Análisis del examen político del segundo volumen de séptimo grado

Después del examen político de séptimo grado, debes analizar el examen, descubrir qué te falta y corregirlo. El análisis de los exámenes requiere no sólo pensamiento, sino también métodos. El siguiente es el análisis del segundo volumen del examen político de séptimo grado que compilé en línea para su referencia.

Análisis del examen político en el segundo volumen del séptimo grado (1)

1. Análisis detallado del examen

Este examen de mitad de período Implica las Unidades 1 y 2 del libro de texto, hay muchos puntos de conocimiento y están estrechamente relacionados y se confunden fácilmente.

En general, el examen es difícil, pero sigue siendo "las preguntas están fuera del libro, pero la teoría está en el libro". Se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para resumir los puntos de conocimiento que han aprendido de los materiales y enfatiza el examen de habilidades y la aplicación flexible del conocimiento.

Los siguientes son los principales puntos de conocimiento examinados en este examen en términos de preguntas y respuestas, que incluyen principalmente los siguientes aspectos:

El papel y el método de respetar a los demás; significado y expresión de la confianza en uno mismo; métodos de cultivo de autosuficiencia; una serie de puntos de conocimiento relacionados con la superación personal, etc.

Los tipos de preguntas de este examen son los mismos que antes, divididos en preguntas de opción múltiple (40 puntos), preguntas de respuesta corta (28 puntos), preguntas de análisis y explicación (16 puntos) y preguntas de indagación. y preguntas de práctica (16 puntos).

1. La primera parte son preguntas de opción múltiple, ***20 preguntas que suman 40 puntos. Esta sección examina principalmente el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. Muchas preguntas tienen fuertes opciones de interferencia y son algo difíciles. La mayoría de los estudiantes obtuvieron alrededor de 34 puntos. Entre ellas, las preguntas 2, 17 y 19 tienen tasas de error más altas.

Para la pregunta 2, algunos estudiantes eligieron engreídos por error. La razón es que todavía no tengo una buena comprensión de la confianza en mí mismo y en mí mismo. En la enseñanza futura, se debe prestar atención a distinguir conceptos que se confunden fácilmente.

La pregunta 17 es de opción múltiple. El motivo del error radica en la opción aparentemente extrema ③: "Sea proactivo y trabaje más duro en todo momento". Tan pronto como muchos estudiantes vieron la palabra "cualquiera", la descartaron según su pensamiento habitual, sin leer detenidamente las palabras que seguían ni pensar detenidamente.

La pregunta 19 también es una pregunta de opción múltiple. De hecho, la opción ③ es incorrecta a primera vista. Todo lo que contenga ③ es incorrecto. Esto facilita la localización de las opciones. Sin embargo, muchos estudiantes aún sopesan y eligen entre las distintas opciones y finalmente eligen la opción incorrecta. Parece que en el futuro, todavía necesitamos fortalecer la capacitación de habilidades de preguntas compuestas de opción múltiple y habilidades relacionadas.

2. La segunda parte son preguntas de respuesta corta, compuestas por tres pequeñas preguntas.

La pregunta 21 examina por qué es necesario establecer ideales firmes para llegar a ser autosuficiente. La mayoría de los estudiantes pueden ubicar los puntos de conocimiento, pero la gran mayoría de los estudiantes aún no logran contactar los materiales, lo que resulta en una pérdida de 2 puntos. Aunque he enfatizado repetidamente en clase que es importante contactar los materiales para preguntas sobre materiales, muchos estudiantes. Todavía no tengo esta conciencia. La razón clave es que simplemente lo enfatizo verbalmente sin tomar medidas prácticas para permitir que la conciencia de los "materiales conectados" penetre en los corazones de los estudiantes. En la enseñanza futura, debo encontrar formas de implementar este concepto. conferencias y resolución de problemas, este es uno de los temas que necesito trabajar duro para fortalecer en la enseñanza futura. ¿Fortalecer la formación en métodos de resolución de problemas?

La pregunta 22 perdió muchos puntos. Muchos estudiantes no obtuvieron los puntos que merecen por su conocimiento y comprensión de una determinada pregunta. La razón principal fue que no examinaron este tipo de preguntas durante la revisión. En el proceso, no hay una explicación clara de la fórmula para la comprensión, es decir, "conocimiento y comprensión". Lo que hay que responder es "significado y desempeño". Por tanto, se provocó una pérdida innecesaria de 6 puntos.

3. La tercera parte son preguntas de análisis y explicación, y las dos últimas preguntas cortas, suman 16 puntos.

El error reside principalmente en la segunda pregunta. Muchos estudiantes todavía responden preguntas basadas en la intuición y la sensibilidad sin recurrir a su propio juicio racional y pensamiento profundo. Pensar que se debe compadecer y compadecer a un mendigo sin prestar atención al estatus especial de un mendigo profesional. Por un lado, es un pensamiento inmaduro. Otra razón importante es que la cuestión no se examina detenidamente y no se plantea el problema. cuidadosamente considerado.

4. La cuarta parte son preguntas de exploración y práctica, tres preguntas cortas, que suman 16 puntos. Es un punto de conocimiento relacionado con la superación personal que se examina en forma de una reunión de clase temática y el formato es muy flexible. Los puntos perdidos se encuentran principalmente en las preguntas dos y tres, especialmente en la segunda pregunta. Muy pocos obtienen puntuaciones perfectas.

La primera pregunta es pedir a los estudiantes que determinen el tema de la reunión de clase.

La segunda pregunta examina el proceso de la reunión de clase. Se pierden muchos puntos y los estudiantes están confundidos acerca de este tema y no tienen forma de comenzar. Por un lado, no le presto suficiente atención y no puedo integrar el contenido de la vida diaria en el estudio y el examen. La otra cosa, y más importante, es que no presto suficiente atención a la formación en esta área. .

La tercera pregunta examina la importancia y los métodos de superación personal en la forma del discurso del presentador.

Hay dos problemas extremos en la organización de esta respuesta: uno es que uno mismo lo desarrolla completamente sin utilizar los puntos de conocimiento del libro, el otro es una pura acumulación de puntos de conocimiento, pero la escritura; es rígido y está separado de los requisitos que cumple la clase para este tema. Las respuestas estándar y rigurosas deben basarse en los puntos de conocimiento del libro como núcleo y, al mismo tiempo, modificarse de manera coherente con un lenguaje realista en torno al formato del tema. Tendremos que prestar más atención a los detalles en esta área en el futuro.

2. Medidas de mejora en el futuro proceso docente

1. Hay que seguir destacando que la revisión de las preguntas debe ser seria y debe hacerse de acuerdo con los requisitos de las preguntas. , especialmente aquellos relacionados con materiales de contacto y ejemplos. Muchos estudiantes hacen la vista gorda ante las palabras "contacto con la práctica", "explicar con ejemplos", "combinar su propia experiencia", "combinar con materiales", etc. No prestan atención a la conexión de materiales y copian directamente el puntos de conocimiento del libro, lo que resulta en una pérdida innecesaria de puntos. Enfatizar la estandarización, precisión y rigor en la respuesta a las preguntas.

2. En la enseñanza futura, deberíamos penetrar y fortalecer gradualmente la formación y orientación de los métodos de resolución de problemas. La comprensión y la comprensión de un determinado tema deben responder al significado y el desempeño de una cosa; la iluminación, la inspiración y la percepción de un determinado tema deben responder al punto de vista, la importancia y el método de una cosa.

3. Presta atención al tema de investigación. La selección de preguntas para la investigación y la práctica tiende a estar más orientada a la vida, y los formatos de las preguntas de las pruebas se están volviendo cada vez más flexibles y diversos, lo que refleja el nuevo concepto de reforma curricular de "aprender es vida" y "el examen es vida". Hay categorías de escritura literaria y deportiva, participación en actividades y planificación y sugerencias. Específicamente, incluyen principalmente el proceso de diseño de informes de investigación de reuniones de clases temáticas y temas de discursos; No importa en qué forma se presenten, todos utilizan actividades prácticas como medio para evaluar las condiciones de actividad y las habilidades de investigación. Probar el estado de la actividad es probar la organización de los estudiantes para llevar a cabo o participar en una actividad, como elegir la forma de la actividad, preparar las actividades, organizar los procedimientos de la actividad, etc. probar la capacidad de investigación es probar el uso de los estudiantes; de actividades para explorar cuestiones teóricas o utilizar orientación teórica. La capacidad de analizar y explorar actividades permite a los estudiantes aprender a utilizar los puntos de conocimiento del libro para resolver problemas de por qué y cómo. Aunque los formatos de presentación de las preguntas de investigación prácticas varían, deben basarse en los puntos de conocimiento del libro y, al mismo tiempo, modificarse de manera coherente con un lenguaje realista en torno al formato del tema. Análisis del examen político en el segundo volumen del séptimo grado (2)

1. Características del examen

El examen cumple con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Las preguntas del examen pueden seguir de cerca los materiales didácticos, tener gradientes y tienen un diseño novedoso. El examen cubre una amplia gama de conocimientos y se centra en evaluar la comprensión y la capacidad de aplicación de conocimientos y habilidades de los estudiantes. Logra el propósito de evaluar la conciencia de innovación, la conciencia de aplicación y la capacidad integral de los estudiantes. propicio para dar pleno juego a la orientación correcta del papel de prueba en la enseñanza de las matemáticas. Las preguntas de la prueba en este documento establecen una cantidad adecuada de preguntas de prueba abiertas, contemporáneas y completas para fortalecer la conexión con la vida social y la experiencia de los estudiantes, mejorar el interés, la autenticidad y la naturaleza situacional de las preguntas, y prestar atención al examen de los estudiantes. 'Proponer, investigar e investigar en situaciones reales. La capacidad de resolver problemas prácticos refleja la orientación de centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Las preguntas del examen prestan especial atención al examen de objetivos tridimensionales, que es lo más destacado de este examen.

2. Estructura del examen

Este conjunto de exámenes tiene una puntuación total de 100 puntos y consta de cuatro preguntas principales.

La primera pregunta importante: preguntas de opción múltiple, 20 preguntas, cada pregunta tiene 2 puntos, el puntaje promedio máximo es 40 puntos

La segunda pregunta importante: análisis El completo; La puntuación de la pregunta es de 18 puntos, con una puntuación media de 12 puntos

La tercera pregunta principal: pregunta de análisis de materiales, la puntuación total es de 18 puntos, con una puntuación media de 9 puntos

La cuarta pregunta importante: pregunta integral, la puntuación total es de 22 puntos con una puntuación promedio de 15 puntos

3. Análisis de desempeño

Hay 78 referencias en todo el grado, con una puntuación promedio de 58,3, una tasa de estudiantes excelentes del 23,7%, una tasa de estudiantes pobres del 13,5% y una tasa de aprobación del%. La puntuación más alta es de 95 puntos, la puntuación mínima es de 12 puntos. Pregunta 1: Preguntas 3, 7, 13 y 19. Las tasas de puntuación para las preguntas 2 y 5 de la segunda pregunta son más bajas.

IV.Análisis cualitativo

(1) Aspectos positivos:

1) El nivel de dificultad del examen es un poco más difícil, pero refleja. la calidad del examen que está en línea con el examen de ingreso a la escuela secundaria. Idea básica.

2) Los tipos de preguntas del examen son relativamente buenos.

(2) Problemas existentes:

Las imágenes de la mayoría de las preguntas de este examen están un poco borrosas, lo que impide que los estudiantes hagan juicios correctos e interfiere con su pensamiento analítico. . Hay una pregunta de análisis de material que va más allá del contenido del libro de texto y dificulta el desempeño de los estudiantes.

5. Análisis de los motivos de la pérdida de puntos.

1. La falta de conocimientos básicos sólidos de los estudiantes es el principal motivo de la pérdida de puntos. Las preguntas básicas de esta prueba representan una gran proporción y las preguntas fáciles representan alrededor de 60 puntos. A juzgar por las respuestas, las preguntas materiales pierden relativamente más puntos. La razón principal es que la base no es sólida y el conocimiento del libro de texto sí. desconocido. Un número considerable de personas con bajo rendimiento se desempeñaron particularmente bien.

2. No revisar las preguntas detenidamente es otro motivo principal para perder puntos.

3. En el proceso de aprendizaje habitual, los métodos de aprendizaje son demasiado rígidos y la capacidad para resolver y afrontar problemas de forma flexible es insuficiente. Esto se refleja especialmente en la falta de capacidad para analizar y resolver problemas sobre algunas preguntas variantes de los libros de texto y en la aplicación rígida de los mismos métodos, por lo que la tasa de puntuación es baja.

4. El desempeño general es la falta de buenos hábitos de pensamiento y resolución de problemas.

5.La densidad de pruebas habitual no es suficiente. Solo se centra en la enseñanza de nuevos cursos e ignora la revisión y consolidación de conocimientos antiguos. En particular, no domina los conocimientos de los libros de texto y carece de inducción. y análisis de preguntas exploratorias regulares (como la pregunta 23

6. El trabajo de transferencia no es lo suficientemente detallado y la eficiencia no es alta. A menudo obtiene el doble de resultado con la mitad del resultado. Solo se enfoca. en la tutoría de los estudiantes pero ignora la detección de los efectos del aprendizaje. El método no es lo suficientemente bueno. La flexibilidad, por el contrario, reduce la eficiencia del aprendizaje.

6. Inspiración docente:

A través del análisis. De los puntajes de las pruebas y los problemas revelados, es necesario realizar el siguiente trabajo en la enseñanza futura:

En la enseñanza diaria, debemos comprender mejor los requisitos de los objetivos específicos, analizar los materiales didácticos en profundidad, prestar atención a los Implementación de conocimientos y habilidades básicos, prestar atención al aprendizaje de procesos y métodos, prestar atención a la conexión entre la historia y la vida real y utilizar una variedad de métodos para centrarse en cultivar las habilidades de comprensión, análisis, investigación operativa y expresión de los estudiantes. y aplicación flexible de conocimientos para la resolución de problemas Análisis del segundo volumen del examen político de séptimo grado (3)

1. Información básica de las preguntas del examen

1. , pregunta. tipo, tamaño de pregunta y puntuación

Este examen tiene cuatro tipos de preguntas principales, 12 preguntas y una puntuación total de 60 puntos. Una pregunta de opción múltiple, 8 preguntas, 20 puntos (4 preguntas individuales, 2). puntos por cada opción, 3 puntos por cada una de las 4 opciones indefinidas); 1 pregunta por el 2º análisis, 10 puntos por la 3ª observación y reflexión, 10 puntos por cada pregunta***20 puntos; y exploración Preguntas pequeñas ***10 puntos

2. Características de las preguntas del examen

Las preguntas fáciles representan aproximadamente el 50%, las preguntas intermedias representan el 30% y las preguntas ligeramente difíciles representan. para el 20%, centrarse en conocimientos básicos y La prueba de habilidades básicas, especialmente la prueba de la capacidad de comprensión de los estudiantes, evalúa adecuadamente la capacidad de los estudiantes para obtener información de los materiales, analizar y resolver problemas, y también la capacidad de los estudiantes para generalizar adecuadamente. Implica la prueba de la capacidad analítica de los estudiantes y su capacidad para utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas.

2. Situación básica de las preguntas de respuesta de los estudiantes

1. Puntuación más alta. , puntaje más bajo, puntaje promedio, calificación excelente y tasa de aprobación.

2. Lo que merece reconocimiento por la resolución de problemas de los estudiantes: tienen una buena comprensión general de los conocimientos básicos y dominan los métodos y técnicas básicos para las preguntas de opción múltiple; para preguntas analíticas ha dominado las ideas y métodos básicos para resolver preguntas. La mayoría de los estudiantes tienen cierta capacidad para analizar y resolver problemas.

3. Los estudiantes cometieron errores:

Una pregunta recibió mucha puntuación máxima, con errores en las preguntas 7, 3 y 5. La pregunta 7 cometió la mayor cantidad de errores, seguida de las preguntas. 3 y 5;

La mitad de los estudiantes en la segunda pregunta tenían ideas claras, más estudiantes obtuvieron 7 u 8 puntos y muchos estudiantes obtuvieron 3 o 4 puntos

Más estudiantes obtuvieron 3 o 4 puntos; una puntuación total de 20 puntos en la tercera pregunta, 16 puntos se considera una puntuación baja

No hay suficientes estudiantes que obtuvieron 10 de 4 preguntas y hay más estudiantes que obtuvieron 8 puntos.

3. Análisis de los motivos de los errores de los estudiantes

1. Hay muchos errores en las preguntas de opción múltiple de 7 opciones. La razón principal es que no entienden el. significado de protección social y protección judicial. Este es el punto clave número uno. También es un punto difícil antes del examen, el maestro enfatizó muchas veces que la mayoría de los estudiantes que cometieron errores no lo entendieron mientras estudiaban. Enfatizó que no escuchó con atención.

2. La pregunta 3 de opción única evalúa la verdad contenida en citas famosas y poemas antiguos. Se requiere que los estudiantes comprendan el significado y los principios plasmados en citas famosas y poemas antiguos. Tienen una gran capacidad integral y chino. Las habilidades lingüísticas también tendrán un mayor impacto en esta cuestión. Por un lado, los estudiantes cometen errores porque no entienden el significado; por otro, no piensan lo suficientemente profundamente y simplemente se guían por sus sentimientos.

3. No hay muchos errores en las preguntas de 5 opciones, pero los estudiantes que cometen errores tienen una mentalidad de autoabandono y no tienen una comprensión profunda del autoabandono.

La razón por la que se perdieron 4 y 9 puntos en las preguntas de análisis fue que algunos estudiantes tenían ideas poco claras y no memorizaron bien las preguntas de análisis antes del examen. La mayoría de las prácticas de los estudiantes no son lo suficientemente específicas. La inspección especial y la implementación de las preguntas de análisis una por una no es suficiente.

El problema con las preguntas 5 y 12 es que el ángulo de evaluación y qué decir no es lo suficientemente multifacético, lo que resulta en una pérdida de puntos.

6. Poca capacidad de pensamiento, capacidad para obtener información de los materiales y mala capacidad de generalización.

La enseñanza de materias ideológicas y morales debe enseñar a los estudiantes a analizar problemas específicos en detalle y al mismo tiempo. Al mismo tiempo, enseñe a los estudiantes a ser buenos analizando materiales a partir de materiales. Obtenga y extraiga información efectiva para analizar y resolver problemas. Si los estudiantes tienen poca capacidad de generalización, responderán preguntas confusas, prolijas o incompletas. en capacidad de pensamiento y falta de capacidad de análisis y comprensión.

IV.Sugerencias para el futuro docente

1. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos

En la enseñanza debemos seguir muy de cerca el esquema y utilizar los materiales didácticos como base. portador Debemos centrarnos en el contenido clave, explicar los entresijos con claridad, utilizar tinta y colores ricos, enriquecer el contenido, complementar materiales, utilizar una variedad de métodos y medios para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes y guiarlos para que participen activamente. en el aula y verdaderamente encarnar a los estudiantes tienen la posición dominante en el aprendizaje y dan pleno juego a su sentido de propiedad y responsabilidad. No se limite a memorizar algunos puntos de conocimiento dispersos. Si el significado no está claro y está completamente memorizado por la máquina, pronto se olvidará, lo que resultará en una memoria incompleta y un aprendizaje de conocimientos insuficiente. Esto puede fácilmente hacer que los estudiantes estén ansiosos por lograr un éxito rápido. aprendizaje poco fiable y mentalidad impetuosa. En la enseñanza debemos seguir muy de cerca cada eslabón y no comer nada crudo. Fortalecer la revisión e implementación y aprobar los exámenes uno por uno.

2. Centrarse en el desarrollo de habilidades

Nos enfocamos en guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que puedan aprender a aprender y dominar gradualmente algunas habilidades y métodos básicos para aprender el carácter ideológico y moral.

El cultivo de la capacidad no se logra de la noche a la mañana. Requiere que penetremos gradualmente e influyamos sutilmente en la enseñanza, y abandonemos por completo el tradicional "estilo de abarrotar" y "llenar el aula por completo". Los profesores desempeñan el papel de colaboradores, apoyo y guías en la enseñanza. Establecen una plataforma de comunicación interactiva equitativa y guían completamente a los estudiantes para que piensen de forma independiente a través de preguntas cuidadosamente establecidas en el aula, de fáciles a difíciles, de fáciles a difíciles. No se limite a seguir el libro de texto, crear nuevas situaciones, organizar materiales bien organizados y llevar a los estudiantes a explorar, practicar e innovar. Sólo de esta manera se podrán desarrollar los diferentes talentos de los estudiantes y acumular energía y potencial para el aprendizaje continuo de los estudiantes en el futuro. Fortalecer la formación del pensamiento para el pensamiento y el análisis en profundidad desde múltiples perspectivas. Las preguntas de análisis, los ejemplos típicos de análisis de materiales y exploración de actividades deben analizarse más y reflexionarse más. Deben incluirse en el material didáctico y en el aula, y repetirse muchas veces para fortalecer la formación. La implementación diaria se pasa una por una.

3. Fortalecer el entrenamiento de habilidades

Primero, continuar fortaleciendo el entrenamiento de la capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes, enseñarles a revisar el tiempo y el espacio, revisar el significado de las palabras clave, revisar la dirección de responder preguntas y elegir Cómo hacer preguntas, cómo hacer preguntas materiales, cómo hacer preguntas de cuestionario, por dónde empezar, cómo diseccionar, cómo descomponer, cómo expresar y utilizar preguntas de prueba relevantes para llevar a cabo una capacitación específica en un manera planificada, para que los estudiantes puedan responder claramente las preguntas relevantes, fortaleciendo así la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su capacidad para tomar exámenes. El segundo es fortalecer la educación enriquecedora, no relajar los estrictos requisitos que se imponen a los estudiantes en la enseñanza diaria e instarlos a desarrollar buenos hábitos de lectura cuidadosa, respuesta cuidadosa de las preguntas y escritura seria.

4. Fortalecer la disciplina en el aula para evitar que los estudiantes pierdan conocimientos clave.

5. Prestar atención al desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. >>>¿Más cosas interesantes en la página siguiente? Análisis y práctica de preguntas del segundo volumen de la prueba política de séptimo grado