Plan de lección de chino "El gatito codicioso"
Objetivos didácticos del plan de lección de chino "El gatito codicioso" 1;
1. Ser capaz de observar atentamente la imagen, prestar atención a los detalles y decir con audacia las diferentes expresiones. del gatito goloso.
2. Ser capaz de comprender el significado de "taotie", pensar basándose en la historia e imaginar con valentía el contenido de la historia.
3. Experimenta el placer de leer.
4. Permita que los niños expresen con valentía sus conjeturas e imaginación sobre el contenido del cuento.
5. Ser capaz de escuchar a los demás en silencio, pensar activamente y experimentar la diversión de las actividades literarias.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Ser capaz de observar las imágenes con atención y describir el contenido de las mismas en su propio idioma.
Preparación para la enseñanza:
La obra maestra "Greedy Kitten" y la película animada "Cats"
Proceso de enseñanza:
(1) Importa actividades y mira dibujos animados.
1. Niños, veamos primero una animación. ¿Qué hace el gatito en la caricatura? ¿Qué clase de gato es este? (haciendo pucheros, gato codicioso)
2. El libro que trajo la maestra hoy también trata sobre gatitos. Echemos un vistazo, ¿vale? (muestra el libro grande, estampa el título) ¿Quién está en la pantalla? ¿Cómo es este gato? ¿Qué está pensando? ¿Crees que es el mismo gatito del cómic de ahora? ¿Qué hace cuando ve algo delicioso? (Refiriéndose al título de la lectura "El gatito codicioso"). ¿Qué es la gula? (Me gusta mucho comer, puedo comer mucho, no puedo comer con moderación, etc.)
3. Mira, el gatito goloso asoma la cabeza. ¿Adivina qué historia contará este libro sobre un gatito codicioso? (Mirar la portada para predecir la historia)
(2) Leer la narración y realizar actividades.
Página 1:¿Quién está en la pantalla? ¿Qué está haciendo el gatito? Aprendamos juntos. Los gatitos son muy codiciosos. Por favor, aprenda de los niños: levante alegremente la cola, abra la boca y mire fijamente para no pillarse la salchicha. ¿Cuáles son los movimientos y expresiones de la madre y la niña? ¿Sabe la madre que el gatito está robando salchichas? ¿La niña lo sabe? ¿Alguien puede relacionar este asunto?
Página 2: Mira, ¿qué pasó después? ¿Quién puede decir lo mismo que ahora? La maestra hace un resumen basado en las palabras de la imagen para darles a los niños una pista en la siguiente lectura. El goloso gatito se ponía de puntillas con las patas traseras y se apoyaba en la bolsa de la compra con las delanteras. Miraba el pan con los ojos y una sonrisa en los labios...
Página 3: ¿Qué hizo? mamá compra de nuevo? ¿Se lo comerá el gatito? Hablemos de ello juntos, ¿de acuerdo? ¿Cómo comió el gatito esta vez? ¿Cómo lo sabes? El gatito está muy satisfecho. Se tocó el vientre, hizo un puchero y se lamió la lengua. )Aprende gatitos a escribir con orgullo. ¿Qué está haciendo mamá? ¿Qué está haciendo esta niña?
Página 4: Deja que los niños lean de otra manera: el profesor cuenta el contenido y hace que los niños piensen en las siguientes preguntas.
¿Qué acciones y expresiones tienen los gatitos? ¿Qué piensa? ¿Cómo está el clima a esta hora? ¿Cómo lo sabes?
Página 5: ¿Qué compró mamá a continuación? ¿Cuál es la expresión de la niña? ¿Por qué agarra la bolsa de chocolates?
Página 6: ¿Qué está haciendo el gatito goloso? ¿Quién me hablará de gatitos en este momento? ¿Se divirtió el gatito? ¿Dónde puedo encontrarlo? Juntó las manos, inclinó la cabeza y levantó las comisuras de la boca. ) ¿Por qué está tan feliz el gatito? ¿Qué hace mamá en este momento? ¿Sabe que los gatitos están robando comida? ¿Qué pasa con la niña?
El gatito comió tantas cosas ricas de su madre. ¿Qué pasará con su madre? Si fueras madre, ¿qué harías con este gatito goloso?
Página 7: ¿Qué compró mamá esta vez? ¿Cómo es mamá? ¿Sabe que los gatitos están robando comida? ¿Cómo lo supo? ¿Seguirá comiendo el gatito?
Página 8: ¿Quién puede decirme cómo comen los gatitos? Estiró sus extremidades y metió la cabeza en la bolsa de compras. (¿Qué pasa con mamá? ¿Por qué mamá no está enojada sino feliz cuando ve al gatito robando comida?
Página 9: ¿Qué está pasando? ¿Qué se derramó en el suelo? ¿Dónde está el gatito? Hagámoslo juntos echa un vistazo.
Página 10: ¿Qué pasó con el gatito? (El pelo y la barba están erizados y la boca está tan caliente...) ¿Por qué está tan triste el gatito? ¿Qué comió? ¿Está bien ser codicioso? ¿Por qué? (Utilice ejemplos de la vida diaria para guiar a los niños a no codiciar demasiado)
(3) Los profesores y los estudiantes leen y experimentan la diversión de compartir
1. Miró la foto y leyó el cuento "El gato codicioso". ¿Quién quiere hablar juntos?
2. Leamos este libro juntos y veamos qué dice. (Muestre las palabras, la maestra y los niños leen las palabras juntos para experimentar la diversión de compartir)
Resumen: Hoy leemos el cuento "El gato codicioso". Conozca los peligros de comer en exceso. Entonces, ¿pueden nuestros hijos ser codiciosos? Niños, ¿qué tipo de gatito les gusta? Se acabó el juego del "gato y el ratón".
Actividad de reflexión:
El texto principal del texto es sencillo y fácil de entender, por lo que no es necesario dedicar demasiado tiempo al contenido. El objetivo de la enseñanza es guiar a los estudiantes a comprender el amor del autor por los gatos y comprender inicialmente la forma de expresión del autor y cómo escribir sobre las características de los gatos en el texto. Al enseñar, permita que los estudiantes comprendan completamente que el autor utiliza ejemplos específicos para escribir sobre los rasgos de personalidad del gato. Cuando escribas sobre la personalidad peculiar de un gato, enumera las cosas aparentemente contradictorias una por una para hacer que la personalidad del gato sea vívida. Aquí podrá leer en voz alta según la división del trabajo entre profesores y estudiantes, comprender cómo se construye la puntuación total y experimentar métodos de expresión específicos con ejemplos. Al comprender las características de los gatos, es necesario combinar frases específicas para apreciar la precisión de la redacción del autor y el color emocional contenido entre líneas. Por ejemplo, "Cuando estés escribiendo, salta sobre la mesa y coloca algunas pequeñas flores de ciruelo en el papel del manuscrito". "También será rico y con múltiples cámaras, con diferentes longitudes, grosores y cambios". Como Pequeña flor de ciruelo, la palabra "imprimir" se usa de manera tan expresiva que describe vívidamente el sonido melodioso y el amor del gato en la página. Al escribir sobre la ternura del gato, "luchaba en la maceta y se balanceaba con las ramas. Al pasar, las ramas caían. Cuando lo veas, nunca lo castigarás". ¡Es tan animado e inocente! "Trate a los gatitos con tolerancia y amor tal como lo haría con un niño. Dichos emotivos abundan, por lo que debemos guiar a los estudiantes para que los comprendan cuidadosamente.
Plan de lección de chino Glutty Kitten 2 Antecedentes de la actividad:
Como libro especialmente diseñado para niños, la lectura compartida puede despertar un gran interés en los niños por leer e inventar historias. Cuando los niños que comparten la lectura hacen sus propios libros en diversas formas, como dibujar y pegar, la sensación de logro se mejora por completo.
Concepto de diseño:
Reggio sugirió que los niños lo hicieran ellos mismos y dijo: "La generación de conocimiento depende de ello". y jugar con materiales". Este concepto se refleja plenamente en las actividades de libros hechos por ellos mismos, que enfatizan la participación activa de los niños y la creación de sus propios libros. Basado en las historias que los niños han creado, tendrán un fuerte sentido de deseo de convertir las historias. en libros. El esquema también señala que se debe guiar a los niños para que participen activamente en discusiones e investigaciones grupales, cultiven su conciencia y capacidad de aprendizaje cooperativo y aprendan a expresar, comunicar y compartir el proceso y los resultados de la investigación de diversas maneras. /p>
Objetivos de la actividad:
1. Ser capaz de comprender y utilizar inicialmente los elementos básicos de los libros elaborados por uno mismo y poder cooperar con otros.
2.
3. Ser capaz de autoevaluar y evaluar objetivamente los trabajos de otras personas.
4. estimula su imaginación.
5. Aprenda a recitar poemas con emoción y participe en discusiones con valentía.
Preparación de actividades:
(1) Preparación de materiales
1 Herramientas de aprendizaje: formulario de autoevaluación de libros hechos a mano, tabla de contenido del libro, bolígrafos de acuarela, papel de dibujo
2. >(2) Experiencia previa: Basado en las historias ya creadas por los lectores.
Proceso de la actividad:
(1) Organizar a los niños para discutir y llegar al punto. >
1. La profesora interrumpe directamente con el libro: “Hoy vamos a hacer un libro. ”
2. Docente: “¿Qué elementos debe tener un buen libro?”
3. Observar el formulario de autoevaluación y discutir las condiciones de los elementos del libro.
(2) La maestra muestra el formulario de autoevaluación del libro hecho por ellos mismos y pide a los niños que digan qué condiciones necesitan para hacer un buen libro. ¿Cuáles son los elementos de estos libros?
(3) Debatir en grupos, integrar cuentos en libros y completar el catálogo de libros.
1. Organice a los niños en grupos de creación de cuentos para discutir cómo compilar un pequeño libro basado en la historia que Greedy Cat compiló la última vez, integrar el contenido de la historia en el libro y convertirse en parte del libro, completarlo. en la tabla de contenido del libro y analicen lo que hay en cada página del libro.
2. Organizar * * * y negociar la división del trabajo y la cooperación.
Guíe a los niños para que participen activamente en discusiones grupales, dividan el trabajo y cooperen, y divida específicamente la portada, la primera página, la segunda página y la tercera página para evitar la situación de tener que luchar para dibujar la portada y la primera página y en la tabla de contenido del libro. Los resultados de la discusión se muestran arriba. Una vez completada la división del trabajo, se asigna la siguiente página de acuerdo con la velocidad de dibujo.
(4) División del trabajo y cooperación, dibujo de un librito y autoevaluación.
Cada grupo comenzará a dibujar libros de acuerdo con su propia división del trabajo. El maestro enviará un formulario de autoevaluación a los niños para que lo comparen durante el proceso de dibujo y luego hará una autoevaluación una vez finalizado. .
(5) * * *Los maestros que comparten la lectura de libros caseros cooperan con los niños para leer libros dibujados por niños y compartir el placer de lectura de los niños. Pídale a un representante de cada grupo que cuente la historia de su grupo. El profesor muestra el formulario de evaluación mutua del libro elaborado por él mismo y el grupo se evalúa entre sí.
Ampliación de la actividad:
1. Después de la actividad, la maestra y los niños encuadernarán los libros y agregarán vocabulario.
2. Pega una forma de flor roja en la parte posterior del libro y colócala en el rincón de lectura. Después de leer, los niños pueden dibujar una flor roja si quieren.
Reflexión de la actividad:
Al observar el comportamiento y los movimientos del gato, escuchar los maullidos del gato y describir vívidamente el carácter del gato y la linda imagen del gatito, este texto es un estudiante. idioma Un buen material de entrenamiento.
En el primer párrafo del texto, guié a los estudiantes a pensar en cómo el autor escribió específicamente el personaje del gato. ¿Por qué el autor puede utilizar estas palabras contradictorias juntas? ¿Qué palabras conectan a los dos? Permita que los estudiantes descubran y comprendan la exactitud de las palabras de Lao She. Luego léelo en voz alta para profundizar tu comprensión. Luego pida a los estudiantes que digan una oración usando el patrón de oración "Dilo... pero...". Algunos estudiantes dijeron: "La personalidad del cachorro es realmente un poco extraña. ¡Llamémoslo dócil! A veces es muy dócil. Viene a ti para acariciarte y abrazarte mientras escribes, pero es muy dedicado y responsable. Siempre vigilando fielmente la puerta todas las noches para evitar que los malos entren ". Por ejemplo, al estudiar el segundo párrafo del texto, pedí a los estudiantes que comprendieran el amor del autor por los gatos y, al mismo tiempo, les pedí que hablaran sobre qué oraciones. y palabras de las que aprendiste. A través de la lectura en voz alta, los estudiantes entendieron el amor del autor por los gatos a través del hermoso y vívido lenguaje de Lao She. Un compañero de clase dijo: "El gato asomó unas pequeñas flores de ciruelo en el papel del manuscrito. Las huellas del gato están muy sucias, pero a los ojos del autor, las huellas son pequeñas flores de ciruelo. A partir de esta frase, me di cuenta del amor del autor por gatos". Otro compañero de One dijo: "Por la frase sobre el ladrido en varias voces, me di cuenta de que al autor no le aburrían los maullidos del gato, sino que le gustaban". Otro compañero dijo: "Pedí un rasguño frotándolo contra tu pierna. En esa frase, se dieron cuenta de que existe una relación entre el gato y el autor”.
A través de la enseñanza de este texto, me di cuenta de que la enseñanza del chino debe comprender el idioma del texto y permitir que los estudiantes lo descubran leyendo en voz alta. Esto no solo puede entrenar el idioma de los estudiantes, sino también cultivarlo. habilidad para hablar y escribir.
Enciclopedia: Los gatos pertenecen a la familia de los felinos y se dividen en gatos domésticos y gatos salvajes. Son mascotas muy utilizadas en hogares de todo el mundo. Se especula que el antepasado de los gatos domésticos es un gato del desierto originario del antiguo Egipto, el gato persa, que ha sido domesticado por los humanos durante 3.500 años (pero no completamente domesticado como los perros).
Plan de lección de chino 1 "El gato codicioso" 1. Antecedentes de la actividad:
Al ser un libro especialmente diseñado para niños, la lectura compartida puede despertar el entusiasmo de los niños por leer e inventar cuentos. interés. Cuando los niños que comparten la lectura utilizan diversos métodos, como pintar y pegar, para hacer sus propios libros, su sensación de logro aumenta por completo y su confianza en sí mismos queda enormemente satisfecha.
2. Ideas de diseño:
Reggio sugirió que los niños hagan las cosas por sí mismos. Piaget dijo que “la generación de conocimiento depende de la manipulación y el juego de los niños con los materiales”. Este concepto se refleja plenamente en la actividad del libro hecho por ellos mismos, que enfatiza la participación activa de los niños y la creación de sus propios libros. Basándose en las historias que los niños ya han creado, tendrán un fuerte deseo de convertirlas en libros. El "Esquema" también afirma: "Al guiar a los niños para que participen activamente en discusiones e investigaciones grupales, podemos cultivar la conciencia y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los niños, y aprender a expresar, comunicar y compartir el proceso y los resultados de la investigación de diversas maneras". Por ello se puso en marcha esta actividad.
Tres.
Objetivos de la actividad:
(1) Comprender y aplicar inicialmente los elementos básicos de los libros hechos por uno mismo y cooperar con otros.
(2) Ser capaz de expresar tu historia con audacia utilizando un lenguaje relativamente coherente.
(3) Capaz de realizar una autoevaluación y evaluar objetivamente el trabajo de los demás.
IV.Preparación de la actividad:
(1) Preparación del material
1. Herramientas de aprendizaje: formulario de autoevaluación del libro hecho por uno mismo, tabla de contenidos del libro, acuarela. bolígrafos, dibujos Papel.
2. Material didáctico: formulario de evaluación de libros de elaboración propia
(2) Experiencia previa: basada en historias que los lectores han creado.
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Organizar a los niños para discutir y llegar al tema.
1. La profesora tomó directamente el libro e interrumpió: "Hoy vamos a hacer un libro".
2. /p>
3. Observe el formulario de autoevaluación y discuta las condiciones de los elementos del libro.
(2) El maestro muestra el formulario de autoevaluación del libro hecho por él mismo y pide a los niños que lo cuenten. dígales qué necesitan para hacer un buen libro.
(3) Discutir en grupos, integrar historias en los libros y completar el catálogo de libros. 1. Organice a los niños en grupos para escribir historias y discutir cómo usar la gula. Haga un pequeño libro de la historia que el gato escribió la última vez, incorpore el contenido de la historia en el libro y llénelo como parte del libro. tabla de contenido del libro y discutir el contenido de cada página del libro.
2. Organización* * * y negociar la división del trabajo y la cooperación. discusiones, divida el trabajo y coopere, y específicamente divida la portada, la primera página, la segunda página y la tercera página para evitar la situación de tener que luchar para dibujar la portada y la primera página y mostrar los resultados de la discusión en la tabla de contenido del libro. Una vez completada la división del trabajo, se asignará la siguiente página de acuerdo con la velocidad de dibujo.
(4) Trabajen juntos, dibujen un libro pequeño y evalúen usted mismo. El grupo comienza a dibujar libros según su propia división del trabajo. El maestro entregará a los niños un formulario de autoevaluación para que comparen durante el proceso de dibujo.
(5) * * * Compartir y leer el autoevaluación. libros hechos. /p>
La maestra y los niños leen los libros dibujados por los niños y comparten el placer de lectura de los niños. Pida a un representante de cada grupo que cuente la historia de su grupo. La maestra muestra la hoja de reseña del libro hecho por ellos mismos. y el grupo se revisa entre sí. >
Actividad de extensión del verbo intransitivo
1 Después de la actividad, la maestra y los niños encuadernarán el libro y agregarán palabras
2. . Pega uno en la parte trasera del libro. La forma de flor roja se coloca en el rincón de lectura. Después de leer, si a los niños les gusta, pueden dibujar una flor roja.
Actividad de reflexión sobre el lenguaje - Pica. Cabeza de tela roja
Aunque la "picazón" es una reacción fisiológica, cuando se combina con vívidas escenas literarias y artísticas, se vuelve divertida. En un ambiente alegre, los niños pueden liberar sus inhibiciones, relajarse y experimentar experiencias físicas y psicológicas. Comodidad y placer. Lan y yo cooperamos e interpretamos la primera parte de la historia "Itchy Red Cloth Head" al comienzo de la actividad. A través de esta actuación situacional, los niños tuvieron una comprensión intuitiva y vívida de la conexión entre "picazón". " y "reír". Realizamos esta parte en parejas y los niños experimentaron la interesante trama de la historia, la "sonrisa" que evoca la picazón y la segunda parte de la actividad para comprender la segunda parte de la historia. Presagio, Los niños entendieron rápidamente cuando les pregunté: “¿Por qué una chaqueta acolchada de algodón roja pica cuando toca el cuello y el cuerpo? El niño respondió: "Los cerdos se sienten cómodos y felices cuando les hacen cosquillas". "Cuando pregunté: "¿Qué les pasa a los amigos de Piggy después de que se ponen chaquetas rojas acolchadas de algodón? El niño respondió: "Se siente bien sentir picazón y me hace feliz sentir picazón". Cuando volví a preguntar: "¿Por qué a todos les gusta este olor que pica?" Todos los niños dijeron: "Porque se siente bien que te pique, feliz que te pique y feliz que te pique". Huihui también dijo: "Nos sentimos muy felices y cómodos después de escuchar esta historia". "El último enlace, "¿Quién lleva la chaqueta roja acolchada de algodón?", llevó el evento a su clímax. Llevó a los niños a la atmósfera en forma de juego y tuvo una experiencia más real. Estábamos "Jejejejejeje, jajaja " La lección terminó con risas.
El inconveniente de esta lección es que algunos niños no participaron en la actuación en la primera sesión. Si todos participaran en la actuación, los niños tendrían una comprensión más profunda. del cuento. Se experimenta una respuesta fisiológica de "picazón", que hace que la persona se ría y se sienta cómoda.
Plan de lección 1 de chino "El gato codicioso" 1. Antecedentes de la actividad:
Al ser un libro especialmente diseñado para niños, la lectura compartida puede despertar el entusiasmo de los niños por leer e inventar cuentos. interés. Cuando los niños que comparten la lectura utilizan diversos métodos, como pintar y pegar, para hacer sus propios libros, su sensación de logro aumenta por completo y su confianza en sí mismos queda enormemente satisfecha.
2. Ideas de diseño:
Reggio sugirió que los niños lo hagan ellos mismos. Piaget dijo que “la generación de conocimiento depende del manejo y juego de los niños con los materiales”. Este concepto se refleja plenamente en la actividad del libro hecho por ellos mismos, que enfatiza la participación activa de los niños y la creación de sus propios libros. Basándose en las historias que los niños ya han creado, tendrán un fuerte deseo de convertirlas en libros. El esquema también señala que se debe guiar a los niños para que participen activamente en discusiones e investigaciones grupales, cultiven su conciencia y capacidad de aprendizaje cooperativo y aprendan a expresar, comunicar y compartir el proceso y los resultados de la investigación de diversas maneras. Por ello se puso en marcha esta actividad.
Tres. Objetivos de la actividad:
(1) Comprender y aplicar inicialmente los elementos básicos de los libros hechos por uno mismo y cooperar con otros.
(2) Ser capaz de expresar tu historia con audacia utilizando un lenguaje relativamente coherente.
(3) Capaz de realizar una autoevaluación y evaluar objetivamente el trabajo de los demás.
(D) A través de la enseñanza multimedia, comprender inicialmente el contenido de la historia y recordar la trama principal de la historia.
(5) Aprenda a recitar poesía con emoción y participe con valentía en debates.
IV.Preparación de la actividad:
(1) Preparación del material
1. Herramientas de aprendizaje: formulario de autoevaluación del libro hecho por uno mismo, tabla de contenidos del libro, acuarela. bolígrafos, dibujos Papel.
2. Material didáctico: formulario de evaluación de libros de elaboración propia
(2) Experiencia previa: basada en historias que los lectores han creado.
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Organizar a los niños para discutir y llegar al tema.
1. La profesora tomó directamente el libro e interrumpió: "Hoy vamos a hacer un libro".
2. /p>
3. Observe el formulario de autoevaluación y discuta las condiciones de los elementos del libro.
(2) El maestro muestra el formulario de autoevaluación del libro hecho por él mismo y pide a los niños que lo cuenten. dígales qué necesitan para hacer un buen libro.
(3) Discutir en grupos, integrar historias en los libros y completar el catálogo de libros. 1. Organice a los niños en grupos para escribir historias y discutir cómo usar la gula. Haga un pequeño libro de la historia que el gato escribió la última vez, incorpore el contenido de la historia en el libro y llénelo como parte del libro. tabla de contenido del libro y discutir el contenido de cada página del libro.
2. Organización* * * y negociar la división del trabajo y la cooperación. discusiones, divida el trabajo y coopere, y específicamente divida la portada, la primera página, la segunda página y la tercera página para evitar la situación de tener que luchar para dibujar la portada y la primera página y mostrar los resultados de la discusión en la tabla de contenido del libro. Una vez completada la división del trabajo, se asignará la siguiente página de acuerdo con la velocidad de dibujo.
(4) Trabajen juntos, dibujen un libro pequeño y evalúen usted mismo. Cada grupo comienza a dibujar libros de acuerdo con su propia división del trabajo. El maestro enviará un formulario de autoevaluación a los niños para que lo comparen durante el proceso de dibujo.
(5) * * *Profesores que comparten la lectura. -made books Coopere con los niños para leer los libros que dibujaron y compartan su placer de lectura. Pida a un representante de cada grupo que cuente la historia de su grupo. Ampliación de las actividades verbales.
1. La maestra y los niños encuadernarán los libros y agregarán palabras.
2. Pegue una forma de flor roja en la parte posterior del libro y colóquela para leer, si a los niños les gusta, pueden dibujar. una flor roja.
Reflexión de la actividad:
Al observar la expresión y los movimientos del gato, escuche el maullido del gato, describiendo vívidamente el carácter del gato y la linda imagen del gatito. este texto es un buen material didáctico para el aprendizaje del idioma de los estudiantes.
En el primer párrafo del texto, guié a los estudiantes a pensar en cómo el autor escribió específicamente sobre el personaje. ¿Usar estas palabras contradictorias juntas? ¿Qué palabras se pueden usar para conectar las dos? Deje que los estudiantes descubran y comprendan la exactitud de las palabras del abuelo Lao She y luego permítales usar "Habla". en el patrón de oración. Algunos estudiantes dijeron: "El carácter del cachorro es realmente un poco extraño.
¡Llamémoslo dócil! A veces es realmente manso. Vendrá a ti para tocarte y abrazarte mientras escribes, pero es muy dedicado y siempre guarda fielmente la puerta todas las noches para evitar que los malos entren. "Por ejemplo, al estudiar el segundo párrafo del texto, pedí a los estudiantes que comprendieran el amor del autor por los gatos y, al mismo tiempo, les pedí que hablaran sobre las oraciones y palabras de las que aprendieron. Al leer en voz alta, los estudiantes entendieron al autor. de Lao Ella tiene un lenguaje hermoso y vívido Amor por los gatos Un compañero de clase dijo: "El gato estampó algunas pequeñas flores de ciruelo en el papel manuscrito. Las huellas del gato están sucias, pero a los ojos del autor, las huellas son pequeñas flores de ciruelo. A partir de esta frase me di cuenta del amor del autor por los gatos. Otro compañero dijo: "Aprendí por la frase que ladra en varias voces que al autor no le aburren los ladridos del gato, sino que le gustan". Otro compañero dijo: "Por la frase sobre frotarse la pierna y pedir un rasguño me di cuenta de que hay cariño entre el gato y el autor". "En resumen, los estudiantes se dieron cuenta del amor del autor por los gatos a partir del idioma y el texto.
A través de la enseñanza de este texto, me di cuenta de que la enseñanza del chino debe comprender el idioma del texto y permitir que los estudiantes lo lean en voz alta. El pensamiento no solo puede entrenar el lenguaje de los estudiantes, sino también cultivar sus habilidades de habla y escritura.
La intención del diseño del quinto plan de lección de chino de "The Greedy Kitten";
Cantidad. Frases. Es difícil para los niños de clases numerosas aprender y aplicar. Utilicé juegos como "Treasure Box" y "Train Ride" en el diseño de actividades para que los niños puedan jugarlos en las escuelas intermedias y en las escuelas. p>Objetivos de la actividad:
1. Aprender a utilizar frases cuantificadoras, como "× salchicha", "× pan", "× patatas fritas", etc., para enriquecer el vocabulario.
> 2. Ser capaz de utilizarlos adecuadamente. Leer la historia en un tono emotivo y suave.
3. Comprender mejor el significado de "glotón" y "codicia"
4. Guíe a los niños para que observen las imágenes con atención y estimule su imaginación. /p>
5. Aprenda a observar las imágenes con atención de manera ordenada, comprenda las imágenes y describa el contenido de las imágenes en un lenguaje claro. p>Preparación de la actividad:
1. Un libro grande El libro "El gato codicioso", una cinta de música y un cofre del tesoro;
2. , unos bollos, unos trozos de chocolate, una botella de chili, unos paquetes de patatas chips, etc. ;
3. Material didáctico multimedia (varias expresiones de gatitos)
Proceso de la actividad:
(1) Apreciar el material didáctico multimedia e integrarlo en la conversación.
-Dejar que los niños aprecien el material didáctico multimedia y guiarlos para que observen atentamente las expresiones, movimientos y posturas. de los gatitos.
Maestra: "También leímos un libro sobre gatitos. ¿Recuerdas qué libro era? "
(2) La maestra muestra el libro grande y guía a los niños a recordar la historia, enfocándose en guiar a los niños para que observen las expresiones y movimientos del gatito.
—— Maestro: "¿Este libro trata sobre la historia de quién? ¿Qué comió después de su madre? ¿Qué robó primero? ¿Cómo se come? ¿Qué compró mamá a continuación? ¿Cuál es la expresión del rostro del gatito después de comer patatas fritas? etc. ”
——La maestra muestra el libro grande página por página y demuestra la lectura.
——La maestra guía a los niños para que comprendan mejor el significado de “gula” y “codicia”.
p>
La maestra preguntó: "¿Por qué dices que este es un gatito codicioso? ¿Qué entiendes por gula? Niños, imagínense de nuevo la glotonería de un gato. Aprendamos juntos. ”
——Profesores y estudiantes * * * se refiere a leer juntos.
(3) Haga circular el libro pequeño con música, y los maestros y estudiantes leen el libro pequeño juntos durante referencia.
——Los niños y los niños se turnan para leer libros pequeños; -Los niños leen de forma independiente (el maestro guía a los niños a leer libros pequeños con tareas: ¿observar cuidadosamente qué comida compró la madre? Observar cuidadosamente los cambios en el postura del gatito de delgado a gordo.)
(4) Juego: "Caja del Tesoro", repasa las frases cuantitativas del libro de lectura
——La maestra pidió a los niños que Tome algo de la caja del tesoro y dígaselo a todos usando las frases cuantitativas aprendidas en el libro: ¿Qué obtuvieron? Después de que los niños obtuvieron la comida, la maestra les mostró la tarjeta de palabras y les pidió que encontraran qué página rápidamente y les preguntó. que los niños hablen sobre otras cosas de la vida que se pueden expresar con frases cuantitativas como cuántos, cuántas piezas, cuántos paquetes
(5) Finalice la actividad
. ——Maestro: “Niños, ¿es interesante este libro? Luego, recuperemos el libro y lo compartamos con nuestros padres, registremos el proceso de compartir y lo llevemos al jardín de infantes para que lo disfrutemos. ”
Por favor, escuche la música y pásele el libro.
Reflexión de la actividad:
A través de la comunicación diaria con los estudiantes, aprendí que a los estudiantes les gustan los gatos y otros animales pequeños. Muchos estudiantes tienen animales pequeños en casa y admiran sus fotografías. Para aprovechar al máximo los recursos del curso, pedí a los estudiantes que mostraran su colección de fotografías de gatos antes de la clase. Mientras los estudiantes estaban muy animados, dejé mi tarea: Por favor, elige el animal que te guste y exprésalo de tu forma favorita. Me sorprendieron mucho las fotografías que recogieron mis compañeros de gatos y niños, de gatos y perros, de gatos y mantis, etc. Estas fotografías demuestran plenamente el maravilloso escenario de convivencia armoniosa entre humanos y animales, y entre animales. También hay algunas fotografías maravillosas que no se mostraron en clase. Siento profundamente que los recursos del curso han creado un espacio de aprendizaje ilimitado para los niños. Los niños experimentaron la alegría de aprender y usar el chino mientras estaban entusiasmados por viajar, lo que también me afectó profundamente. Siento que el uso completo de los recursos del curso refleja la practicidad y la amplitud del idioma chino, estimula al máximo el interés de los estudiantes por aprender, aumenta las oportunidades de práctica del idioma chino de los estudiantes, amplía el espacio de aprendizaje de los estudiantes, hace que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad y hace que La enseñanza en el aula está llena de vitalidad. Los profesores experimentan la alegría infinita de enseñar.