Plan de lección de matemáticas de primer grado

5 es diferente porque los tres números 0, 1, 2 y 3 están todos escritos de un solo trazo, mientras que 5 está escrito en dos trazos también se puede decir que solo es mayor que 3, mientras que los otros tres números son todos menores que 3 también se puede decir que entre los primeros cuatro números, la diferencia entre dos números adyacentes es 1, y solo La diferencia entre 5 y 3 es 2; por lo tanto, 5 es efectivamente diferente

A juzgar por las respuestas anteriores, la respuesta a una pregunta no es necesariamente sí, pueden ser varias

Hay muchas respuestas a esta actividad de investigación Siempre que los estudiantes den sus propias razones, debe considerarse correcta.

Plan de lección 3 del Volumen 1 de Matemáticas de primer grado.

Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes perciban inicialmente la relación de altura entre dos o dos animales y experimenten la relatividad de la altura.

2. Comprenda el método correcto de altura durante la comparación.

3. Infiltrarse en la educación ideológica para ayudar a otros

Enfoque de enseñanza:

Dominar los métodos de comparar más altos y más bajos, más gruesos y más bajos;

Dificultades docentes:

Organización de la disciplina en el aula y espíritu cooperativo de los estudiantes.

Preparación de material didáctico:

Cuerda, material didáctico.

Proceso de enseñanza:

1. Revisión.

(Comparando "más y menos")

Profesor: Hay muchos profesores que vienen a asistir a la clase hoy ¿Quién puede saber si hay más profesores o estudiantes?

Estudiante: Los hay. ¡muchos profesores!

Estudiante: ¡Hay más estudiantes!

Guíe a los estudiantes para que digan: Hay más estudiantes que maestros, y hay menos maestros que estudiantes.

2. Nueva lección.

1. Pida a los estudiantes que acaban de responder que se acerquen.

Maestro: El maestro y los compañeros están juntos, por favor juzgue quién es más alto. ¿Quién es más bajo?

Estudiante Qi: El maestro es más alto.

Maestro: ¿Quién es? ¿Está dispuesto a hacer lo siguiente? Comparar con este compañero de clase

(Invitar intencionalmente a un estudiante que sea similar a este compañero de clase, para que no sea fácil para los estudiantes verlo, lo que lleva al método de comparación) .

Maestro: ¿Quién crees que es más alto? ¿Quién es más bajo? (Dos estudiantes se enfrentan a los estudiantes)

Los estudiantes discutieron.

Profesor: No es fácil saber su altura cuando están así. ¿Hay una mejor manera de comparar?

Estudiante: Déjelos espalda con espalda.

Deje que las dos personas se coloquen espalda con espalda y comparen y saquen conclusiones.

(Muestre el material didáctico 1 y permita que los estudiantes observen).

Profesor: Naughty y Xiaoxiao también usan este método para comparar alturas, pero Naughty hace esto, ¿crees que es correcto?

Estudiante: Estaba mal ser travieso porque se ponía de puntillas.

Profesor: ¡Oh! No puedes ponerte de puntillas cuando eres más alto o más bajo. ¿A qué más debes prestar atención?

(Deja que los alumnos expresen libremente sus opiniones en el grupo. Por ejemplo: enderezar la espalda, Los zapatos tienen la misma altura, no se usan zapatos, etc.).

2. La profesora resumió la forma correcta de comparar alturas: espalda con espalda, espalda recta, zapatos de la misma altura, nada de zapatos.

3. Compara alturas dentro del grupo.

Profe: Todo el mundo sabe comparar alturas. Ahora puedes comparar alturas y pedirle ayuda a un compañero.

(Actividades para estudiantes, profesores brindan orientación adecuada).

4. Los alumnos retroalimentan los resultados de la actividad.

Plan de lección 4 de matemáticas de primer grado

Objetivos de enseñanza

1. Experimentar preliminarmente el proceso de abstraer números de diagramas de escenas y tener una comprensión preliminar de contar en método de orden;

2. Experiencia inicial en el proceso de uso de diagramas de puntos para representar el número de objetos, y establecer inicialmente la idea del sentido numérico y la correspondencia uno a uno

3. Aprendizaje inicial a observar con una perspectiva matemática Cosas reales, penetrar en la conciencia de aplicación

4. Con la ayuda de otros, apreciar inicialmente el significado y la diversión de las matemáticas.

La enseñanza es importante y difícil.

La experiencia inicial es el proceso de abstraer números de diagramas de escena y luego usar diagramas de ideas para representar números, y comprender inicialmente el método de contar en secuencia.

Elaboración de material didáctico, material didáctico multimedia, etc.

Proceso de enseñanza

1. Creación de interés situacional

Conversación: Todos los niños Me encanta jugar, ¿dónde te apetece más ir a jugar? En esta clase, la maestra llevará a los niños de nuestra clase al paraíso de los niños. (Cuando los estudiantes cierran y luego abren los ojos, el material didáctico muestra una imagen del patio de juegos infantil)

[Es natural que a los niños les guste jugar, especialmente para los estudiantes que acaban de ingresar al primer grado. utilizar el parque infantil como introducción para movilizar plenamente su interés por aprender, para que puedan dedicarse de todo corazón y entrar en un estado de aprendizaje desde el inicio de la clase].

2. Mantener el interés en la exploración independiente

1. Percepción inicial

(1) Pregunta: ¿Qué viste en el parque infantil?

Dividirse en grupos y luego comunicarse colectivamente

(2) Descripción: Bajo el sol brillante, los árboles tienen sombra, las flores están en plena floración, los pájaros cantan alegremente, las mariposas vuelan felices, el Los niños se divierten mucho. Muy felices, algunos de ellos montan caballitos, otros se balancean, otros montan avionetas y otros se deslizan por toboganes.

[La emoción es el catalizador de la enseñanza en el aula. La interpretación del lenguaje emocional puede despertar los llantos emocionales de los estudiantes y experimentar profundamente la amabilidad del maestro y la belleza del aula].

2. Comunicación para contar

(1) Pregunta: Hay muchas cosas en el parque infantil ¿Puedes contar cuántas de ellas hay

(? 2) Los estudiantes cuentan primero por sí mismos y luego cuentan con sus compañeros.

(3) Seleccione algunos estudiantes para que sean los guías y guíe a los demás niños a contar en orden.

3. Método de resumen

(1) Iniciar una discusión: ¿Cómo podemos contar correcta y rápidamente?

Discutir en grupos y luego comunicarnos colectivamente

(2) Resume y enfatiza los números uno por uno en orden. (De izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc.)

4. Práctica de respuestas

(1) Pregunta: 1...Respuesta de los estudiantes: 1 diapositiva; .., los estudiantes recogen 2 columpios... (demostración del material del curso, extraen 10 imágenes fragmentadas una por una de la escena temática)

(2) Mire las imágenes usted mismo y explique el significado de las imágenes: 3 caballos de Troya...

5. Los diagramas de puntos representan números

Podemos usar algunos de los símbolos más simples para representar la cantidad de objetos. solo usa diagramas de puntos para representar números. 1 diapositiva usa 1 punto Express (una idea aparece en la demostración) ¿Cómo expresar el número de oscilaciones? ¿Cómo expresar el número de caballos de Troya y aviones? ? (Deje que los estudiantes hablen completamente)

Exploración: ¿Qué objetos La cantidad de globos está representada por 7 puntos? ¿Qué representan 8 puntos? ¿Cómo representar la cantidad de globos? p>

3. Una experiencia entretenida y entretenida

Transición: Niños, el hermoso campus es nuestro paraíso. ¡Vayamos al paraíso de los niños a jugar juntos (¡Lleve a los estudiantes fuera del aula y dentro! campus) Busca los muñecos para contar. Hay muchos muñecos para contar escondidos en el hermoso campus. ¿Estás dispuesto a encontrarlos? Después de encontrarlos, comunícate con tus buenos amigos (incluidos los maestros).

Practica el número de ideas (crea una escena específica antes de la clase)

1 Blancanieves, 2 pañuelos, 3 setas, 4 flores, 5 cestas, 6 manzanas, 7 enanitos, 8 tazas de té, 9 peras y 10 tazones pequeños.

[Hermosas escenas como cuentos de hadas, personajes de cuentos de hadas que aman a los estudiantes, aprendizaje vívido y práctica interesante].

4. Resumen de extensiones para mejorar el interés

Conversación: Las matemáticas están estrechamente relacionadas con nuestras vidas. Cada miembro del reino matemático nos parpadea con ojos sabios. para hacerte amigo de ellos? ¿Qué planeas hacer en el futuro? Los estudiantes hablan libremente.

[En la primera clase de matemáticas, la educación con propósito de aprendizaje es muy necesaria. Utilice la metáfora de hacer amigos para enseñar a los estudiantes a amar aprender matemáticas, a estar dispuestos a aprender matemáticas y a querer aprender matemáticas. Lograr el propósito de ampliar el interés de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas. ]

Plan de lección 5 de Matemáticas de primer grado Volumen 1

1. Análisis de la situación del estudiante

Los estudiantes de primer grado de primaria son jóvenes, activos, se emocionan fácilmente, Están fatigados y tienen poca concentración. Es fácil distraerse, especialmente cuando ingresan por primera vez a la escuela. 40 minutos de aprendizaje en el aula son realmente difíciles para ellos. En vista de estas características, tengo que encontrar formas de utilizar diversos medios para estimular el interés de los estudiantes en escuchar atentamente, a fin de cultivar buenos hábitos. Brindar tutoría oportuna e individual a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje y tratar de mantener a los estudiantes sobresalientes "alimentados al máximo".

Los estudiantes de primer grado recién ingresan a la escuela primaria. El nuevo aprendizaje y la vida están llenos de curiosidad y diversión para los niños, y están llenos de frescura sobre todo en la escuela. Este es el momento crítico para educarlos. Por eso, como docentes, debemos guiar a alumnos y padres con amor y perseverancia, y al mismo tiempo permitir que los niños se adapten lentamente a la vida de aprendizaje de la escuela primaria y desarrollen buenos hábitos.

2. La ideología rectora de la enseñanza este semestre

1. Prestar atención al conocimiento existente y a la experiencia de vida de los estudiantes, brindarles situaciones familiares y ayudarlos a comprender el conocimiento matemático.

2. Añade contenido relacionado con la realidad para ayudar a los estudiantes a comprender las matemáticas en la vida real y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.

3. Preste atención a la selección de materiales y actividades de aprendizaje que estén llenos de interés de los niños para estimular el interés de los estudiantes en aprender y obtener una experiencia agradable de aprendizaje de matemáticas.

4. Preste atención a los métodos de aprendizaje para guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente y cooperar y comunicarse, para que los estudiantes puedan aprender en una atmósfera de cooperación, comunicación y exploración independiente.

5. Comprender los requisitos de enseñanza, promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar adecuadamente los métodos de evaluación de los estudiantes, como establecer "citas maravillosas" para los discursos de los estudiantes en el aula.

3. Análisis de materiales didácticos

Con base en las características de edad y la experiencia de vida de los niños, los materiales didácticos de este volumen seleccionan contenidos que sean familiares, novedosos e interesantes para los estudiantes, así como materiales, con el propósito de planificar. Guiar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, a sus familias, a sus escuelas, a su sociedad y a la naturaleza. Esto permite a los estudiantes observar y experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y darse cuenta inicialmente de la importancia práctica de aprender matemáticas.

Incluye principalmente los siguientes contenidos didácticos:

Campos numéricos y de álgebra: Mundo Submarino - Contar

1. Happy Campus - Comprensión de los números hasta 10

2. Entrando en la Montaña de Flores y Frutas - Suma y resta de números hasta 10

3. La gaviota ha vuelto - Entendiendo los números del 11 al 20

4. Pequeña reunión deportiva: suma y resta de números hasta 20

Espacio y gráficos:

1. Quién tiene buenas manos: comprende los gráficos

2. Interesante juegos - formas y posiciones

Estadísticas y probabilidad:

1. El pequeño ayudante de mamá - clasificación y comparación

2, cambié mis dientes - estadísticas

Práctica y aplicación integral: actividades prácticas: encuentre los números alrededor; actividades prácticas: cuántos dientes de ajo hay.

Los materiales didácticos son vivos, animados e interesantes.

4. Objetivos de la enseñanza

1. Ser capaz de reconocer, leer y escribir hábilmente números hasta 20 en situaciones específicas, y ser capaz de utilizar números para expresar el número de objetos o el ubicación y ubicación de las cosas en orden, se forma inicialmente el concepto de número; en el proceso de formación del concepto, se desarrollan habilidades preliminares de abstracción y generalización en el proceso de comparar el tamaño de los números, un sentido preliminar de los símbolos y las ideas correspondientes; están establecidos.

2. Comprender el significado de la suma y la resta basándose en situaciones específicas; ser capaz de calcular hábilmente la suma y la resta de números hasta 20 de forma oral; hacer estimaciones preliminares basadas en materiales realistas y formar una conciencia de estimación.

3. Identificar figuras tridimensionales como cubos, cubos, cilindros y bolas a través de objetos y modelos reales; identificar las formas de objetos simples observados de frente, de lado y desde arriba; abajo, izquierda y derecha, adelante y atrás para describir objetos Posición relativa, formando un concepto preliminar de espacio.

4. Capaz de comparar y clasificar objetos de acuerdo con estándares dados o seleccionar un estándar determinado desarrollar habilidades preliminares de observación, análisis y comparación en las actividades de punto por punto y de comparación por comparación; .

5. A través de actividades estadísticas simples, comprenda inicialmente cuadros estadísticos pictográficos y tablas estadísticas simples, y aprenda los resultados de estadísticas simples, comprenda inicialmente algunos métodos simples de procesamiento de datos y forme conceptos estadísticos preliminares.

6. Descubrir y proponer problemas prácticos resueltos mediante la suma y resta de números hasta 20 en la vida diaria, y desarrollar conciencia de aplicación en el proceso de exploración y comunicación de métodos de cálculo, comprender que se pueden utilizar diferentes métodos para; resolver problemas Resolver problemas y formar un sentido preliminar de innovación.

7. En el proceso de comunicarse con sus compañeros sobre el reconocimiento de números y la resolución de problemas prácticos, cultive inicialmente un sentido de cooperación. Con el estímulo y la ayuda de los demás, sentirá curiosidad e interés por las cosas relacionadas con las matemáticas que le rodean. Inicialmente disfrutará aprendiendo matemáticas y desarrollará el hábito de observar y hacer preguntas.

8. En el proceso de actividades matemáticas y resolución de problemas, inicialmente puedes sentir la conexión entre las matemáticas y la vida, y ser capaz de utilizar el conocimiento matemático que has aprendido para resolver problemas simples de la vida.

5. Énfasis y dificultad de la enseñanza:

Puntos clave:

1. Suma, resta y aplicación hasta 20.

2. Ser capaz de describir la posición relativa de objetos usando arriba y abajo, izquierda y derecha, adelante y atrás, y formarse un concepto espacial preliminar.

Dificultades:

1. Cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de usar activamente su cerebro y ser valientes en la innovación.

2. Sentir el papel de las matemáticas en la vida, para que los estudiantes puedan obtener una buena experiencia emocional.

6. Medidas didácticas:

1. Según las características de edad de los estudiantes, utilizar más enseñanza basada en juegos para guiar a los estudiantes a estar dispuestos a participar en actividades de aprendizaje de matemáticas.

2. En la enseñanza en el aula, preste atención a más preguntas que contribuyan a la comprensión de los niños, en lugar de preguntas ciegamente difíciles y amplias. Se debe considerar el nivel de pensamiento real de los estudiantes y se debe prestar más atención a los estudiantes promedio y a los estudiantes con pensamiento más lento.

3. Asigna algunas tareas más interesantes, como tareas prácticas y ejercicios menos aburridos.

4. Fortalecer la conexión entre la educación familiar y la educación escolar, y enseñar adecuadamente a los padres algunos métodos correctos para guiar el aprendizaje de sus hijos.