orígenes de la agricultura.
(El equipo de expedición entró en la siguiente parada, llegando a Yuyao, Zhejiang)
Utilice contenido familiar para los estudiantes para entablar un diálogo y reducir la distancia entre la historia y la realidad.
2. Ruinas de Hemudu
¿Dónde se descubrió este sitio? ¿Qué has encontrado? ¿Qué nos pueden decir estos hallazgos? ¿Puedes dibujar la casa aborigen Hemudu?
Además, ¿qué otras actividades productivas realizan? ¿Sabes cómo se cultiva, almacena, procesa y come el arroz?
¿Cómo es el clima local? ¿Qué tiene esto que ver con los hábitos de vida de nuestros antepasados?
Guía a los estudiantes para que lean P12 Shi Bei.
Esta es la cultura agrícola de los habitantes originales del sur. ¿Es la misma cultura agrícola de los habitantes originales del norte?
Los estudiantes leen, buscan y descubren.
Comprender las necesidades de la vida y fabricar las herramientas correspondientes.
Conozca la vida de los habitantes originales de Hemudu y su relación con el entorno natural
¿Conoce los primeros cultivos de arroz y mijo?
Transición a Estimular el interés de los estudiantes por seguir explorando.
Tres. Ruinas de Banpo
Permita que los estudiantes lean libros para comprender "¿La producción y la vida de los aborígenes en las Ruinas de Banpo son las mismas que las de Hemudu?" p>
Libros de observación de herramientas de piedra y cerámica para ver para qué servían. ¿cómo utilizar?
¿Puedes restaurar las casas donde vive la gente de Banpo según la descripción y tu comprensión de la letra pequeña P10 del libro?
Leer un libro con preguntas y apuntar a él.
Especulación audaz e imaginación
Los estudiantes leen libros y luego intentan dibujar las casas donde vive la gente Banpo.
Una breve discusión sobre las actividades de los profesores y las actividades de los estudiantes
4. Sitio Dawenkou
Cerca de Tai'an, provincia de Shandong, apareció un sitio de cultura agrícola primitiva más avanzado después de Hemudu y Banpo: el sitio Dawenkou.
Ahora por favor lee un libro y piensa en las similitudes entre Hemudu, Banpo y Dawenkou. ¿Cuáles son sus características?
Guíe a los estudiantes a leer la letra pequeña y pensar en "¿Qué fenómenos históricos se reflejan en las diferencias en las tumbas de Dawenkou?"
Bajo la guía de los profesores, los estudiantes realizan inducciones y descubrimientos. leyendo libros de texto.
resumen del verbo (abreviatura de verbo)
China fue el primer país del mundo en cultivar arroz y mijo. La primitiva cultura agrícola de China tiene orígenes tempranos, grandes logros y existe en dos tipos: la del norte y la del sur.
Escucha atentamente y con orgullo.
6.Actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje
Evaluar y consolidar en el aula.
Consolidar conocimientos y estimular el interés.
Posdata didáctica
Lección 3 Leyendas antiguas
Estándares del curso: conozca las leyendas del emperador Yan, Huangdi y Yao, Shun y Yu, y comprenda la diferencia entre leyendas y hechos históricos.
Objetivos didácticos
Memoria y comprensión: Recordar personajes importantes de leyendas antiguas, y recordar a los antecesores y antepasados de la nacionalidad Han. Comprenda la esencia de la leyenda sobre la relación entre Yan Di y Huangdi y el origen de la agricultura, y comprenda el significado y la esencia de la "abdicación".
Habilidades y métodos: cultive la capacidad de extraer información útil de las leyendas y ayude a los estudiantes a dominar los métodos básicos del uso de leyendas para confirmar la historia.
Emociones, actitudes y valores: comprender la historia de la formación de la nación china y cultivar la reverencia por los antepasados de la humanidad china. Comprender la excelente conducta de los antiguos residentes representados por Yu, heredar y llevar adelante las excelentes tradiciones de la nación china, apreciar las dificultades de Yu en el control del agua, comprender sus logros y apreciar el valor de la vida.
Enfoque y dificultad docente: La leyenda del origen de la agricultura y la formación de la nación china. La leyenda del control de inundaciones de Yu.
Dificultad: La composición y naturaleza de las tribus y alianzas tribales. El significado y esencia de la "abdicación"
Preparación antes de clase. Colecciona leyendas e historias sobre el Emperador Amarillo, Yan Di, Chi You y Dayu.
Pasos de enseñanza
Una breve discusión sobre las actividades de los profesores y las actividades de los estudiantes
Primero, la introducción de nuevos cursos
La historia presta atención a autenticidad y confiabilidad, leyendas Es inevitablemente exagerado y ficticio. Sin embargo, muchas leyendas reflejan vívidamente la historia de la humanidad y contienen un contenido extremadamente valioso.
En la última clase, aprendimos sobre la cultura agrícola primitiva a partir de evidencia arqueológica.
En esta lección aprenderemos sobre la cultura agrícola a través de leyendas. ¿Ves qué información histórica útil sobre la antigua cultura agrícola contienen esas leyendas de larga data?
Escucha y presta atención.
Crea suspenso y estimula el interés.
2. La leyenda de Yan Di y el Emperador Amarillo
Los chinos afirman ser descendientes de Yan y Huang. ¿Sabes de dónde vienen?
Explique los significados y leyendas de "inflamación" y "amarillo" (o tome a los estudiantes como ejemplos)
Eche un vistazo al origen de la nación china:
De cuál ¿Qué información importante aprendiste sobre la cultura agrícola?
Sobre los sacrificios de las generaciones posteriores de los antepasados de China, Yan y Huang (texto sobre las dos estelas)
Movilizar el interés por la participación
Escuchar o hablar para ti.
Claro y fácil de entender.
Los estudiantes expresaron sus opiniones.
3. La leyenda de la abdicación
Breve descripción: Mucho después de que el Emperador Amarillo, Yao y Shun cedieran. Pida a los estudiantes que resuman las similitudes y diferencias en sus procesos.
Y sacar conclusiones. Deje que los estudiantes hablen brevemente sobre sus puntos de vista sobre el "sistema de abdicación".
Escuchar, leer y resumir.
4. La leyenda del control de inundaciones
Después de la muerte de Shun, Yu se convirtió en el líder de la alianza tribal. Debe ser que tiene una integridad moral sobresaliente y un gran prestigio. ¿Por qué lo ves? Conozcamos la leyenda del control de inundaciones de Yu.
Pida a los estudiantes que cuenten la leyenda del control de inundaciones de Dayu. Entonces tenemos que preguntarnos, ¿por qué Yu Can tiene éxito en el control del agua? Para resumir: Yu logró controlar las inundaciones y estableció un gran prestigio.
Maneja la lectura y el habla en la columna auxiliar.
Transiciones e importaciones.
Cuando los estudiantes se desempeñan bien, bríndeles una plataforma para desempeñarse y obtener una sensación de éxito.
Quinto, la sublimación emocional
¿Qué podemos aprender de ellos?
Estas son las virtudes tradicionales de nuestra nación china y debemos llevarlas adelante.
Los estudiantes son libres de expresar sus opiniones.
Sexto, ampliar el aprendizaje
Las actividades de aprendizaje P16 permiten a los estudiantes contar otras leyendas. Nombra las leyendas e indica qué fenómenos históricos reflejan o qué información importante aportan.
Los estudiantes hablan.
Posdata de enseñanza
Lección 4 Dinastía Xia y Dinastía Shang
Los estándares del plan de estudios describen brevemente los hechos históricos del establecimiento de la dinastía Xia y comprenden la evolución. del sistema de abdicación al sistema hereditario del trono. Comprender la transición entre Xia y Shang.
Objetivos didácticos
Memoria y comprensión: Recordar la época aproximada y los signos del surgimiento del país en la tierra de China, y recordar la capital de finales de la Dinastía Shang. Comprender la importante posición de la dinastía Xia en la historia de China. Comprender las principales manifestaciones de la prosperidad de la dinastía Shang.
Habilidades y métodos: Cultivar la capacidad de generalización resumiendo las características históricas de los periodos Xia y Shang. A través de la evaluación de personajes históricos como Yu y otros, podemos cultivar nuestra capacidad preliminar para evaluar personajes históricos. Una comprensión preliminar del método de datación AD.
Emociones, actitudes y valores: Adquirir conocimientos relevantes sobre la formación del país y realizar educación sobre el materialismo histórico. Al estudiar la historia de Xia y Shang, podemos aprender más sobre la larga historia de la patria y llevar a cabo una educación sobre el patriotismo. Cultive las emociones de distinguir el bien del mal, el amor y el odio.
Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza: el establecimiento de la dinastía Xia y la capital de finales de la dinastía Shang. Dificultad: El símbolo del establecimiento de la dinastía Xia: la importancia del país.
Pasos de enseñanza
Una breve discusión sobre las actividades de los maestros y las actividades de los estudiantes
Primero, enseñe nuevas lecciones
El último líder de la tribu alianza para abdicar fue ¿quién? ¿Quieres saber cómo ha evolucionado desde entonces?
Introducción 3: ¿Conoces al emperador? ¿Sabes cómo se hereda el trono? ¿Sabes cuándo empezó este sistema llamado “hereditario”?
Escuche atentamente y atraiga el interés de los estudiantes en un mayor aprendizaje y comprensión.
Empezar hablando de temas familiares para los estudiantes puede acortar la distancia entre la historia y la realidad.
2. Dinastía Xia: la primera dinastía de China
1. El establecimiento de la dinastía Xia: Explique el establecimiento de la dinastía Xia. De hecho, Yu ha establecido una dinastía según sus propios deseos. Esto se conoce históricamente como la dinastía Xia, que se estableció alrededor del año 2070 a.C.
La cronología de AD se explica con la ayuda de la "recta numérica" matemática.
Este proyecto es teórico y carece de evidencia histórica correspondiente. El profesor da prioridad a explicar y los alumnos escuchan atentamente.
Responder a las preguntas del profesor.
2. El gobierno de la dinastía Xia
¿Cómo llegó Yu al trono después de su muerte? ¿En qué se diferencia esto del Zen? ¿Qué opinas de este método de sucesión al trono? ② Deje que los estudiantes hablen sobre cómo el Qi consolida su dominio. Y recuerde a los estudiantes que presten atención a la palabra "esclavo". (3) ¿Por qué se llama país al régimen fundado por Yu? ¿En qué se diferencia de la alianza tribal anterior?
Los estudiantes hablan de sus puntos de vista sobre estos temas leyendo libros de texto y combinando sus conocimientos extracurriculares. Luego el profesor resume, organiza y analiza las dificultades.
En tercer lugar, el establecimiento y reubicación de la capital de la dinastía Shang
1. El establecimiento de la dinastía Shang: transición. Luego
Indique a los estudiantes que lean la letra pequeña "¿Qué clase de monarca es Xia Jie? ¿Crees que la guerra que destruyó a Xia es justa o injusta?
2. La dinastía Shang se mudó su capital: razones y circunstancias y su impacto.
Continuar con la siguiente pregunta
Comprender la naturaleza del bien y del mal, del bien y del mal, de la justicia y la injusticia.
Planificar el camino para el próximo estudio.
Cuarto, el ascenso y la caída de la dinastía Shang
1. El territorio de la dinastía Shang: los estudiantes miran el mapa en el libro de texto y hablan sobre él.
2. Desarrollo Económico: ¿Qué muestra la ilustración? ¿Entonces mirar el libro de texto y hablar sobre el desempeño de la dinastía Shang? Y pida a los estudiantes que resuman.
3. La desaparición de la dinastía Shang: Sí, busca las mismas razones para la desaparición de las dinastías Xia y Shang. Desarrollar habilidades de lectura de imágenes.
Los estudiantes leen libros de texto, cultivan su capacidad de analizar, comparar, resumir y generalizar, y comprender la relación entre el ascenso y la caída de un país y la tiranía.
Verbo (abreviatura de verbo) Resumen: Estudiantes: ¿Qué temas se discutieron y qué conocimiento se obtuvo? Cultivar la capacidad de síntesis y generalización
Postdata docente
Lección 5: El ascenso y caída de la dinastía Zhou occidental
Estándares del curso: Comprender los cambios en la Dinastía Zhou Occidental y describe los contenidos principales del sistema feudal en la Dinastía Zhou Occidental.
Objetivos de enseñanza: Memoria y comprensión: recordar la destrucción del comercio por parte del rey Wu de la dinastía Zhou y el establecimiento y fin de la dinastía Zhou Occidental; comprender los contenidos principales del sistema de enfeoffment;
Habilidades y métodos: Cultivar la capacidad de los estudiantes para estudiar historia combinada con literatura e historia, así como su capacidad para analizar y comparar, y mejorar su capacidad para leer y analizar materiales históricos. Emociones, actitudes y valores: saber que la oposición entre los corazones de las personas determina el resultado de una guerra, comprender el papel del feudalismo de manera objetiva e histórica y reconocer la importancia de ajustar correctamente la gobernanza de acuerdo con la situación cambiada.
Enseñanza de puntos clave y dificultades La enseñanza de puntos clave es el contenido principal del sistema de enfeoffment.
La necesidad de implementar el sistema de enfeoffment y las razones para mantener el sistema de enfeoffment son las dificultades de esta lección.
Proceso de enseñanza
Una breve discusión sobre las actividades de los profesores y las actividades de los estudiantes
Primero presente la nueva lección: ¿ha visto la serie de televisión "Feng Shen Bang"? ¿Quién puede decirme qué tipo de historia cuenta e importarla?
Prestar atención a guiar a los alumnos. Hay una gran diferencia entre las obras mitológicas y la historia. Utilice elementos con los que los estudiantes estén familiarizados para despertar su interés y guiarlos para que traten correctamente las obras literarias y artísticas.
En segundo lugar, el establecimiento de la dinastía Zhou Occidental
1. Una breve descripción del desarrollo del clan Zhou.
2. La dinastía Zhou destruyó a la dinastía Shang: seleccione a los estudiantes para que hablen sobre la Batalla de Muye cuando la dinastía Zhou destruyó la dinastía Shang y pídales que resuman un modismo relacionado. ¿Y díganme cuál es el factor más crítico para ganar o perder esta guerra?
3. El establecimiento de la dinastía Zhou Occidental: los estudiantes hablaron sobre la época y el fundador de la dinastía Zhou Occidental. El maestro utilizó el mapa del libro para explicar el origen de la dinastía Zhou Occidental.
Aumentar el entusiasmo de los estudiantes por la participación.
El factor más crítico es que los estudiantes comprendan la oposición de los corazones humanos a través del análisis.
Observar y leer mapas.
Tercero, sistema de enfeoffment
1. Después de que los estudiantes lean el libro de texto juntos, lleve a un estudiante al anfitrión: haga preguntas a los demás estudiantes.
Organizado por estudiantes con gran entusiasmo.
Participar activamente
Posibles preguntas: ¿Por qué se implementa el sistema de enfeoffment? ¿Quiénes son las heroínas? ¿A qué esperan los principales países? ¿En qué gran cuenca se encuentran? ¿Cuáles son los derechos y obligaciones entre los príncipes y el rey Zhou? ¿Qué papel jugó? ¿Cree que el sistema de feudo puede consolidar el gobierno de la dinastía Zhou Occidental a largo plazo?
2.Resumen por parte de estudiantes o profesores. El análisis de las ventajas y desventajas del sistema de enfeoffment sentó las bases para futuras investigaciones sobre el sistema de enfeoffment en el período de primavera y otoño.
Cultivar y mejorar la capacidad de inducción y generalización
Cuarto, el fin de la dinastía Zhou Occidental
Señale que el fin de la dinastía Zhou Occidental fue determinado por el entrelazamiento de varias contradicciones inevitables. Finalmente, en el 771 a. C. del reinado, Gou Rong conquistó Haojiang y puso fin al gobierno.
Permita que los estudiantes lean la letra pequeña del libro y descubran las razones subjetivas y objetivas de la desaparición de la dinastía Zhou Occidental bajo el rey You de la dinastía Zhou.
Los estudiantes leen los materiales didácticos, descubren los motivos y entrenan su capacidad de generalización.
Resumen de clase de verbo (abreviatura de verbo): Los alumnos resumirán el contenido de la clase. Agregó el maestro.
6. Aprendizaje e indagación: Aprendizaje y evaluación, lea "Shibei".
Tareas: Experiencias y Problemas.
Posdata didáctica
Lección 6: La lucha por la hegemonía en el período de primavera y otoño
El estándar del curso conoce los hechos históricos de la lucha por la hegemonía en la primavera y Período de Otoño.
Objetivos de enseñanza
[Memoria y comprensión]: Memorizar la época y las características del período de primavera y otoño, los hechos históricos del duque Wen de Jin y el rey Zhuang de Chu y la lucha. de Wu y Yue por la hegemonía, y entiendo que el Duque Huan de Qi se convirtió en el tercero en el Período de Primavera y Otoño. Un señor supremo compite con todos los señores supremos por las mismas razones. [Habilidad y método]: Conozca la historia de este curso a través de explicaciones, lectura de libros de texto, resúmenes y comparaciones, etc., para cultivar y mejorar la capacidad de resúmen integral de los estudiantes. [Emociones, actitudes, valores]: comprender que el colapso del sistema feudal en el período de primavera y otoño condujo al dominio, aprender de la mente y la capacidad del duque Huan de Qi para emplear y acomodar a las personas, comprender la importancia de manejar correctamente las relaciones entre gente, y entender que la razón del éxito del Overlord es también reformar y fortalecer el país.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: el duque Huan de Qi se convirtió en el primer señor supremo en el período de primavera y otoño. La razón de la Hegemonía de Primavera y Otoño es la dificultad de esta lección.
Proceso de enseñanza
Una breve discusión de las actividades de los docentes y de los estudiantes
Primero presente la nueva lección: revise los derechos y obligaciones del sistema de enfeoffment e introdúzcalo . La memoria es la base del aprendizaje.
2. Los Cinco Hegemones del Período de Primavera y Otoño
1. Establecimiento de la Dinastía Zhou Oriental: Al final de la Dinastía Zhou Occidental, el Rey Ping de la Dinastía Zhou trasladó la capital. a Luoyi, y comenzó la dinastía Zhou del Este. También muestra que la dinastía Zhou del Este incluyó todo el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes.
2. Características del Período de Primavera y Otoño: Explique las características: primero, la decadencia del poder real (causas, manifestaciones, efectos), y segundo, la lucha por la hegemonía.
Introducción a "Citas".
3. Los cinco hegemones del período de primavera y otoño: los estudiantes marcan las casillas del libro y encuentran los lugares correspondientes de estos países en el mapa. Esta parte del contenido es teórica y los estudiantes carecen de los materiales intuitivos necesarios que les ayuden a comprender. Por lo tanto, se requiere que los estudiantes escuchen atentamente, lean los materiales didácticos e implementenlos en los libros.
¿Qué significa esto? ¿Qué características refleja en esa época?
En tercer lugar, el duque Huan de Qi fue el primer tirano.
1 Mira la imagen y lee: ¿De quién estás hablando? ¿Qué tiene esto que ver con la hegemonía del duque Huan de Qi? ¿Qué opinas de enseñar a los estudiantes a leer libros de texto?
3. Lea la letra pequeña y vea cómo cambió la relación entre el duque Huan de Qi y Guan Zhong antes y después de convertirse en monarca. ¿Qué opinas de este cambio?
4. Con una base material sólida, ¿cómo te convertiste en el señor supremo? Los estudiantes leen para resolver problemas.
Entrena leyendo mapas históricos.
Formar a los estudiantes para extraer información eficaz de materiales históricos.
Penetrar en la educación interpersonal de los estudiantes.
Cultivo de la capacidad de resumen integral.
1. El primer volumen de planes de lecciones de historia para estudiantes de séptimo grado.
2.2019, el primer volumen de planes de lecciones de historia.
3. Plan de lección de repaso de historia de séptimo grado
4. Diseño didáctico del segundo volumen de historia para estudiantes de séptimo grado publicado por People's Education Press
5.Plan de trabajo del profesor de historia de séptimo grado 2019 para el primer semestre