Informe de Evaluación de la Docencia del Profesor de Historia
Evaluación de la docencia del profesor de historia 1
El ayer ha pasado dejando sólo la memoria y el reflejo de la enseñanza de la historia. El futuro aún no está aquí, sólo nos queda esperanza. Hoy es el más realista, hay que aprovechar el momento.
Debemos conceder gran importancia al estudio de la historia, porque la historia es un espejo en el que podemos resumir muchas experiencias, de modo que podemos evitar tomar algunos desvíos.
Debes hacer bien tres cosas en historia: tener buen desempeño en clase, tener buen desempeño en el repaso y tener buen desempeño en los exámenes. Es necesario enseñar bien cada lección y movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje en el aula. Centra la atención de los estudiantes para que cada lección sea eficiente y los estudiantes puedan aprovecharla al máximo. Mejorar mejor nuestros métodos de enseñanza y métodos para atraer la atención de los estudiantes. Hacer un buen trabajo de revisión Estudiar es importante, pero hacerlo bien es aún más importante. La revisión no es una simple recitación, sino una comprensión profunda de los estudiantes. Luego resuma las lecciones aprendidas de la historia. Esto es más propicio para la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes. Éste es el propósito fundamental de la revisión. Obtener buenos resultados en el examen. Los exámenes no son sólo exámenes mensuales, exámenes parciales y finales, sino también algunas pruebas en clase.
Esto es más propicio para que los estudiantes consoliden conocimientos básicos. Mejorando así la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. La base y premisa para realizar bien las tres primeras tareas es acercarse a los estudiantes, comprender y resolver las dificultades que encuentran en el aprendizaje de la historia y fortalecer los intercambios y la comunicación con los estudiantes. La importante tarea de la enseñanza de la historia es permitir a los estudiantes establecer una visión correcta de la historia, que sea beneficiosa para su desarrollo futuro. Mejore la eficiencia del aula, mejore los efectos de la revisión, logre el verdadero propósito del examen y esfuércese por mejorar las calificaciones históricas de los estudiantes. ¡Los docentes debemos trabajar incansablemente!
Evaluación de la Enseñanza del Profesor de Historia 2
Como enseñanza de una lengua, la enseñanza de la historia cultiva principalmente las habilidades lingüísticas de los estudiantes, es decir, su potencial para utilizar la lengua, por lo que su enseñanza en el aula tiene características diferentes. de otros cursos. A través del estudio de los nuevos estándares curriculares y de acuerdo con la disposición de los libros de texto de la escuela secundaria, destaqué el cultivo de este potencial, adopté el modelo de caso de enseñanza, enfaticé la aplicación bidireccional de profesores y estudiantes y mejoré la eficacia de la enseñanza en el aula. . La enseñanza de historia en el aula debe reflejar esta característica, centrarse en la aplicación, establecer un "gran concepto de enseñanza de la historia" e implementar verdaderamente los propósitos y requisitos de una enseñanza eficaz.
El primero es el cambio de concepción de los profesores. El primer concepto que los profesores de historia deben cambiar es que la enseñanza de la historia no es la enseñanza de conocimientos lingüísticos, sino la enseñanza de habilidades lingüísticas. En el pasado, debido a la influencia del bastón de examen, los profesores de historia daban demasiado énfasis a la enseñanza del conocimiento histórico y descuidaban el análisis. La reforma de los libros de texto de historia de la escuela secundaria sentó las bases para el cambio de conceptos de los profesores. Pero el "resplandor" de los exámenes tradicionales todavía está ahí, y los exámenes siguen siendo la batuta de la enseñanza. Como profesor de historia, debes saber encontrar un equilibrio entre estos dos puntos. Lo que es gratificante es que el programa de estudios de historia de la escuela secundaria se ha ajustado de manera oportuna, estipulando claramente que se debe reducir la dificultad de las preguntas de las pruebas de gramática, se deben reducir las preguntas objetivas sobre conocimientos y se debe poner énfasis en cultivar el potencial lingüístico de los estudiantes. y usar el lenguaje para aprender chino en la escuela secundaria.
El segundo aspecto del cambio en los conceptos de los profesores es: de estar orientados a las bases a estar orientados a las aplicaciones. La historia es un lenguaje en desarrollo y el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas le ha inyectado sangre nueva. Los libros de texto de historia son sólo la base y el medio para que los estudiantes aprendan historia. Si los estudiantes quieren aprender bien la historia, deben integrarse en el océano de la historia y mantenerse al día con el ritmo del desarrollo histórico. Por lo tanto, a menudo introduzco historia vívida en la enseñanza en cualquier momento sobre la base de materiales didácticos, para que los estudiantes puedan sentir la historia y utilizarla para expresar sus pensamientos.
En las actividades de enseñanza diarias, un único método de enseñanza rígido puede fácilmente hacer que los estudiantes pierdan interés en aprender y no reflejen la viveza del lenguaje, mientras que diversos métodos de enseñanza pueden estimular los diferentes sentidos de entusiasmo de los estudiantes e inhibir la fatiga cerebral. . La instrucción asistida por computadora amplía la aplicación de los métodos de enseñanza. No importa qué método de enseñanza se utilice, el punto de partida básico son los estudiantes, que son el cuerpo principal del aula. El aula debe ser una escuela, un paraíso para que los estudiantes aprendan. La enseñanza en el aula debe dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Las características del aprendizaje de la historia determinan la especial eficacia de la discusión en la enseñanza de la historia en el aula. El método de discusión de la clase de historia debe tener una información más amplia y una atmósfera democrática más libre. No sólo puede discutir los problemas de esta clase, sino también expresar las propias opiniones basadas en la historia y discutir los aciertos y errores en el país y en el extranjero. Las clases de discusión están diseñadas para poner a prueba la capacidad del profesor para dirigir la clase.
En las actividades docentes diarias, los estudiantes muchas veces no utilizan la historia en las clases de discusión, o hablan sobre algunos temas ajenos a esta clase, lo que requiere una supervisión constante por parte de los profesores.
En las actividades docentes de este año, creo que la mayor dificultad es cómo mantener la disciplina en el aula y cómo llevar a cabo las actividades docentes en un ambiente sencillo y democrático. Como docente, ¿qué actitud debes tener hacia tus alumnos? Cuando los profesores no pueden utilizar el castigo corporal, ¿qué otros métodos se pueden utilizar para educar a los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza de historia en el aula? Éstas son preguntas en las que deberíamos reflexionar.
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Desde el nuevo plan de estudios, la mayoría de los profesores de historia han organizado la enseñanza en torno a nuevos conceptos y han surgido nuevos modelos de enseñanza diversificados en las clases de historia. La enseñanza de los profesores Se han producido cambios gratificantes en los métodos de enseñanza y en la forma de aprender de los estudiantes. Desde un punto de vista formal, las risas y el clímax suelen repetirse durante los 40 minutos de clase. Parece que nuestra clase de historia ha entrado en la rutina del nuevo plan de estudios. Sin embargo, si examinamos y estudiamos cuidadosamente la enseñanza actual de la historia en las aulas, creo que la comprensión del nuevo plan de estudios es unilateral y superficial. La manifestación más destacada es que enfatiza los fenómenos sobre la esencia y enfatiza la forma sobre la sustancia, lo que resulta en. Falsa prosperidad en el aula. En segundo lugar, se analizan algunos comportamientos docentes en la práctica en el aula de Historia.
En primer lugar, en el proceso de lograr objetivos tridimensionales, no se puede ignorar el objetivo de "conocimiento".
La nueva reforma curricular se opone a la idea de ignorar los sentimientos, experiencias y necesidades de los estudiantes y tratarlos como contenedores de conocimiento. Pero no excluye el conocimiento mismo. Más bien, las reformas tienen como objetivo permitir que los estudiantes adquieran más conocimientos. El conocimiento histórico básico incluye hechos históricos importantes y pistas históricas básicas. Los profesores dedican mucha energía a cómo hacer que las formas de enseñanza sean diversas, avanzadas y flexibles, y prestan atención a las experiencias y conocimientos de los estudiantes en el aula. Sin embargo, a menudo arañan la superficie en la enseñanza de los objetivos de conocimiento. Parece que el énfasis en el conocimiento básico se desvía de la intención original de la reforma curricular y no cumple con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Por ejemplo, al diseñar la lección "La controversia del período de primavera y otoño y el período de los estados en guerra", los estudiantes se dispusieron antes de la clase para expresar historias históricas como "jugar a los príncipes en la fogata", "reducir la cocina", "amistad". con Bao", "Modismos como "Retirar a las tres familias", "Batalla de Chengpu", "Rodear a Wei y salvar a Zhao". En clase, los alumnos sacaban sus propias animaciones, cómics, guiones, etc. para comunicarse. El formato es animado y los estudiantes están muy interesados. Sin embargo, ¿cuántos hechos históricos conocen, dominan y comprenden los estudiantes durante el proceso de aprendizaje? ¿Solo conoces estas historias? ¿Cuáles son las características de este período? ¿Cuál fue el motivo del éxito del duque Huan de Qi y el duque Wen de Jin? Los conocimientos que deberían haberse abordado en las actividades docente-alumno se han quedado en nada. El conocimiento es la base, el soporte, el vehículo y las alas del desarrollo de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes dominen las pistas históricas básicas y el conocimiento histórico específico podrán desarrollar su potencial inicial para el aprendizaje histórico, aprender verdaderamente a aprender y desarrollar sentimientos patrióticos.
Sentido de justicia y responsabilidad social
Además de una actitud correcta ante la vida, una visión científica de la vida, una visión del mundo y valores. Por lo tanto, para lograr verdaderamente los objetivos de formación del nuevo plan de estudios de historia, no sólo debemos devaluar el estatus del conocimiento, sino también fortalecer aún más el papel del conocimiento. En las actividades docentes, el proceso de enseñanza entre profesores y estudiantes debe ser un proceso de recreación. A través de las actividades de profesores y estudiantes, el marco de conocimientos históricos básicos del diseño de libros de texto puede enriquecerse y enriquecerse al máximo, haciendo que el conocimiento escrito esté "vivo". Que esto pueda lograrse está directamente relacionado con la calidad y el nivel del conocimiento histórico y, por tanto, con si el objetivo tridimensional puede lograrse efectivamente.
En segundo lugar, para lograr la diversificación de las formas de enseñanza en el aula, no debemos seguir la "formalidad".
Los estándares del plan de estudios de historia abogan por formas de enseñanza diversificadas. Durante el proceso de enseñanza en el aula, con el fin de crear un ambiente interesante para que los estudiantes aprendan historia y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, los maestros exploraron cuidadosamente una variedad de formas de enseñanza, cambiaron la situación pasada de la enseñanza estrictamente de acuerdo con el proceso de enseñanza, y organizó diversas actividades docentes. Los debates en clase, la organización de debates, la edición de dramas históricos, la celebración de concursos de conocimientos históricos, concursos de retransmisiones idiomáticas, subastas virtuales, etc. son métodos de enseñanza utilizados habitualmente por los profesores. En estas actividades, los estudiantes pueden participar directamente en la enseñanza y los profesores, estudiantes y estudiantes cooperan entre sí para completar las tareas de enseñanza.
Sin embargo, como forma de enseñanza, algunas actividades son sólo adornos. Por ejemplo, el teatro histórico es una forma que les gusta mucho a los estudiantes, pero cuando los profesores diseñan estas actividades y guían a los estudiantes en la edición y la interpretación, no piensan completamente en lo que quieren lograr y en lo que los estudiantes pueden aprender de ello. En ocasiones los estudiantes ríen y ríen durante la actuación, el mensaje es sencillo y la forma es única. Después del espectáculo, pasamos a la siguiente etapa.
En cuanto al tema del programa, no sabemos cuál es. Las actuaciones sólo desempeñan un papel a la hora de activar el ambiente del aula. Por poner otro ejemplo, la discusión es un formato de enseñanza que los profesores utilizan en casi todas las clases, pero algunos temas no se discuten en absoluto.
La respuesta se puede encontrar en otro tipo de preguntas, como “¿Qué medidas hay para consolidar la unificación del Estado Qin?” Siempre que los estudiantes tengan tiempo para leer, podrán resumirlo. De hecho, la discusión es redundante. No sólo no logra abrir las mentes de los estudiantes, sino que también puede causar disputas, provocando que entren y salgan chispas, y con el tiempo también puede destruir el entusiasmo de los estudiantes por pensar. Por lo tanto, cada aspecto de la enseñanza en el aula debe partir de las necesidades de los docentes y de los estudiantes, y no se pueden crear situaciones por crear situaciones. Seguir formas superficiales le alejará de los requisitos del nuevo plan de estudios.
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Con la reflexión, el fracaso puede convertirse en la piedra angular del éxito, la adversidad puede convertirse en el motor del progreso humano y un buen entorno puede proporcionar nutrientes para la vida humana. crecimiento. Sin reflexión, el fracaso derribará a las personas, la adversidad hará que las personas se hundan y los buenos ambientes harán que las personas salgan adelante. Gracias a la reflexión, no importa cuál sea la situación, nunca perderemos nuestras metas y progresaremos. Por lo tanto, algunas ideas sobre la enseñanza este semestre son las siguientes:
1. Contar anécdotas interesantes sobre personajes históricos
La mayoría de los estudiantes no saben o saben muy poco sobre anécdotas interesantes sobre personajes históricos. Y muy interesado. Los profesores que usan adecuadamente estos materiales en clase pueden atraer la atención de los estudiantes, activar la atmósfera del aula y ayudarlos a dominar el conocimiento histórico correspondiente. Por ejemplo, cuando hablaba del Movimiento de la Nueva Cultura (un curso obligatorio para las tres culturas), mencioné a Gu Hongming, un genio excéntrico de finales de la dinastía Qing. Presenté sus famosos comentarios en defensa de la poligamia en la sociedad feudal china: Los hombres chinos son como teteras y las mujeres son como teteras. Sólo hay unas pocas tazas de té para una tetera en el mundo. Los estudiantes no pudieron evitar reírse después de escuchar esto. Esto no sólo anima la atmósfera del aula, sino que también amplía el conocimiento de los estudiantes y comprende mejor las ideas de gestión escolar "librepensadoras" e "inclusivas" de Cai Yuanpei.
2. Utilizar fórmulas para memorizar conocimientos históricos.
Muchos conocimientos históricos son aburridos y difíciles de recordar. Es posible que los maestros deseen compilar algunas fórmulas vívidas para ayudar a los estudiantes a recordar, de modo que puedan captar con precisión el conocimiento en una atmósfera animada en el aula y nunca olvidarlo. Cuando estaba enseñando el libro de texto "Tratado de Tianjin" (un curso obligatorio sobre cortesía política), presenté dos mnemónicos a los estudiantes. Los datos del "Tratado de Tianjin" se pueden registrar como: El ministro fue a Beijing para perder la cara y abrió diez bocas nuevas. La navegación autónoma en los puertos del río Yangtze socava los derechos de navegación interior. Sería un placer ir al continente a predicar y recibir una enorme compensación. Método de memoria para diez puertos del tratado: se abrieron unos diez puertos más en un día, a saber, Nancheng y Jiuhan en el río Yangtze. A lo largo de la costa están Yingyan y Shantou, y también hay linternas Qiongtai en la isla. Los estudiantes recordaron este punto de conocimiento con una sonrisa de complicidad. Un punto de conocimiento tan clave y difícil se resuelve de esta manera. Además, los datos del Tratado de Shimonoseki entre China y Japón se pueden compilar en una fábrica con 200 millones de habitantes, tres islas y cuatro habitantes. La lista sigue y sigue.
3. Utilizar la enseñanza multimedia.
La enseñanza multimedia es una tendencia inevitable en el desarrollo de la educación actual. A través de la enseñanza multimedia, se pueden mostrar vívidamente personajes, tablas, imágenes, objetos, cómics, películas, etc. No solo permite a los estudiantes dominar y comprender mejor el conocimiento, sino que también hace que la historia sea visible, tangible y tangible, haciéndola viva e interesante, mejorando así en gran medida la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de la historia y la calidad de la enseñanza en el aula.
4. Establecer una sesión de discusión
La valoración de hechos históricos o personajes históricos es subjetiva, y muchas veces existen opiniones diferentes. En este momento, los profesores pueden organizar adecuadamente a los estudiantes para discutir un evento histórico o una figura histórica, o incluso no ceñirse a la descripción del libro de texto, lo que no solo puede crear una atmósfera animada en el aula, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. . Por ejemplo, cuando se hablaba de la Rebelión Taiping (un curso obligatorio sobre etiqueta política), surgió una pregunta: si la Rebelión Taiping lograra derrocar el gobierno de la dinastía Qing, ¿cuál sería el resultado? Tan pronto como se planteó esta pregunta, despertó un gran interés entre los estudiantes y el ambiente del aula de repente se volvió activo. Después de unos minutos, muchos estudiantes tomaron la iniciativa de expresar sus opiniones. Algunos dijeron que deberíamos establecer un poder político controlado por la clase campesina, algunos dijeron que deberíamos establecer un poder político controlado por la dictadura conjunta de trabajadores y campesinos, y algunos dijeron que aún así deberíamos establecer un poder político controlado por los terratenientes. clase... Al final, llegué a una conclusión: debido a las limitaciones de clase de la naturaleza de clase campesina, después de la victoria de la revolución, los líderes campesinos, como otros líderes de levantamientos campesinos en la historia, se convertirán en agentes del terrateniente feudal. y aun así establecer el poder de la clase terrateniente.
Quiero agradecer a los alumnos.
Son las evaluaciones de los estudiantes las que me inspiran, me estimulan, me impulsan a seguir adelante y me impulsan a dar un paso adelante en el camino de la reforma educativa. En el futuro proceso de enseñanza seguiré reflexionando sobre ello. Como dice el refrán:
¡Aún queda un largo camino por recorrer y subiré y bajaré!
5 páginas de evaluación docente de profesores de historia
Primero, céntrese en la acumulación de experiencia docente y mejore el nivel de enseñanza
He estado enseñando historia en la escuela secundaria desde 1998. La razón por la que tengo algo de experiencia es porque estoy familiarizado con los materiales didácticos. Después de enseñar durante mucho tiempo, naturalmente tengo algunas experiencias y sentimientos. En los últimos años de práctica docente, básicamente puedo comprender los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, lo que me permite impartir conocimientos a los estudiantes en el aula.
2. Preste atención a la enseñanza regular, haga un buen trabajo en cada lección y esfuércese por mejorar la eficiencia del aula.
Este es el requisito más básico para los profesores y el requisito más alto para los profesores. Cada clase debe prepararse cuidadosamente, y los libros de texto, los libros de referencia didáctica y los materiales didácticos deben leerse detenidamente y esforzarse por preparar el conocimiento que el maestro comprenda mejor, todos los puntos clave contenidos en los libros de texto y los puntos clave y difíciles. y puntos relevantes de los puntos de conocimiento, enseñan a los estudiantes de manera ordenada. Para aprovechar la posición principal de la enseñanza en el aula, organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula y estimular la intención de aprendizaje de los estudiantes, debemos aprovechar los 40 minutos de clase para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, que es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza.
En tercer lugar, hacer un buen trabajo en la inspección aduanera de los puntos de conocimiento de los estudiantes, brindar comentarios oportunos y lograr resultados regulares.
Tomar buenas clases y prestar atención a mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, también debemos brindar retroalimentación oportuna sobre el conocimiento de los estudiantes y verificarlo antes de cada clase, los maestros revisarán y harán preguntas. sobre los conocimientos antiguos de los estudiantes. Esto no sólo comprueba, no sólo mejora los conocimientos previos de los estudiantes, sino que también sirve como puente entre los conocimientos antiguos y los nuevos. Se puede decir que mata dos pájaros de un tiro. Esto es lo que solemos llamar “revisar el pasado y aprender lo nuevo”.
En cuarto lugar, fortalecer la recopilación y el procesamiento de información sobre reclutamiento y nuevas reformas curriculares, prestar atención a las tendencias en los temas de reclutamiento y exámenes e infiltrar la conciencia sobre el reclutamiento en las aulas diarias.
La labor docente del tercer grado de secundaria es abordar directamente la prueba de acceso. Como profesor de secundaria, no puedes simplemente concentrarte en el presente, cerrar la puerta y no aprender nueva información. Por lo tanto, los maestros deben buscar los últimos materiales y revistas de referencia didáctica, prestar más atención a la información sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria, para comprender mejor las tendencias del examen de ingreso a la escuela secundaria y esforzarse por infiltrarse en la conciencia sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria en la vida diaria. enseñar y enseñar a los estudiantes algunas habilidades y métodos básicos para la resolución de preguntas. En la enseñanza diaria, debemos aprovechar la oportunidad para cultivar el potencial integral de los estudiantes, lograr un éxito rápido y formar hábitos.
5. Enseñar a los estudiantes algunos métodos de aprendizaje para que puedan desarrollar buenos hábitos de estudio, que puedan lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en el trabajo docente.
En la enseñanza diaria, mientras se imparten conocimientos, a los estudiantes también se les debe enseñar algunos métodos de aprendizaje, como generalización, inducción, comparación, toma de decisiones, etc., para que los estudiantes puedan desarrollar su diligencia en la revisión de conocimientos antiguos. El conocimiento, los buenos hábitos de estudio, como ser bueno para resumir y resumir, y la resolución de problemas clara y estandarizada son habilidades esenciales para los graduados. Los profesores suelen estar bien formados, por lo que no les importará una cosa ni la otra a la hora de realizar los exámenes.
Finalmente, terminé con la famosa cita del famoso maestro de pintura holandés Van Gogh: "Créanme, cuando se trata de arte, la siguiente frase es la mejor manera. Preferiría tomarme la molestia de estudiar con cuidado que oportunista y sensacionalista."
Tomé un curso llamado "La brillante cultura de las dinastías Sui y Tang (2)" - Literatura y arte con gloria eterna. Esta lección se lleva a cabo de acuerdo con el diseño de enseñanza en la preparación de la lección. Al crear situaciones, se introduce el tema de aprendizaje de esta lección, luego se logran los objetivos de aprendizaje a través de la inspiración y la exploración y, finalmente, se amplía el pensamiento y se ponen a prueba los estándares. Al reflexionar sobre esta lección, creo que lo que más lamento es que el estado de ánimo de aprendizaje de los estudiantes pasó de alto a tranquilo y finalmente a bajo.
Al principio, introduje el tema de esta lección a través de un material audiovisual. Cuando hablé de la primera pregunta "La edad de oro de la poesía", hice una pregunta "¿Qué sabes sobre los poetas de la dinastía Tang?" Los estudiantes estaban muy emocionados y se apresuraron a responder "Li Bai, Du Fu, Bai Juyi". , Wang Wei". Luego les dejé apreciar las fotografías y las presentaciones de los tres poetas clave respectivamente, y realicé actividades de memorización de poemas y búsqueda de poemas en las pinturas en forma de concursos. Los alumnos participaron muy atentamente en clase y levantaron la mano con entusiasmo. Cuando hablé de la segunda pregunta "La maravilla de la prosa", pedí a los estudiantes que leyeran el libro de texto y respondieran las preguntas preparadas de antemano. Los estudiantes inmediatamente comenzaron a leer el libro con calma y a responder preguntas usando palabras del libro. No hubo expresiones alegres, ni discusiones, ni preguntas. El aire parecía helado.
Pensando en silencio, creo que la razón de esta situación es que mi punto de partida para organizar las actividades docentes está sesgado: sólo pienso en "cómo debo enseñar" e ignoro "cómo quieren aprender los estudiantes". La clase se llevará a cabo exactamente de acuerdo con la configuración predeterminada durante la preparación de la clase. Aunque también tengo en cuenta los factores de los estudiantes al preparar las lecciones, no dejo espacio para las actividades independientes de los estudiantes en la enseñanza real. Simplemente trato a los estudiantes como walkie-talkies en mi programa preprogramado, y los profesores y estudiantes son como "jugar al ping pong". Cuando me comuniqué con el jefe del grupo de enseñanza e investigación y otros profesores, me recordaron que no lo hacías. Deje que los estudiantes sean los más activos en su pensamiento cuando avance en su propia línea de pensamiento, es decir, no permita que los estudiantes hablen sobre sí mismos desde conocimientos familiares hasta conocimientos desconocidos. No les dé tiempo para leer, pensar y Haga preguntas de forma independiente, de modo que las emociones de los estudiantes caigan en picado. Lo que todos dijeron me dejó aún más claro el fracaso de esta lección.
La enseñanza en el aula debe dejar espacio para las actividades de los estudiantes y, en la enseñanza específica, siempre debemos captar "cómo los estudiantes quieren aprender". El pensamiento de los estudiantes no puede guiarse por sus propios problemas y los estudiantes no tienen espacio para actividades de pensamiento propio. Los profesores pueden dar a los estudiantes el "derecho a servir" creando situaciones problemáticas y completando objetivos de aprendizaje mediante el autoestudio, las preguntas y el debate de los estudiantes. Los estudiantes también son muy activos y reflexivos en este ambiente abierto y relajado, haciendo preguntas más allá del diseño de enseñanza y logrando la interacción profesor-alumno y estudiante-alumno.
Esta clase de historia fallida me hizo darme cuenta de que en la enseñanza del diseño y las actividades de enseñanza, realmente deberíamos cambiar los roles de profesores y estudiantes: si yo fuera un estudiante, ¿cómo querría aprender y qué querría? para entender? En lugar de pensar en cómo enseñar, haga preguntas de acuerdo con los ajustes preestablecidos del maestro. Si los estudiantes pueden responder las preguntas del maestro, habrán completado la tarea de aprendizaje. Creo que la razón de esta desviación es que mi filosofía de la enseñanza está divorciada de la práctica docente. Aunque los estudiantes son considerados en el diseño de la enseñanza, en la enseñanza real, inconscientemente caen en el enfoque "anticuado" centrado en el docente. Esto también es algo a lo que debo prestar mucha atención para corregir en el futuro, que es implementar los conceptos del nuevo plan de estudios en la práctica docente en lugar de simplemente hablar de ello.
A través de esta lección, me di cuenta de una verdad: sólo cuando el profesor deja de hablar en clase los estudiantes pueden realmente pensar. Sólo cuando se les da un espacio en la enseñanza pueden avanzar y descubrirse a sí mismos.
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