Cuatro ensayos de muestra sobre el informe de análisis de calidad para el examen parcial de geografía de séptimo grado

Muestra 1 del informe de análisis de calidad del examen parcial de geografía de séptimo grado

1. Análisis de los estudiantes

Los estudiantes de séptimo grado en estos dos días después del comienzo de la escuela Durante meses, tengo un entusiasmo relativamente alto por aprender geografía. Los estudiantes de la Clase 1, Grado 7, son más maduros en su pensamiento. Generalmente tienen personalidades más individuales, el ambiente del aula es más activo y responden preguntas más activamente. Sin embargo, su entusiasmo por la cooperación en grupo no es alto y algunos. Los estudiantes son más impetuosos. Los hábitos de estudio, hábitos de vida y hábitos de comportamiento de los estudiantes de la Clase 2, Grado 7 son relativamente buenos. Los estudiantes tienen una autodisciplina muy fuerte, son muy sensatos y se portan bien, y el estilo de clase es muy bueno. los niños realmente quieren aprender. La disciplina en el aula de esta clase es buena. Los estudiantes responden preguntas activamente y participan activamente en la cooperación grupal. Sin embargo, en comparación con la Clase 1, los estudiantes de esta clase son un poco tímidos en los informes o presentaciones grupales y no están dispuestos. para presentar o informar Sin embargo, en esta clase los estudiantes estudian mucho y con diligencia, y pueden tomar en serio los ejercicios de prueba habituales después de clase.

2. Análisis de puntuación

La puntuación total de este examen es de 100 puntos, divididos en preguntas de opción única y preguntas integrales. Son 13 preguntas de opción múltiple, cada pregunta vale 4 puntos, sumando un total de 52 puntos. Hay dos preguntas integrales, con una puntuación máxima de 48 puntos. El tiempo del examen es de 60 minutos. El índice de dificultad de toda la prueba: fácil s, medio s, difícil = 5s3s2. El alcance del examen son los Capítulos 1 y 2, con énfasis en las Américas y el Sudeste Asiático. Los puntos de conocimiento evaluados en el examen cubren todos los contenidos de los Capítulos 1 y 2.

El número de participantes en este examen fue 71, el puntaje total fue 3133 puntos, el puntaje promedio fue 44.1 puntos, el número de personas que aprobaron fue 13, la tasa de aprobación fue 18.3%, el número de personas destacadas fue 2, y el índice de excelentes fue 2.8%, el puntaje más alto es 92 puntos y el puntaje más bajo es 15 puntos. Los rangos de puntuación específicos son los siguientes:

Hay 1 persona en el rango 90-100, 1 persona en el rango 80-90, 8 personas en el rango 70-80, 3 personas en el rango 60- 70 personas y 9 personas en el rango 50-60. Entre las personas, hay 16 personas que tienen entre 40 y 50 años, 19 personas que tienen entre 30 y 40 años y 14 personas que tienen entre 20 y 30 años. Razones para perder puntos en este examen:

(1) Preguntas de opción múltiple: ***13 preguntas de opción múltiple, con una puntuación media de 28,5. Las preguntas de opción única están diseñadas para evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. A juzgar por los puntajes de las pruebas de los estudiantes, los estudiantes básicamente pueden calificar en preguntas simples, como algunas preguntas de memorización, pero en las preguntas que evalúan la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento, la tasa de puntuación es relativamente baja. Esto se debe principalmente a la falta de capacitación específica.

(2) Preguntas integrales: *** 2 grandes preguntas, una es conocimiento relacionado con las Américas y la otra es conocimiento relacionado con el Sudeste Asiático. Las preguntas integrales de este documento no evalúan tanto las habilidades integrales de los estudiantes como su dominio de los conocimientos básicos. La pregunta integral ***48 puntos, la puntuación promedio es de 15,6 puntos, de los cuales 38 puntos son para examinar los conocimientos básicos de los estudiantes. A juzgar por esta puntuación, los estudiantes no tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos y no pueden memorizarlos (por ejemplo, la composición del sudeste asiático, algunos estudiantes no pueden recordar los nombres. Esto se debe principalmente a que no los consolidan ni los repasan durante el período normal). enseñanza. En algunos mapas, los estudiantes todavía están confundidos y no los reconocen a medias, lo que se debe principalmente a un conocimiento básico insuficiente.

(3) En conjunto, los problemas existentes son:

Primero, algunos estudiantes tienen actitudes de aprendizaje inadecuadas. Por lo general, no presto atención a las conferencias en clase y tengo poca conciencia de aprendizaje. Rara vez dedico tiempo a consolidar mis conocimientos de geografía fuera de clase.

En segundo lugar, los conocimientos básicos no se dominan con firmeza. Los estudiantes son relativamente vagos acerca de algunos conceptos y principios geográficos, por lo que necesitan aprender "desde el punto de vista de una libélula". Muchas preguntas les parecen fáciles a los estudiantes y creen que las entienden, de hecho, se encuentran en un estado de conocimiento parcial y carecen de la capacidad de comprender y aplicar el conocimiento de manera flexible. Como resultado, los estudiantes tienen conceptos vagos y pierden más puntos al responder preguntas. .

En tercer lugar, las preguntas del examen no son claras, falta la capacidad de combinar imágenes y textos con análisis prácticos y es necesario mejorar la capacidad de aprendizaje de geografía. La capacidad de leer y analizar imágenes es relativamente deficiente y no saben cómo extraer información eficaz de gráficos o datos de fondo para analizar, juzgar y evaluar cosas y fenómenos geográficos.

3. Análisis de la situación docente.

1. Situación laboral.

Siento que la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias es a la vez un desafío y una oportunidad. La geografía es una ciencia natural y una materia algo teórica. A través de la enseñanza de la geografía, tengo la oportunidad de explorar más métodos de enseñanza. p> y enseñar Habilidades, estoy muy agradecido con la escuela por brindarme esta plataforma para mejorar continuamente mis habilidades.

2. La capacidad de controlar los materiales didácticos. Para todo el libro, es sencillo decir que no lo he entendido del todo, pero para cada sección consultaré mucha información para entender esto. Lección. Los puntos clave y las dificultades son comprender cómo otros manejan los puntos de conocimiento, y luego tomará mucho tiempo preparar las lecciones. A pesar de esto, a menudo resulta insatisfactorio, especialmente en términos de métodos de enseñanza. A menudo lleva mucho tiempo decidir qué método de enseñanza utilizar para un punto de conocimiento.

3. En términos de organización de la enseñanza, haré todo lo posible para despertar el interés de los estudiantes. Después de todo, en materias como geografía, para lograr buenos resultados de enseñanza, los estudiantes deben estar interesados ​​en ellas. El segundo volumen para séptimo grado trata principalmente sobre geografía regional del mundo, con más puntos de conocimiento y muchas imágenes para leer. Muchas veces no enseño puntos de conocimiento de una manera interesante y no sé cómo guiar a los estudiantes para que estén dispuestos a leer imágenes y se calmen para leer imágenes, por lo que el efecto de enseñanza es obviamente insatisfactorio.

4. Estrategias para la resolución de problemas

1. Mejora de deficiencias propias

La razón principal del bajo rendimiento de los estudiantes en este examen parcial es por mi clase Está relacionado con la enseñanza. No puede estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía. Los puntos de conocimiento no se manejan adecuadamente. Los 40 minutos de clase no se comprenden completamente. Después de terminar un capítulo, los estudiantes rara vez utilizan ejercicios para consolidar su comprensión. conocimientos básicos y no los implementan bien. Mejorar las habilidades de resolución de problemas y de aplicación de conocimientos de los estudiantes. En la segunda mitad del semestre, en primer lugar, debemos aprender de las lecciones de la primera mitad del semestre, resumir qué métodos de enseñanza son más fáciles de aceptar para los estudiantes, qué métodos de enseñanza son difíciles de aceptar para los estudiantes y qué tipo. de conocimientos que los estudiantes están más interesados ​​en enseñar Cosas que les interesan a los estudiantes, resumir la experiencia en la primera mitad del semestre y planificar la enseñanza para la segunda mitad del semestre. El segundo es estudiar los libros de texto detenidamente, descubrir las conexiones entre los puntos de conocimiento, aprender a conectar el conocimiento de los libros de texto con la vida real, para que los estudiantes sientan que aprender geografía es útil y ser buenos creando diversas situaciones de la vida para despertar. interés de los estudiantes en aprender. Finalmente, debemos prepararnos completamente para cada clase, enseñar bien cada clase, aprovechar al máximo el tiempo de enseñanza en el aula, mejorar la efectividad del tiempo de enseñanza en el aula y tratar cada clase como una mejora. Es una oportunidad importante. mejorar el rendimiento de las materias de geografía y esforzarse por guiar a los estudiantes a aprender más conocimientos en la enseñanza en el aula, sentar una base sólida para el conocimiento básico y mejorar las habilidades geográficas integrales.

2. Enfatice la importancia de los mapas y mantenga a los estudiantes en sus manos.

Las ilustraciones geográficas son una parte importante de los libros de texto. Están estrechamente integradas con los textos y desempeñan un papel que no pueden desempeñar. ser sustituido por los textos. Es imposible aprender geografía únicamente memorizando de memoria el contenido de los libros de texto sin interconectar varios elementos geográficos e implementarlos en mapas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprovechen al máximo los mapas durante el proceso de enseñanza. Las ilustraciones de los libros de texto deben guiar a los estudiantes a completar y dibujar mapas, mejorar su capacidad para analizar mapas y permitirles desarrollar el buen hábito de mantener las manos en el mapa. mapa al aprender geografía.

Muestra 2 Informe de análisis de calidad para el examen parcial de Geografía de séptimo grado

En un abrir y cerrar de ojos, el trabajo en el examen parcial está llegando a su fin. Después de aprobar este examen, quedaron expuestos muchos problemas y eso hizo sonar la alarma para mí. Permítanme hablar de ello en detalle a continuación:

1. Situación del examen

Este examen muestra las características de otorgar gran importancia a la estrecha conexión entre el conocimiento geográfico y la vida diaria. El propósito es permitir que los maestros lo utilicen en su vida diaria. En la enseñanza, debemos prestar atención a consolidar el contenido de los conceptos básicos dobles, prestar atención al contenido requerido por los estándares curriculares y permitir que los estudiantes aprendan geografía en la vida y geografía útil. . La dificultad de la formulación de preguntas es menor que la del examen mensual y los ejercicios diarios. A excepción de la pregunta de opción múltiple No. 9, que no enfaticé antes del examen, se revisaron la mayoría de los puntos de conocimiento examinados en las otras preguntas. antes del examen. Por lo tanto, un examen de este tipo debería ser una prueba que aumente la confianza de los estudiantes, pero lo que no esperaba era que muchos estudiantes, se puede decir que la mayoría de los estudiantes, expusieran más problemas en la prueba.

Este artículo destaca la importancia de los mapas como segunda lengua en geografía. En las 20 preguntas de opción múltiple aparecieron 9 imágenes y en las 6 preguntas integrales aparecieron 6 imágenes. Se puede ver que los mapas mostrarán cada vez más tendencias en exámenes futuros.

De hecho, el propósito de aumentar la apariencia de los mapas no es avergonzar a los estudiantes, sino por el contrario, ayudarlos a pensar para que puedan resolver problemas en el menor tiempo.

Por otro lado, este artículo muestra que los estudiantes aprenden la geografía que los rodea y aprenden geografía útil en la vida. En el proceso de aprender geografía, especialmente el primer capítulo, es relativamente difícil. Sin embargo, este examen parcial no es difícil para los estudiantes, pero pone a prueba su capacidad para utilizar la geografía. Por lo tanto, muchos estudiantes que son relativamente rígidos en sus estudios tienen muchos problemas.

2. Resultados del examen

***243 estudiantes de todos los grados participaron en este examen, con una puntuación promedio de 72,4 ***47 estudiantes reprobaron y la tasa de aprobación fue. 80,7%; 76 personas son excelentes, con un índice de excelente del 31,3%. Tomaré la Clase 3, que ha sufrido mucha regresión, y la Clase 5, que ha progresado mucho, como ejemplos de análisis:

La siguiente tabla es una tabla estadística de cada rango de puntuación de Clase 3.

Según el análisis de datos de la tabla, la puntuación promedio, la tasa de aprobación y la tasa de excelencia de la Clase 3 ocuparon el quinto, tercer y quinto lugar respectivamente en el grado. Los estudiantes de esta clase tienen una actitud más seria y con los pies en la tierra hacia el aprendizaje en la enseñanza diaria, pero esta vez los resultados me sorprendieron. Después de pensarlo más tarde, me di cuenta de que durante el período previo al examen, los estudiantes de esta clase eran más impetuosos y no seguían su estilo habitual. En particular, los estudiantes más destacados no comprobaron su verdadero nivel. Por lo tanto, en la enseñanza futura, fortaleceré la consolidación de los conocimientos básicos de esta clase. Debo prestar más atención a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje y a los estudiantes que están en el límite de los mejores en esta clase.

La siguiente tabla es la tabla estadística de puntuaciones de cada clase de la quinta clase.

Según el análisis de datos de la tabla, los resultados de la Clase 5 son relativamente mejores. El puntaje promedio, la tasa de aprobación y la calificación excelente de la Clase 5 ocuparon el primer, segundo y primer lugar en el grado respectivamente. Salté del quinto lugar la última vez al primer lugar en mi grado, lo cual es una gran mejora. Las razones principales son las siguientes:

1. Los estudiantes de esta clase son relativamente prácticos y estables. En cuanto a clase y tarea, la Clase 5 es la más activa, la más rápida y la mejor para completar la tarea, y el maestro de la clase también coopera activamente.

2La puntuación promedio y la calificación excelente ocupan el primer lugar en la calificación, y la tasa excelente es del 40%. Muestra plenamente que los estudiantes de la Clase 5 conceden gran importancia a la geografía.

Pero también vi a los estudiantes no calificados en la Clase 5. Fue precisamente gracias a estos siete estudiantes que la tasa de aprobación de la Clase 5 ocupó el segundo lugar. Por lo tanto, prestaré más atención a los estudiantes de bajo rendimiento en la enseñanza futura.

3. Análisis de la situación de pérdida de puntaje:

La siguiente tabla muestra las estadísticas de pérdida de puntaje del puntaje promedio de quinto grado en este examen y la situación de pérdida de puntaje de cada pregunta en el tres clases:

Entre las preguntas de opción múltiple, entre las preguntas 1 a 5, la tasa de pérdida de puntuación para la quinta pregunta de opción múltiple es relativamente alta. Se trata de examinar las reglas para componer bobinas de urdimbre. Como las líneas de urdimbre son semicírculos, dos líneas de urdimbre forman un bucle de urdimbre. Estas dos longitudes deben cumplir las reglas de que la suma de los grados es 180°, una es la longitud este y la otra debe ser la longitud oeste, y también hay un 0° y 180° especiales. De hecho, revisé todos los puntos de conocimiento relacionados con las cinco preguntas antes del examen, pero no enfaticé específicamente los puntos de conocimiento de la quinta pregunta cuando apareció en el examen, la tasa de pérdida de puntuación del estudiante todavía era relativamente alta. Desde este punto podemos ver que la eficiencia y la implementación del aula son muy importantes. No solo debemos tener una comprensión profunda de los puntos de conocimiento de los libros de texto, sino que también debemos aprender a hacer inferencias de un caso y aplicar el conocimiento geográfico que hemos aprendido en nuestra vida diaria para resolver problemas en nuestras vidas.

Entre las preguntas 6 a 10, la pregunta 9 tiene una mayor tasa de pérdida de puntuación, convirtiéndose en la pregunta con la mayor tasa de pérdida de puntuación entre las preguntas de opción múltiple. Se examinó principalmente la representación de los objetos geográficos en imágenes por parte de los estudiantes. Es decir, el concepto y conocimiento de penínsulas, islas, estrechos y archipiélagos es de hecho un vacío legal en la enseñanza en el aula.

Entre las preguntas 11 a 15, las preguntas 12, 14 y 15 son conocimientos básicos que enfaticé en clase y también los enfaticé nuevamente antes del examen. Por lo tanto, su tasa de pérdida de puntaje sigue siendo muy alta, lo que me hace darme cuenta profundamente de que solo porque hables de ello no significa que lo sepas, debes implementarlo. La pregunta 12 examina la relación entre el tamaño de la escala y el rango representado bajo la condición de que los tamaños de las imágenes sean los mismos. La pregunta 14 permite principalmente a los estudiantes aprender a distinguir entre crestas y valles. Es decir, las crestas sobresalen hacia los lugares bajos y los valles sobresalen hacia los lugares altos. La pregunta 15 examina la posición y el contorno de cada continente en los cuatro hemisferios este, oeste, sur y norte.

Es decir, el que ve América del Norte y del Sur es el Hemisferio Occidental; el que ve Asia, Europa, África, los Océanos y la Antártida es el Hemisferio Oriental, el que ve más al centro no tiene un mapa de contorno; pero el área en blanco representa el océano, es decir, el Océano Ártico, por lo que es el hemisferio norte, finalmente, en el centro, es el hemisferio norte, vi una masa terrestre relativamente independiente, la Antártida.

Entre las preguntas 16-20, la pregunta 19 tiene la tasa de error más alta. Pregunta 19, no lo enfaticé mucho antes del examen, pero durante el proceso de enseñanza, aún enfaticé que como evidencia de la teoría de la deriva continental, la similitud de la antigua capa inferior en ambos lados del Océano Atlántico, la similitud de la organismos de ambos lados del Océano Atlántico, y el esquema de acuerdo de América del Sur y África.

Entre las preguntas integrales, la primera pregunta de la pregunta 21 finalmente encontró que muchos estudiantes pueden juzgar los símbolos de longitud y latitud, lo que me hace feliz. Pero la latitud y la longitud se volvieron a confundir, y la latitud y la longitud se escribieron exactamente al revés. La cuarta pregunta pide a los estudiantes que indiquen en qué zona de temperatura C se encuentra entre las cinco zonas. Muchos estudiantes todavía no tienen muy clara la división de los cinco cinturones. La enfatizaron muchas veces antes del examen, pero aún así no la recordaron o no la implementaron.

Para la pregunta 22, los estudiantes completaron esta pregunta relativamente bien, pero también hubo algunos problemas. Los errores se concentraron más en las preguntas 4 y 6. Pregunta 4, investigué la duración del día y la noche en Tianjin en invierno. Originalmente, este punto de conocimiento era un punto difícil en la enseñanza, pero cuando se relaciona con la vida diaria, la dificultad se reduce durante la clase. En otoño e invierno está oscuro. Cada vez es más temprano, y el amanecer se hace cada vez más tarde, por lo que la hora de la noche es mayor que la hora del día, es decir, el día es más largo y la noche más corta. Por un lado, refleja que la comprensión del conocimiento de los estudiantes se memoriza de memoria, sin digestión, absorción y formación de su propio sistema de conocimiento. Por otro lado, mi enseñanza de sus conocimientos tiende a ser superficial y no profundiza en sus vidas. La pregunta 6 examinó los fenómenos que ocurren en los cinco cinturones. La zona fría: hay días y noches extremos sin luz solar directa; la zona templada: hay días y noches interminables sin luz solar directa; el trópico: hay días y noches interminables con luz solar directa; Antes del examen, también lo revisé para los estudiantes, enfatizando el rango de grados de las cinco zonas y los fenómenos que al final aún no estaban implementados.

Para la pregunta 23, la mayor cantidad de errores se encuentran en la pregunta 1, pregunta 4 y pregunta 6. La primera pregunta también examinó los contornos de los continentes en los hemisferios oriental y occidental, lo que se reflejó en la decimoquinta pregunta de opción múltiple. Pregunta 4: Muchos estudiantes todavía saben que las fronteras entre América del Norte y del Sur y las fronteras entre Asia y África son el Canal de Panamá y el Canal de Suez, pero muchos estudiantes todavía los confunden. Pregunta 6: Para los continentes y océanos que abarcan la longitud más amplia, la consideración principal es que la longitud es vertical y la longitud es horizontal. Sin embargo, muchos estudiantes todavía eligen el Pacífico y Asia, confundiendo longitud y latitud. De hecho, les pedí a los estudiantes que completaran las imágenes antes del examen, pero no noté que deberían mostrarse en la pantalla para que los estudiantes que no saben cómo seguir los pasos, es decir, el efecto de enseñanza. no se logró.

En la pregunta 24, los errores de los estudiantes se reflejaron principalmente en la relación entre el rango y la escala en las preguntas de cálculo y las 12 preguntas de opción múltiple. De esto se desprende que, aunque los estudiantes ya aprendieron sobre el tema de la escala en la escuela primaria, no aprobaron la prueba y necesitan un mayor fortalecimiento. Por un lado, refleja que la comprensión del conocimiento de los estudiantes se memoriza de memoria, sin digestión, absorción y formación de su propio sistema de conocimiento. Por otro lado, mi enseñanza de sus conocimientos tiende a ser superficial y no profundiza en sus vidas.

La pregunta 25 examinó la identificación de longitud y latitud de los estudiantes. Quizás porque no les enseñé acerca de los "puntos", muchos estudiantes no sabían cómo leerlo. Este fue mi error. por supuesto que Zuo Xi Al este derecho, está escrito 118°12′W. En cambio, se debe juzgar que la longitud que aumenta hacia la derecha es la longitud este, por lo que debería ser 118°12′E. Luego está la tercera pregunta, la altura relativa de la mina de carbón y las aguas termales. Esta pregunta puso a prueba la identificación de leyendas, la lectura de mapas topográficos de contorno y el cálculo de altitudes relativas de los estudiantes.

Pregunta 26, esta pregunta no es difícil, pero muchos estudiantes aún no obtuvieron la máxima puntuación. La tasa de error apareció principalmente en ¿De dónde vino el tsunami causado por el terremoto? antes del examen, Japón Causas de los terremotos: debido a que Japón está ubicado en la unión de la placa euroasiática y la placa del Pacífico, y está ubicado en el borde del volcán y el cinturón sísmico del Pacífico, tiene muchos terremotos volcánicos. Pero tal vez muchos estudiantes memorizaron la información de memoria, por lo que no entendieron del todo el conocimiento, por lo que hubo un problema en cuanto a de qué océano provenían. La aparición de esta pregunta me ha hecho sonar la alarma. ¿Los estudiantes realmente la entienden, han aprendido a aplicarla o sólo conocen el problema pero no el motivo?

Hablemos de la situación de cada clase:

Clase 1: La puntuación media aumentó en 19,2, pero la calificación excelente ocupó el último lugar entre las seis clases, a 16,2 puntos del primer lugar. Se puede ver que cultivar a los estudiantes en la primera clase es el foco de mi futura enseñanza.

Clase 2: El puntaje promedio ha aumentado en 20. Aunque el puntaje promedio todavía está en el tercer lugar, la tasa de excelente ha bajado del primero al tercero. Por lo tanto, la Clase 2 debe prestar más atención mientras se estabiliza. Situación general. Estudiante superior.

Clase 3: La puntuación promedio aumentó en 16,8, la puntuación promedio cayó del primero al quinto y la calificación excelente también cayó del segundo al quinto. Esto demuestra que esta clase en su conjunto necesita mejoras y también es la clase en la que quiero centrarme.

Clase 4: la puntuación promedio aumentó en 18,1, la puntuación promedio cayó del cuarto al sexto y la tasa de aprobación cayó del primero al sexto. Esto muestra que el problema de los estudiantes de bajo rendimiento es, por supuesto, particularmente prominente. Esta clase necesita una mejora general.

Clase 5: la puntuación promedio aumentó en 30,8, la puntuación promedio aumentó de quinto a primero en el grado, la tasa de aprobación aumentó de quinto a segundo y la tasa de excelencia aumentó de tercero a primero. Puedo ver que la mejora en el desempeño de la Clase 5 es inseparable de los esfuerzos de los estudiantes de la Clase 5. El estado de la clase también lo determina todo, y es inseparable del apoyo del maestro de la clase. Sin embargo, el problema de los de bajo rendimiento sigue siendo el principal problema en esta clase, por lo que prestaré más atención a los de bajo rendimiento en la Clase 5 en el futuro.

Clase 6: El puntaje promedio aumentó en 29.7, el puntaje promedio aumentó de sexto a cuarto y el índice de excelente aumentó de sexto a segundo. Se puede ver que los estudiantes de la Clase 6 todavía están trabajando muy bien. Sí, mi objetivo en el futuro será vigilar a los de bajo rendimiento en la Clase 6.

4. Reflexión sobre la enseñanza diaria:

Por lo tanto, a través de la comparación y el análisis, no es de extrañar que aparezcan los problemas anteriores. La razón principal es que no presté suficiente atención a los de bajo rendimiento y no logré atraer suficiente atención. Esto es lo que debo mejorar en mi trabajo futuro. Debo ser paciente, tomarlo en serio y comenzar por los estudiantes que tienen dificultades. aprender. Los mejores estudiantes deberían tener más cuidado y no perder ni un solo punto de los conocimientos que dominan. Por supuesto, los problemas más importantes son míos:

1. Coordinación de planes de tutoría y enseñanza grupal

2. Atrapar a estudiantes de bajo rendimiento, a quienes no se les puede enseñar y con respecto al manejo; de la tarea

3 Cómo implementar el conocimiento que se ha enfatizado repetidamente

4 Aún es necesario aumentar la tasa de absorción en el aula, movilizar el entusiasmo de los estudiantes a través de actividades razonables e incluso dejar ir Los estudiantes preparan algunas actividades ellos mismos, para que el interés pueda convertirse en el mejor maestro;

5. Tener un conocimiento profundo de los materiales didácticos, enfatizar los puntos clave, abandonar audazmente algunos que no son importantes y enseñar a los estudiantes qué. no saben hacer.

¡Espero poder trabajar duro con los estudiantes y progresar en el próximo examen!

Ejemplo 3 del informe de análisis de calidad para el examen parcial de geografía de séptimo grado

1. Análisis de preguntas del examen

El alcance de este examen es el Capítulo 1 "La Tierra y los Mapas" del Volumen 1 de Geografía, el Capítulo 2 "Tierra y Mar" y las dos primeras secciones del Capítulo 3. El examen se divide en tres partes: la primera parte son preguntas de opción múltiple, la segunda parte son preguntas para completar los espacios en blanco y la tercera parte son preguntas completas. Las preguntas integrales son ricas en contenido y resaltan las características de la enseñanza de la geografía. Todas las preguntas se combinan con mapas. Los conocimientos evaluados en este examen se basan principalmente en libros de texto. Las preguntas del examen cubren una amplia gama de áreas, incluyendo longitud y latitud, revolución de la Tierra, cinco cinturones, siete continentes y cuatro océanos, seis placas principales, temperatura, etc. gradientes de dificultad y dificultad, centrándose en conocimientos y habilidades básicos La inspección destacó los requisitos de los estándares del plan de estudios de geografía.

2. Análisis de Respuestas

Las preguntas de opción múltiple de la primera parte valen 30 puntos. Hay 15 preguntas de opción múltiple, cada pregunta vale 2 puntos. El análisis de muestreo mostró que la tasa de puntuación de los estudiantes fue del 70%, con un total de 21 puntos. Entre ellas, las preguntas primera, séptima y décima tienen tasas de puntuación más bajas. La segunda parte de las preguntas para completar en blanco *** vale 20 puntos. Hay 10 preguntas, cada pregunta vale 2 puntos. La tasa de puntuación del estudiante es del 60% y vale 12 puntos. Entre ellas, las preguntas cuarta, sexta y séptima tienen tasas de puntuación más bajas. La tercera parte de la pregunta integral tiene 50 puntos y la tasa de puntuación del estudiante es del 44%, lo que equivale a 22 puntos. La pregunta 27 (La revolución de la Tierra) obtuvo la puntuación más baja. A juzgar por la situación de pérdida de puntuación, en primer lugar, muchos estudiantes no tienen una comprensión sólida de los conocimientos, solo tienen una comprensión parcial de algunos conceptos básicos y conocimientos básicos y no los comprenden a fondo.

Algunos estudiantes necesitan recordar, como la distribución de los siete continentes y los cuatro océanos, pero algunos estudiantes no lo recuerdan o no lo recuerdan por completo. En segundo lugar, la capacidad básica de lectura de imágenes es deficiente. El desempeño en las preguntas integrales de la tercera parte fue sobresaliente. Por un lado, refleja que los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes no son sólidos, por otro lado, también refleja que no tienen claro cómo revisar preguntas y responder preguntas a ciegas; La pregunta 26 trata sobre mapas topográficos de contorno. Algunos estudiantes no pueden responder la pregunta porque no tienen conocimientos y habilidades básicos sólidos. La pregunta 27 prueba una puntuación de 2 a 2. Los estudiantes no leyeron las imágenes con atención y escribieron apresuradamente, cometiendo algunos errores que no deberían haber cometido. En tercer lugar, la confianza en sí mismos de los estudiantes no es fuerte. Algunas preguntas no son tan difíciles como piensan. Se confunden tan pronto como leen las preguntas. De hecho, pueden responderlas si se calman y leen los trabajos. se entregan a los estudiantes, algunos estudiantes volverán a mirar los trabajos. Shi dijo que era realmente injusto perder este punto. Otro problema es que los estudiantes tienen pocas habilidades en el lenguaje organizacional y no pueden expresar su significado con claridad, como en la segunda pregunta de la pregunta 29.

3. Análisis de la situación académica

Si observamos la situación general, los estudiantes de séptimo grado de este año son estables y tienen una disciplina en el aula relativamente buena. Desde la escuela primaria hasta la secundaria, poco a poco me fui adaptando al estudio y la vida en la escuela secundaria. Los resultados de este examen fueron similares a los que esperaba y no hubo mucha diferencia con los exámenes parciales anteriores. Esta vez, 233 estudiantes de seis clases de séptimo grado tomaron el examen. La puntuación promedio fue de 54,7, la tasa de aprobación fue del 42,1% y la tasa de eugenesia (85 puntos o más) fue del 2,5%. Las puntuaciones de geografía de cada clase estuvieron relativamente equilibradas, con poca diferencia. Este examen solo revisó una lección y la clase terminó rápidamente. Las calificaciones de los estudiantes reflejan verdaderamente lo que han aprendido y memorizado en clase, y no son el resultado de perfeccionar sus habilidades en la batalla. La mayoría de las preguntas de este examen se enfatizaron repetidamente en la enseñanza en el aula, y algunas de ellas se han hecho antes. Algunas de las preguntas eran preguntas originales que se habían hecho antes, pero algunos estudiantes aún no las entendieron con precisión y perdieron muchos puntos. La razón principal es que la revisión no es suficiente y la calidad de la realización habitual de las tareas por parte de los estudiantes no es muy alta. Una vez terminadas, no las comprenden realmente o no las completan de forma independiente. Los estudiantes de segundo no prestan suficiente atención a la materia de geografía. Muy pocos estudiantes vienen a mí para hacerme preguntas sobre geografía. Incluso cuando suena el timbre de la clase de geografía, algunos estudiantes todavía están haciendo tareas fuera de lengua y matemáticas. A juzgar por los resultados esta vez, hay 10 estudiantes críticamente calificados, a saber, Clase 7.5*********; Clase 7.3*****; **. Hay 7 estudiantes casi sobresalientes, a saber, ******** de la Clase 7.3; ****** de la Clase 7.5 y *** de la Clase 7.6; Clase 7.1***; Clase 7.4***.

4. Medidas de mejora

1. Prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos y resaltar el cultivo de habilidades. Los conocimientos básicos son portadores de la formación de habilidades. Sólo cuando se dominan los conocimientos básicos se pueden mejorar las habilidades de los estudiantes. En la enseñanza de la geografía, los profesores deben seguir de cerca los estándares curriculares y los materiales didácticos, y aumentar los esfuerzos para enseñar los conceptos básicos, los principios, las cosas geográficas y su distribución y otros conocimientos fundamentales.

2. Dé clases intensivas y practique más en clase, dando a los estudiantes más tiempo para memorizar y practicar, de modo que los estudiantes obtengan algo de cada clase. Además de impartir conocimientos geográficos en la enseñanza, los profesores también deben cultivar su interés y capacidad para aprender geografía. Se debe realizar capacitación en habilidades en cada clase.

3. Fortalecer la enseñanza de las cartas geográficas. Los gráficos geográficos son el alma de la geografía. En la enseñanza futura, debemos centrarnos en cultivar y entrenar los hábitos y habilidades de los estudiantes en el uso, reconocimiento y análisis de gráficos.

4. Para los estudiantes con calificaciones límite, todavía tienen una cierta base geográfica y son deficientes en ciertos puntos de conocimiento y no son sólidos. Quiero hablar con ellos individualmente, analizar los motivos, descubrir las lagunas y deficiencias y subsanarlas. Están a sólo medio paso de aprobar el examen. Aunque están decepcionados, creo que también están llenos de esperanza. Tal vez este medio pequeño paso sea su motivación en el futuro, siempre que los profesores les brinden ayuda oportuna. Aliento y orientación, creo que podrán aprobar el examen la próxima vez. También hay un enfoque en guiarlos sobre cómo resolver problemas y aprender a realizar exámenes. Una debilidad que se refleja en este examen es que los estudiantes piensan que las respuestas deben ser conocimientos que han memorizado. De hecho, algunas respuestas están ocultas en las preguntas, pero no pueden verlas (es decir, no son buenos para recopilar información).

5. Los estudiantes críticamente destacados tienen conocimientos básicos de geografía relativamente sólidos. Se equivocaron en algunas preguntas que no deberían haberlo hecho, lo que refleja cierto descuido al responder las preguntas o no verificarlas después de responderlas. Algunos no tienen una comprensión sólida de ciertos puntos de conocimiento y no son flexibles en el aprendizaje de conocimientos. Para los estudiantes casi sobresalientes, es necesario fortalecer la orientación del método de estudio, cambiar el método de estudio de memoria y profundizar su comprensión del conocimiento. Ampliar adecuadamente sus conocimientos geográficos. Al mismo tiempo, también deberían enfatizar su énfasis en la geografía.

Muestra 4 Informe de análisis de calidad para el examen parcial de geografía de séptimo grado

1. Situación del examen

Este examen muestra la importancia de vincular estrechamente el conocimiento geográfico con Características de la vida diaria, el propósito es permitir a los docentes prestar atención a consolidar los contenidos de las bases duales en la enseñanza diaria, prestar atención a los contenidos requeridos por los estándares curriculares y permitir a los estudiantes aprender geografía en la vida y geografía útil. La dificultad de la formulación de preguntas es menor que la del examen mensual y los ejercicios diarios. A excepción de la pregunta de opción múltiple No. 9, que no enfaticé antes del examen, se revisaron la mayoría de los puntos de conocimiento examinados en las otras preguntas. antes del examen. Por lo tanto, un examen de este tipo debería ser una prueba que aumente la confianza de los estudiantes, pero lo que no esperaba era que muchos estudiantes, se puede decir que la mayoría de los estudiantes, expusieran más problemas en la prueba.

Este artículo destaca la importancia de los mapas como segunda lengua en geografía. En las 20 preguntas de opción múltiple aparecieron 9 imágenes y en las 6 preguntas integrales aparecieron 6 imágenes. Se puede ver que los mapas mostrarán cada vez más tendencias en exámenes futuros. De hecho, el propósito de aumentar la apariencia de los mapas no es avergonzar a los estudiantes, sino por el contrario, ayudarlos a pensar para que puedan resolver problemas en el menor tiempo.

Por otro lado, este artículo muestra que los estudiantes aprenden la geografía que los rodea y aprenden geografía útil en la vida. En el proceso de aprender geografía, especialmente el primer capítulo, es relativamente difícil. Sin embargo, este examen parcial no es difícil para los estudiantes, pero pone a prueba su capacidad para utilizar la geografía. Por lo tanto, muchos estudiantes que son relativamente rígidos en sus estudios tienen muchos problemas.

2. Reflexión sobre la enseñanza diaria:

Por lo tanto, a través de la comparación y el análisis, no es de extrañar que surjan los problemas anteriores. La razón principal es que no presté suficiente atención a los de bajo rendimiento y no logré atraer suficiente atención. Esto es lo que debo mejorar en mi trabajo futuro. Debo ser paciente, tomarlo en serio y comenzar por los estudiantes que tienen dificultades. aprender. Los mejores estudiantes deberían tener más cuidado y no perder ni un solo punto de los conocimientos que dominan. Por supuesto, el problema más importante es mi propio problema:

1. Coordinación del plan de tutorías y docencia grupal.

2. Detectar estudiantes de bajo rendimiento, estudiantes que no pueden enseñar y manejo de las tareas.

3. Cómo implementar los conocimientos que se han enfatizado repetidamente.

4 Todavía es necesario aumentar la tasa de absorción en el aula, movilizar el entusiasmo de los estudiantes a través de actividades razonables e incluso dejar que los estudiantes preparen algunas actividades por sí mismos, para que el interés pueda convertirse en el mejor maestro.

5. Comprensión profunda de los materiales didácticos, enfatizando los puntos clave, descartando audazmente algunos sin importancia y enseñando a los estudiantes lo que no saben