Reflexiones sobre la enseñanza de la historia
Con el avance de la enseñanza del repaso de historia para el examen de ingreso a la escuela secundaria, me he vuelto cada vez más consciente de la importancia de guiar a los estudiantes a repasar y sentar una base sólida. La clave para conseguir que los alumnos aprendan y disfruten bien de la historia desde el principio es despertar su interés por la materia.
En primer lugar, creo que en el aula el profesor ya no es un simple impartidor de conocimientos, sino un guía. El marco general de cada lección lo diseña el profesor, pero el proceso específico lo explican los actores: los estudiantes. El maestro es el director. Cuanto más fascinante sea el suspenso que establezcas, más estudiantes como actores podrán integrarse en él y disfrutarlo. Aquí, la tarea del maestro ya no es seguir hablando, sino seguir creando suspenso que interese a los estudiantes y luego guiarlos para que respondan una por una. En el proceso de resolución, por un lado, los estudiantes tendrán una sensación de logro en el aprendizaje y, por otro lado, la verdadera integración de los estudiantes los hará memorables. Por lo tanto, la ambientación de suspenso es una técnica en la enseñanza en el aula que puede transformar la atención no intencional de los estudiantes en atención intencional, mejorar el interés de los estudiantes en aprender lecciones de historia y aumentar el entusiasmo de los estudiantes por analizar problemas.
En segundo lugar, se deberían intercalar más historias históricas. En la película, algunas tramas que poco tienen que ver con la trama principal pueden ajustar la atmósfera de la película, revelando un poco de humor en la seriedad. A veces, tranquilizar a un público nervioso puede ser el toque final. En clase, los estudiantes también disfrutan escuchando cuentos. A lo largo de la enseñanza en el aula se pueden intercalar una o dos pequeñas alusiones históricas para aliviar la tensión en el aula y que los estudiantes no sientan demasiada presión. También puede profundizar su impresión sobre esta clase. Por supuesto, la historia sólo sirve como puente y no puede ocupar demasiado tiempo. Al mismo tiempo, debe estar relacionado con el texto, de modo que el contenido principal del texto recorra la historia. De esta forma, los estudiantes no sólo ganan, sino que también adquieren conocimientos.
En tercer lugar, utilizar más música y fragmentos históricos. Para una película, la banda sonora también es muy importante. Algunos expertos han hecho experimentos. Bajo la premisa de la música, la atención de la gente estará más concentrada de lo habitual. Por ello, durante el proceso de enseñanza, se añadirán más conciertos relacionados con el aula para centrar la atención de los estudiantes. En la enseñanza de la historia, debemos prestar atención a los siguientes aspectos: controlar el número de canciones y el tiempo de los clips de películas en una clase para evitar que la clase de historia se convierta en una clase de música o una clase de cine combine el contenido de la enseñanza con el contenido de la música; y clips, y haga algunas preguntas. Deje que los estudiantes piensen o discutan, y permita que los estudiantes piensen racionalmente a partir de los factores emocionales causados por canciones y películas a través de la discusión. Sólo así se podrá poner mejor en juego el papel positivo de la música y los fragmentos históricos en la enseñanza de la historia.
Entonces, en la enseñanza de la historia, cómo mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje es muy importante y existen muchos métodos. Espero que mis compañeros profesores señalen las deficiencias y logren grandes avances.
Las reflexiones sobre la enseñanza de la historia son excelentes. Esta lección es el contenido clave del primer volumen de la escuela secundaria de noveno grado. El libro de texto People's Education Press presenta la guerra civil más grande en la historia de Estados Unidos desde dos aspectos: el estallido de la guerra y la victoria del Norte. El texto es fácil de entender y las pistas son claras. Sin embargo, el libro de texto está limitado por su diseño y no puede cubrir la escala y los detalles de la guerra. Entonces, al diseñar esta lección, comencé con el desarrollo de recursos didácticos para hacer que el contenido de aprendizaje, algo aburrido, sea animado e interesante. El papel de Lincoln en la Guerra Civil es el tema central de esta lección. Lincoln representó los intereses nacionales de los Estados Unidos y encarnó el espíritu de libertad y democracia en los Estados Unidos. A través de la historia de Lincoln, los estudiantes pueden aprender más sobre cómo fue durante la Guerra Civil Estadounidense. La amabilidad, la integridad, la honestidad y la superación personal de Lincoln también son materiales para la educación emocional, por eso diseñé la enseñanza con Lincoln como línea principal.
Este diseño didáctico está diseñado utilizando las ideas de la enseñanza del diseño de historias, materiales y problemas. No creo que haya mucho de malo en el diseño, e incluso parece un poco nuevo, pero la competencia de calidad nunca ha tenido éxito. Después de comentarios de colegas y pares, así como de mi propia reflexión, creo que además de la capacidad de controlar la enseñanza en el aula, el principal problema radica en el procesamiento de los materiales históricos.
Para mejorar el efecto de la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar la atmósfera del aula, mejorar el atractivo de las ideas, hacer que las clases de historia sean animadas y permitir que los estudiantes estén expuestos a eventos históricos, los profesores deben complementar algunos materiales históricos cuando sea necesario. Resaltar las características de las lecciones de historia. Algunas personas dicen que sin materiales no hay historia. Además, los materiales didácticos también sirven como puente entre profesores y alumnos en la enseñanza.
A la hora de diseñar la enseñanza, la primera dificultad que encontré fue el conocimiento insuficiente. Para resolver las tres preguntas mencionadas anteriormente, especialmente para comprender la Guerra Civil a los ojos de los estadounidenses, leí mucho. Este proceso me brindó suficiente experiencia de investigación y aprendizaje.
Enseñar con cuentos, materiales o problemas es un método de enseñanza muy común. Sin embargo, fue la primera vez que intenté tejer historias, materiales y preguntas a lo largo de una clase que encendieron mi pasión. Al diseñar el proceso de enseñanza, la segunda dificultad que encontré fue cómo elegir historias y materiales y cómo diseñar cuidadosamente las preguntas. Después de la experiencia, sé que cuando es necesario ampliar y profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento histórico, y su comprensión de los fenómenos históricos necesita ser profundizada y sistematizada, si queremos que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva profunda de los fenómenos históricos, necesitamos para proporcionar algunos materiales y cambiar El método tradicional se basa únicamente en la enseñanza del profesorado. Al complementar los materiales, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones: En primer lugar, los materiales seleccionados deben ser específicos y persuasivos. Hay muchos materiales, elige el que mejor ilustre el problema. En segundo lugar, los materiales seleccionados deben tener en cuenta el nivel cognitivo de los estudiantes.
Reflexiones sobre la excelencia en la enseñanza de la historia: 4 partes, 3 partes, 1. A juzgar por la finalización de las tres tareas principales de la enseñanza de la historia,
En primer lugar, en términos de transferencia de conocimientos, el desempeño general es bueno, pero aún hay margen para seguir mejorando. Específicamente:
En primer lugar, al implementar la enseñanza de la estructura general del conocimiento, los profesores deben prestar atención a comprender la estructura básica y el contexto de desarrollo del material didáctico en su conjunto, especialmente haciendo los ajustes apropiados en cuanto a profundidad y amplitud. del contenido para llevar a cabo una enseñanza específica;
En segundo lugar, se debe prestar atención a la transformación de la estructura de conocimiento de los estudiantes, es decir, la estructura de conocimiento básico de los materiales didácticos debe transformarse en los estudiantes. 'Propia estructura cognitiva y capacidad de aprendizaje.
En segundo lugar, aunque se hace cierto énfasis en cultivar la inteligencia de los estudiantes, todavía está lejos del objetivo de cultivar la inteligencia de los estudiantes a través de una educación de calidad. Esta es también una parte importante de la transición hacia una educación de calidad. El autor cree que para lograr verdaderamente el objetivo de una educación de calidad, deberíamos empezar por mejorar aún más la enseñanza en el aula. Específicamente:
Primero, los profesores deberían reservar más tiempo para que los estudiantes lean libros de texto y piensen en los problemas. y llevar a cabo una discusión especulativa;
En segundo lugar, el enfoque de la enseñanza de los profesores debe cambiar del proceso histórico a la conexión lógica del desarrollo histórico;
En tercer lugar, la enseñanza de la historia debe combinarse con realidad, no sólo hablar del pasado, sino también del presente, aprovechando plenamente el papel de la historia en la comprensión, el aprendizaje y la educación de las personas.
En tercer lugar, en términos de educación ideológica, en general, es un fenómeno común que la educación ideológica en las clases de historia no se implemente lo suficiente. Por supuesto, el papel de la educación ideológica en la disciplina está lejos de realizarse plenamente. En general, el contenido de la educación ideológica debe centrarse en la educación del patriotismo y en cultivar el orgullo nacional y el orgullo por la enseñanza de la historia china; en la enseñanza de la historia mundial, se centra principalmente en la educación de la estética, la cosmovisión y las leyes del desarrollo social. En comparación, la educación ideológica de la historia china es mejor que la de la historia mundial. La razón por la que se produce esta situación está directamente relacionada con la educación orientada a exámenes, los profesores de Historia deben tomar esto como una advertencia y prestarle atención e implementarla en futuras actividades docentes.
En segundo lugar, desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, todavía es relativamente simple y obsoleto, y la posición dominante de los estudiantes no es lo suficientemente destacada. Muchos profesores, especialmente los de zonas remotas, siguen siendo tradicionales y únicos en el uso de métodos de enseñanza. Es decir, el método principal es una combinación de explicación y narración, y no basta con la movilización de los estudiantes, sino que destaca el papel protagónico de los docentes.
La ideología que guía la enseñanza que defendemos es la enseñanza heurística. Según las estadísticas, actualmente existen 72 métodos de enseñanza divididos en 14 categorías. Los profesores deben adoptar diferentes métodos de enseñanza según los diferentes materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, en particular, deben prestar atención al reflejo de la posición dominante de los estudiantes, movilizar plenamente el entusiasmo por el aprendizaje y la iniciativa subjetiva de los estudiantes y, en cambio, dejar que los estudiantes aprendan activamente. de aceptar pasivamente.
También se debe enseñar a los estudiantes a analizar las posiciones y puntos de vista de personajes y eventos históricos, y guiarlos para que dominen buenos métodos de aprendizaje para que puedan dominar, aplicar y controlar mejor el conocimiento. Desde la perspectiva de las habilidades docentes básicas de los docentes, aún es necesario fortalecerlas aún más. Aquí me gustaría hablar de mis pensamientos personales desde tres puntos:
Primero, sobre la estructura del conocimiento de los profesores de historia. Como profesor de historia de secundaria, primero debe tener una base profesional sólida y una estructura de conocimientos sólida, lo que afecta directamente la profundidad y amplitud de la enseñanza. Esta estructura de conocimiento debe incluir tres aspectos:
Primero, debe haber una estructura de conocimiento de historia general que abarque los tiempos antiguos y modernos.
En segundo lugar, debe haber una estructura de conocimiento de historia global; que esté familiarizado con China y países extranjeros;
El tercero es tener una estructura de conocimiento multidisciplinaria que trascienda el alcance de la historia.
En segundo lugar, respecto a la cuestión lingüística de los profesores de historia. La enseñanza de la historia tiene sus propias características de materia y requisitos correspondientes para el lenguaje de los profesores:
En primer lugar, debe ser vívido, específico, preciso y correcto;
En segundo lugar, debe ser fácil de entender. entender e informativo un sentido de los tiempos;
En tercer lugar, debe tener talento literario manteniendo un estilo simple; cuarto, debe ser lógicamente riguroso y tener sentido del ritmo. Pero para cumplir con los requisitos anteriores, los profesores deben prestar atención al cultivo y formación de la enseñanza del idioma.
En tercer lugar, sobre los escritos y dibujos del profesor de historia. Escribir en la pizarra es una parte importante de la enseñanza de la historia. El proceso de los profesores que diseñan la escritura en la pizarra no es sólo un proceso de recreación de la enseñanza del arte, sino también un proceso de captación, condensación y transformación del análisis de los materiales didácticos. Los requisitos y formato de escritura en la pizarra no se detallarán aquí. Sólo quería anotar el momento de la escritura en la pizarra, que fácilmente puede pasarse por alto. El momento adecuado para escribir es cuando el profesor termina de enseñar un determinado conocimiento y luego se da vuelta para escribir en la pizarra, en lugar de escribir en la pizarra mientras habla. Solo quiero hablar sobre cómo dibujar un mapa usted mismo, que es una habilidad básica necesaria para los profesores de historia. Lamentablemente, en la práctica docente su implementación no es satisfactoria. Por lo tanto, el autor recomienda que el departamento de orientación a la enseñanza y la investigación de la historia fortalezca la supervisión y orientación de las habilidades básicas de los docentes en la autodibujación de mapas. Además, en la enseñanza actual de historia en las escuelas secundarias, el autor cree que todavía existen problemas como la retroalimentación inoportuna de la información docente y la evaluación docente poco científica, que necesitan más discusión.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de la historia 4 1. Prestar atención a la acumulación de experiencia docente y mejorar los estándares de enseñanza.
He estado enseñando historia en secundaria desde 1998. La razón por la que tengo algo de experiencia es porque estoy familiarizado con los materiales didácticos. Después de enseñar durante mucho tiempo, naturalmente tengo algunas experiencias y sentimientos. En los últimos años de práctica docente, básicamente puedo comprender los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, lo que me permite impartir conocimientos a los estudiantes en el aula.
2. Preste atención a la enseñanza regular, haga un buen trabajo en cada lección y esfuércese por mejorar la eficiencia del aula.
Este es el requisito más básico para los profesores y el requisito más alto para los profesores. Prepare las lecciones con cuidado, lea libros de texto, libros de referencia y material didáctico, y esfuércese por preparar el conocimiento que el maestro comprenda mejor, todos los puntos clave contenidos en el libro de texto, los puntos clave, las dificultades y los puntos relevantes de los puntos de conocimiento, y enseñarlos a los estudiantes de manera ordenada. Para aprovechar la posición principal de la enseñanza en el aula, organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula y estimular la intención de aprendizaje de los estudiantes, debemos aprovechar los 40 minutos de clase para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, que es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza.
En tercer lugar, hacer un buen trabajo en la inspección aduanera de los puntos de conocimiento de los estudiantes, brindar comentarios oportunos y lograr resultados regulares.
Tome buenas clases. Mientras se concentra en mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, también debe proporcionar comentarios y controles oportunos sobre el conocimiento de los estudiantes. Antes de cada clase, el maestro revisará y cuestionará los conocimientos antiguos de los estudiantes, de modo que. que no sólo comprueba los conocimientos previos de los estudiantes, sino que también sirve como puente entre los conocimientos antiguos y nuevos. Se puede decir que mata dos pájaros de un tiro. Esto es lo que solemos llamar “revisar el pasado y aprender lo nuevo”.
En cuarto lugar, fortalecer la recopilación y el procesamiento de información sobre reclutamiento y nuevas reformas curriculares, prestar atención a las tendencias en los temas de reclutamiento y exámenes e infiltrar la conciencia sobre el reclutamiento en las aulas diarias.
La labor docente del tercer grado de secundaria es abordar directamente la prueba de acceso. Como profesor de secundaria, no puedes simplemente concentrarte en el presente, cerrar la puerta y no aprender nueva información. Por lo tanto, los maestros deben buscar los últimos materiales y revistas de referencia didáctica, prestar más atención a la información sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria, para comprender mejor las tendencias del examen de ingreso a la escuela secundaria y esforzarse por infiltrarse en la conciencia sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria en la vida diaria. enseñar y enseñar a los estudiantes algunas habilidades y métodos básicos para la resolución de preguntas.
A través de esta lección, me di cuenta de una verdad: sólo cuando el profesor deja de hablar en clase los estudiantes pueden pensar de verdad. Sólo dándoles un espacio en la enseñanza pueden avanzar y descubrirse a sí mismos.