Reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado

5 reflexiones sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado

Geografía es el nombre colectivo del entorno natural (montañas, ríos, clima, etc.) y los elementos sociales del mundo o una determinada región. Entonces, ¿cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre del séptimo grado? A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado que recopilé para ustedes.

Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado 1

La tierra y el globo son las primeras puertas por las que ingresan los estudiantes de séptimo grado a la geografía. En primer lugar, cuenta el largo proceso que hemos experimentado los humanos para comprender la forma de la Tierra. El libro de texto selecciona cuatro ejemplos relativamente representativos para expresar de manera muy general el proceso de comprensión humana de la forma de la Tierra (de la conjetura a la práctica, de lo no científico a lo científico). Obviamente, el dicho de que "el cielo es como un sombrero de bambú y la tierra es como un disco" es una gran mejora con respecto al dicho de que "el cielo es redondo y la tierra es redonda". El progreso de esta conjetura se basa en las observaciones de muchos fenómenos por parte de la gente. El libro de texto diseña dos "actividades" para permitir a los estudiantes experimentar, observar y pensar sobre la forma de la Tierra desde la perspectiva de los pueblos antiguos. La vuelta al mundo de Magallanes fue un gran ejercicio basado en conjeturas previas. Las fotografías satelitales de la Tierra proporcionan la ilustración más poderosa de su forma. La gente conoce desde hace mucho tiempo la forma de la Tierra, por lo que el objetivo no es que los estudiantes sepan que la Tierra es esférica, sino que comprendan el proceso de comprensión humana de la forma de la Tierra y reciban educación de un científico. perspectiva.

Diseñar actividades para explorar la forma de la Tierra tiene dos significados: uno es utilizar ejemplos prácticos y dejar que los estudiantes usen sus manos y mentes para experimentar cómo la gente en el pasado demostró que la Tierra no es plana; el otro es guiar aún más a los estudiantes a pensar y explicar. El descubrimiento de una verdad requiere múltiples verificaciones y no se puede concluir simplemente (imagine que la Tierra es redonda o cilíndrica, los resultados de la observación pueden ser los mismos).

(1) Estando en la orilla del mar y mirando los barcos que se acercan desde la distancia, siempre ves primero el mástil y luego el casco. Cuando observas un barco alejarse de la orilla, el casco siempre desaparece primero y luego. el mástil.

(2) Cuando se produce un eclipse lunar parcial, la Tierra bloquea parte de la luz solar, provocando que la sombra de la Tierra se proyecte sobre la Luna. Es como mirar la Tierra en un espejo, permitiéndonos hacerlo. ver la forma esférica de la tierra.

A través de la enseñanza de esta lección, los estudiantes tienen una comprensión básica de la forma y el tamaño de la tierra. En el proceso de comprensión, aprecian plenamente el arduo proceso de exploración de la forma de la tierra por parte de los antiguos. . Durante esta clase, los estudiantes estaban llenos de interés, pero cuando hicieron preguntas sobre cómo entender la forma de la tierra, también descubrieron que su creatividad e imaginación estaban suprimidas. No había muchos estudiantes que usaran su cerebro y sus prácticas. habilidades en clase, y la mayoría de ellas La gente todavía las acepta pasivamente. Debemos cambiar este hábito de aprendizaje en el aula para que los estudiantes puedan integrarse verdaderamente en el aula, aprender geografía y aprender geografía que sea útil en la vida.

Reflexiones sobre la enseñanza de las líneas de longitud y latitud

Los estándares del plan de estudios de geografía requieren "Usar el globo terráqueo para indicar las divisiones de longitud y latitud, longitud y latitud. Utilizar la latitud y la longitud". cuadrícula para determinar la ubicación de cualquier lugar." Significa que los estudiantes sostienen un globo y observan a través de la observación para descubrir las características de las líneas de longitud y latitud, para descubrir y resumir los métodos de dividir longitud y latitud, y el método de posicionamiento de la latitud. y red de longitud. Pero es posible que ni siquiera los estudiantes de secundaria puedan entender los dos tipos de líneas de este globo.

Incluso ahora, algunos estudiantes me preguntan: "¿Por qué los números de latitud tienen que escribirse en el lado derecho ( o lado izquierdo) de la imagen?" Lado) dispuestos verticalmente de arriba a abajo...? "Si te pidieran que contaras el número de pasos de cebra en un paso de cebra, ¿dónde escribirías el número de serie de cada paso de cebra? (Sólo puede ser de izquierda o de derecha) ¿No es esto una verdad?

En una red de latitud y longitud similar a una cuadrícula, es difícil etiquetar la longitud y la latitud con letras. Recuerde encontrar la dirección en la que la latitud (o longitud) se hace más grande "Arriba al norte, Abajo al sur". " es más fácil de recordar y "Left West" "Youdong" es más difícil de recordar. Puede relacionarse posteriormente con el juicio de los hemisferios oriental y occidental. Al comparar longitudes, la longitud oeste se compara con 20 grados y la longitud este con 160 grados. Si está en el hemisferio oriental, levantará la mano derecha y si está en el hemisferio occidental, levantará la izquierda. La retroalimentación durante la enseñanza es clara de un vistazo.

Después de algunas veces, los estudiantes recordaron inconscientemente "Izquierda Oeste, Derecha Este" y, como juego de clase, el entusiasmo de los estudiantes por aprender también ha aumentado. Es entretenido y entretenido, y están usando activamente su cerebro y participando activamente. Aprendizaje en el aula. Por supuesto, el efecto de aprendizaje será mejor si vienes aquí.

Reflexión sobre la enseñanza del posicionamiento utilizando la red de latitud y longitud

El estudio de la lección "Ubicación utilizando la red de latitud y longitud" es un punto difícil en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria. Se dice que los estudiantes de secundaria que no tienen una gran capacidad de pensamiento espacial son relativamente difíciles de entender en términos de aprendizaje, y el contenido de aprendizaje de esta lección en sí no es mucho. líneas de longitud y latitud de la lección anterior y también es el propósito de la lección anterior. Por lo tanto, siempre que el estudio de la lección anterior esté sentado, esta lección será mucho más simple, además, el estándar del curso requiere que los estudiantes; aprender a utilizar la retícula para determinar la ubicación de cualquier lugar. Con base en los tres puntos anteriores, lo diseñé así: primero, a través de la interacción entre profesores y estudiantes a través del software educativo de Jingwei.com, utilicé la experiencia de vida existente para guiar a los estudiantes a comprender los principios del uso de Jingwei.com para el posicionamiento. Luego, a través de una serie de actividades, los estudiantes pueden dominar el conocimiento hábilmente en actividades felices.

Después de la práctica docente, he ganado mucho. Las reflexiones específicas son las siguientes:

1. Hay algunas omisiones. Por ejemplo, cuando se habla de las precauciones para ubicar la red de latitud y longitud, se pide a los estudiantes que digan que si no escribieran la longitud este-oeste y la latitud norte-sur, encontrarían cuatro puntos. Deje que los estudiantes encuentren qué cuatro puntos estaban en el mapa.

2. Falta de evaluación final. En el aula, deje que los estudiantes compitan para estimular el interés por aprender. Al final del curso, los estudiantes deben recibir una evaluación final. Como resultado, no se realizó una evaluación oportuna.

Además, el desempeño de los alumnos en el aula sorprende al profesor y contribuye al efecto aula. Esto se refleja principalmente en el juego de petición de ayuda. Las situaciones de juego diseñadas por los propios alumnos superan con creces las expectativas del profesor, e incluso son mejores que el diseño del profesor. Creo que estos aspectos destacados son realmente a los que los profesores deben prestar atención al prepararse para cada clase, deben aprovechar plenamente el potencial individual de los estudiantes, darles la oportunidad de expresarse y estimular su interés y potencial de aprendizaje. Esto mejorará en gran medida los efectos de la enseñanza de los profesores y los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Cuando vuelva a tomar esta clase, definitivamente prestaré atención a las cuestiones anteriores.

"El movimiento de la Tierra" es el foco y la dificultad de la enseñanza de geografía en el primer volumen de séptimo grado, y también es un contenido obligatorio en el examen de ingreso a la escuela secundaria. La primera lección trata principalmente sobre explorar la rotación de la Tierra y los fenómenos naturales causados ​​por la rotación. Después de terminar esta clase, me calmé y la saboreé con atención. Sentí tanto la alegría del éxito como el arrepentimiento de sus defectos. Mis reflexiones son las siguientes:

1. El globo se movía de un lado a otro. El globo terráqueo es un modelo de la Tierra y no se puede mover de un lado a otro, ya que esto hará que los estudiantes pierdan el sentido de orientación. Así que en futuras enseñanzas sobre la Tierra, no muevan el globo. Y la dirección de la luz del sol debe ser constante. Cuando estaba en clase, sostenía el cartón con mis manos. Como resultado, no podía liberar mis manos y, por otro lado, seguía moviéndolas. De hecho, la enseñanza que requiere un sistema de referencia debe fijar un objeto como referencia.

2. En esta lección, se debe pedir a los estudiantes que se acerquen y giren en la dirección del globo. A veces los estudiantes dicen que la rotación de la Tierra es de oeste a este, pero si se les pide que se acerquen y realmente la roten, es posible que no entiendan. Esto significa que en realidad no entienden. La memoria mecánica.

En resumen, la experiencia se acumula a través de la práctica continua, ¡y yo también mejoraré a través de la práctica docente continua!

El contenido del curso de la revolución de la Tierra es difícil, abstracto para los estudiantes y tiene mucho contenido, desde los conocimientos básicos de la revolución de la Tierra hasta el movimiento del punto directo del sol, pasando por la formación del cuatro estaciones y las cinco estaciones división de bandas. Por lo tanto, en el diseño de enseñanza, dividí la revolución de la tierra en dos lecciones. La primera lección consta principalmente de dos partes de contenido didáctico, a saber, los conocimientos básicos de la revolución de la Tierra y el movimiento del punto directo del Sol. Esta clase es el primer período de clases.

Durante el proceso de enseñanza, los profesores intentan utilizar métodos de enseñanza intuitivos. Al pedir a los estudiantes que demuestren la revolución de la Tierra alrededor del Sol, los estudiantes pueden resumir el conocimiento básico de la revolución de la Tierra, incluido el período, la dirección y la órbita. forma, etc.; a través de diagramas esquemáticos simples y visualizaciones de brújula, los estudiantes pueden comprender el concepto del punto directo del sol; a través de demostraciones intuitivas de flash, los estudiantes pueden comprender el movimiento del punto directo del sol dentro de un año y leerlo en la imagen. Finalmente, toda la clase se amplía basándose en el problema de tomar el autobús que los estudiantes suelen encontrar en la vida, para que los estudiantes puedan sentir la estrecha conexión entre el conocimiento geográfico y la vida.

A lo largo de la clase, el profesor intentó que los estudiantes participaran en el aprendizaje en un ambiente relajado y feliz, y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Sin embargo, todavía hay muchos detalles a los que se debe prestar atención en el aula, como la precisión de la enseñanza del lenguaje y la ubicación razonable de los materiales didácticos. Además, los elogios oportunos a los estudiantes también son una forma positiva de estimularlos a aprender. geografía. En estas áreas, se necesitan más mejoras. Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado 2

Después de un semestre de enseñanza de la geografía en el primer semestre de la escuela secundaria, encontré que la geografía es un curso obligatorio para que los estudiantes de la etapa de educación obligatoria Comprender el entorno geográfico, formar habilidades geográficas y conceptos de desarrollo sostenible. Tiene la naturaleza tanto de materias sociales como de materias naturales. No sólo está relacionada con materias naturales como la física, la química, la biología, etc., sino que también está estrechamente relacionada con materias sociales como la historia y la poesía. Abarca los dos principales departamentos científicos de artes liberales y ciencias. Como materia, la enseñanza de la geografía tiene su naturaleza única en la enseñanza de diversas materias en las escuelas intermedias, lo que diversifica los métodos de enseñanza de la geografía y puede aprender de los modelos de enseñanza de casi todas las materias. La siguiente es mi experiencia y reflexión durante un semestre.

1. Combinar las características de los materiales didácticos para mejorar la conciencia de participación de los estudiantes

Partiendo de prestar atención al aprendizaje de los estudiantes, enfatizando que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. La enseñanza es una actividad bilateral entre profesores y estudiantes. Es necesario desempeñar el papel protagónico de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y combinarlos orgánicamente e integrarlos en uno para formar un ambiente de aula armonioso, armonioso, positivo y activo. El éxito de una clase no depende de qué tan bien enseña el maestro. La clave depende de si los estudiantes pueden convertirse en maestros del aprendizaje y qué tan bien aprenden. Los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria tienen alrededor de 13 años, un período en el que su sed de conocimiento y deseo de expresión son muy fuertes en clase, los estudiantes están cansados ​​de la "conferencia completa" del maestro y esperan ansiosamente poder hacerlo. la oportunidad de "hablar" en clase. Tienen un fuerte sentido de participación en la enseñanza.

Los nuevos materiales didácticos estándar del plan de estudios evitan descripciones textuales extensas en la expresión del conocimiento, y las expresiones del texto son concisas y claras. Desde la perspectiva de la estructura y el contenido de los materiales didácticos, existen muchos puntos de conocimiento difíciles. se ha reducido, y " El contenido de "actividades", "lectura" y "pensamiento" hace que "actividades" y "pensamiento" sean una parte importante de la enseñanza. Combinado con las características de los materiales didácticos, a los estudiantes se les permite participar activamente en todo el proceso de enseñanza, cambiando el aprendizaje "pasivo" al aprendizaje "activo", creando una situación de aprendizaje de "hablar más" para los estudiantes, donde los profesores y los estudiantes discuten juntos. y completar juntos los objetivos de enseñanza, promoviendo así la transformación de la conciencia de aprendizaje de los estudiantes, participando activamente en el aprendizaje en el aula y convirtiéndose verdaderamente en los maestros del aprendizaje. En las "actividades", los estudiantes exploran nuevos conocimientos, mejoran sus habilidades, inicialmente dominan los métodos de investigación científica y se forman una perspectiva científica correcta.

2. Prestar atención a los métodos de aprendizaje y cultivar el espíritu innovador.

Los materiales didácticos abogan por el cultivo y la formación de los métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación de los estudiantes, con el objetivo de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. De acuerdo con las características del contenido de la enseñanza y las características de edad de los estudiantes, el método de aprendizaje por investigación se lleva a cabo para crear una situación de aprendizaje basada en la investigación para los estudiantes, permitiéndoles usar su cerebro, palabras y manos para mejorar la percepción de imágenes. percepción independiente, discusión cooperativa, evaluación mutua y libre expresión, crear imaginación y otras actividades exploratorias, experimentar el proceso de resolución de problemas y emociones innovadoras, aprender gradualmente a analizar y resolver problemas y cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.

3. Adquirir conocimientos útiles para la vida y mejorar la capacidad de supervivencia de los estudiantes

“Aprender conocimientos útiles para la vida” es un concepto muy importante en los nuevos estándares curriculares. La gente siempre vive en un entorno natural específico y en un entorno humanista. El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "La vida es educación". "La geografía está en todas partes de la vida y el conocimiento geográfico está en todas partes a nuestro alrededor".

Fundamentalmente, aprender materias culturales como la biología y la geografía es comprender mejor nuestro entorno de vida y coordinar la relación con él mientras transformamos y utilizamos el medio ambiente para lograr la "armonía entre el hombre y la naturaleza" y lograr el desarrollo sostenible. En el primer volumen de enseñanza de geografía, hay mucho contenido de "geografía viva". Debido a que las cuestiones geográficas en la vida son visibles y tangibles para los estudiantes, son fáciles de aceptar y comprender. Por ejemplo, durante el día en verano, las personas que están en la playa sienten que el suelo está "muy caliente", mientras que las personas en el agua sienten que "el agua todavía está fría". La situación es opuesta a la sensación en invierno; A diferencia de los del verano, estos maestros y estudiantes tienen experiencias de vida existentes. Por lo tanto, al aprender sobre el impacto de los "factores marinos y terrestres" en el clima, debemos conectarlo con la vida real y confiar en la experiencia de vida de los estudiantes para guiarlos. Utilice el principio de "diferencias en el calentamiento y disipación del agua y la tierra" para explicar los fenómenos y problemas de la vida, y comprenda el conocimiento geográfico de la vida, lo que facilita a los estudiantes aceptar que "en la misma latitud, la temperatura de la tierra en verano es más alta". que la del océano, y en invierno ocurre lo contrario".

Los estudiantes de primer grado son jóvenes y carecen de experiencia y habilidades para la vida, por lo que utilizan materiales y recursos didácticos, como "¿Qué hacer si te pierdes en la naturaleza?" "estimación de distancias", etc., para proporcionar a los estudiantes habilidades geográficas. La capacitación ayuda a los estudiantes a enfrentar las dificultades de la vida, resolver problemas prácticos de la vida, mejorar sus habilidades para la vida, mejorar su adaptabilidad a la vida futura y satisfacer sus necesidades de supervivencia en mayor medida. . Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado 3

El nuevo curso de geografía utiliza materiales ilustrados, gráficos intuitivos, materiales de lectura vívidos e interesantes y actividades en el aula cercanas a la vida de los estudiantes para crear una enseñanza de geografía llena de El sabor de las situaciones de la época, utilizando mapas, imágenes y gráficos específicos e interesantes de la vida, muestra a los estudiantes un proceso de pensamiento animado. Ante este tipo de materiales didácticos, ¿cómo deberíamos utilizarlos? ¿Cómo debo ir a clase? ¿Cómo desempeñar el papel de docentes? ¿Cómo aprovechar el potencial de los estudiantes? Los profesores de geografía deben reflexionar con calma y activamente para adaptarse a la enseñanza de la geografía bajo el nuevo plan de estudios.

1. Reflexiona sobre si tienes la educación y la capacidad docente del nuevo plan de estudios.

La nueva ronda de reforma curricular de educación básica ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza de los docentes, exigiendo a los docentes no solo prestar atención a aquellos racionales* **Diferentes conocimientos, prestando atención a la cognición de los estudiantes y la búsqueda de objetivos de conocimiento, sino también prestando atención a las diferencias en las personalidades de los estudiantes, prestando atención al desarrollo de las habilidades de los estudiantes y la determinación de la vida valores, prestar atención a la promoción de la personalidad de los estudiantes y prestar atención a la exploración activa de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, seguir las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes y aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes de acuerdo con su personalidad. Como profesor de geografía, piensa si estás aprendiendo y mejorando tu nivel teórico profesional, si ya estás estudiando el desarrollo de la dinámica psicológica de los estudiantes, si quieres explorar la construcción de métodos de enseñanza de geografía y métodos de aprendizaje que se adapten a las nuevas plan de estudios, etcétera.

2. Reflexionar sobre si se ha reforzado la enseñanza de mapas

Los mapas son una parte importante del nuevo plan de estudios de geografía. Pueden simplificar conocimientos complejos y no solo ayudar a los estudiantes a formar conceptos espaciales. y consolidar el conocimiento geográfico aprendido, adquirir nuevos conocimientos geográficos y ayudar a los profesores a crear situaciones, guiar a los estudiantes a observar y pensar y cultivar las habilidades de observación de los estudiantes. Hay una gran cantidad de ilustraciones en el nuevo plan de estudios de geografía. Por ejemplo, el primer volumen para séptimo grado tiene 132 ilustraciones, y hay muchos tipos, incluidos diagramas esquemáticos, bocetos, diagramas de paisaje, diagramas estadísticos, gráficos de curvas, gráficos de barras, etc. gráficos circulares, etc., y todos están en color. Ante estos diversos tipos de mapas, como profesor, ¿ha pensado alguna vez en cómo aprovechar al máximo el papel de estos mapas en la enseñanza de la geografía? ¿Cómo guiar a los estudiantes a leer imágenes, analizar imágenes, calcar imágenes y hacer dibujos paso a paso? ¿Cómo convertir los mapas en una herramienta indispensable para que los estudiantes aprendan geografía? ¿Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para consultar mapas, obtener información geográfica, analizar y resolver problemas geográficos? etc.

3. Reflexionar sobre si se ha prestado atención a la enseñanza basada en actividades.

Las actividades son el principal canal para implementar los objetivos curriculares y una característica importante del nuevo currículo de Geografía. Las actividades pueden integrar múltiples canales de transmisión en uno. No sólo es útil para los estudiantes obtener información efectiva, sino que también es útil para comprender varios sentidos y el significado de la existencia de la vida. Esto muestra que las actividades pueden movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en la exploración colaborativa, de modo que escuchar, ver, hablar, pensar y hacer puedan coordinarse orgánicamente, de modo que los estudiantes puedan aprender a explorar y experimentar, y mejorar sus habilidades de aprendizaje. El nuevo plan de estudios de geografía está repleto de actividades.

Por ejemplo, hay 34 actividades en el primer volumen para estudiantes de séptimo grado. Las actividades son ricas en contenido, incluyendo pequeñas producciones, demostraciones de simulación, lectura y análisis de imágenes, pensamiento cerebral, completar tablas, cálculos, dibujos, hablar sobre sentimientos y. opiniones, etc Al encontrarse con estas actividades, uno debe preguntarse: en la enseñanza de geografía en el aula, ¿cada actividad está cuidadosamente diseñada y organizada en función de las características locales? ¿El contenido de cada actividad cultiva las habilidades correspondientes de los estudiantes? ¿Sienten los estudiantes que la geografía que estudian es útil para el desarrollo permanente?

4. Reflexionar sobre si tiene conexión con la vida real de los estudiantes.

El educador Sr. Tao Xing mencionó una vez que "la vida es educación", "la sociedad es escuela" y "la educación sin la vida como centro es educación muerta". De hecho, la vida real es el centro de la educación, y es a través de la vida que la educación puede generar poder y convertirse en educación real. Y la enseñanza de la geografía es inseparable de la vida real de los estudiantes. Conectar la vida real de los estudiantes no solo hace que los estudiantes se interesen en aprender, aprenden fácil y felizmente, sino que también ayuda a inspirar el pensamiento de los estudiantes, obtener conocimientos geográficos útiles en la vida, brindarles a los estudiantes una motivación intrínseca para aprender conocimientos geográficos y capacitarlos para utilizar el conocimiento geográfico. Capacidad para analizar y resolver problemas. El nuevo plan de estudios de geografía proporciona una gran cantidad de conocimiento geográfico que está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes y el mundo que los rodea. Se centra en el papel de la experiencia de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y se centra en las experiencias y sentimientos de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Como sentir el clima cambiante y organizar la producción y la vida de acuerdo con el pronóstico del tiempo. Pregúntate, ¿conoces las experiencias de vida de los estudiantes en la docencia presencial de geografía? ¿Se utilizan plenamente las experiencias de vida existentes de los estudiantes? Cómo conectar la vida real de los estudiantes y utilizar la experiencia de vida existente de los estudiantes para analizar y dominar nuevos conocimientos geográficos, etc. Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado 4

Durante el mes de enseñanza de la geografía sentí profundamente que muchos vínculos docentes no se hicieron bien, y hay muchas cosas dignas de reflexión. Las siguientes son algunas de las deficiencias en mi trabajo docente y las contramedidas futuras. Espero que siempre pueda recordarme que no tomaré los mismos desvíos en el futuro proceso de enseñanza, ajustaré y corregiré los métodos de enseñanza y mejoraré la calidad de la enseñanza.

(1) Reflexiones sobre cómo cultivar el conocimiento innovador y el pensamiento innovador de los estudiantes

Para cultivar la conciencia innovadora y el pensamiento innovador de los estudiantes, crear armonía, utilizar el aprendizaje para enseñar y alentar a los estudiantes. Para ser valiente en la innovación, para desarrollar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje independiente e innovador, la relación entre la enseñanza y el aprendizaje debe ser equitativa y consultiva. Debemos conocer los puntos de crecimiento del conocimiento de los estudiantes y la dirección en la que se desarrollarán. En el aula, todo sucede de forma natural y los profesores enseñan según la tendencia. Los estudiantes aprenden según su corazón, y los profesores y estudiantes están completamente inmersos en la alegría de enseñar y aprender. Por ejemplo, el contenido de geografía en el primer grado de la escuela secundaria es. Adecuado para algunos juegos y actividades extracurriculares de grupos de interés exploratorios, para que los estudiantes puedan descubrir problemas y hacer preguntas valiosas. En lo que respecta al contenido del libro de texto, las siguientes preguntas se pueden utilizar como puntos de entrada: ¿Cuáles son las características, patrones, razones, conexiones, etc., para que los estudiantes puedan recibir conocimientos con alegría, animar a los estudiantes a atreverse a innovar, atreverse a practicar y establecer firmemente el desarrollo de ideas de los estudiantes de manera integral, formando así una atmósfera de aprendizaje que no sean solo libros. , no sólo profesores, sino que se atreve a cuestionar e innovar.

(2) Reflexiones sobre el uso de la enseñanza basada en materias para cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes

En la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, se debe dar máxima prioridad a cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. y los maestros deben: Sobre la base de una comprensión profunda de los libros de texto y el programa de estudios, nos atrevemos a conectar los libros de texto con problemas de la vida real, infiltrarnos en los puntos calientes y centrar los problemas de la vida en el contenido de la enseñanza, y guiar a los estudiantes para que aprendan a Utilizar los conocimientos adquiridos para analizar problemas prácticos. Utilice la enseñanza de materias para darles a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para explorar y encontrar respuestas, y mejorar las diversas habilidades de los estudiantes mientras buscan. En resumen, insertar algunas cosas relacionadas con el contenido del curso en la enseñanza en el aula tanto como sea posible ayudará a mejorar el interés de los estudiantes en aprender y será más propicio para el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes.

(3) Reflexión sobre los objetivos de la enseñanza del diseño

El nuevo concepto de enseñanza requiere dar a los estudiantes más oportunidades para actividades independientes, actividades prácticas y experiencia personal. El contenido del libro de texto se condensa gradualmente en los principales puntos de conocimiento, y la práctica de la lectura, el pensamiento y las actividades permite a los estudiantes participar mejor en la enseñanza en el aula.

En cuanto al manejo de este aspecto, para completar la tarea, la relación entre el contenido del libro de texto y los vínculos de las actividades no se manejó bien en la enseñanza real en el aula, los rastros de copia fueron obvios y no lograron los resultados esperados. se convirtió en una carga en el aula.

Contramedidas: Prestar atención al establecimiento de los objetivos docentes, al procesamiento de los contenidos didácticos y a la selección de los métodos de enseñanza. Se deben hacer esfuerzos para mejorar el nivel de "calidad" de las actividades. El diseño de preguntas o tareas de indagación debe estar en línea con los niveles de experiencia de los estudiantes; la creación de escenarios debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y despertar su entusiasmo. Se debe brindar más estímulo durante las actividades para crear una atmósfera de "pensamiento"; discusión" y estimular el deseo de todos los empleados de participar y prestar atención a la evaluación oportuna. Por ejemplo: en la selección de materiales didácticos, debemos centrarnos plenamente en la geografía que sea útil en la vida y útil para los estudiantes durante toda su vida, en los métodos de enseñanza, debemos resaltar la enseñanza personalizada y satisfacer el deseo de los estudiantes de participar, expresarse, competir; y lograr Mediante la optimización de la enseñanza de geografía en el aula, podemos cultivar el interés de los estudiantes por la geografía y superar las dificultades de aprendizaje causadas por factores no intelectuales.

(4) Reflexión sobre la retroalimentación docente

En el proceso de enseñanza no se presta atención al nivel de los estudiantes y se exigen los mismos estándares a todos los estudiantes, lo que en gran medida limita el progreso de los estudiantes. Al mismo tiempo, muchos estudiantes todavía no tienen claros algunos conocimientos básicos después de clase. Contramedidas: guíe a los estudiantes para que creen un marco de conocimiento basado en el conocimiento de los libros, aprendan a hacer inferencias de un caso y dominen métodos y técnicas para analizar problemas. En el análisis de mapas, aprenda a leer títulos y leyendas de mapas y comprenda los requisitos de las preguntas. Para estudiantes de diferentes niveles, brindamos orientación y análisis oportunos después de clase para que puedan recibir conocimientos de manera más directa y concreta.

La geografía es una materia muy completa con una amplia gama de conocimientos, y también presta gran atención a las aplicaciones prácticas. Para que los estudiantes realmente la aprendan bien, por un lado, es necesario enfatizar continuamente la importancia de la geografía para los estudiantes, guiar el interés de los estudiantes en aprender geografía y, por otro lado, hacer que la educación sea divertida; mejorar continuamente los métodos de enseñanza y cultivar la capacidad de pensamiento geográfico y la capacidad práctica de los estudiantes, crear una buena atmósfera de enseñanza de geografía y movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de geografía. Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer semestre de séptimo grado 5

El trabajo está llegando a su fin Aunque soy un “monje a medio camino” y he cambiado de profesión para enseñar geografía, porque tengo una. Corazón que ama la educación y ama lo que hago, aprenderé y practicaré al mismo tiempo, pediré consejos mientras entiendo y usaré un modelo de aula eficiente para enseñar, y los estudiantes aman cada vez más las clases de geografía.

A través de mi enseñanza de geografía, los estudiantes tienen una mayor comprensión del conocimiento geográfico y han desarrollado un interés extremadamente fuerte. Han aprendido sobre la tierra y el conocimiento de los mapas, el conocimiento de la tierra y el océano, el tiempo y el clima, los residentes y los asentamientos. conocimiento, desarrollo y cooperación y el entorno humano y otros conocimientos geográficos naturales, y darse cuenta de la relación entre el aprendizaje de geografía y la vida, y darse cuenta de la importancia de aprender geografía. No es para hacer frente a los exámenes, sino para satisfacer las necesidades de la sociedad y del mundo en el futuro.

A través de mi enseñanza de geografía, se ha mejorado la calidad nacional de los estudiantes. La enseñanza de la geografía implementa la política de desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual y físicamente y el espíritu de que la educación debe orientarse hacia la modernización, el mundo y el futuro, y formar ciudadanos socialistas con ideales, moral, cultura y disciplina para que tengan todas las Las habilidades necesarias. El conocimiento básico necesario de geografía les permite amar más a la patria, la tierra y el patrimonio cultural mundial, y convertirse en miembros de la comunidad mundial de protección del medio ambiente.

A través de mi enseñanza de geografía, los estudiantes han establecido el concepto de desarrollo sostenible. En la enseñanza diaria, exijo que los estudiantes se den cuenta de que el entorno geográfico es la base para la supervivencia y el desarrollo humanos. Los seres humanos se desarrollan y producen a través de diversos recursos en el entorno geográfico. Cuando se usa adecuadamente, puede promover el desarrollo y el progreso social; cuando se usa incorrectamente, se producirán problemas como daños al equilibrio ecológico y contaminación del medio ambiente que pondrán en peligro la supervivencia humana. Esto encarna el propósito de que "la educación debe estar orientada a la modernización, al mundo y al futuro".

Durante el proceso de enseñanza, recopilé algunos materiales geográficos e imágenes para permitir a los estudiantes comprender cómo diferentes regiones, diferentes países y diferentes grupos étnicos se adaptan a las condiciones locales y utilizan las condiciones naturales locales para desarrollar la producción industrial y agrícola y el progreso social, así como los diferentes grados de aparición en diferentes países, el medio ambiente, los recursos, la población y otras cuestiones, lo que mejora el interés de los estudiantes por aprender geografía.

A través de mi enseñanza de geografía, he inspirado la inteligencia de los estudiantes. Al enseñar, presto atención al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y hago pleno uso de los planes tutoriales que diseñé para inspirar e inducir a los estudiantes a utilizar el conocimiento geográfico para conectarse con la realidad de la vida y la situación actual de la región, para que los estudiantes Puede aprender más sobre algunos fenómenos naturales, fenómenos sociales y fenómenos internacionales. Los ejemplos relacionados con el contenido de la enseñanza de la geografía en los asuntos y la vida estudiantil han aumentado el conocimiento de los estudiantes, ampliado sus horizontes y mejorado sus habilidades de análisis integral.

A través de la enseñanza de la geografía, además de permitir a los estudiantes adquirir más conocimientos geográficos, también cultiva el patriotismo de los estudiantes y comprende que nuestra patria tiene vastas tierras y ricos recursos, y por lo tanto la ama aún más. Al mismo tiempo, también somos conscientes de la situación actual de nuestra gran población y nuestros bajos recursos per cápita, que cultivan el amor de los niños por la patria y su ciudad natal, inspiran su orgullo nacional y su sentido de responsabilidad y, por lo tanto, establecen elevadas aspiraciones de contribuir a la patria socialista.