Muestra de plan de lección de matemáticas para primer grado

Enseñar no es una tarea fácil. Nuestros profesores deben preparar con anticipación y redactar planes de lecciones. La excelencia de los planes de lecciones también afecta la efectividad de nuestra enseñanza. El siguiente es el "Muestra de plan de lección de matemáticas de primer grado" que compilé para su referencia únicamente. Muestra de plan de lección de matemáticas de primer grado (1)

1. Análisis de la situación básica de los estudiantes

Hay 20 estudiantes en esta clase, incluidos 11 niños y 9 niñas. Después de estudiar matemáticas en el último semestre, sus conocimientos y habilidades básicos básicamente han alcanzado los objetivos de aprendizaje. Tiene cierto interés en aprender matemáticas y está dispuesto a participar en actividades de aprendizaje. En particular, algunas operaciones prácticas y contenidos de aprendizaje que requieren cooperación son de gran interés. Durante este período de estudio, descubrí que los estudiantes son menos conscientes de sí mismos. Un pequeño número de estudiantes no prestan atención a la escucha en clase, son descuidados en los cálculos orales y no pueden completar la tarea a tiempo después de clase. motivados para aprender, y un pequeño número de estudiantes tienen calificaciones más bajas. Si hay una brecha, necesitamos unificar y estandarizar las rutinas del aula en la enseñanza futura y compensar la brecha de manera oportuna para que toda la enseñanza pueda desarrollarse sin problemas. Por lo tanto, todavía hay margen de mejora en la enseñanza de este semestre.

2. Contenido didáctico

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: comprensión de gráficos planos, resta hasta 20, clasificación y organización, comprensión de números hasta 100, comprensión de RMB, suma y resta hasta 100 (aritmética oral), encuentra patrones y revísalos todos.

El contenido didáctico clave de este libro de texto es: comprensión de los números hasta 100, resta hasta 20 y aritmética oral de suma y resta hasta 100. Sobre la base de que los estudiantes dominen los números hasta 20, este libro de texto amplía el alcance del reconocimiento de números a 100, lo que permite a los estudiantes comprender inicialmente el concepto de números, aprender a leer y escribir números hasta 100 y aclarar la composición y composición de los números dentro de 20. 100. Grandes y pequeños, utilizarán estos números para expresarse y comunicarse, formando un sentido numérico preliminar. La suma y la resta hasta 100 se dividen en dos partes: aritmética oral y aritmética escrita. De manera similar, además de reconocer números y cálculos, el libro de texto también ofrece comprensión intuitiva de figuras geométricas planas comunes, comprensión de RMB, clasificación y organización, y búsqueda de patrones, etc. El estudio de estos contenidos no solo hace que el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes sea rico y colorido, formando una estructura de conocimiento matemático más razonable, sino que también ayuda a los estudiantes a comprender la aplicación práctica de las matemáticas y cultiva el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

3. Objetivos de la enseñanza

1. Comprender las unidades de conteo "uno" y "diez", comprender inicialmente el significado de los números en las unidades y decenas, y ser capaz de dominar el número hasta 100 con fluidez. Puede leer y escribir números hasta 100. Comprender que los números hasta 100 se componen de varias decenas y unidades, dominar el orden y el tamaño de los números hasta 100, ser capaz de comparar los tamaños de los números hasta 100, ser capaz de utilizar números hasta 100 para expresar cosas de la vida diaria y ser capaz de capaz de realizar estimaciones y comunicaciones sencillas.

2. Ser competente en el cálculo de restas hasta 20, ser capaz de calcular sumas y restas de dos dígitos de números de un dígito y decenas enteras hasta 100, experimentar el proceso de comunicarse con otros sobre sus respectivos algoritmos, y ser capaz de utilizar conocimientos de cálculos de suma y resta para resolver algunos problemas prácticos sencillos.

3. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida, experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria.

4. Tener una comprensión preliminar de los métodos de clasificación, ser capaz de realizar clasificaciones simples y sentir la relación entre clasificación y organización de datos. Tener una comprensión preliminar de los cuadros estadísticos pictográficos y las tablas estadísticas. Proponer y responder preguntas sencillas basadas en los datos de cuadros estadísticos. Problemas matemáticos.

5. Comprenda las unidades de RMB yuan, jiao y centavos, sepa que 1 yuan = 10 jiao, 1 jiao = 10 centavos y cuide el RMB.

6. Comprender intuitivamente rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos y paralelogramos, ser capaz de utilizar su propio lenguaje para describir las características de los lados de rectángulos, cuadrados y triángulos, y percibir inicialmente la relación entre ellos. las formas que has aprendido.

7. Ser capaz de explorar reglas simples en la disposición de figuras o números dados, y desarrollar inicialmente la conciencia para descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas.

8. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

9. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

10. Experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria a través de actividades prácticas, desarrollar inicialmente un interés en explorar problemas matemáticos e inicialmente experimentar métodos de pensamiento matemático.

IV.Medidas Didácticas

1. La preparación previa a la clase debe anticipar plenamente las preguntas y contramedidas que puedan plantear los estudiantes. Al diseñar las tareas de prueba en clase, los estudiantes con diferentes capacidades de aprendizaje deben hacerlo. Los estudiantes se organizan en diferentes niveles y los estudiantes individuales con dificultades de aprendizaje reciben tutoría cara a cara.

2. Prestar atención a la formación de la aritmética básica oral y escrita en el aula, y cultivar y mejorar gradualmente las habilidades informáticas de los estudiantes.

3. Combinado con la situación de enseñanza específica, utilice de manera flexible pequeños palitos, imágenes y otras herramientas de enseñanza (aprendizaje) para llevar a cabo una enseñanza intuitiva.

4. Cultivar buenos hábitos de estudio de matemáticas en los estudiantes y guiarlos gradualmente para que aprendan a revisar preguntas de forma independiente, se atrevan a hacer preguntas, escuchen atentamente las opiniones de otras personas y estén dispuestos a expresar sus propias ideas y las de otros. cualidades intrínsecas del aprendizaje. Conecte la vida real y las características físicas y psicológicas de los estudiantes de grados inferiores para crear situaciones de actividad a través de juegos populares, cuentos de hadas, cuentos, dibujos animados y otras formas.

5. Fomentar y respetar el pensamiento independiente de los estudiantes y guiarlos para discutir y comunicarse. Prestar atención a la apertura de la enseñanza y cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes. Dejar suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes aprendan conocimientos matemáticos durante las actividades prácticas en el aula de matemáticas.

6. A partir de las características y situación real de los alumnos de esta clase, utilizar creativamente los materiales didácticos y diseñar el proceso de enseñanza. Y de acuerdo con la situación específica, cree algunas ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje con un mejor efecto de enseñanza.

7. Asistir con frecuencia al aula para brindar tutoría extracurricular y ayudar a los estudiantes a resolver problemas difíciles. Ejemplo de plan de lección de matemáticas para primer grado (2)

1. Objetivos de enseñanza

1. Que los estudiantes sepan que es más fácil usar el método de diez a diez para calcular el número de. 9 y aprenda a usar el método de diez a diez para calcular la suma de acarreo de 9 más unos pocos puede calcular correctamente la suma de acarreo de 9 más unos pocos.

2. En el proceso de explorar la suma de acarreo de 9 y 10, inicialmente penetraremos en la idea de transformación en 10 y 10, cultivaremos la capacidad de operación práctica y la capacidad preliminar de preguntar y resolver problemas.

3. Experimente la conexión entre las matemáticas y la vida, y cultive el hábito de la observación cuidadosa.

2. Enfoque docente

Penetrar y transformar ideas, aplicar el método del diez a diez y calcular correctamente la suma del carry de 9 más unos pocos.

3. Dificultades de la enseñanza

El proceso de pensamiento de reunir diez métodos.

4. Tecla de enseñanza

Convierte el número del 9 al 10.

5. Preparación para la enseñanza

Materiales didácticos: material didáctico, palos y material de juego.

Herramientas de aprendizaje: 20 palitos y 20 discos.

6. Proceso de enseñanza

Crear situaciones y estimular el pensamiento

Maestro: Hoy, el maestro Qian quiere llevar a xx niños a visitar la reunión deportiva antes de partir. Déjame ponerte a prueba primero.

1. Coincide con la contraseña.

Repasa la composición de los números 2, 4, 5, 8, etc.

2. Suma de 10 más unos cuantos.

10 110 210 310 410 5

10 610 7lO 810 9

Maestra: ¿Estos son los cálculos de sumar varios?

Profe: Los niños han aprendido muy bien, ¡partimos!

Participa de forma independiente y explora nuevos conocimientos.

1. Observa el mapa temático.

Profe: Llegamos a una esquina del recinto deportivo ¿Qué deportes viste y cuántas personas participaban en cada uno? Primero susurra algo para ti mismo y luego levanta la mano para informar. (Respuesta por nombre)

Resumen: Hay atletas y árbitros en el recinto deportivo Hay 6 atletas en el grupo de carrera, 3 atletas en el grupo de saltar la cuerda, 9 atletas en el grupo de patear volantes. 7 deportistas en el grupo de salto de longitud.

2. Intenta expresar tus pensamientos.

Maestro: Los niños del equipo de servicio compraron algunas bebidas en cajas para los atletas. ¿Cuántas cajas hay en la caja? ¿Cuántas cajas hay esparcidas? ¿Sabes cuántas cajas de bebidas*** tienen? (Responde por nombre, escribe el cálculo en el pizarrón)

Profe: ¿Cómo se calcula cuántas cajas hay en una bolsa? (Refiriéndose a varios estudiantes expresando sus opiniones)

Varias situaciones que pueden ocurrir entre los estudiantes:

(1) Número 1, 2, 312 y 13 en ese orden.

(2) Cuenta del 9 al 13.

(3) La suma de 9 y 4 es 13.

(4) 13 se puede dividir en 9 y 4.

(5) Primero toma una caja y colócala dentro de la caja, y luego piensa en 10 3 = 13

3. Encuentra el mejor método

Maestro: Niños, ustedes son muy buenos usando su cerebro y han pensado en tantas buenas adiciones. Entonces, ¿qué método creen que es el mejor? ¿Por qué?

Maestro: Varios métodos son muy buenos, pero es complicado contarlos en orden. Es difícil calcular cuál es la suma de 9 y 4 a la vez. Primero, mira cuántas cajas hay. El cartón puede contener En este momento, primero debe pensarlo nuevamente si lo convierte en 10 cajas. Es más fácil agregar algunas a 10. (Demuestre el proceso de recolección) ¿Por qué necesita tomar 1 y ponerlo en la caja?

Podemos expresar esta idea usando un mapa mental, descomponer 4 en 1 y 3, 1 y 9 combinados son 10, y luego pensar en 10 3 = 13.

4. Hacer preguntas y resolver problemas

Profe: Niños, miren el campo de deportes ¿Cuántas preguntas de cálculo de suma pueden hacer? Primero pregunta a tus compañeros para ver quién puede mencionar más. El profesor ganará un premio.

(Hacer preguntas por nombre y dar premios)

Maestra: La pregunta que acaban de plantear los niños es genial, resolvámosla juntos.

(Muestre el equipo que patea el volante y el equipo que corre por separado) Pregunta: ¿Cuántas personas hay en el equipo que patea el volante y en el equipo que corre?

(Refiriéndose a la fórmula nominal, diciendo lo que piensa, escribiendo en la pizarra 9 6=)

(Mostrando el proceso de formar diez) Dibujando un mapa mental:

(Muestra patear volantes (grupo y grupo de saltar la cuerda) P: ¿Cuántas personas hay en el grupo de patear volantes y en el grupo de saltar la cuerda?

(refiriéndose a la fórmula nominal, diciendo lo que piensa, escribiendo en la pizarra 9 3=)

(mostrando el proceso de formar diez) dibujando un mapa del pensamiento,

(mostrando el pateo del volante (grupo y grupo de salto de longitud) P: ¿Cuántas personas hay en el grupo del volante y en el grupo de salto de longitud?

(Refiriéndose a la fórmula nominal, di lo que piensas, escribe la ecuación 9 7=16 en la pizarra)

5. Resume las características del algoritmo

Lean juntos la ecuación. Pregunta: ¿Cuáles son las características de la fórmula de cálculo? ¿Cuál es el primer sumando? Lo llamamos 9 más algunos.

Profe: ¿Cómo calculamos la suma de 9? Se calcula convirtiendo el número 9 más 10 en el número 10. (Usa flechas para conectar la fórmula de cálculo con el número 10)

Di el jingle mientras dibujas: mira los números grandes, divídelos en decimales, conviértelos en y calcula los números. Después de que los estudiantes hablaron juntos, sus compañeros de escritorio aplaudieron y cantaron el jingle.

6. Operación práctica

(1) Coloque palos pequeños, 9 rojos a la izquierda y 3 amarillos a la derecha. Cómo calcular cuántos palos hay. ¿una columna? (Muéstrelo en el soporte de exhibición físico)

Profesor: ¿Dime qué piensas? (Después de que los estudiantes lo digan, muéstreles cómo mover el palo y rodearlo)

(2) Coloque la imagen, con 9 discos rojos a la izquierda y 7 discos amarillos a la derecha. calcular uno** *¿Cuántos discos hay? (Refiriéndose a la fórmula nominal) ¿Dime qué piensas?

Profesor: Completa el mapa mental de tu proceso de pensamiento en el libro. (Informar respuestas por nombre)

Aplicar nuevos conocimientos y resolver problemas

Maestro: El maestro tiene algunas preguntas que quiere que los niños ayuden a resolver.

1. Contar las piñas.

(La pantalla grande muestra 9 y 5 más) Pregunta: ¿Cómo calcular cuántas piñas hay seguidas? Dime lo que piensas. (Encierra en un círculo 10 de ellas)

2. Cuenta las manzanas.

(Se muestran 15 manzanas en la pantalla grande) Pregunta: ¿Cuántas manzanas hay en una ***? Dime lo que piensas (encierra en un círculo 10 de ellos)

3. Cuenta los huevos.

(Visualización de huevos en pantalla grande) Observación guiada: ¿Cuántos huevos se pueden empaquetar en un cartón de huevos? ¿Cuantos estan instalados ahora? Pregunta: ¿Cuántos huevos hay en un pene? ¿Cómo calcular de forma rápida y precisa? (Muestra el proceso de mover un huevo)

4.

(Imagen del pastel mostrada en pantalla grande) Maestro: ¿Cuántos pasteles se pueden empacar en una caja? ¿Cuántos pasteles hay en la caja? ¿Qué pasa afuera? ¿Cómo calcular? (Refiriéndose a expresiones nominales) (demostración del proceso de sumar diez)

Resumen de toda la lección y mejora de nuevos conocimientos

Profesor: ¿Qué conocimientos aprendimos hoy?

¿Qué formas más fáciles de responder a estas preguntas deberías pensar? (Los estudiantes pueden decir todo lo que puedan)

Maestro: Para estas preguntas, primero piense en 9 1 = 10, y luego divida el segundo sumando en 1 y unos pocos, 9 más 1 da 10, y luego suma 10. Para los números restantes, este método se llama método de las diez. Los diez métodos son muy importantes y se utilizarán con frecuencia en estudios futuros.

Con base en lo anterior, me concentré en la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, dejé que los estudiantes exploraran y aprendieran, y diseñé el proceso de enseñanza de la siguiente manera.

En primer lugar, antes de guiar a los estudiantes hacia nuevos conocimientos, reproduzca la cognición original relacionada con el nuevo conocimiento, revise la descomposición de números y el conocimiento de sumar 10 a unos pocos, allanando el camino para convertir 9 en 10 para agregar algunos.

En segundo lugar, observa atentamente y explora activamente.

Cambiar la situación pasiva en la enseñanza donde los profesores hablan, los alumnos escuchan, los profesores dan ejemplo y los alumnos imitan. El tema principal es la observación y discusión colectiva independiente de los estudiantes. Los estudiantes descubren problemas matemáticos en el mapa temático, piensan de forma independiente y discuten colectivamente, y organizan a los estudiantes para informar los resultados de su propia investigación o de su grupo, expresar sus propias opiniones y promover la comunicación matemática. .

La imagen temática se muestra en la pantalla grande, lo que permite a los estudiantes observar y hablar sobre qué grupos de competición observan en el campo deportivo y cuántos atletas tienen en cada uno. En la discusión grupal, puede hacer algunas preguntas usando cálculos de suma. Después de la discusión grupal, informe el método del grupo para resolver el problema, enumere la fórmula para sumar 9 al número y luego explore el método de cálculo para sumar 9 al número. números juntos Usen operaciones de animación para inspirarse. Los estudiantes encontraron la forma más fácil de calcular sumando diez. De esta manera, se capta el enfoque de la enseñanza. Los estudiantes encuentran problemas que resolver y exploran las soluciones por sí mismos, y los profesores sólo desempeñan un papel de guía.

El pensamiento de los niños es inseparable de los movimientos. Las operaciones son la fuente y el punto de partida de la inteligencia. Cuando guío a los estudiantes a razonar, primero les pido que coloquen pequeños palos y discos y luego completen el mapa de pensamiento. Luego, los estudiantes resumen el algoritmo, leen las fórmulas juntos y encuentran los mismos puntos. El jingle didáctico: mira los números grandes, divide en decimales, suma diez y calcula.

De nuevo, consolida nuevos conocimientos y busca patrones.

Los estudiantes de primer año tienen períodos de atención cortos. Después de superar muchos puntos difíciles, utilizamos un juego de recoger manzanas para ajustar los estilos de atención de los estudiantes, consolidar el conocimiento de sumar 9 a unos pocos, organizar y ordenar los cálculos. según reglas, y observar las características de los números, buscando consejos de cálculo rápidos y precisos.

Finalmente, aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas.

Observe las imágenes de piñas y manzanas para cultivar la capacidad de los estudiantes para ver las fórmulas de suma en las imágenes; contar huevos y pasteles es la aplicación del método de diez a diez en la vida real, lo que refleja aún más la conexión entre las matemáticas y la vida, y experimentar el uso del conocimiento matemático.

El diseño de la pizarra de esta lección revela principalmente la aritmética de sumar 9 a unos pocos e incorpora el método de aprendizaje transformacional, que no solo resalta los puntos clave y las dificultades, sino que también tiene un diseño razonable y hermoso.

En resumen, esta clase exploró activamente a través de la observación, la discusión y la operación, y la atmósfera de aprendizaje fue activa, lo que reflejó plenamente la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza y movilizó la conciencia de los estudiantes sobre la participación activa. Muestra de plan de lección de matemáticas de primer grado (3)

1 Análisis de la situación básica de los estudiantes

Hay 49 estudiantes en la clase xx de primer grado, y también hay 49. alumnos de la clase xx.

Gracias a los esfuerzos conjuntos de profesores y estudiantes durante un semestre, la mayoría de los estudiantes pueden concentrarse en escuchar en clase, pensar activamente y responder las preguntas planteadas por el profesor y completar la tarea según sea necesario después de clase. Sin embargo, existen ciertos hábitos de estudio básicos. también algunos estudiantes que tienen ciertos hábitos básicos de aprendizaje, tienen mala disciplina en clase, falta de energía, a menudo se desvían, les gusta hablar de manera informal, no pueden completar la tarea a tiempo, a menudo posponen la tarea, lo que resulta en un bajo rendimiento académico y. Necesito estar más en contacto con los padres en el nuevo semestre, ** * Hacer un buen trabajo cultivando los hábitos de comportamiento de estos estudiantes.

2. Números y Álgebra

1. Tema 1 “Suma y Resta (1)”. Se trata de aprender la resta hasta 20, lo que reduce la dificultad de aprender matemáticas de los niños del primer semestre de primer grado. La resta por abdicación es un punto difícil que los estudiantes dominan lentamente, pero también es el foco de la resta vertical en el futuro. Por lo tanto, entre los métodos introducidos: contar palos, contar hacia atrás, sumar diez, mirar la resta y pensar en la suma, usar contadores ... Entre estos métodos, no existe un requisito unificado sobre qué método les gusta usar a los niños y pueden calcular. tan rápido como quieran, pero se les deben introducir estos métodos.

2. Tema 3 “Los Números en la Vida”. A través de actividades como contar lápices, puede experimentar el proceso de abstraer modelos numéricos de situaciones específicas, poder contar, leer y escribir números hasta 100, comprender la relación de tamaño relativo de los números en situaciones específicas y poder usar números. para expresar y comunicar, darse cuenta de la estrecha conexión entre los números y la vida diaria.

3. La quinta unidad "Suma y resta (2)" y la sexta unidad "Suma y resta (3)" En el estudio de "Suma y resta", combinado con situaciones de la vida, los estudiantes experimentarán de abstraer el proceso de fórmulas de suma y resta en situaciones específicas, y comprender mejor el significado de la suma y la resta, explorar y dominar la suma y la resta hasta 100 (incluidos sin acarreo, sin abdicación y acarreo y abdicación), así como la suma continua, resta continua y métodos de cálculo de suma y resta mixtas y ser capaz de calcular correctamente los resultados de los cálculos basados ​​en problemas específicos; aprender inicialmente a aplicar la suma y la resta para resolver problemas simples en la vida; entre la suma y la resta y la vida diaria.

3. Espacio y Gráfica

1. Tema 2 “Observación de Objetos”. Al observar objetos simples a su alrededor, los estudiantes inicialmente se darán cuenta de que las formas que se ven al observar objetos desde diferentes ángulos pueden ser diferentes conceptos espaciales de desarrollo

　2. Unidad 4 "Figuras interesantes". Los estudiantes experimentarán el proceso desde figuras tridimensionales en el último semestre hasta las figuras planas actuales, y comprenderán figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos, etc., y comprenderán mejor las figuras planas a través de actividades prácticas. es uno de los rompecabezas favoritos de los niños y se puede utilizar para deletrear. Hay muchos gráficos que permiten a los niños armar sus propios rompecabezas, acumular experiencia en actividades matemáticas, desarrollar conceptos espaciales y diseñar patrones interesantes.

4. Actividades prácticas

Este libro de texto organiza una gran actividad práctica después de la quinta unidad, a saber, "romper botones" y "juegos de completar números". Su objetivo es aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos, desde clasificar cosas en función de sus características superficiales y no esenciales hasta clasificar cosas de diferentes maneras en función de las características abstractas y esenciales de las cosas objetivas, para promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento lógico de los niños. Al mismo tiempo, organizamos juegos de completar números para los estudiantes, con el objetivo de entrenar la capacidad de cálculo oral, la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de observación de los niños, ¡y experimentar la diversión de las matemáticas!

5. Enfoque de enseñanza

1. Ser competente en calcular la resta de abdicación hasta 20.

2. Ser capaz de contar, leer y escribir números hasta 100, comprender la relación de tamaño relativo de los números en situaciones específicas, ser capaz de utilizar números para expresar y comunicarse y comprender la estrecha conexión entre los números. y la vida diaria.

3. Aprender y dominar los métodos de cálculo de suma y resta hasta 100 (incluidos no llevar, no llevar y llevar y regresar) y poder calcular correctamente los resultados de las operaciones; basado en problemas específicos; inicialmente aprenda a aplicarlos. Use la suma y la resta para resolver problemas simples en la vida y sienta la estrecha conexión entre la suma y la resta y la vida diaria.

6. Dificultades de enseñanza

1. Resta hasta 20.

2. Llevar la suma y llevar la resta hasta 100.

7. Emociones y actitudes

1. Comprenda el contenido matemático en situaciones reales, utilice el conocimiento matemático aprendido para resolver problemas prácticos a su alrededor, obtenga experiencia exitosa y mejore el aprendizaje de la confianza en las matemáticas.

2. Bajo la organización y guía de los profesores, los estudiantes pueden adquirir conocimientos matemáticos a través de su propia exploración activa y desarrollar inicialmente una conciencia innovadora y una capacidad práctica.

4. Bajo la orientación y organización específica de los profesores, ser capaz de criticarse a sí mismo y evaluar a los demás de forma realista.

8. Conocimientos y habilidades

1. Ser capaz de contar, leer y escribir números hasta 100; ser capaz de comprender la relación de tamaño relativo de los números en situaciones específicas; utilizar los números para expresarse y comunicarse, y experimentar la estrecha conexión entre los números y la vida diaria.

2. Explorar y dominar los métodos de cálculo de resta hasta 20 y suma y resta hasta 100 (incluidos no llevar, no llevar y acarrear y abdicar), y poder calcular correctamente; cálculo de costos según problemas específicos Resultados: inicialmente aprenda a aplicar la suma y la resta para resolver problemas simples en la vida y sienta la estrecha conexión entre la suma y la resta y la vida diaria.

3. Observe objetos simples a su alrededor y inicialmente se dé cuenta de que las formas que se ven al observar objetos desde diferentes ángulos pueden ser diferentes. Los estudiantes experimentarán el proceso desde gráficos tridimensionales hasta gráficos planos y comprenderán rectángulos, cuadrados, y triángulos, círculos y otras figuras planas, inicialmente experimentan la superficie del cuerpo y desarrollan aún más el concepto de espacio.

4. Inicialmente, aprenda a aplicar la suma y la resta para resolver problemas simples de la vida, sienta el papel de las matemáticas en la vida diaria, sienta la estrecha conexión entre la suma y la resta y la vida diaria, y obtenga algo de experiencia preliminar en actividades matemáticas.Desarrollar la capacidad de resolver problemas y pensar matemáticamente.

9. Medidas docentes

1. Estudiar atentamente los materiales didácticos, hacer un buen trabajo de investigación docente en el aula y exigir calidad en las aulas. Hacer pleno uso de materiales con los que los estudiantes estén familiarizados, interesados ​​y llenos de importancia práctica para atraerlos, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en diversas actividades matemáticas, mejorar la eficiencia del aprendizaje, estimular el interés por el aprendizaje y mejorar la confianza en el aprendizaje. Promover la diversidad de métodos de aprendizaje y prestar atención a las experiencias personales de los estudiantes.

2. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos para que los estudiantes puedan dominar eficazmente estos conocimientos básicos. Especialmente para fortalecer la enseñanza de la informática. El cálculo es el tema central de este libro de texto. Por un lado, guía a los estudiantes a explorar y comprender los métodos de cálculo básicos. Por otro lado, también les ayuda a desarrollar las habilidades de cálculo necesarias a través de los ejercicios correspondientes. la conexión entre los materiales didácticos e integra orgánicamente los contenidos. Integrar y mejorar la capacidad de resolución de problemas prácticos.

3. Hacer un buen trabajo cultivando talentos y compensando las deficiencias. Lleve a cabo actividades individuales, comuníquese periódicamente con los padres de los estudiantes de bajo rendimiento, refleje rápidamente la situación de aprendizaje en la escuela, anímelos a mejorar su desempeño y ayúdelos a desarrollar confianza y determinación en el aprendizaje.

4. Fortalecer los ejercicios de cálculo oral y mejorar gradualmente la capacidad de cálculo de los estudiantes.

5. Ser capaz de dominar algunas relaciones cuantitativas comunes y soluciones a problemas de aplicaciones, y mejorar gradualmente su capacidad para resolver problemas de aplicaciones.

6. Incrementar las oportunidades de operaciones prácticas para que los estudiantes puedan obtener representaciones gráficas correctas y calcular correctamente el perímetro, área y volumen de algunas formas geométricas.

7. Después de completar cada unidad, revise y evalúe a tiempo, de modo que el dominio del conocimiento de los estudiantes pueda comprenderse a tiempo, de modo que los vacíos y omisiones se puedan llenar a tiempo.

8. Exigir estrictamente a los estudiantes que escriban de forma clara y precisa en sus tareas. Los profesores deben corregir rápidamente las tareas diarias y permitir que los estudiantes desarrollen un buen hábito de corregir errores.

9. Exigir calidad a partir de 40 minutos y mejorar la eficiencia del aula.

10. Hacer un buen trabajo formando estudiantes sobresalientes y apoyando a los estudiantes pobres, mejorar la tasa de aprobación en matemáticas y esforzarse por lograr una tasa de aprobación de 95.

10. Orientación y medidas de transformación para estudiantes con dificultades de aprendizaje

1. Realizar actividades en grupo que permitan a los estudiantes destacados impulsar a los de bajo rendimiento y promover su transformación.

2. Reforzar el contacto hogar-escuela y promover la educación conjunta.

3. Educación ideológica, transformar conceptos y corregir actitudes de aprendizaje.

4. De acuerdo con las lagunas de conocimiento de los estudiantes, llenarlas de manera decidida y planificada.

5. Presta más atención y ayuda, intenta descubrir sus puntos brillantes, anímalos y elógialos más, para que puedan experimentar el éxito y estudiar mucho.

6. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y prestar atención al dominio de los conocimientos básicos.

7. Diseñar en clase más preguntas que estén dentro de sus capacidades, dejar que las respondan e ir aumentando los requisitos.

8. Fortalecer la orientación de las tareas y mejorar la calidad. Plantilla de plan de lección de matemáticas para primer grado (4)

1. Objetivos de enseñanza

1. A través de la exploración de situaciones problemáticas, los estudiantes pueden dibujar 9 sumas por sí mismos según la experiencia existente <. /p>

2. Permita que los estudiantes comprendan inicialmente el "Método de sumar diez" y el proceso de pensamiento de "sumar 9 a unos pocos" con la suma de acarreo, y puedan utilizar su método favorito para calcular correctamente la aritmética oral. de sumar unos cuantos a 9 .

3. Cultivar las habilidades de observación, cooperación, comunicación y operación práctica de los estudiantes, así como su capacidad preliminar para plantear y resolver problemas, diversificar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la conciencia innovadora.

4. Estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas durante las actividades de aprendizaje.

Enfoque didáctico: ser capaz de calcular correctamente el número 9 más algunos de forma oral utilizando tu método favorito.

Dificultades de enseñanza: permita a los estudiantes descubrir cómo sumar algunos hasta 9 por sí solos basándose en su experiencia existente.

Preparación de material didáctico y material de aprendizaje: 13 palitos.

2. Crear situaciones y crear dudas y emoción

Niños, octubre es la fiesta deportiva en nuestro colegio. Nuestro colegio no solo celebró una gran ceremonia de inauguración, sino que también celebró una jornada escolar. amplio encuentro deportivo. Para saciar la sed de los atletas, también prepararon algunas bebidas y ya habían bebido algunas. Cuando el juego estaba por terminar, Xiao Ming preguntó: "¿Cuántas cajas quedan?". Nueva subvención

1. Organice a los estudiantes para discutir la pregunta "¿Cuántas cajas hay en una botella?"

① Discusión en grupo e intercambio de métodos para la resolución de problemas.

② Organiza a toda la clase de estudiantes para intercambiar formas de resolver problemas.

2. Pida al representante del grupo que presente el método del grupo a toda la clase. A partir del discurso del alumno, el profesor muestra una a una varias soluciones.

①Los resultados se obtienen contando puntos.

Continuar contando desde 9.

Continuar contando desde 4.

② Calcula el resultado. 10 más 4 es igual a 14 y 9 es 1 menos que 10, por lo que 9 más 4 es igual a 13.

③ Utilice el "método de compensación de diez" para calcular el resultado.

3. Comprender los "diez métodos".

① Operación: Coloca 9 palitos a la izquierda para representar las 9 cajas de bebidas dentro de la caja, y coloca 4 palitos a la derecha para representar las 4 cajas de bebidas fuera de la caja.

Demostrar el proceso aritmético oral.

②El maestro hizo preguntas mientras guiaba la operación: Recuerde, ¿cómo movió la bebida el compañero hace un momento? ¿Cómo mover el palo? (Demostración nombrando)

(Si quitas una de las cuatro cajas de bebidas que están fuera de la caja, ¿cuántas cajas quedan? 10 cajas más las 3 cajas de bebidas que quedan fuera de la caja. ¿Cuántas cajas de bebidas hay? Entonces, ¿cuánto es 9 más 4?

③ Pregunta: ¿Cuál prefieres entre estos métodos?

4. Resuelva "¿Cuántas personas hay en patadas y saltos de longitud?"

5. Guíe a los estudiantes para que observen la imagen y pregunte: ¿Qué otros cálculos se les ocurren? usar la suma? Finalizada la discusión en grupo, expresa tus opiniones y resuelve los problemas planteados por los estudiantes.

3. Práctica de retroalimentación

1. Practica la pregunta 1 de 20.

①Primero hable sobre el significado de la imagen y luego enumere la fórmula.

② Discutir colectivamente, revisar y hablar sobre el método de cálculo.

2. Practica la pregunta 2 de 20.

3. Practica la pregunta 3 de 20.

Ejemplo de plan de lección de matemáticas para primer grado (5)

1. Contenido de enseñanza

Contenidos de las páginas 2 a 5 del libro de texto

2. Objetivos de enseñanza

1. Comprender del 1 al 10 y cómo contar en orden

2. A través de actividades matemáticas, inicialmente puedes experimentar la diversión de las matemáticas

3. Ser capaz adivinar a partir del diagrama de escena El proceso de descubrir los números y luego usar diagramas de ideas para representar los números establece inicialmente el sentido numérico y la idea de correspondencia uno a uno

3. Importante y difícil puntos en la enseñanza

1. Aprenda a contar

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2. Utilice diagramas de ideas para expresar números

4. Introduzca la pasión

Profesor: Estudiantes, ¿pueden contar del 1 al 10? ¡Aplaudamos y contemos juntos! (El maestro guía a los estudiantes a proceder en orden de lento a rápido)

Profesor: ¡Contando muy bien! ¿Qué estudiante está dispuesto a contar en voz alta y clara para que todos lo escuchen? (Estudiantes individuales) ¡Impresionante! En esta lección, "contaremos" juntos (revelando el tema)

5. Actividades

1. Enseñanza de números y métodos de conteo

Profesor: En el En el reino de las matemáticas, los estudiantes deben tener un par de ojos que puedan observar. Echemos un vistazo. ¿Qué dice esta imagen? (Muestra el rotafolio) ¡No te preocupes! Hablemos primero con nuestros compañeros de escritorio. ¿Qué ves en la imagen? (Permita que los estudiantes interactúen entre sí y experimenten la diversión de las matemáticas que brindan la cooperación y la participación)

Profesor: ¿Quién se lo dirá al maestro?

Maestro: Lo que dijiste es realmente bueno. El maestro viene a hacer preguntas. Mira más de cerca. ¿Cuántas señales de alerta ves? (Lado 1) ¡Sí! Sí, usamos el número "1" para representar eso. (Usa un método similar para presentar a 3)

Maestro: Vi el bote de basura, ¿lo notaste? ¿Dónde? ¿Cuantos hay? ¿Cómo se cuenta? ¡Quién contará! (Por favor pida a los estudiantes que cuenten en la pizarra) ¡Eres muy bueno contando! Revela el número "4" y usa el mismo método para revelar 6)

Maestro: ¡Déjame contar también las palomas volando en el cielo, 123456, un total de ***6! ¿Sí? ¿Conté correctamente? (Estudiante corregido, debería ser 7) ¿Por qué me perdí el número? Para no perdernos nada, ¿alguien tiene una buena forma de contarlos? (Contando en orden) ¡Podemos contar de arriba a abajo y de izquierda a derecha! (Escribiendo en la pizarra) ¡Bien, vamos a contarlos juntos! ¿Alguien tiene otros métodos? (Guíe a los estudiantes para que digan que podemos contar uno, tachar uno o hacer una marca) Enseñe 8, 9 y 10 de manera similar.

Hay diez números del 1 al 10 enumerados en la pizarra, y luego la maestra dijo: Además de usar números para expresar el número, también podemos usar gráficos para expresarlo. Por ejemplo, 1, me gusta usar un punto para representarlo. Por supuesto, también puedo dibujar una flor roja para representar 1. En matemáticas, los llamamos correspondientes entre sí: correspondencia uno a uno. ¿Y tú? ¿Qué gráfico te gustaría representar? Pida a los estudiantes que dibujen cómo representar 2, 3, 4, etc. en sus cuadernos.

2. Leer 1-10

Léelo varias veces en general y preséntalo en forma de tarjetas.

3. Cuenten juntos los objetos del aula.

6. Resumen

Profe: ¿Qué has aprendido en esta clase?

7. Tarea

¡Vuelve atrás y cuenta con tus padres, y luego cuéntales que no dejaremos de contar!