Colección de citas famosas - Consulta de diccionarios - Reflexiones sobre la enseñanza de los jardines chinos

Reflexiones sobre la enseñanza de los jardines chinos

Como nuevo maestro, necesitamos sólidas habilidades de enseñanza en el aula. Con la ayuda de la reflexión docente, podemos ampliar nuestros métodos de enseñanza. Entonces, ¿cómo escribir apropiadamente una reflexión docente? La siguiente es mi reflexión sobre las enseñanzas del "Jardín Chino I", recopilada para usted. Bienvenido a leer. Espero que te guste.

Reflexiones sobre la enseñanza de “Chinese Garden One” 1 “Chinese Garden One” es un artículo del primer volumen de Chino para escuela primaria (Literacy One). El borrador experimental de los "Nuevos estándares curriculares" señala: "El chino es un curso muy práctico y se debe prestar atención a cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes. La principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. No es Es apropiado buscar deliberadamente el conocimiento del chino de manera sistemática y completa. El chino también es un curso de educación en lengua materna, y los recursos de aprendizaje y las oportunidades de práctica están en todas partes. “Por lo tanto, en el aula, nuestros profesores deberían hablar menos y practicar más, para que los estudiantes tengan. Más tiempo para contactar directamente con materiales chinos en grandes cantidades. Dominar las reglas del idioma chino y mejorar la alfabetización china a través de la práctica del idioma chino.

La enseñanza de los jardines chinos toma la vida como línea principal, permitiendo a los estudiantes percibir, experimentar, pensar y comprender plenamente la vida, y permitirles utilizar pinceladas reales para expresar la vida y expresarse a sí mismos. Por lo tanto, se debe enseñar a los estudiantes a contactar y comprender la sociedad desde una edad temprana, observar la vida social, acumular vida y seleccionar materiales de escritura de la vida social (incluida la vida escolar y familiar). Para guiar a los estudiantes a experimentar la vida, también debemos guiarlos para que aprendan a descubrir la belleza de la vida, de modo que el contenido, la imagen y la forma de la belleza de la vida puedan nutrir las almas de los niños y dejar hermosas imágenes en sus mentes. Cuando estas cosas hermosas de la vida toquen las fibras sensibles y afectuosas de su corazón y les den la necesidad de escribir, se liberará el torrente del lenguaje. Los maestros deben ser buenos guiando a los estudiantes para que presten atención a los asuntos mundiales, a las personas y las cosas que los rodean, a los paisajes y las cosas, seleccionen materiales de la vida y promuevan la escritura sobre la realidad de la vida. Sólo cuando la vida es real y los sentimientos sinceros, el artículo puede ser conmovedor y lleno de vitalidad. Tomando la vida como línea principal, somos buenos para capturar los recursos de la vida de los estudiantes y utilizarlos como fuente para promover su individualidad. En la vida real, cultivamos la voluntad de los estudiantes para explorar y tener el coraje de practicar, promovemos el sentido de responsabilidad de los estudiantes por la naturaleza y la sociedad, y desarrollamos las habilidades innovadoras, prácticas y buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.

Reflexiones sobre la enseñanza del jardín chino 1 2 Los niños de tercer grado no están muy familiarizados con la palabra "composición". Cuando escuchan que escribir "composición" parece fuera de su alcance, no es algo que puedan hacer. Les dije a los niños que hoy no habría composición. Lo que escribíamos antes eran composiciones. En el futuro, si acumula más, experimenta más y obtiene más conocimientos, su composición será mejor. Los estudiantes estaban tan interesados ​​que todos quisieron acercarse y probarlo.

En la primera clase hablé sobre el propósito de la composición: contar mis propias cosas con mis propias palabras y escribir mis propios sentimientos con mi propia pluma. Partí de tres aspectos y discutí tres temas con mis compañeros. 1¿De dónde proceden los materiales de composición? De la vida de todos, cada flor, planta y árbol se ha incluido en el artículo. ¿De dónde vienen las buenas palabras en las composiciones? Hay mucha acumulación en diccionarios sin palabras y diccionarios sin palabras. 3. ¿De dónde vienen las emociones de la composición? Posteriormente, los niños intercambiaron con gran interés ideas sobre su vida extraescolar. Parece que la vida extraescolar de los niños está bien organizada, es colorida y significativa. Luego se analiza el artículo "Golden Grassland" para describir en detalle las expresiones y movimientos de los hermanos, lo que hace interesante la escena en la que se soplan pelusa de diente de león en la cara sobre el césped. El artículo "Los hijos de Hu Aixiang" captura la feliz escena del trabajo infantil de Hu Aixiang y escribe sobre la felicidad del trabajo infantil. El artículo "Escalar el pico Tiandu" también refleja la alegría de los niños que caminan en la naturaleza y superan las dificultades.

En la siguiente segunda clase, lo usé para comunicarme y estudiar en grupo con mis compañeros. Después del intercambio, pedí a los niños que escribieran sobre su vida después de la escuela, sus sentimientos después de participar en la vida después de la escuela, y les brindé orientación sobre las revisiones. Finalidad: revisar buenos artículos. Tomemos como ejemplo la historia de la adaptación de la novela de Tolstoi. Varios aspectos de la modificación: 1. Corregir oraciones incorrectas. Método: Léelo dos veces tú mismo. Si no puedes corregir la frase, puedes preguntarle a tu profesor y a tus compañeros. 2. Complementa las palabras. Método: Discusión grupal y asesoramiento mutuo. Método de autoevaluación del efecto de revisión: lea la composición antes y después de la revisión. Si siente que ha progresado, dibuje una flor roja. Método de evaluación por pares: Pida a otros miembros del grupo u otros estudiantes de la clase que lean dos ensayos en voz alta. Si hay progreso, entregue una flor roja para ver quién recibe más flores rojas.

Este es un buen comienzo. Si estás interesado, protégelo. Cómo proteger este interés en el futuro es la clave de mi enseñanza de composición.

Reflexiones sobre la enseñanza del jardín chino 1 3 1, inspirando a los estudiantes a descubrir:

El nombre "Mi descubrimiento" expresa la intención de alentar a los estudiantes a pensar y descubrir por sí mismos. Los estudiantes deben aprender de forma independiente, tomar la iniciativa para descubrir y estar dispuestos a comunicar sus hallazgos a sus compañeros. Al diseñar el proceso de enseñanza, primero dispuse que los estudiantes con dificultades de aprendizaje encontraran una casa para el bebé que tenía palabras nuevas, luego busqué las características de los caracteres fonéticos y pedí a toda la clase que los leyeran solos. Diseñó uno o dos juegos para que los estudiantes y el maestro interactúen, de modo que el aprendizaje de los niños se movilice. Sin embargo, en el proceso de enseñanza en este momento, los descubrimientos de los estudiantes no fueron suficientes y el entusiasmo de los estudiantes no se movilizó bien. Todavía tengo que trabajar duro para crear una atmósfera en el aula.

Parte de la acumulación es animar a los estudiantes a acumular buenas palabras y revisar y consolidar algunas palabras nuevas. Creo varias formas para inspirar a los estudiantes a descubrir a través de la comparación y los aliento a acumular activamente palabras y frases, como discusiones en grupos de cuatro personas, lectura entre pares, lectura de maestros, lectura de modelos, etc., para despertar el interés de los estudiantes, haciendo así El efecto de enseñanza es el doble del resultado con la mitad del esfuerzo. En la práctica, cuando los estudiantes no pueden responder una pregunta, estoy ansioso por complementarla yo mismo y hablar en nombre de los estudiantes, lo que dificulta la reorganización lingüística del pensamiento de los estudiantes. Definitivamente prestaré atención a este aspecto en el futuro.

2. Prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje:

Además, también me preocupa mucho la situación de aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento durante el proceso de enseñanza. Según el formulario de evaluación detallado del profesor Zhou, me centré en algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje y les presté atención durante todo el proceso de enseñanza. Al comienzo de la clase, pedí a los alumnos con dificultades de aprendizaje que ayudaran a los bebés con nuevas palabras a encontrar una casa y clasificar los radicales. Esta es una tarea sencilla que los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden completar fácilmente, aumentando así su confianza en el aprendizaje. En las siguientes clases, los estudiantes con dificultades de aprendizaje estarán más interesados ​​en participar. No los olvidé en el diseño posterior de las sesiones de enseñanza, y luego diseñé interacciones punto a punto para completar el vínculo "adivinar". También se discutieron palabras polifónicas en grupos de cuatro. Permitir que se ayuden unos a otros en un grupo es en realidad una manifestación de eugenesia que ayuda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Finalmente, la lectura de palabras y "lang" también se diseñan con métodos de atención, como la lectura y la discusión entre pares.

Sin embargo, no basta con centrarse únicamente en los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje todavía tartamudeaban al leer el breve artículo "Waves" y algunas palabras se leyeron incorrectamente. Creo que deberíamos diseñar varias formas de lectura cooperativa para permitirles leer más y practicar más en un entorno cooperativo, y brindarles la orientación adecuada.

Hay otras deficiencias en la enseñanza, ¡corrígeme!

Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino 1 4 Después de leer las partes "Comunicación oral" y "Plataforma de exhibición" del Jardín Chino 1 en el segundo año de la escuela secundaria, me conmovió profundamente. En la sección "Comunicación oral", permita que los estudiantes comprendan el contenido de "Comunicación oral" y pídales que digan adónde irán en un viaje de otoño. Los alumnos son muy completos y dominan el lenguaje organizativo. "Te sugiero que vayas... porque..." Quiero que vayas... porque... no solo la organización lingüística del estudiante está en su lugar, sino que las razones también son muy buenas. Durante la presentación de la tarea, a los estudiantes se les asignó la tarea de hacer pegatinas de hojas para el domingo. Los trabajos de los estudiantes son muy coloridos, algunos tienen hojas convertidas en conejos, algunos tienen hojas convertidas en el mundo submarino y algunos tienen hojas convertidas en varias plantas... Les pregunté a los estudiantes si lo hicieron solos o con sus padres. Algunos dijeron que lo hicieron solos y otros dijeron que lo hicieron con sus padres. En resumen, en este curso, los estudiantes pueden aprender libremente y los profesores pueden enseñar fácilmente.

Autoexamen/reflexión

1. Deje que los estudiantes hablen plenamente:

En la comunicación oral, siempre que los estudiantes expongan claramente sus requisitos en clase, el del profesor Con orientación, los profesores deben permitir que los estudiantes imaginen y hablen plenamente. El grupo dijo que los estudiantes eran libres de hablar y que la clase podía intercambiar ideas. No importa qué forma se utilice, los profesores deben imponer requisitos específicos a los estudiantes y no pueden repetirlos sin rumbo fijo.

2. Cultivar las habilidades cooperativas de los estudiantes:

Los nuevos estándares curriculares señalan que se deben cultivar las habilidades cooperativas de los estudiantes, lo que incluye no solo la cooperación con los socios, sino también la cooperación con los padres. . A menudo debemos crear determinadas situaciones para los estudiantes para que puedan aprender a cooperar con los demás.

3. Ayudar a los estudiantes a formar buenos comportamientos cooperativos:

Debemos cultivar en los estudiantes hábitos de escuchar, expresar, apoyar y ampliar, pedir ayuda, sugerir y aceptar. El cultivo del buen comportamiento cooperativo de los estudiantes es un trabajo a largo plazo, que requiere que los profesores comiencen desde cero y lo demuestren ellos mismos.

Reflexiones sobre la enseñanza del "Jardín Chino" 1 5 Debido a la influencia del entorno de vida y del entorno lingüístico, algunos estudiantes son tímidos y tímidos y no tienen el hábito y el coraje de expresarse con valentía y claridad en público. Hablar en dialecto crea obstáculos para aprender un lenguaje estandarizado y desarrollar habilidades de expresión. Por lo tanto, los profesores deben dar prioridad a crear una buena atmósfera lingüística, hablar con valentía en la boca de los estudiantes y cultivar y capacitar a los estudiantes para que se atrevan a expresarse.

Estimular la motivación, el interés y la intención de seguimiento de los estudiantes, y fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes son los pilares y motores para promover el desarrollo cognitivo. Durante mucho tiempo, la clase de idioma chino ha sido sólo un foro para profesores y los estudiantes están acostumbrados a ser oyentes leales. Al escuchar conferencias y preguntas y respuestas complejas, los estudiantes pierden gradualmente el deseo de hablar y se pueden imaginar sus habilidades para hablar y comunicarse oralmente. Para liberar verdaderamente la boca de los estudiantes, debemos establecer una visión correcta de la enseñanza del chino, restar importancia al deseo de los profesores chinos de desempeñarse y cultivar el deseo de los estudiantes de desempeñarse activando intereses y emociones. En general, el contenido de la formación en comunicación oral es muy atractivo. Por ejemplo, en esta clase los alumnos tomaron la iniciativa y le pidieron al profesor que nos dejara actuar en grupos de cuatro, ¿vale? De eso se trata nuestro nuevo plan de estudios, ¿no?

En la comunicación oral es muy importante proteger la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes. En primer lugar, debemos establecer una relación igualitaria, de confianza y armoniosa entre profesor y alumno en el aula. Los profesores deben conocer y respetar los derechos, la dignidad, la personalidad, los métodos de pensar y hablar del alumno como persona, y darles la sensación de que la clase de comunicación oral es nuestra, relajada, autónoma y amena. Al mismo tiempo, los docentes también deben darse cuenta de que los estudiantes son personas en desarrollo y un proceso de crecimiento, por lo que cada estudiante es una mina de oro esperando ser desarrollada, con posibilidades y potencial de desarrollo. Pero debemos comprender las deficiencias de los estudiantes, criticar menos y elogiar más en la enseñanza en el aula y transmitir a cada estudiante la expectativa de que todos puedan comunicarse exitosamente en inglés hablado. Los docentes también deben dejar de lado su dignidad como docentes, ser oyentes, amigos en lugar de jueces dignos, conversar y discutir con los estudiantes y tener una comunicación abierta y sin distanciamiento mental. El segundo es manejar bien la relación entre los estudiantes y crear un ambiente de comunicación oral relajado y positivo en el aula. La interacción entre estudiantes es claramente un factor educativo que no se puede ignorar.

Si un alumno habla, mientras otros observan con indiferencia, susurran o incluso hacen pequeños movimientos, entonces varios alumnos pueden completar la comunicación oral sin problemas y fácilmente, e incluso el último rastro de coraje puede desaparecer. Por lo tanto, se debe animar a los estudiantes a aprender a comunicarse y cooperar. No sólo debemos aprender a expresarnos con claridad, sino también aprender a escuchar, complementar y ayudar, para que el sol de la cooperación armoniosa pueda brillar en el alma de cada estudiante.

Reflexiones sobre la enseñanza de "Jardín Chino 1" 6 Esta unidad es la primera unidad y se debe prestar atención a la consolidación y memoria de los métodos de alfabetización de los estudiantes después del aprendizaje. Los estudiantes deben proporcionar orientación activa a la hora de resolver problemas, especialmente orientación sobre métodos.

El diseño que descubrí esta vez puede guiar a los estudiantes a observar y asociar cosas específicas, realizar investigaciones y aprender, y desarrollar el lenguaje y el pensamiento en actividades interesantes y en conexión con experiencias conocidas y experiencias de vida. El ejercicio "Puedo completar" en "Leer y memorizar" permite a los estudiantes encontrar patrones en el autoestudio de nuevas palabras, usar el lenguaje en el aire, respetar plenamente a los estudiantes y cultivar su autonomía. En este diseño de comunicación oral, los estudiantes pueden participar plenamente en situaciones comunicativas, estimular el interés, crear condiciones para que todos los estudiantes participen, alentar a los estudiantes a tener conversaciones en actividades dinámicas interactivas multidireccionales, expresar sus sentimientos únicos y entrenar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. . En el enlace "Plataforma de visualización", los estudiantes pueden mostrar su contenido y métodos, experimentar la alegría del éxito en el juego y sentir la belleza de la primavera y la lucha del lenguaje. Amplíe sus conocimientos en la columna de redes de banda ancha, aprenda a recopilar, procesar y procesar información y cultive la capacidad de autoestudiar activamente.

Este diseño de ejercicio que requiere que los estudiantes "escriban sus hallazgos en la primavera" es principalmente un intento de desarrollar tres cuestiones centrales que no pueden ignorarse en el primer período de enseñanza de la escritura bajo la guía del nuevo plan de estudios. concepto de reforma.

Primero, la cuestión del interés y la emoción.

Hacer que los estudiantes disfruten escribiendo y estén dispuestos a escribir ayudará a superar el miedo a las dificultades en el proceso de conversión del lenguaje hablado al lenguaje escrito. Debido a que los estudiantes no son ajenos a la primavera, es imposible escribir sobre nuevos descubrimientos sobre la primavera sin interés y apoyo emocional. Este tipo de diseño se centra en partir del interés, utilizar canciones para estimular el interés, pinturas para movilizar emociones e incentivos de evaluación para que su interés sea duradero. Cuando los estudiantes tienen un gran interés, naturalmente escribirán sobre sus nuevos descubrimientos en primavera con facilidad y alegría.

En segundo lugar, el problema de la asociación y la imaginación.

Este diseño permite a los estudiantes dibujar y hablar de un paisaje que descubrieron en la primavera, imaginar lo que les gustaría hacer y luego escribir lo que les gustaría decir sobre el paisaje que descubrieron. Esto favorece el entrenamiento de la imaginación de los estudiantes, implementando así el requisito de "escribir su propia comprensión y sentimientos sobre las cosas que los rodean".

En tercer lugar, está la cuestión de la coherencia del discurso.

Permita que los estudiantes usen sus propias palabras para hablar y escribir los nuevos descubrimientos de la primavera de una manera estandarizada y ordenada. Esto no solo puede expandir las ideas escritas, dar un salto en el pensamiento y generar inspiración, sino también. Date cuenta de que las palabras deben ajustarse a los hábitos y prestar atención a los detalles. La belleza de las reglas. Sólo así podrán escribir frases bonitas como "La hierba estiró su cabeza y quiso jugar conmigo" y así aprender el idioma. El diseño usa el orden de "encontrar qué tipo de escenario + qué quiere hacer" para hablar de una sola escena en un orden determinado; usa "hermoso, quiero decirte" para expresar; sentimientos, solo para permitir que los estudiantes puedan hablar y escribir de manera fácil y ordenada al comienzo de la composición, resistir la pseudo-"escritura libre" "sin sentido" y sentar una base sólida para la composición.

"China Garden 1" reflexión didáctica 7 En la jornada de puertas abiertas para padres de hoy, di una lección de chino a estudiantes y padres, el contenido fue "China Garden 1" (la primera lección). A continuación, haré las siguientes reflexiones sobre esta lección:

En primer lugar, a juzgar por la implementación de los objetivos de enseñanza, básicamente he logrado los requisitos de los objetivos de enseñanza, a saber, 1. A través del reconocimiento y la lectura del Pinyin chino, los estudiantes han consolidado el Pinyin chino, distinguido consonantes iniciales y finales, y pueden leer y reconocer formas con precisión 2. A través de ejemplos, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los antónimos y, a través de juegos, los estudiantes básicamente pueden dominar; conocimiento de antónimos, fortalece la acumulación del lenguaje; 3. Al reconocer y leer las necesidades diarias, conectar palabras, aprender palabras y comprender cosas, y estimular el interés de los estudiantes en aprender chino en la vida diaria.

En segundo lugar, desde la perspectiva de enseñar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, básicamente resolví los puntos clave y las dificultades de esta lección, permitiendo a los estudiantes dominar la clasificación del Pinyin chino y, al mismo tiempo, a través de la conexión con la vida, estimular a los estudiantes a aprender en la vida. Interés en aprender chino. Además, a través de ejemplos, los estudiantes pueden dominar los antónimos.

En tercer lugar, desde la perspectiva de la implementación del proceso de enseñanza, hay tanto "sonrisas" como "lágrimas". En términos de introducción, utilizo el método de presentación apasionada. Estimule el interés de los estudiantes por aprender a través del diálogo "Vamos a China Paradise a jugar algunos juegos interesantes". Esto se puede reflejar en las respuestas de los estudiantes: lo que más me gusta es jugar.

Luego importe el contenido de aprendizaje. El primer contenido es "Puedo escribir". Cuando lea en voz alta, coloque las tarjetas Pinyin en forma de S, luego muestre dos casas en la pizarra y pida a los estudiantes que envíen a casa a los cansados ​​bebés Pinyin. Con la implementación de este vínculo, los estudiantes pueden básicamente distinguir consonantes iniciales y finales, y también pueden clasificar con precisión consonantes iniciales y finales. El segundo contenido es el estudio de los antónimos. Presenté este enlace de esta manera: "Después de enviar el pinyin a casa, vayamos a visitar al bebé con las nuevas palabras". Luego muestre las tarjetas de sinónimos en el libro de texto y deje que los estudiantes lean las nuevas palabras en voz alta. Luego, a través de la comparación de "fuera" y "dentro", los estudiantes pueden comprender qué son los antónimos; luego, consolidarlos con ejercicios orales, finalmente, a través del juego "palabra contra palabra" y una hoja de práctica, los estudiantes pueden básicamente dominar los antónimos; Sin embargo, debido a mi mala consideración, los ejercicios eran difíciles de leer y no cumplían con el nivel real de los estudiantes, por lo que los estudiantes no podían realizarlos individualmente, además, debido a los ajustes inestables del aula, los estudiantes se comunicaban demasiado con sus compañeros; padres. El tercer contenido es "Me conectaré". En este enlace, pregunté "¿Dónde podemos aprender los caracteres chinos de la vida?" Estimular el interés de los estudiantes en aprender los caracteres chinos de la vida y guiarlos hacia el tercer período de enseñanza. Luego muestre las palabras que aparecen en el libro de texto a los estudiantes para que las lean; luego muestre las imágenes y permita que los estudiantes digan las palabras que acaban de leer. Finalmente, a través del juego "Hago clic en ti para leer", los estudiantes pueden conectar el reconocimiento de palabras, el aprendizaje de palabras y la comprensión de cosas, y reconocer palabras en la vida. Sin embargo, este vínculo también presenta algunas deficiencias. Por ejemplo, después de que los estudiantes lean la entrada, muestre la imagen y pídales que digan su nombre con palabras. Sin embargo, debido al pensamiento de cortocircuito, este paso se superpone con el siguiente paso de extensión extracurricular, lo que resulta en cierta repetición del juego "yo hago clic y tú lees".

En general, esta clase abierta es un ejercicio importante para mí y una oportunidad única. A partir de esta clase gané experiencia, me di cuenta de mis propios problemas, mejoré mi nivel de enseñanza y me permití crecer. Por eso, con un corazón agradecido, ¡estoy agradecido por todo!