Educación de origen social independientemente del grado
Independientemente del grado, la educación apareció por primera vez en Estados Unidos en la década de 1960. De 1948 a 1959, los estadounidenses J. Goodlad y R. Anderson publicaron el libro "Escuelas para todos los grados", que tuvo una gran influencia en la comunidad educativa estadounidense. En la década de 1990, Estados Unidos volvió a hacer hincapié en la educación en todos los niveles. En 1992, Kentucky aprobó una ley de reforma educativa que estipulaba que todos los grados inferiores de las escuelas primarias públicas del estado debían recibir educación independientemente del grado. Posteriormente, Mississippi y Oregon aprobaron paquetes de reformas educativas similares. En 1996, 13 estados de Estados Unidos habían puesto a prueba la educación para todos los grados.
Primero, la importancia de la educación independientemente del nivel de grado
Independientemente del nivel de grado, la educación se refiere a organizar a estudiantes de diferentes edades y habilidades en la misma clase para actividades de enseñanza. Los estudiantes pueden dominar gradualmente conceptos y habilidades básicos de acuerdo con sus diferentes niveles de aprendizaje y progreso, de fácil a difícil, de simple a complejo, sin tener que soportar la presión de actualizar a tiempo al final de cada año. La educación no se divide en grados. Rompe la forma tradicional de organización docente de calificar y clasificar a los estudiantes según su edad y capacidad. Se centra en las diferencias individuales de los estudiantes y se esfuerza por permitir que cada estudiante se desarrolle.
En segundo lugar, implementar la educación independientemente del nivel de grado
(1) Contenido de la enseñanza
Se adopta un plan de estudios integral en la educación, independientemente del nivel de grado. Con base en los intereses y necesidades de los estudiantes y los requisitos del programa de estudios, los maestros seleccionan deliberadamente temas que son relevantes para la vida diaria de los estudiantes y tienen significado didáctico, y diseñan coloridas actividades de enseñanza interdisciplinarias en torno a esos temas. A través de temas, los profesores combinan orgánicamente el contenido de cada materia para que los conocimientos que los estudiantes aprenden y dominan estén interconectados. Los cursos integrales basados en la enseñanza temática enfatizan el aprendizaje cooperativo en grupos y los estudiantes se ayudan entre sí a aprender, lo que favorece la participación activa de los estudiantes en las actividades docentes. Por ejemplo, una lección de matemáticas sobre cómo pesar rocas cubre matemáticas, geografía, expresiones, imágenes y más. El maestro primero pidió a los estudiantes que compararan el color, la forma y el tamaño de diferentes rocas, y luego les enseñó a usar una báscula para pesar y practicar en grupos. Finalmente, se pide a los estudiantes que escriban el nombre, las características y el peso de la roca según el ejercicio, junto con ilustraciones.
Métodos de enseñanza
1. Aprendizaje en edades mixtas
La infancia es la etapa donde las diferencias individuales en el desarrollo intelectual son mayores. Y habrá mayores diferencias debido a desequilibrios en el desarrollo dentro de los individuos. Por tanto, dividir las clases según la edad no se ajusta a la ley de las diferencias en el desarrollo de la personalidad de los niños. La educación se lleva a cabo independientemente del grado, rompiendo el formato tradicional de enseñanza por grado y adoptando un método de enseñanza de aprendizaje de edades mixtas. El llamado aprendizaje de edades mixtas significa dividir a los niños de diferentes edades en clases según sus diferentes intereses de aprendizaje, especialidades, niveles de capacidad y necesidades. Los estudiantes no están etiquetados según sus calificaciones y no hay títulos como "primer grado" o "segundo grado", solo sustitutos, como "Clase A", "Clase B", etc. Tomemos como ejemplo la escuela primaria Jackson en Kentucky, EE. UU. Los estudiantes de 6 a 9 años se dividen primero en las clases A, B, C y D, y luego se dividen en diferentes grupos según sus habilidades, intereses y especialidades.
2. Agrupación flexible
Según la enseñanza, se configuran varios grupos de aprendizaje en los diferentes grados educativos, como grupos de resolución de problemas, grupos de habilidades, grupos de práctica y grupos de interés. Al mismo tiempo, se ha cambiado el método de agrupación anterior basado en las capacidades únicas e individuales de los estudiantes, pero en función de los diferentes intereses de aprendizaje, especialidades, niveles de capacidad y necesidades de los estudiantes. Los grupos de aprendizaje de los estudiantes no son fijos, sino que se ajustan constantemente de acuerdo con los cambios y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, un estudiante podría ser asignado a un grupo de alto nivel en matemáticas y a un grupo de bajo nivel en lectura, o recibir tutoría individual de un compañero o maestro con alto nivel de lectura.
3. Centro de actividades de aprendizaje
No importa el grado de educación, el aula se divide en diferentes centros de actividades de aprendizaje según la materia o las necesidades de enseñanza, como lectura, ciencias, matemáticas. , arte, juegos, etc. Cada centro de actividades está cuidadosamente diseñado y organizado por profesores de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes, y está equipado con los materiales y utensilios de aprendizaje necesarios. Los estudiantes pueden elegir diferentes centros de actividades según sus intereses y progreso de aprendizaje, o estudiar de forma independiente o participar en estudios en grupo. Tomemos como ejemplo la escuela primaria Jackson en Kentucky. Cuando entras a un salón de clases, encontrarás que no hay mesas y sillas cuidadosamente dispuestas, sino sillas dispuestas alrededor de varias mesas largas.
En la esquina frente al aula, hay varias herramientas de aprendizaje, como balanzas, globos terráqueos, lupas, pinturas para pintar, etc. Lo más llamativo es el rincón de la biblioteca al fondo del aula, con una estantería rectangular y unos cómodos bancos. En clase, los alumnos eligen diferentes centros de actividades según sus propias circunstancias. Algunos aprenden a pesar, otros aprenden a calcular, algunos aprenden a dibujar y algunos leen solos en un rincón.
4. Los estudiantes se aceleran.
Independientemente del grado, la educación ha cambiado el método de enseñanza en el que los profesores de las escuelas tradicionales de nivel básico dominan todo el proceso de aprendizaje y los estudiantes tienen la responsabilidad de qué aprender, cómo aprender y durante cuánto tiempo. aprender. El docente desempeña el papel de asesor. Los estudiantes pueden ajustar su progreso de acuerdo con su propia situación de aprendizaje. Siempre que alcancen los objetivos predeterminados de esta etapa, podrán estudiar la siguiente etapa. Tomando como ejemplo la Escuela Primaria Jackson, los estudiantes deben presentar un plan de aprendizaje de tres etapas cada semestre, que es formulado por los estudiantes en función de sus propias condiciones e incluye principalmente objetivos de aprendizaje, contenido y progreso. Por ejemplo, el plan de aprendizaje de Richie, un estudiante de seis años, de septiembre a octubre incluye tres objetivos: conocimientos y habilidades (aprender a formar oraciones), habilidades sociales (poder leer y escribir los nombres de los compañeros de clase) y habilidades de aprendizaje ( poder completar la tarea de forma independiente), métodos para lograr metas y comentarios de los maestros. Ricky determina el tiempo que lleva alcanzar la meta en función de su propio progreso. Siempre que complete las tareas de aprendizaje de esta etapa, podrá aprender la siguiente etapa.
(3) Método de evaluación
Independientemente del grado educativo, la evaluación de grado se cancela y se adopta un método de evaluación integral. El aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes se evalúan a través de una variedad de canales y utilizando una variedad de métodos. Por lo tanto, además de los exámenes de materias y la educación independientemente del grado, también se utilizan métodos como la observación, entrevistas, operaciones prácticas y muestreo de tareas para establecer archivos de aprendizaje de los estudiantes. Además, los profesores deben analizar y resumir los datos de los archivos de aprendizaje de los estudiantes de forma planificada y por etapas, y redactar informes de evaluación detallados y planes de asesoramiento educativo. Por ejemplo, en la Escuela Primaria Jackson, cada estudiante tiene un portafolio de crecimiento personal, que registra el progreso del estudiante y los problemas existentes en cada etapa. Además de ciertos exámenes de materias, la escuela lleva a cabo reuniones de revisión mensuales para evaluar el desempeño de los estudiantes en el aula, las tareas, las actividades extracurriculares y otros indicadores. Los estudiantes que logren un progreso sobresaliente recibirán una carta de reconocimiento firmada por el director. Además, los profesores enviarán el estado de los estudiantes en cada etapa a los padres y les darán una evaluación basada en sus comentarios.
En tercer lugar, no se considera el efecto didáctico de la educación a nivel de grado
La educación en cada grado ha sido controvertida desde su implementación, pero después de más de diez años de desarrollo, se han obtenido ciertos resultados. se ha logrado. Según una encuesta realizada por el académico estadounidense Pawan, entre 64 informes de investigación sobre educación de grado neutral publicados entre 1968 y 1990, 52 casos (91%) en 57 estudios utilizaron pruebas de rendimiento académico estandarizadas. La prueba mostró que los resultados para los estudiantes sin calificación fueron mejores (. 58%) o igual (33%) a las agrupaciones de grados tradicionales. Al mismo tiempo, una encuesta realizada por el Proyecto de Evaluación Integral de Tennessee (TCAP) también mostró que el efecto docente de la educación sin grados no es peor que el de la educación tradicional a nivel de grado. El proyecto mide los puntajes de vocabulario, lectura, lenguaje y matemáticas de los estudiantes de primero a cuarto de primaria de Tennessee en todos los grados y en los grados tradicionales. Se encontró que, excepto las puntuaciones de los estudiantes de primer año de secundaria que eran más de diez puntos porcentuales inferiores a las de los estudiantes tradicionales, las puntuaciones de todos los estudiantes de grado eran superiores o iguales a las de los estudiantes tradicionales.
4. Características y limitaciones de la educación de grado neutro
(1) Características
1.
La educación no se divide en grados. Prestamos atención a las diferencias individuales de los estudiantes, respetamos las reglas del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, dividimos a los estudiantes en clases de acuerdo con sus habilidades, intereses y necesidades individuales, establecemos el aprendizaje. centros de actividades, e implementar cursos integrales. Los estudiantes pueden elegir el contenido de aprendizaje en función de sus fortalezas, intereses, niveles de capacidad y necesidades para aprender de manera efectiva. El progreso de aprendizaje y el contenido de cada estudiante son diferentes, lo que permite que las habilidades individuales de los estudiantes se reflejen y desarrollen plenamente.
2. Ayuda a motivar a los estudiantes.
Independientemente del nivel de grado, se anima a los estudiantes a participar en el aprendizaje de manera autodirigida y significativa y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. Ha cambiado el método de enseñanza tradicional en el que los profesores de primaria dominan todo el proceso de aprendizaje y los estudiantes tienen la responsabilidad de qué aprender, cómo aprender y durante cuánto tiempo aprender. Los estudiantes establecen objetivos de aprendizaje, eligen el contenido de aprendizaje y determinan el progreso del aprendizaje de acuerdo con sus propias condiciones, mientras que los profesores desempeñan principalmente el papel de consultores. Es propicio para los estudiantes estudiar eficazmente de acuerdo con sus propias habilidades e intereses de aprendizaje en un ambiente relajado y dar rienda suelta a su entusiasmo y creatividad.
3. Favorece el desarrollo social de los estudiantes.
Independientemente del grado, la educación permite que niños de diferentes edades y habilidades estudien juntos, lo que permite a los estudiantes obtener oportunidades de interactuar con diferentes personas y saber cómo interactuar con ellas. Especialmente llevarse bien con compañeros de clase de diferentes edades permite a los estudiantes comprender la diversidad de la sociedad y cómo construir amistades sinceras a pesar de las diferencias de edad. Al servir como modelos a seguir y ayudar a los niños más pequeños, los niños mayores desarrollan habilidades de liderazgo y fortalecen la autodisciplina. En términos de participación en actividades, los niños pequeños son capaces de participar en actividades relativamente complejas. Cuando los niños mayores inician actividades, los niños más pequeños pueden participar, incluso si no pueden iniciar ni organizar dichas actividades. Las habilidades sociales y las emociones de los estudiantes se cultivan en las interacciones, lo que promueve su desarrollo social.
4. Propicio para la correcta evaluación de los estudiantes
Independientemente del grado, la educación ha cambiado el método tradicional de evaluación de calificaciones y ha adoptado una variedad de métodos de evaluación. Realizar una evaluación integral, continua e integral del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. El rendimiento académico de los estudiantes ya no es el único criterio de evaluación. Libera a los estudiantes de la presión de competir con sus compañeros y evitar el fracaso a toda costa, permitiendo que cada estudiante disfrute de una experiencia exitosa y se sienta seguro de sus habilidades y futuro académico.
(2) Limitaciones
1. Independientemente del grado, la educación tiene requisitos más altos para los maestros.
El éxito de la educación en todos los niveles requiere que los docentes enseñen con flexibilidad y de acuerdo con sus aptitudes en función de las características, niveles de habilidad y necesidades de cada alumno. En términos de contenido de enseñanza, los profesores deben preparar y seleccionar cuidadosamente cursos que se adapten a las necesidades de los estudiantes y sean relevantes para la vida real de los estudiantes, y también deben presentarse en diversas actividades. En términos de métodos de enseñanza, los profesores deben inspirar y adaptarse a las ideas de los estudiantes, participar en la investigación abierta de los estudiantes y guiarlos para que dominen métodos y procedimientos de investigación reales. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben supervisar rápidamente las actividades de aprendizaje de los estudiantes y brindarles la ayuda y sugerencias necesarias. En la evaluación de los estudiantes, los docentes deben evaluar de manera integral a los estudiantes, prestar atención a los cambios de cada estudiante en las diferentes etapas y brindar atención y sugerencias oportunas. En resumen, los docentes desempeñan diversos roles, como conductores, mentores, iluminadores y evaluadores en la educación en todos los niveles. Existen mayores requisitos para la propia calidad, las habilidades profesionales y las reservas de conocimientos de los docentes.
2. Incrementar la dificultad del desarrollo curricular
Los cursos integrales implementados en educación en todos los niveles deben cumplir primero con los requisitos del plan de estudios, para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos básicos y mejorar sus conocimientos. habilidades y alcanzar los objetivos de enseñanza establecidos. Más importante aún, el plan de estudios debe basarse en las experiencias de vida individuales y cotidianas de los estudiantes y satisfacer sus intereses y necesidades de aprendizaje. Al seleccionar temas con un rico significado didáctico y combinar orgánicamente los contenidos de varias materias, sin duda aumenta la dificultad de la redacción del curso.
3. No favorece que los estudiantes dominen los conocimientos de forma sistemática.
La educación y los contenidos de la enseñanza, independientemente del grado, carecen de sistematicidad y coherencia, lo que no favorece que los estudiantes formen una buena estructura cognitiva. Al mismo tiempo, las tareas de aprendizaje no están limitadas por el tiempo de enseñanza. La realización de las tareas de enseñanza depende del alto grado de conciencia de los estudiantes y el efecto de la enseñanza es difícil de garantizar, lo que resulta en una falta de integridad y sistematización del conocimiento de aprendizaje de los estudiantes. . En particular, no puede adaptarse a exámenes que se centran en la memoria.
4. Es fácil ampliar la brecha entre los estudiantes universitarios.
En el caso de la educación en diferentes grados, el contenido de aprendizaje y el progreso de cada estudiante son diferentes. Existe una brecha entre los estudiantes mayores y los más jóvenes, y su desempeño en la capacidad de aprendizaje también varía. Si las cosas siguen así, la brecha entre los estudiantes se hará cada vez más amplia, lo que frenará el entusiasmo de los estudiantes jóvenes o con habilidades deficientes.
Resumen del verbo (abreviatura de verbo)
Como forma de organización docente personalizada, la educación sin grados tiene ventajas que la educación tradicional a nivel de grado no tiene. Concede gran importancia a las diferencias individuales de los estudiantes, presta atención al desarrollo de cada estudiante, se compromete a cultivar la creatividad, la capacidad de aprendizaje independiente y la capacidad social de los estudiantes, y promueve el desarrollo de la educación. Sin embargo, independientemente del grado, la educación también tiene limitaciones, como mayores requisitos para los docentes, aumento de la dificultad de la preparación de las lecciones, no propicio para la sistematización de los conocimientos de los estudiantes, ampliación de la brecha entre los estudiantes, etc. Por lo tanto, cuando aprovechamos la experiencia docente de la educación sin grados, debemos prestar atención a superar sus limitaciones y encontrar la conexión entre la educación sin grados y la educación tradicional de grado, a fin de combinar orgánicamente ambas para brindar a los niños una educación mejor y más adecuada.