Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura y el pensamiento

Después de leer una obra, creo que todos han ganado mucho. Es hora de calmarse y escribir una reseña. Entonces, ¿realmente se puede escribir? Los siguientes son mis pensamientos sobre la enseñanza de la lectura. Bienvenido a leer. Espero que te guste.

Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura del amor 1 Después de leer poemas antiguos y leer el amor hoy, siento que he "fracasado" completamente. Debido a que los problemas involucrados en el diseño original del plan de tutoría eran demasiado detallados, anoche pensé si no podría seguir el plan de tutoría. Después de diseñar todos los planes de enseñanza, ya eran más de las 23 horas. Dormí hasta las 4 en punto y me desperté antes de darme cuenta. Quizás estoy preocupado por la clase de hoy. Seguí pensando, si no sigo las instrucciones, ¿me culpará mi jefe? ¿No estamos pensando ahora en proyectos de trabajo en grupo y de tutoría? ¿Por qué no dejo todas las tareas de aprendizaje a los estudiantes para que discutan el aprendizaje?

De repente se me ocurrió que simplemente escribiría seis series de ejercicios basados ​​en este poema, y ​​cada grupo se comunicaría e informaría por su cuenta basándose en mis preguntas en clase. Entonces, no me importó hasta las 4 a. m., me vestí, me levanté de la cama y escribí 6 casos de práctica en papel de carta de una sola vez. Hoy en clase, comencé con las famosas líneas de Zhu, aprendí sobre el autor, resolví el problema y leí el poema completo por primera vez. Luego distribuí estos seis ejercicios a cada uno de los seis grupos. Cada grupo discutió y respondió preguntas con entusiasmo. Por supuesto, como después de todo solo hay una hoja de respuestas, hay uno o dos estudiantes en cada grupo que parecen no tener nada que ver con ellos y no participan en la discusión en absoluto. Durante el recorrido, encontré que muchos grupos tenían dificultades para completar los ejercicios porque no seguían el procedimiento de comprender primero las palabras, luego las oraciones y finalmente la concepción artística de las imágenes, así que tuve que seguir inspirando.

Cuando los niños informaron más tarde, debido a que no había un arreglo ni un plan general, su comprensión de los poemas antiguos era un poco mecánica y no podían comprender profundamente el lenguaje y la concepción artística de los poemas. Otro problema es que cuando un grupo informó, otros grupos no escucharon bien porque no tenían ejercicios relevantes a la mano, por lo que no pudieron calmarse y pensar si la respuesta del periodista era correcta y si necesitaban agregar algo. La enseñanza de hoy fue un gran error y este error no se puede volver a cometer.

El modelo tradicional de enseñanza de la poesía no se puede perder.

1. Presentar el autor y los antecedentes de escritura de poemas antiguos;

2. Prestar atención a la interpretación de poemas antiguos.

3. (la lectura correcta no solo se refiere a leer la pronunciación correcta y prestar atención a las pausas entre las palabras);

4. Para resolver problemas de comprensión de palabras, no solo pregunte a los niños qué palabras han leído, sino también más. explorar cómo los leen (como leer las notas del libro, buscar en el diccionario, combinar los conocimientos aprendidos o combinar el contexto, etc.);

5. palabras, hable sobre el significado del poema y finalmente imagine la concepción artística del poema. Use sus propias palabras para describir la concepción artística que ha experimentado.

Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura 2. "Leer" es un antiguo poema para educar a los niños de Zhu Zhu, un filósofo de la dinastía Song del Sur. La famosa frase del poema "Preguntad dónde es tan claro el canal, porque tiene una fuente de agua viva" es un nombre muy conocido y tiene un significado profundo.

Si la enseñanza de la poesía antigua sólo se mantiene en el nivel de comprensión de la poesía, entonces la clase de chino caerá en una situación aburrida y la enseñanza de chino perderá su debido significado. Sólo guiando a los estudiantes para que entren en su entorno, experimenten sus sentimientos y comprendan su significado, la enseñanza de la poesía antigua podrá estar llena de vitalidad.

En la enseñanza de este curso, no insistí en que los estudiantes comprendieran el significado de la poesía, sino que capté la conexión entre poesía y pintura, poesía y significado, organicé la enseñanza de manera efectiva y logré el bien. resultados.

En primer lugar, utilizar recursos didácticos en el aula: ilustraciones. Después de que los estudiantes lean por primera vez poemas antiguos, se les guiará para que miren las imágenes con atención y encuentren los versos correspondientes. Mientras leen poemas, los estudiantes pueden expandir su rica imaginación y sentirse inmersos en el poema. Durante este período de lectura y aprendizaje independiente, escenas de poemas como "Sky Light", "Cloud Shadow" y "Tang Fang" repentinamente aparecieron ante la vista de los estudiantes y quedaron fijadas en sus mentes. En este momento, el maestro guiará a los estudiantes a expresar las imágenes en sus mentes con palabras. En el aula, los estudiantes pueden expresarse e imaginar libremente. El lenguaje sencillo de la poesía se ha convertido ahora en el lenguaje propio de los estudiantes.

Al superar la dificultad de la enseñanza: tratar de descubrir el significado del autor, no señalé el tema directamente, sino que guié a los estudiantes para que profundizaran en el texto y descubrieran la intención del autor.

Les dije a los estudiantes: "Al expresar un determinado significado, podemos usar la expresión directa para ir directamente al tema, o podemos usar la expresión indirecta para ocultar el significado en el texto y dejar que los lectores lo exploren, lo cual invita más a la reflexión. " Luego guié a los estudiantes. Pensando: ¿Dónde esconde el autor este significado en este poema? El entusiasmo de pensamiento de los estudiantes se movilizó por completo. Se sumergieron completamente en la clase, se ubicaron en el contexto del texto y mantuvieron diálogos significativos con el texto y el autor. El pensamiento de los estudiantes es activo, sus emociones intensas y sus sentimientos profundos. La comprensión de los estudiantes ha pasado por un proceso de aprendizaje de superficial a profundo, de desconocido a conocido, su personalidad se ha expresado plenamente y sus emociones se han estimulado y cultivado.

Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura 3 En las últimas dos semanas, he enseñado a leer en poemas antiguos y he reflexionado y revisado el proceso de comprensión de los poemas, de la siguiente manera:

Primer diseño :

Combinar imágenes y texto para comprender la poesía

(Intención del diseño: profundizar en los recursos materiales didácticos, no se pueden ignorar las ilustraciones. El uso flexible de ilustraciones en la enseñanza puede simplificar las dificultades de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, despertar la espiritualidad de los estudiantes e inspirar el pensamiento de los estudiantes, para sentir la belleza del lenguaje y la concepción artística de la poesía)

1. pintado en él.

2. Cuando los alumnos responden a los personajes de la imagen, la cámara presenta al autor.

(Intención del diseño: en la enseñanza de poesía antigua, el vínculo de "presentar al autor" debe ser "esperar la oportunidad" y presentarlo sin problemas cuando los estudiantes más quieran conocer al poeta).

3. Cuando los estudiantes responden sobre paisajes, la cámara los guía a usar buenas palabras, recitar poemas sobre paisajes, enriquecer los hermosos paisajes descritos en los poemas e intercalar su comprensión de los poemas.

Cooperación y comunicación grupal:

En primavera, el agua cristalina refleja _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;

En verano, el agua cristalina refleja _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;

En otoño, el agua cristalina refleja _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;

En invierno, El cristal el agua clara refleja _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;

(Consejo: puedes usar modismos, poemas antiguos, etc. Si eres inteligente y conocedor)

4. Al ver el estanque cuadrado tan claro, el poeta no pudo evitar preguntar, ¿qué preguntó? ¿Encontraste la respuesta? Guíe a los estudiantes para que comprendan tres o cuatro oraciones.

5. Practica el significado del poema con tus compañeros de escritorio.

Aunque el diseño original utilizó los recursos ilustrativos del texto, la combinación de imágenes y textos enriqueció la imaginación de los estudiantes y reflejó la belleza del texto y la concepción artística de los poemas. el profesor habló demasiado y fue básicamente una sesión de preguntas y respuestas. De esta manera, el pensamiento de los estudiantes queda aprisionado, su capacidad de aprendizaje no está bien movilizada y su comprensión de la poesía es superficial y no lo suficientemente profunda.

Segundo diseño:

Comprensión integral de la poesía mediante la combinación de imágenes y texto

1 Guía para captar la palabra "jian" en el método, comprenda el primero. oraciones y dominar métodos de aprendizaje.

2. Trabaja en grupos para comprender el resto del poema. Los requisitos son los siguientes:

Cuando los Ocho Inmortales viajaron a través del océano, todos mostraron su poder mágico para resolver. el poema.

(1) Comprender la poesía basándose en diccionarios y libros de referencia;

(2) Cooperar con compañeros de aprendizaje para comprender la poesía.

(3) Otros métodos.

3. Los estudiantes informan y comunican Al comunicarse e informar, la lente se amplía:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. _ _ _ _ _.

4. Practica el significado del poema con tus compañeros de escritorio.

En el segundo diseño, infiltré el concepto centrado en el estudiante, guiándolos a aprender el método al comprender el primer poema y luego permitiéndoles resolver los poemas restantes a través del aprendizaje independiente. La incorporación de imágenes y textos en informes e intercambios amplía el conocimiento y también refleja la belleza de las palabras y la concepción artística de la poesía. Y como los estudiantes trabajan para comprender la poesía a su manera, la comprensión es más profunda y personal.

Aunque este "libro de texto" no es muy completo, quedé profundamente impresionado por la sabiduría y el entusiasmo de los estudiantes: los niños que originalmente estaban en silencio en clase se volvieron ansiosos por intentarlo. Además, no sólo se sienten atraídos por la elocuencia del maestro, sino que tampoco están ansiosos por obtener los llamados conocimientos e ideas verdaderos. En cambio, preste más atención a las malas opiniones de la otra parte, disfrute de la felicidad al cuestionar y mejore la sabiduría en la felicidad. Después de algunas demostraciones, los estudiantes pueden resolver sus dudas y digerir sus problemas por sí mismos.

Después de dos clases, no pude evitar suspirar: la educación centrada en el estudiante les permite responder preguntas y aprender fácil y felizmente, y toda la clase está llena de vitalidad.

Reflexión didáctica sobre la lectura de un libro 4 Comparado con leer un libro en una noche de invierno, el significado de leer un libro no es tan obvio. El poema parece tratar sobre el agua del estanque de principio a fin. ¿Cómo se puede relacionar con el conocimiento de la lectura? Sería difícil para los estudiantes entender esto sin depender de ningún material de referencia. ¿Cómo imprimir las ideas de los estudiantes? Decidí escribir un artículo basado en este tema.

Al principio, mostré el contenido de este poema, pero no escribí un título. Solo dije que el autor Zhu era un filósofo de la dinastía Song. Luego, comprenda el significado del poema. En una o dos frases, la atención se centra en permitir que los estudiantes sientan la claridad del estanque; al compararlo con el estanque de la escuela, entienden que el agua corriente de la fuente es la razón fundamental por la que el estanque puede permanecer claro y limpio. En este punto, pida a los estudiantes que regresen y hablen sobre de qué trata el poema. Los estudiantes pueden encontrar el estanque, su claridad y por qué es tan claro. Luego pregunté, si se les pidiera a los estudiantes que agregaran un título a tal poema, ¿cómo lo agregarían? Al principio, debido a la influencia del libro de texto, no podía decir nada. Posteriormente, algunos estudiantes se atrevieron a decir "agua", "estanque" y "fuente de agua viva" basándose en lo que acababan de entender. Por supuesto, algunos estudiantes también dijeron "ver la sensación del agua", lo cual es una buena manipulación. En definitiva, el tema siempre está relacionado con el agua, pero no tiene nada que ver con los libros.

Luego, muestra el tema, lee y piensa, ¿cuál es la relación entre este estanque y los libros? Abra el texto, mire las ilustraciones, comprenda el estado de ánimo del autor e imagine los pensamientos de un filósofo en ese momento. El salón de clases estaba en silencio, nadie levantó la mano. Al parecer, todo el mundo está de acuerdo en que esto es un problema. Por un momento, una o dos personas finalmente levantaron la mano. Un estudiante respondió muy bien, en el sentido de que el flujo constante de agua en la piscina puede aclarar el agua; si leemos más libros, tendremos conocimientos para complementar nuestro cerebro y hacer que las personas sean más inteligentes; ¡Así es! Todos pueden entenderlo. Finalmente, déjame resumirlo para ti. El autor utiliza esta agua para describir el principio de lectura, que es el genio del filósofo. Más adelante, enumeré algunas citas famosas sobre la lectura, que una vez más ilustran el principio de que "la lectura hace sabia a la gente". En este punto se revela el significado de este poema.

Reflexiones sobre la enseñanza de "Reading Love" 5 Después de leer hoy el antiguo poema "Reading Love", me sentí completamente derrotado por mí mismo. Debido a que los problemas involucrados en el diseño original del plan de tutoría eran demasiado detallados, anoche pensé si no podría seguir el plan de tutoría. Después de diseñar todos los planes de enseñanza, ya eran más de las 23 horas. Dormí hasta las 4 en punto y me desperté antes de darme cuenta. Quizás estoy preocupado por la clase de hoy. Seguí pensando, si no sigo las instrucciones, ¿me culpará mi jefe? ¿No estamos pensando ahora en proyectos de trabajo en grupo y de tutoría? ¿Por qué no dejo todas las tareas de aprendizaje a los estudiantes para que discutan el aprendizaje? De repente se me ocurrió que simplemente escribiría seis series de ejercicios basados ​​en este poema, y ​​cada grupo se comunicaría e informaría por su cuenta basándose en mis preguntas en clase. Entonces, no me importó hasta las 4 a.m., me vestí, me levanté de la cama y escribí 6 casos de práctica en papel de carta de una sola vez.

Hoy en clase, comencé con las famosas líneas de Zhu, aprendí sobre el autor, resolví los problemas y leí el poema completo por primera vez. Luego distribuí estos seis ejercicios a cada uno de los seis grupos. Cada grupo discutió y respondió preguntas con entusiasmo. Por supuesto, como después de todo solo hay una hoja de respuestas, hay uno o dos estudiantes en cada grupo que parecen no tener nada que ver con ellos y no participan en la discusión ni en el intercambio en absoluto. Durante el recorrido, encontré que muchos grupos tenían dificultades para completar los ejercicios porque no seguían el procedimiento de comprender primero las palabras, luego las oraciones y finalmente la concepción artística de las imágenes, así que tuve que seguir inspirando.

Cuando los niños informaron más tarde, debido a que no había un arreglo ni un plan general, su comprensión de los poemas antiguos era un poco mecánica y no podían comprender profundamente el lenguaje y la concepción artística de los poemas. Otro problema es que cuando un grupo informó, otros grupos no escucharon bien porque no tenían ejercicios relevantes a mano, por lo que no pudieron calmarse y pensar si la respuesta del periodista era correcta y si necesitaban agregar algo. La enseñanza de hoy fue un gran error y este error no se puede volver a cometer.

El modelo tradicional de enseñanza de la poesía no se puede perder;

Primero, presente al autor y los antecedentes de la escritura de poesía antigua;

En segundo lugar, preste atención a la interpretación. de títulos de poesía antigua;

3. Leer poemas antiguos repetidamente (la lectura correcta no solo significa una pronunciación precisa, sino también prestar atención a las pausas entre palabras, etc.);

Cuarto, resolver el problema de las palabras Para comprender, no solo pregunte a los niños qué palabras han leído, sino que también explore más a fondo cómo las leen (como leer notas en el libro, buscar en el diccionario, combinar el conocimiento que han aprendido o combinarlo con el contexto, etc.);

Capítulo Quinto, sobre la base de comprender completamente las palabras, hable sobre el significado del poema y finalmente imagine la concepción artística del poema y use sus propias palabras para Describe la concepción artística que has experimentado.

Reflexiones sobre la enseñanza de "Reading Love" 6 El poema de Zhu "Reading Love" nos ha dado mucha inspiración. ¡Lea más buenos libros y sus pensamientos siempre serán frescos, talentosos y elegantes!

Mi diseño de enseñanza es, después de que los estudiantes comprendan el significado del poema, permitirles hacer preguntas a partir de la relación aparentemente irrelevante entre el contenido del poema (descripción de Fangtang) y el título (ideas de lectura): el título Es un reflejo de la lectura, pero ¿por qué no aparece la palabra "libro" en el contenido del poema? Luego guíe a los estudiantes a pensar, discutir y comprender la verdad que se explicará en el poema. Creo que todos los estudiantes pueden decir que "la inteligencia de una persona proviene de su aprendizaje continuo". Luego guío a los estudiantes para que conecten las dos primeras líneas para comprender el significado de "brecha".

Durante la clase, los estudiantes plantearon las preguntas anteriores basándose en mis suposiciones: El título es "Lectura de pensamientos", pero ¿por qué no hay contenido sobre "libros" en el poema? A través de la discusión, queda claro que este poema nos pide "leer más y aprender más", y el significado correspondiente de "tan claro" es tener la mente abierta y pensar con agudeza, pero no poder expresarlo. Entonces, pregunté a los estudiantes dónde habían visto u oído este poema, con quién y con qué estaba relacionado. No sabía que sólo uno de los 54 estudiantes de la clase dijo algo vagamente relacionado con la poesía, y los demás estudiantes dijeron que nunca habían oído hablar de ello. ¡Ja! ¡Parece que los estudiantes son "agua sin fuente"! En clase, no hice un buen uso de este "recurso" generado. En cambio, habitualmente adopté un método de enseñanza "abarrotado" y forcé "respuestas estándar" a los estudiantes. En ese momento, me sentí un poco arrepentido de no haber pensado en una buena manera de guiar a los estudiantes para que comprendieran verdaderamente la verdad que el poema debería explicar. Pensándolo bien ahora, siempre que el fenómeno del que los estudiantes no habían oído hablar en ese momento estuviera relacionado con la poesía, el problema se puede resolver muy bien.

Subestimé la situación de aprendizaje de los estudiantes y no tuve una respuesta aguda debido a los "recursos didácticos" disponibles en el aula. Si se puede guiar a los estudiantes en la enseñanza para que hablen sobre sus sentimientos de lectura en relación con la vida real, tendrán una comprensión más profunda de la poesía. Pero sólo quiero "transmitir" conocimientos a los estudiantes rápidamente para que puedan afrontar futuros exámenes. Si se puede guiar a los estudiantes para que hablen sobre sus experiencias de lectura en situaciones de la vida real durante la enseñanza, tendrán una comprensión más profunda de la poesía.

Cuando estés en el campo, haz como los romanos: ¡sé sensato y de mente abierta! La comunicación a través del tiempo y el espacio permitió a los estudiantes comprender verdaderamente el significado profundo de "¿Cómo puede el canal ser tan claro porque tiene una fuente de agua viva?" No es sólo la lectura lo que requiere un flujo constante de “fuente de agua viva”. Como maestro, ¿no necesita también un flujo constante de “agua viva de la fuente”?

Reflexiones sobre la "Lectura" Enseñanza 7 "Lectura" es un antiguo poema de Zhu Zhu, un filósofo de la dinastía Song del Sur. La famosa frase del poema "Preguntad dónde es tan claro el canal, porque tiene una fuente de agua viva" es un nombre muy conocido y tiene un significado profundo.

El autor de este antiguo poema utiliza lo que ve y oye mientras lee para educar a sus hijos, pero el autor nunca menciona nada relacionado con la lectura y el aprendizaje en el poema. Cómo guiar a los estudiantes para que descubran la intención del autor y comprendan los sentimientos del autor a través de palabras es el enfoque y la dificultad de esta lección. Al superar las dificultades de enseñanza, no señalé el tema directamente, sino que guié a los estudiantes para que profundizaran en el texto, tuvieran conversaciones significativas con el texto y el autor y descubrieran la intención del autor. Los estudiantes tienen pensamiento activo y sentimientos profundos.

El maestro recitó "El sentimiento de estar en Kwun Tong" (cometiendo errores deliberadamente para despertar las dudas de los estudiantes y el interés en la investigación)

Todos los seres: (el maestro acaba de terminar de hablar) ¡No! no quiero! ¡Es "Leer Pensamientos"!

Profesor: ¡No! El contenido de este poema trata obviamente sobre los sentimientos del poeta Guantang. ¿Por qué no puedo encontrar más información sobre la lectura? Búscalo.

Sheng: No encontrado.

Maestro: Ya que no importa si lees más, ¿cómo puedes usar “Experiencia de lectura” como título? Cambiemos de tema, ¿vale?

Estudiantes: (todos al unísono) ¡No!

Profesor: ¿Por qué?

Estudiante: El poeta tiene un libro en la mano y junto a él hay varios libros gruesos. Creo que el poeta debe estar leyendo junto al estanque y amando el aprendizaje.

Sheng: ¡El estanque cuadrado es tan claro porque hay un flujo constante de agua viva! Lo mismo ocurre con el aprendizaje. Debemos seguir aprendiendo y enriqueciéndonos.

Estudiante: Hay que seguir leyendo y adquirir nuevos conocimientos.

Estudiante 3: Sólo aprendiendo constantemente y nunca estando satisfechos podremos adaptarnos a una sociedad en constante cambio.

Estudiante: No estás satisfecho con los conocimientos actuales. Como dice el refrán: "Vive hasta que seas viejo y aprende hasta que seas viejo".

Estudiante: Una persona debe vivir hasta ser mayor, aprender y "recargarse" constantemente.

Profesor: ¡Sí! (Mostrar información sobre el poeta) Énfasis en "famosos neoconfucianistas y educadores de la dinastía Song del Sur". Sus poemas pueden utilizar imágenes vívidas para concretar cosas abstractas. Algunos poemas son implícitos y filosóficos.

Maestro: Finalmente entiendes el estado de ánimo del poeta en ese momento. ¿Sigue este sentimiento por el estanque?

Sheng: ¡No, no! El objetivo principal del poeta al escribir este poema es utilizar un estanque de medio acre cuadrado para describir su sensación de lectura.

Profesor: El poeta y todos comprendemos el principio de la lectura.

Cuando estés en el campo, haz como los romanos: ¡sé sensato y de mente abierta! La comunicación a través del tiempo y el espacio permitió a los estudiantes comprender verdaderamente el significado profundo de "¿Cómo puede el canal ser tan claro porque tiene una fuente de agua viva?" No es sólo la lectura lo que requiere un flujo constante de “fuente de agua viva”. Como maestro, ¿no necesita también un flujo constante de “agua viva de la fuente”?

Reflexiones sobre la enseñanza de los sentimientos de lectura 8 Desafortunadamente, ya terminé de enseñarle a Zhu los sentimientos de lectura. Ahora que reflexiono sobre la docencia, siento que la razón por la que la enseñanza en el aula es lamentable es que tanto los estudiantes como yo carecemos de "agua viva".

Después de leer el libro de texto, siento que con la ayuda del libro de referencia, los estudiantes no tendrán muchas dificultades para comprender el poema "Reflexiones sobre la lectura". El enfoque y la dificultad de enseñar este poema debe ser guiar a los estudiantes a comprender la verdad de este poema a través de la comprensión de las dos últimas líneas del poema: "¿Cómo puedo pedirle al canal que sea tan claro, para que pueda haber una fuente?" del agua viva?" "La mente de una persona puede volverse más abierta y aguda si lee y absorbe constantemente nuevos conocimientos".

Al preparar las lecciones, primero aléjese de la referencia y comprenda estas dos frases usted mismo. Entiendo que la inteligencia y la sabiduría de una persona van a la par de los tiempos, lo que proviene de su aprendizaje continuo y de la adquisición continua de nuevos conocimientos. Similar a la comprensión de la referencia. Sin embargo, lo que me falta es el significado de "aclarar las cosas". Lea atentamente las dos primeras líneas del poema: "Con medio acre de estanque cuadrado abierto, el cielo está alto y las nubes están despejadas. Creo que el significado de "pionero" realmente debería agregarse a la comprensión de los principios explicados". en el poema. Al mismo tiempo, considerando que nuestra enseñanza del chino debe hacer frente a los exámenes, el libro de referencia de Jiangsu Education Press es "Fang Shangjian", y debo enseñar a los estudiantes este significado. Pero mi premisa es que los estudiantes pueden haber estado expuestos a este famoso dicho y su comprensión puede limitarse a lo que yo entiendo. Por lo tanto, las dos primeras líneas deben utilizarse en la enseñanza para guiar a los estudiantes a comprender el significado de "brecha".

Mi diseño de enseñanza es, después de que los estudiantes comprendan el significado del poema, permitirles hacer preguntas a partir de la relación aparentemente irrelevante entre el contenido del poema (descripción de Fangtang) y el título (ideas de lectura): el título Es un reflejo de la lectura, pero ¿por qué no aparece la palabra "libro" en el contenido del poema? Luego guíe a los estudiantes a pensar, discutir y comprender la verdad que se explicará en el poema. Creo que todos los estudiantes pueden decir que "la inteligencia de una persona proviene de su aprendizaje continuo". Luego guío a los estudiantes para que conecten las dos primeras líneas para comprender el significado de "brecha".

Durante la clase, los estudiantes plantearon las preguntas anteriores basándose en mis suposiciones: El título es "Lectura de pensamientos", pero ¿por qué no hay contenido sobre "libros" en el poema? A través de la discusión, queda claro que este poema nos pide "leer más y aprender más", y el significado correspondiente de "tan claro" es tener la mente abierta y pensar con agudeza, pero no poder expresarlo. Entonces, pregunté a los estudiantes dónde habían visto u oído este poema, con quién y con qué estaba relacionado. No sabía que sólo uno de los casi 48 estudiantes de la clase dijo algo vagamente relacionado con la poesía, y los demás estudiantes dijeron que nunca habían oído hablar de ello. ¡Ja! ¡Parece que los estudiantes son "agua sin fuente"! Pero esto es de lo que me doy cuenta ahora cuando escribo "Reflexiones". En clase, no hice un buen uso de este "recurso" generado. En cambio, adopté habitualmente un método de enseñanza "abarrotado" y forcé "respuestas estándar" a los estudiantes.

En ese momento, me sentí un poco arrepentido de no haber pensado en una buena manera de guiar a los estudiantes para que comprendieran verdaderamente la verdad que el poema debería explicar. Pensándolo bien ahora, el problema se puede resolver muy bien siempre que el fenómeno del que los estudiantes no habían oído hablar en ese momento estuviera relacionado con la poesía.

No estimé completamente la situación de aprendizaje de los estudiantes, ni respondí a los "recursos didácticos" disponibles en el aula. Sólo quiero "transmitir" conocimientos a los estudiantes lo antes posible para que puedan afrontar los exámenes más adelante. De repente se me ocurrió que a mí también me faltaba "fuente de agua viva".

Reflexiones sobre la enseñanza de la "experiencia lectora". El poema "Reflexiones sobre la lectura" son los sentimientos del escritor acerca de la lectura cuando vio el hermoso paisaje del estanque. El enfoque de la enseñanza es comprender la importancia de la lectura de poesía para experimentar la belleza artística de la poesía; El poema utiliza la imagen de un estanque como metáfora, comparando el alma humana con un estanque parecido a un espejo de medio acre cuadrado, y luego usa el agua clara para reflejar el vasto cielo y las nubes para comparar la amplia tolerancia y sabiduría del alma. . Las dos últimas frases utilizan Fangtang como ejemplo para ilustrar el origen de la iluminación mental. Así como el flujo continuo de agua hace que Fangtang sea tan claro, la sabiduría humana también se obtiene a través de la lectura y la absorción continuas de conocimientos. Las dos últimas frases del poema son los pensamientos del poeta tras leerlo. No hay un "libro" en el poema, pero el título del poema es "Reflexiones sobre la lectura", y la "razón" se puede entender a partir de la situación, que es una dificultad en la enseñanza. Para superar una dificultad en la enseñanza. No señalé directamente el tema, pero dos veces guié a los estudiantes a través del texto para descubrir la intención del autor. El entusiasmo de pensamiento de los estudiantes se movilizó por completo. Se sumergieron completamente en la clase, se ubicaron en el contexto del texto y mantuvieron diálogos significativos con el texto y el autor. El pensamiento de los estudiantes es activo, sus emociones intensas y su comprensión profunda. La comprensión de los estudiantes ha pasado por un proceso de aprendizaje que va de lo superficial a lo profundo, de lo desconocido a lo conocido. Su personalidad ha sido plenamente promovida, sus emociones han sido estimuladas y cultivadas y tienen una comprensión más profunda de la naturaleza de los estudios chinos.

"Sentimientos de lectura" Reflexión didáctica 10 "Sentimientos de lectura" es el contenido de la primera lección de la séptima unidad del noveno volumen del libro de texto de Western Normal University. El tema de esta unidad es "Leer bien". En esta lección se han elegido dos poemas sobre la lectura, y este es el primero. Este poema es un poema filosófico. La experiencia lectora del escritor. El objetivo de la enseñanza es comprender la importancia de la lectura de poesía para experimentar la belleza artística de la poesía; El poema compara la imagen de un estanque, comparando el libro con un estanque con forma de espejo de medio acre cuadrado, y luego el agua clara refleja el vasto cielo y las nubes para metaforizar la amplitud del alma y la sabiduría del conocimiento. En las dos últimas frases, el autor escribe sobre la sensación de leer, así como el flujo constante de agua que hace que el estanque cuadrado sea tan claro, la sabiduría humana también se obtiene a través de la lectura continua y la absorción continua de conocimientos. Las dos últimas frases del poema son los pensamientos del poeta tras leerlo. No hay un "libro" en el poema, pero el título del poema es "Reading Insights". El autor utiliza el paisaje como metáfora, lo cual es un punto difícil en la enseñanza.

En la enseñanza, utilizo principalmente los siguientes métodos de enseñanza.

Primero, profesores y estudiantes interactúan y logran avances uno por uno.

Para el autor, los estudiantes deben encontrar su propia información. Para palabras y expresiones, los estudiantes pueden utilizar libros de referencia para comprender y comunicarse por sí mismos. En clase, dejo que los estudiantes sean los maestros primero, resolviendo nuevas palabras y frases. Luego comparta su propia comprensión y obtenga una vista previa de los resultados, mejore la explicación de los puntos clave de la poesía antigua a través de preguntas de otros estudiantes y comprenda la aplicación de métodos retóricos en la poesía antigua. El autor compara el libro con un estanque de medio acre cuadrado y utiliza el cielo y las nubes como contenido del libro. Después de comprender los métodos retóricos, será muy útil para los estudiantes comprender el significado de los poemas antiguos. Para comprender la poesía, los estudiantes utilizan anotaciones para comprender el significado de la poesía antigua línea por línea, descubrir los sentimientos del autor y apreciar la realidad de la poesía. De esta manera, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y las preguntas que los estudiantes no pueden responder se guían y guían una por una. Se han obtenido buenos resultados docentes.

En segundo lugar, supere hábilmente las dificultades.

En vista de la dificultad para impartir esta clase, es decir, la pregunta después de la clase: ¿Por qué no hay ningún libro en el poema, pero el título es "Sobre el sentimiento de leer?". título, captó los puntos clave del poema y diseñó ejercicios estratificados que dividen los puntos difíciles para guiar a los estudiantes a comprender los principios de la lectura de poemas.

En tercer lugar, preste atención a la expansión y extensión.

El libro de texto es sólo un ejemplo. Los profesores no sólo quieren que los estudiantes aprendan, sino que también quieren que los estudiantes aprendan y utilicen. Para permitir que los estudiantes experimenten la aplicación de la poesía en la vida diaria, también se seleccionaron algunos poemas filosóficos para que los estudiantes los leyeran y acumularan después de clase, extendiendo el aprendizaje del conocimiento a actividades extracurriculares. Los estudiantes hablan sobre sus sentimientos acerca de la lectura a través de las inferencias de los poemas.

El famoso educador soviético Suhomlinsky lo dijo bien: "Si la vida intelectual de un estudiante se limita a los libros de texto, si siente que la tarea ha sido completada después de terminar sus deberes, entonces no puede tener el suyo propio". Debería tener su propia vida en el mundo de los libros. La lectura debe considerarse como un placer propio. La lectura puede ampliar los horizontes de las personas y puede ayudarlas a comprender la astronomía y la geografía. La lectura permite a las personas viajar a través de la historia y experimentar muchas civilizaciones. ...

En resumen, después de que los estudiantes aprendan el poema "Reflexiones después de la lectura", ¡se beneficiarán mucho de él!

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