La importancia y el valor de los juegos regionales
Pregunta 1: Cómo organizar juegos regionales y aprovechar plenamente el valor de los juegos regionales. Las actividades regionales son juegos basados en el respeto a los niños, el respeto de las leyes y las características de aprendizaje del desarrollo físico y mental de los niños, y la promoción. el desarrollo individual de cada niño Actividad. Las actividades regionales encarnan un espíritu de libre imaginación y creatividad, un espíritu de igualdad, un espíritu de autonomía y un espíritu no utilitario en el que el proceso en sí es el resultado. Cómo reflejar la autonomía de los niños es una cuestión que merece una cuidadosa consideración. Entonces, ¿cómo deberían nuestros profesores organizar los juegos regionales y aprovechar plenamente su valor en las actividades diarias? Los juegos regionales deberían basarse en los intereses de los niños pequeños. Los juegos deben crear contenidos y entornos relevantes basados en los intereses de los niños y las características de su edad, de modo que los niños puedan participar activamente en el juego y explorar y aprender de forma independiente en el juego. Sin embargo, también juega un papel determinado si los materiales del juego atraen el interés de los niños, si pueden satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños y si existe la orientación del maestro. 1. Proporcione materiales de juego que interesen a los niños. Los juegos regionales son educación ambiental, por lo que los materiales de juego proporcionados por los maestros son particularmente importantes. En primer lugar, los materiales seleccionados por los profesores deben atraer el interés de los niños y permitirles explorar activamente. Por ejemplo, en el juego "Hacer amigos con imanes", basado en el interés de los niños por los imanes, los niños descubrieron de forma independiente diversos conocimientos sobre los imanes durante la actividad. Las actividades docentes se han ampliado mejor. A menudo realizamos juegos regionales bajo el tema de fondo. Al seleccionar el contenido del juego, debemos combinar la experiencia de vida de los niños pequeños para que los niños puedan estar más interesados. Además, si los profesores quieren crear un entorno de juego creativo, los materiales del juego deben ser más ricos, no demasiado simples y manejables. 3. Orientación del profesor: La penetración de la conciencia de las reglas es esencial. Aunque la subjetividad de los niños debe reflejarse en los juegos regionales, la penetración de la conciencia de las reglas también es indispensable. Los juegos regionales son en realidad oportunidades para que los niños aprendan e interactúen con sus compañeros. El juego autónomo no significa hacer lo que quieras, sino jugar respetando las reglas del juego. De esta forma, los niños también aprenden a respetar las normas mientras juegan, y la autodisciplina y la autonomía van de la mano. Los niños también tendrán problemas de un tipo u otro durante los juegos, y la orientación oportuna de los maestros puede ayudar a los niños a jugar mejor. Sin embargo, en el proceso de orientación, los profesores deben dominar el método y alcanzar el título. Cuando los niños encuentran problemas o dificultades, los maestros pueden brindarles orientación como participantes y sugerirles cómo pueden jugar mejor. Los juegos regionales son la parte más interesante para los niños y también son una buena oportunidad para que los profesores se acerquen a los niños. Como maestro, debe brindar a los niños un ambiente de actividad relativamente relajado y formas de actividad flexibles y diversas para satisfacer sus necesidades de desarrollo, de modo que los niños no solo obtengan felicidad sino que también se desarrollen durante el juego.
Pregunta 2: Criterios y bases para dividir los juegos de esquina 1. Posicionamiento de la naturaleza de las actividades de esquina
Desde la perspectiva de la naturaleza de las actividades de esquina, las dividimos en tres categorías:
La primera son las actividades del rincón de aprendizaje. Este tipo de actividades de rincón apunta principalmente al conocimiento y la comprensión de los niños del entorno circundante y los fenómenos objetivos, y acumula experiencia de vida y experiencia cognitiva. Por ejemplo, el aprendizaje de contenidos y habilidades como la vida y la salud (área de vida); el aprendizaje de contenidos y métodos como conceptos matemáticos y conocimientos científicos (área de exploración); música (área de actuación), etc.
El segundo son las actividades lúdicas del rincón. Este tipo de actividades de rincón apunta principalmente a la acumulación de buenas experiencias emocionales y sociales. Por ejemplo, área estructural, área de actuación, esquina ***, etc.
La tercera es una actividad de rincón que integra aprendizaje y juego. Estas actividades de rincón suelen tener la doble función de aprendizaje y juego. Por ejemplo, algunas clases tienen un área de lenguaje, un área de matemáticas y un área de estructura. Corner***, etc., para satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje y entretenimiento de los niños (especialmente los de guarderías y clases reducidas).
En la actualidad, nuestro “Grupo de Docencia e Investigación del Centro” centra su investigación en la exploración de actividades de rincones de aprendizaje. Este artículo intenta clasificar de manera integral las actividades de rincón de aprendizaje, una forma educativa con una amplia gama de cobertura y funciones únicas, con el fin de ejercer su función educativa más plena en las actividades educativas de jardín de infantes.
Las actividades del rincón de aprendizaje son una forma para que los maestros creen intencionalmente un entorno de actividad y coloquen materiales de actividad basados en los objetivos educativos y los niveles de desarrollo de los niños, de modo que los niños puedan manipular y manipular principalmente de acuerdo con sus propios deseos y habilidades. Realizar actividades individualizadas de aprendizaje independiente.
Se basa en el aprendizaje. Puede ser un estudio de contenido único, como el área de matemáticas, el área de lenguaje, etc., o puede ser un estudio de contenido integral, como el área de vivienda. Zona de ajedrez. En el aprendizaje y la exploración, comprenda el entorno de vida que lo rodea y las cosas objetivas.
Se basa principalmente en la manipulación y el aprendizaje jugueteante. Los niños observan y experimentan mientras interactúan con diversos materiales. Ve a explorar. Descubrir y acumular diversas experiencias.
Se basa en el aprendizaje individualizado. Los niños eligen las áreas de actividad completamente de acuerdo con sus propias necesidades, intereses y deseos, y deciden por sí mismos el tiempo, la velocidad y la frecuencia de las operaciones.
Es una actividad de aprendizaje que combina los presets de los profesores con la generación espontánea de los niños. El entorno y los materiales para las actividades del rincón de aprendizaje son creados y proporcionados por los maestros en función de los objetivos de edad y de etapa, así como de las necesidades de desarrollo actuales de los niños. Estas actividades de rincón a veces aparecen de forma independiente y otras veces son preparativos o extensiones de actividades docentes colectivas. Sin embargo, a lo largo de todo el proceso de la actividad, el aprendizaje de los niños es autónomo, automático, independiente y personalizado. Por lo tanto, también es una actividad de aprendizaje que es más un modelo de proceso.
En resumen, las actividades del rincón de aprendizaje tienen las siguientes tres características:
En primer lugar, el objetivo es claro y ordenado, pero no inmediato. Los objetivos de las actividades del rincón de aprendizaje suelen ser formulados por los profesores basándose en objetivos semestrales o de etapa. En comparación con las actividades de enseñanza colectiva, los objetivos son más amplios y de más largo plazo. Al mismo tiempo, los objetivos de tales actividades de ninguna manera se persiguen y logran en una sola actividad, sino que deben tener un largo proceso de consecución. Además, de acuerdo con el nivel de operación y exploración de los niños, los maestros deben ajustar oportuna y continuamente los objetivos de la actividad para que la colocación de diversos materiales de actividad pueda ubicarse mejor en la "zona de desarrollo próximo" de los niños.
En segundo lugar, el espacio y el tiempo son semiabiertos. En términos de espacio, permite a los niños elegir libremente dentro de un área y rango determinados. Con el tiempo, permite que cada niño aprenda a su propio ritmo cognitivo. Algunos niños pueden completar el mismo contenido de la operación una o dos veces, mientras que otros necesitan una semana o un mes para tener éxito. Todo debería ser reconocido. Pero al final hay que alcanzar la meta del semestre o de la etapa.
En tercer lugar, el proceso de actividad es autónomo. El método de aprendizaje individualizado de las actividades del rincón de aprendizaje es más propicio para dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los niños y realmente encarna la visión moderna de los niños que respeta las diferencias individuales de los niños. En los últimos años, bajo la influencia de la teoría de las "inteligencias múltiples" de Gardner, la comprensión de las personas sobre las diferencias individuales ha experimentado cambios profundos, desde las diferencias en las capacidades cognitivas y las diferencias de personalidad que se consideraban en el pasado hasta las estructuras cognitivas, la velocidad del desarrollo y las diferencias psicológicas. rasgos. Esto nos hace darnos cuenta de que para respetar verdaderamente las diferencias individuales de los niños y dar pleno juego a su iniciativa en el aprendizaje, debemos adaptar los contenidos de aprendizaje, los métodos de aprendizaje, el progreso del aprendizaje, etc. a las características y el nivel físico y físico de cada niño. desarrollo mental. Las actividades del rincón de aprendizaje reflejan esta nueva visión del aprendizaje y las diferencias individuales. Los niños son completamente autónomos durante las actividades del rincón. Eligen de forma independiente el contenido de la actividad, los métodos de actividad y los compañeros de actividad, y llevan a cabo el aprendizaje independiente a su propio ritmo... >>
Pregunta 3: La importancia y el valor de los rincones naturales y las plantaciones "Educación de jardín de infantes El esquema de orientación (Prueba) señala: Cree un ambiente relajado para las actividades exploratorias de los niños, de modo que cada niño tenga la oportunidad de participar en los intentos, apoye y anime a los niños a hacer preguntas con valentía, expresar sus diferentes opiniones y aprender a respetar las opiniones y opiniones de otras personas. . experiencia. Apoye y oriente la manipulación, exploración, experimentación, producción y otras actividades de los niños, y guíelos para que construyan activamente conocimientos y experiencias relevantes a través de sus propios descubrimientos. Las actividades regionales se refieren a que los maestros crean intencionalmente un ambiente de actividad y publican materiales de actividad basados en los objetivos educativos y los niveles de desarrollo de los niños, para que los niños puedan llevar a cabo un aprendizaje independiente individualizado basado en sus propios deseos y habilidades, principalmente a través de la manipulación y el violín. la racionalidad científica de este concepto. El vínculo de preparación es el primer vínculo, que incluye la creación del entorno regional y la preparación y publicación de materiales regionales.
En las actividades regionales, el entorno y los materiales de la actividad son componentes importantes del éxito de la actividad. Sólo a través de la interacción con el entorno y los materiales los niños adquirirán experiencia y conocimientos. 1. Crear un buen entorno regional. El nuevo "Esquema" señala que el medio ambiente es un recurso educativo importante y el desarrollo de los niños pequeños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización del entorno. La creación del entorno de actividades regionales debe organizarse en general de acuerdo con los objetivos educativos, los requisitos específicos del contenido educativo y las características de edad de los niños, partiendo del nivel y las necesidades de desarrollo de los niños, dejar que los niños tomen la decisión y dejar que sean los niños. convertirse en dueños de la región. Depende de los niños decidir si el acuerdo afectará directamente el grado en que pueden hablar libremente. Al crear un entorno regional, no solo debemos considerar que los niños puedan comunicarse y cooperar entre sí, sino también prestar atención a no interferir entre sí, para que los niños puedan concentrarse en una determinada actividad y explorar problemas con confianza. La configuración de áreas de actividad requiere hacer un buen uso de los factores geográficos del entorno de clase. A través de discusiones entre profesores y estudiantes, se utiliza una combinación de entornos fijos y flexibles para crear áreas coloridas y multifuncionales con libertad de elección, de modo que cada uno. El niño puede tener la oportunidad de elegir libremente y aprender a su manera. Trate de dividir las actividades en áreas tranquilas y activas tanto como sea posible: generalmente, las áreas más tranquilas se organizan en el interior: como áreas de lenguaje y áreas de cálculo que hacen ruidos relativamente fuertes se organizan cerca de la puerta: como áreas de actuación, áreas deportivas; , áreas de ciencias y áreas prácticas, etc. y se ajustan de manera flexible según la situación. Además, deje que el entorno hable y deje que los niños interactúen con el entorno. Debemos aprovechar al máximo las paredes de las aulas, pasillos y escaleras para exhibir materiales, fotografías o producciones artísticas infantiles relacionadas con el tema de la clase. Por ejemplo, al organizar el tema "árbol", colocamos pinos y arces. en las paredes de las escaleras, moreras, melocotoneros, sauces, etc. forman un gran bosque; coloque fotos de niños visitando los árboles en las paredes del pasillo; colocó en el rincón natural los dibujos que los niños trajeron de casa, varios bonsáis; colgó varias hojas sobre la sala de actividades; y llevó a los niños a plantar varios árboles pequeños en los rincones naturales y plantaciones. En resumen, se utilizó todo el espacio disponible en la sala de actividades. Según los cambios de estaciones, cambios en las actividades temáticas, etc., los niños cooperarán activamente con los maestros para decorar el entorno circundante. Los niños expresan sus sentimientos a su manera, eligen libremente la forma de expresión y utilizan la misma zona de actividad de disfraces. 2. La preparación adecuada y la ubicación razonable de materiales en el área de actividades para promover la participación activa de los niños en las actividades regionales. Los materiales son los objetos de las actividades de los niños. Los materiales que son adecuados para las características, experiencia, habilidades y necesidades de los niños pueden estimular el interés de los niños en el aprendizaje. La iniciativa les permite observar activamente, descubrir problemas, pensar de forma independiente y resolver problemas en un entorno libre de estrés. Por eso, a la hora de preparar, seleccionar y proporcionar materiales operativos, los colocamos de acuerdo a los intereses y niveles de desarrollo de los niños. 1. Los hogares cooperan en la preparación de materiales regionales. Piaget propuso: "La sabiduría de los niños proviene de los materiales". La función educativa de las actividades regionales se expresa principalmente a través de los materiales. Cuanto más ricos y diversos sean los materiales de las actividades regionales, más inteligentes, más seguros y más audaces se volverán los niños durante la operación. El uso de objetos naturales y elementos de desecho se ha convertido en una buena forma de enriquecer los materiales regionales. La recolección de materiales requiere la cooperación de profesores, padres y niños. Una es aprovechar al máximo los materiales naturales. En las zonas naturales, existen materiales naturales inagotables. Por ejemplo, las hojas pequeñas se pegan en animales pequeños, las calcas de hojas se convierten en "marcapáginas"; las piedras pequeñas y las ramitas se recogen y se utilizan como materiales de cálculo; las piedras pequeñas se tiñen y se utilizan como piezas de ajedrez voladoras; las hojas pequeñas se utilizan como pequeños paraguas; y convertidos en abanicos, sombreros... Los niños tienen la libertad de experimentar y crear diversión mientras juegan como quieran. El segundo es hacer un uso inteligente de los desechos, como que los maestros o los niños traigan botellas de champú y cosméticos de casa a la "peluquería" plantando cebollas y ajos en tazones de fideos instantáneos para los niños... >>
Pregunta 4: Cómo utilizar la "Guía" para resaltar el valor de las actividades regionales La entrega de materiales debe comenzar con la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Es necesario preparar los materiales de las actividades en función del nivel general y. Situación real de la clase, y también de acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo de cada niño. Se proporcionan los materiales de actividad correspondientes para que cada niño tenga materiales de actividad adecuados e interesantes. La colocación del material debe tener plenamente en cuenta los intereses de los niños. Diferentes niños tienen diferentes intereses, pasatiempos y personalidades. Incluso los niños de la misma edad tienen diferentes habilidades y diferentes velocidades de desarrollo.
Por eso, a la hora de proporcionar materiales, no debemos ser "talla única". Debemos considerar tanto a los niños que no pueden comer como a los niños que "no están llenos" para que cada niño pueda desarrollarse en un entorno adecuado. En nuestra práctica de exploración, como "Yo puedo hacerlo", resulta que los materiales en esta zona solo proporcionan cucharadas pequeñas de varias semillas, y los niños pierden el interés después de jugar durante mucho tiempo. Pero desde que añadieron palillos, bolas de cristal, botones, etc., el interés de los niños ha aumentado. Siguieron recogiendo botones, bolas de cristal y varias semillas con sus palillos. "Área de cálculo":
Originalmente, solo se pedía a los niños que usaran piedras pequeñas, tallos de maíz, granos de maíz, etc. para clasificar y contar por color. A medida que el interés de los niños se debilitaba, la maestra agregó un. hoja de registro, preguntando Los niños registran el número de botones, tallos de maíz, granos de maíz, etc. que agarran cada vez en la hoja de registro según el color. La adición de la hoja de registro mejora la operatividad del material, aumenta la dificultad del proceso. tarea y aumenta el entusiasmo de los niños por participar. También les permite ver directa y oportunamente los resultados de su manipulación de materiales. La adición de nuevos materiales no solo satisface las necesidades de juego de los niños, sino que también coordina la coordinación de las manos y. ojos.
2. Coloque materiales regionales basados en los antecedentes temáticos de esta clase.
Coloque materiales regionales basados en los temas recientes de esta clase. Por ejemplo: Para dejar. los niños comprenden vívidamente sus cumpleaños, edades y el concepto de números en los 12 meses del año, la maestra y los niños discutieron varios métodos de diseño y finalmente acordaron en la pared lateral de la sala de actividades hacer un árbol de deseos de cumpleaños. , los niños trabajaron juntos para trenzar hojas de maíz en un árbol grande. Hay 12 hojas en el árbol, una hoja representa enero. Los niños publicaron las fotos en el mes correspondiente según el mes de su cumpleaños. nació en qué mes. A partir de esto, los niños no solo obtienen intuitivamente los conceptos de año y mes, sino que también pueden encontrar compañeros nacidos en el mismo año y mes que ellos, y también pueden comparar quién es el cumpleaños primero y aprender. para contar qué mes tiene más personas que cumplen años. Si hay varios amigos nacidos en el mismo mes y el mismo día, el día del cumpleaños del niño, irá al árbol de los deseos para pedir un deseo y pedirle al maestro que escriba el suyo. deseo en papel de colores, pégalo junto a su foto. Al mismo tiempo, también recibirá una tarjeta de cumpleaños hecha y firmada por todos los niños de la clase. Otro ejemplo es cuando organizamos el tema del "árbol". pinos dispuestos en las paredes del aula, moreras, álamos, melocotoneros, sauces, ginkgos, etc. Las hojas forman un mar de hojas, lo que permite a los niños identificar las hojas de varios árboles, profundizando así su comprensión de las hojas. de varios árboles en la bolsa de trabajo. Instalar árboles dibujados por los niños; colocar árboles falsos en las esquinas del aula; colgar varias hojas sobre la sala de actividades... En resumen, se utiliza todo el espacio disponible en la sala de actividades. cambios en las estaciones y actividades temáticas, los niños cooperarán activamente con los maestros para decorar el ambiente. Por ejemplo, cuando llegue la hermosa primavera, todos traerán varias hojas, pasto, insectos y flores a la clase para hacer cosas hermosas. Los niños expresan sus sentimientos sobre la primavera a su manera, eligen libremente la forma de expresión y decoran la sala de actividades con la primavera.
Pregunta 5: La ciencia de las actividades regionales para niños pequeños. de aprendizaje 1. El desarrollo de actividades de esquina proporciona un buen ambiente psicológico para que los niños interactúen
2. Las actividades regionales brindan a los niños oportunidades para la negociación y la cooperación
3. Actividades regionales Las actividades brindan una amplia gama de actividades para niños
4. Las actividades regionales favorecen el cultivo de la sociabilidad de los niños y proporcionan un buen entorno de aprendizaje para que los niños se adapten a la sociedad
El desarrollo de los tiempos requiere el cultivo de nuevos talentos del siglo, el buen desarrollo de la personalidad es la base para que los niños se vuelvan talentosos. Muchas prácticas educativas nos dicen que las actividades regionales son una forma eficaz de cultivar la buena personalidad de los niños y desempeñan un papel positivo en la promoción de los niños. Maestros, debemos aprovechar las ventajas de las actividades regionales para desarrollar enfoques educativos que hagan de las actividades regionales una verdadera cuna del crecimiento de los niños.
Pregunta 6: ¿Por qué los jardines de infancia deberían llevar a cabo actividades regionales? A medida que el valor y la función de las actividades regionales en los jardines de infancia se vuelven cada vez más prominentes, muchos jardines de infancia rompen la distribución espacial tradicional y establecen diversas áreas de actividades para que los niños brinden oportunidades. para su desarrollo activo oportunidades y posibilidades. La creación de áreas de actividad es particularmente importante.
El importante propósito de crear áreas de actividad es crear un entorno que anime a los niños a tomar decisiones libres, facilitar las operaciones de los niños y la exploración audaz, a fin de promover el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los niños. Entonces, ¿cómo deberíamos crear áreas para hacer que el entorno regional sea más innovador y más propicio para el desarrollo de la personalidad de los niños? Después de la práctica y la prueba, tengo las siguientes ideas.
1. La importancia y el valor de realizar actividades regionales en los jardines de infancia
(1) ¿Qué son las actividades regionales?
Las actividades regionales son las actividades más felices para los niños El objetivo de la educación y la base del desarrollo de los niños son crear intencionadamente un entorno de actividades y publicar materiales de actividades para que los niños puedan llevar a cabo actividades de aprendizaje independientes e individualizadas en un entorno específico de acuerdo con sus propios deseos y capacidades, principalmente mediante la manipulación y el juego. , desarrollo integral a través de actividades que interactúan con materiales, compañeros y docentes.
(2) Formas de actividades regionales
Las principales formas de actividades regionales son las siguientes: actividades colectivas, actividades grupales, actividades opcionales, actividades gratuitas, actividades temáticas y actividades conjuntas.
Las actividades colectivas son actividades en el área de actividad como una de las formas de brindar educación colectiva a los niños. Por ejemplo, cuando todos los niños necesitan aprender un determinado conocimiento o habilidad, según el objetivo de la actividad, uno o. más relacionado Colocar materiales operativos adecuados en el área para que los niños puedan percibir el contenido y ganar experiencia a través de actividades de exploración libre.
Las actividades grupales consideran el área de actividades como un lugar para la enseñanza grupal de los niños pequeños. Se aplica principalmente a: En primer lugar, en términos de desarrollo de la inteligencia, al ayudar a algunos niños a adquirir ciertos conocimientos y habilidades, puede proporcionar la orientación necesaria a aquellos niños con necesidades especiales en áreas de actividad relevantes. La segunda es la etapa inicial de las actividades del área de actividad, para asegurar que cada niño esté familiarizado con el contenido, materiales y herramientas de cada área. En tercer lugar, no hay suficientes materiales didácticos y no podemos proporcionar una copia por persona.
Las características de las actividades autoseleccionadas son actividades realizadas en "escenas naturales" creadas artificialmente. Es principalmente adecuado para la etapa madura de las áreas de actividad. Los niños ya están familiarizados con los materiales y la jugabilidad de cada área.
La característica de las actividades libres es que la motivación intrínseca de los niños se estimula plenamente. Los niños participan en un "aprendizaje espontáneo" e interactúan más activamente con el entorno. La principal diferencia entre este y la forma de auto-aprendizaje. Las actividades seleccionadas son que el proceso de proponer áreas, seleccionar contenidos y agregar materiales refleja la aleatoriedad y la participación activa de los niños. Las intenciones educativas de los maestros se ajustan constantemente durante las actividades y se realizan de manera flexible. Luego hay algunas áreas de actividad específicas, como: esquina *** (casa de muñecas, grandes almacenes, etc.)
Las características de las actividades temáticas son que las actividades de cada área se centran de cerca. un tema, la selección del contenido, la entrega de materiales sirve para lograr los objetivos del tema. El alcance de la adaptación es que el contenido educativo requiere una variedad de actividades para profundizar la impresión y promover la comprensión de los niños. 3) ¿Por qué deberían llevarse a cabo actividades en el área de jardín de infantes? >
Las actividades en el área de jardín de infantes son una forma de educación infantil que se ha practicado ampliamente en la educación infantil de mi país en los últimos años. Promueve las actividades activas, las elecciones independientes y mutuas de los niños. comunicación y exploración continua proporcionando entornos de actividad y materiales adecuados para los niños, para lograr el propósito de promover la mejora general de la calidad. Sus principales características incluyen las características de las actividades de los niños y las características de las actividades de los maestros. Características de las actividades infantiles.
A. Promoción. Actividades activas para niños pequeños
Las actividades regionales rompen la situación de la educación tradicional donde los niños se encuentran en un estado pasivo y estático. no es el maestro quien inculca conocimiento en los niños y hace que los niños lo acepten pasiva y estáticamente, sino que el maestro proporciona conocimiento a través del diseño y El entorno para que los niños operen, especialmente los diversos materiales de actividad, permite que los niños se desarrollen activamente a través de actividades en la interacción. con el medio ambiente, reflejando plenamente la iniciativa y la practicidad de los niños. Los materiales de actividad proporcionados en el área de actividad pueden considerarse como los objetos reales de las actividades independientes de los niños y la materialización del contenido de la educación infantil. la base material para las actividades activas de los niños Sólo con una buena base material se pueden implementar las actividades activas de los niños.
B. Promover las elecciones independientes de los niños
Las áreas de actividad permanente en el jardín de infantes incluyen el área de práctica de la vida diaria, el área de lenguaje, el área de matemáticas, el área de ciencias, el área de arte, el área de interpretación musical y casa de muñecas, área de plantación, etc., una variedad de áreas de actividades que involucran todos los aspectos del desarrollo de los niños brindan una amplia gama de espacio para que los niños tomen decisiones independientes, que pueden satisfacer las necesidades de los niños de tomar decisiones independientes de acuerdo con sus propios intereses. aficiones, tipos de desarrollo, áreas ventajosas, etc..... ..>>
Pregunta 7: Sobre las características y significado de los juegos en las actividades La teoría de vida de los juegos infantiles establece claramente que “los juegos son. La vida de los niños, y la vida de los niños son juegos." Esto nos lleva a un mayor nivel de conciencia sobre el valor de los juegos en el desarrollo físico y mental de los niños.
1. Los juegos pueden promover el crecimiento saludable de los niños pequeños.
La primera infancia es un período crítico para el crecimiento de los niños, y los juegos son muy gratuitos y se pueden organizar en cualquier momento y en cualquier lugar, como insertar juegos musicales en la enseñanza de la música, juegos independientes en actividades regionales y actividades al aire libre. El contenido de estos juegos se acerca a la edad real de los niños. El nivel de dificultad puede ser ajustado adecuadamente por los maestros según los diferentes niños. Esto moviliza el entusiasmo de todos los niños para participar en los juegos y es más adecuado para las necesidades físicas y psicológicas de los niños. .
2. Los juegos mejoran las capacidades cognitivas de los niños.
En el proceso de participación en el juego, los niños y sus compañeros utilizan los materiales del juego y el entorno creado por el profesor para realizar libremente diversas imitaciones, operaciones sincrónicas y exploraciones, que en gran medida satisfacen Las necesidades de los niños. Curiosidad intelectual y curiosidad.
En las actividades regionales, preparé papel hecho a mano de colores para los niños que jugaban "Casa de muñecas". Al principio descubrí que los niños solo rompían varios colores en tiras o las amontonaban. Yo participé y hice una "zanahoria rallada en frío" con papel rojo hecho a mano. Los niños estaban tan emocionados que mostraron sus habilidades culinarias y cocinaron muchos platos, además de pastas especiales de ***, como los twists. bolas de masa, etc. Recuerdo claramente que Ma Xiaxia, un niño de mi clase, hizo una "pastilla de pepino" con papel verde hecho a mano. Usó papel rojo hecho a mano para cortar algunos "trozos de pimiento rojo" a su alrededor y lo cubrió con papel blanco. En esta actividad, los niños aprendieron sobre varios colores, aprendieron sobre estética y comprendieron más claramente la combinación razonable de varios colores en la vida real.
3. Los juegos potencian la conciencia colectiva de los niños.
En muchas tramas de juegos, los niños necesitan comunicarse y colaborar más con sus compañeros, y formular conjuntamente algunas reglas del juego. Tomemos como ejemplo "La casa de muñecas". padre, ¿quién será la madre y quién será el bebé? Además, diseñaremos algunos otros roles, como invitados, etc. Durante el juego, los niños prestan más atención a los grupos débiles, déjalos ser bebés y consiguen. el amor y el cuidado de los "adultos" es bueno. A los niños más pequeños se les dio comida y diversión, y también aprendieron a recibir a los visitantes cortésmente. Durante las actividades del juego, no fue fácil. Los niños aprendieron a ser humildes y a llevarse bien con sus compañeros. Lo que es más importante es que aprenden a cuidar y ayudar a los demás, y la conciencia colectiva se refleja en la inconsciencia de los niños pequeños.
4. Las actividades lúdicas favorecen el desarrollo social de los niños.
El desarrollo de diversos juegos de rol no sólo satisface las necesidades psicológicas de los niños, sino que también promueve el desarrollo de la socialización de los niños. Por ejemplo, en la actividad musical "Barbería", los niños no sólo aprendieron a cantar, sino que la maestra también les proporcionó diversos accesorios de peluquería, como tijeras, cortapelos, secadores de pelo, toallas, pinzas, ropa de trabajo, etc., y los niños imitaron cómo se lavan los empleados de la barbería, a través de una serie de acciones como cortar, empujar y soplar, luego de disfrutar del entusiasta servicio del dependiente, los niños no solo dan las gracias, sino que también pagan, respetan el trabajo ajeno y experimentan la alegría. de mano de obra.
Además, cuando los niños participan en juegos, pueden desahogar sus malas emociones, eliminar el nerviosismo, la timidez, etc., y dedicarse de todo corazón a las actividades lúdicas.
Pregunta 8: ¿Cuáles son los beneficios para los niños de los jardines de infancia que llevan a cabo actividades regionales? El director principal del jardín de infancia Aile de Hong Kong hizo un análisis detallado: Las actividades regionales de los jardines de infancia pueden satisfacer las necesidades del desarrollo individual de los niños y cultivar el desarrollo de los niños. espíritu de exploración activa y desarrollar una forma de enseñanza para las habilidades de los niños pequeños.
Además, las actividades regionales brindan a los niños la oportunidad de descubrir y desarrollar el potencial de su personalidad, permitiéndoles establecer un modelo de desarrollo adecuado para ellos, incluido el uso de sus fortalezas para compensar sus deficiencias, generando así confianza en sí mismos. En segundo lugar, las actividades regionales permiten a los niños elegir, operar, explorar y aprender individualmente o en grupo, de modo que puedan utilizar y acumular, revisar y expresar sus propias experiencias y sentimientos en la interacción con el entorno, mientras adquieren experiencia de juego. organización educativa para lograr el desarrollo físico, emocional, cognitivo y social. Por último, las actividades regionales que se llevan a cabo en los jardines de infancia son una forma eficaz de educación basada en las características de los niños pequeños y desempeñan un papel importante en la promoción del desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de los niños. Sin embargo, a menudo es difícil comprender con precisión el papel de los docentes en las actividades regionales en los jardines de infancia. Las características indirectas de la orientación docente se pasan por alto fácilmente y el valor educativo de las actividades regionales no se aprovecha plenamente.