¿Cuáles son las colecciones y poemas antiguos de los libros en chino de 10 volúmenes de la escuela primaria Liangting en el distrito de Hechuan?

1. Sobre alfabetización, escritura y pinyin chino.

La alfabetización y la escritura son la base de la lectura y la escritura y son el foco de la enseñanza en los grados 1 a 2.

Los requisitos de alfabetización y escritura deberían ser diferentes. Los grados 1 y 2 deberían leer más y escribir menos.

La enseñanza de la alfabetización debe utilizar elementos del lenguaje con los que los niños estén familiarizados como materiales principales y, al mismo tiempo, aprovechar al máximo la experiencia de vida de los niños, centrarse en la enseñanza de métodos de alfabetización y esforzarse por combinar el conocimiento con la aplicación. Utilice una variedad de métodos de enseñanza visuales e intuitivos para crear situaciones de enseñanza ricas y coloridas.

La enseñanza de la escritura debe prestar atención a la orientación de las posturas de escritura de los estudiantes, guiarlos para que dominen las habilidades básicas de escritura y desarrollen buenos hábitos de escritura.

La enseñanza del chino pinyin debe ser lo más interesante posible y debe basarse en actividades y juegos, combinados con la enseñanza del mandarín y la alfabetización.

2. Sobre la lectura.

La lectura es una forma importante de recopilar y procesar información, comprender el mundo, desarrollar el pensamiento y adquirir experiencia estética. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos.

La lectura es el comportamiento individualizado del estudiante y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica lectora de los estudiantes. Se debe permitir a los estudiantes profundizar su comprensión y experiencia, obtener conocimientos y reflexiones, ser influenciados emocionalmente, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético a través del pensamiento proactivo y las actividades emocionales. Se deben valorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes.

El enfoque de la enseñanza de la lectura es cultivar las habilidades de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. El cultivo de este tipo de capacidad integral puede centrarse en cada etapa de la escolarización, pero no deben separarse mecánicamente.

Cultive gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, promueva la lectura creativa y desde múltiples ángulos, y utilice las expectativas de lectura, la reflexión y la crítica de la lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura.

La enseñanza de la lectura en cada etapa escolar debe prestar atención a la lectura en voz alta y a la lectura en silencio. Fortalecer la orientación sobre métodos de lectura para que los estudiantes puedan aprender gradualmente a leer de forma intensiva, hojear y navegar. Se debe exigir que los estudiantes reciten algunos poemas, a fin de facilitar la acumulación, la experiencia y el cultivo del sentido del lenguaje.

En la enseñanza de la lectura, para ayudar a comprender el texto, se puede guiar a los estudiantes para que aprendan los conocimientos necesarios de gramática y retórica junto con el texto, pero no es necesario llevar a cabo una enseñanza sistemática y concentrada de gramática y conocimiento retórico.

Cultivar los intereses amplios de lectura de los estudiantes, ampliar la cobertura de lectura, aumentar el volumen de lectura y abogar por hacer menos preguntas, leer más, leer bien, leer buenos libros y leer el libro completo. Anime a los estudiantes a elegir sus propios materiales de lectura.

También debemos prestar atención a la salud mental y la higiene ocular de los estudiantes cuando leen.

3. Sobre la escritura.

La escritura es una forma importante de expresarse y comunicarse utilizando el lenguaje. Es un proceso de comprensión del mundo, de entenderse a uno mismo y de realizar expresiones creativas. La capacidad de escritura es un reflejo integral de la alfabetización china. La enseñanza de la escritura debe estar cerca de la realidad de los estudiantes, de modo que los estudiantes sean fáciles de escribir y estén dispuestos a expresarse. Se debe guiar a los estudiantes para que presten atención a la realidad, amen la vida y expresen sentimientos verdaderos.

Los grados 1 a 4 comienzan con escritura y tareas para reducir la dificultad en la etapa inicial y centrarse en cultivar el interés por la escritura y la confianza en sí mismos de los estudiantes.

En la enseñanza de la escritura se debe prestar atención a cultivar las habilidades de observación, pensamiento, ejecución y evaluación. Se requiere que los estudiantes digan la verdad, la verdad y lo que hay en sus corazones, y no mentiras, palabras vacías o clichés. Estimule la imaginación y la fantasía de los estudiantes y anímelos a escribir sobre cosas imaginarias.

Proporcionar condiciones favorables y un amplio espacio para la escritura independiente de los estudiantes, reducir las limitaciones a la escritura de los estudiantes y fomentar la libre expresión y la expresión creativa. Anime a los estudiantes a redactar sus propias preguntas y escribir ensayos menos proposicionales.

La enseñanza de los conocimientos escritos se esfuerza por ser concisa y útil. Debemos comprender los pasos de recopilación, concepción, redacción, procesamiento, etc. del material, para que los estudiantes puedan aprender a escribir mediante la práctica de la escritura. Preste atención a guiar a los estudiantes para que mejoren sus habilidades de escritura en el proceso de autorrevisión y revisión mutua.

4. Sobre la comunicación oral.

Las habilidades de comunicación oral son una habilidad esencial para los ciudadanos modernos. Se deben cultivar las habilidades de los estudiantes para escuchar, expresar y responder, de modo que los estudiantes tengan la capacidad de comunicarse con los demás de una manera civilizada y armoniosa.

La comunicación oral es un proceso interactivo entre escuchar y hablar. Las actividades docentes deben realizarse principalmente en situaciones comunicativas específicas.

Prestar atención a la actitud civilizada y al cultivo del lenguaje de la comunicación oral.

Esfuércese por elegir temas cercanos a la vida, organice la enseñanza en un formato flexible y no necesite enseñar demasiados conocimientos de comunicación oral.

Anima a los estudiantes a practicar habilidades de comunicación oral en diversas actividades docentes de materias y en la vida diaria.

5. Sobre el aprendizaje integral.

El aprendizaje integral se refleja principalmente en la aplicación integral del conocimiento chino, el desarrollo general de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, la comunicación entre los cursos de chino y otros cursos, y la estrecha integración del aprendizaje de libros y actividades prácticas.

El aprendizaje integral debe enfatizar el espíritu de cooperación y prestar atención a cultivar las habilidades de los estudiantes en planificación, organización, coordinación e implementación.

El aprendizaje integral debe resaltar la autonomía de los estudiantes y valorar su espíritu de participación proactiva. Los estudiantes deben diseñar y organizar principalmente actividades por sí mismos, con especial énfasis en el proceso de exploración e investigación.

Promover el aprendizaje transversal y combinarlo con otros cursos.

4. Sugerencias de evaluación

El propósito de la evaluación del curso de chino no es solo examinar hasta qué punto los estudiantes han logrado sus objetivos de aprendizaje, sino también evaluar y mejorar su aprendizaje y la enseñanza de los profesores y mejorar el diseño curricular y la mejora del proceso de enseñanza para promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes. No se debe exagerar la importancia de las funciones de selección y selección de la evaluación.

Destacar la integridad y amplitud de la evaluación de los cursos de chino y evaluar a los estudiantes desde los aspectos de conocimiento y capacidad, proceso y método, actitud emocional y valores para examinar de manera integral la alfabetización china de los estudiantes. El aprendizaje del chino tiene la característica de enfatizar la experiencia y la percepción emocional, por lo que la cuantificación y la objetivación no pueden ser los principales medios de evaluación de los cursos de chino. Debe evitarse una evaluación lingüística complicada.

Tanto la evaluación formativa como la evaluación sumativa son necesarias, pero se debe potenciar la evaluación formativa. Se recomienda utilizar registros de crecimiento para recopilar información que pueda reflejar el proceso y los resultados de aprendizaje de chino de los estudiantes, como registros del desempeño diario de los estudiantes y su potencial de interés, autorreflexiones y resúmenes de los estudiantes, evaluaciones de profesores y compañeros de clase, información de padres, etc

Se debe combinar la evaluación cualitativa y la evaluación cuantitativa, y se debe prestar más atención a la evaluación cualitativa. Las escuelas y los profesores deben analizar los expedientes de aprendizaje de chino de los estudiantes y los resultados de las pruebas, describir objetivamente el progreso y las deficiencias del aprendizaje de chino de los estudiantes y hacer sugerencias. Utilizar los hechos más representativos para evaluar a los estudiantes. En cuanto al desempeño diario de los estudiantes, se deben utilizar principalmente evaluaciones positivas como estímulos y elogios, se deben utilizar comentarios motivadores y se debe brindar orientación positiva tanto como sea posible.

A la hora de implementar la evaluación, se debe prestar atención a la combinación de evaluación docente, autoevaluación de los estudiantes y evaluación mutua entre estudiantes. Para fortalecer la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes, los padres de los estudiantes también deben participar activamente en las actividades de evaluación. A la hora de evaluar debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes y promover el desarrollo saludable de cada estudiante. Se deben utilizar una variedad de métodos de evaluación de manera integral, y el examen es solo uno de los métodos de evaluación.

De acuerdo con los requisitos para lograr los objetivos de cada etapa académica, captar los puntos clave, resaltar los puntos clave y realizar una evaluación integral e integral.

(1) Alfabetización y escritura

1. La evaluación de la capacidad del Pinyin chino se centra en examinar la capacidad de los estudiantes para leer y deletrear, así como en el uso del Pinyin chino para reconocer los caracteres y caracteres chinos. lugares correctos.

2. La evaluación de la alfabetización debe examinar la capacidad de los estudiantes para reconocer glifos, leer la pronunciación de los caracteres y dominar el significado básico de los caracteres chinos, así como su capacidad para utilizar caracteres chinos en entornos lingüísticos específicos. y su capacidad para aprender caracteres con la ayuda de diccionarios, diccionarios y otros libros de referencia. Las diferentes etapas de la escolarización deberían tener diferentes énfasis.

3. Preste atención al interés de los estudiantes en la alfabetización diaria, preste atención a las posturas y hábitos de escritura de los estudiantes, preste atención a la corrección, el decoro y la pulcritud de la escritura, y estimule el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización y la escritura. Esto no se puede lograr simplemente castigando la copia.

(2) Lectura

1. La evaluación de la lectura debe examinar exhaustivamente los sentimientos, la experiencia, la comprensión y la orientación de valores de los estudiantes en el proceso de lectura, así como sus intereses, métodos y hábitos de lectura. , así como sus hábitos lectores. Selección de material y volumen de lectura. Preste atención a la evaluación de la lectura creativa y multiángulo de los estudiantes. Los conocimientos de gramática y retórica no están incluidos en el examen.

2. Evaluación de la lectura en voz alta y lectura en silencio.

Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emotiva en mandarín es un requisito general para la lectura en voz alta. De acuerdo a los objetivos de la etapa, cada etapa académica puede tener diferente énfasis. Para evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes, se puede realizar un examen exhaustivo de aspectos como la pronunciación, la entonación y la emoción. También se debe prestar atención a examinar la comprensión del contenido y la comprensión del estilo.

Preste atención para fortalecer la evaluación de la lectura diaria de los estudiantes, alentarlos a leer más, aumentar su acumulación en la práctica de lectura, desarrollar su sentido del lenguaje y profundizar su experiencia y comprensión.

Para evaluar la lectura silenciosa se debe realizar una inspección exhaustiva en función de los objetivos de cada etapa académica y de aspectos como la forma, velocidad, efectos y hábitos de lectura silenciosa de los estudiantes.

3. Evaluación de la lectura intensiva.

Céntrese en evaluar la comprensión integral de las lecturas de los estudiantes, así como en evaluar la experiencia emocional y la comprensión creativa de los estudiantes. De acuerdo con los objetivos de cada etapa académica, se examina específicamente el desempeño de los estudiantes en términos de comprensión de palabras y oraciones, comprensión del significado literario, resumen de puntos clave, exploración de contenidos y sentimiento sobre las obras.

4. Evaluación del skimming y navegación.

La evaluación del hojeado se centra en si uno puede captar la idea general del material de lectura; la evaluación de la capacidad de navegación se centra en si uno puede captar información importante del material de lectura.

5. Evaluación de la lectura de obras literarias.

De acuerdo con las características de las obras literarias que son altamente visuales y emocionales, podemos centrarnos en examinar los sentimientos de los estudiantes sobre imágenes y experiencias emocionales, y fomentar sus sentimientos y experiencias únicas.

En los grados 7 a 9, la apreciación inicial de los estudiantes por las obras literarias se puede evaluar examinando su comprensión de las imágenes, las emociones y el lenguaje.

6. Evaluación de la lectura de poesía antigua.

Para evaluar la lectura de los estudiantes de poesía antigua y chino clásico simple, el objetivo es examinar el proceso de memorización y acumulación de los estudiantes, y examinar si pueden comprender la idea principal del poema con la ayuda de anotaciones y libros de referencia, en lugar de examinar su conocimiento del léxico, sintaxis, etc. grado de dominio.

(3) Escritura

1. La evaluación de la escritura debe examinar de manera integral el desarrollo del nivel de composición de los estudiantes en función de los objetivos de cada período académico, y debe prestar atención al proceso de escritura y Método, evaluación de emociones y actitudes, como si tiene interés en escribir y buenos hábitos, si expresa sentimientos verdaderos y se deben fomentar las expresiones creativas.

2. Prestar atención a la evaluación del proceso de elaboración de materiales de escritura.

La escritura de estudiantes de diferentes niveles académicos requiere materiales reales y ricos, y la evaluación debe prestar atención al proceso de preparación de los materiales de escritura. No sólo es necesario examinar específicamente qué materiales poseen los estudiantes, sino también examinar los métodos mediante los cuales poseen diversos materiales. Se deben utilizar evaluaciones positivas para guiar y alentar a los estudiantes a utilizar diversos métodos para recopilar materiales en la vida a través de la observación, la investigación, las entrevistas, la lectura, el pensamiento, etc.

3. Prestar atención a la evaluación de las revisiones de ensayos.

No sólo debemos prestar atención a la situación de los estudiantes que revisan el contenido de sus composiciones, sino también a sus actitudes, procesos y métodos de revisión de sus composiciones. Es necesario guiar a los estudiantes para que aprendan de las fortalezas de los demás a través de la autocorrección y la corrección mutua, promover la comprensión y la cooperación mutuas y mejorar conjuntamente los niveles de escritura.

4. Utilice una variedad de métodos de evaluación.

Fomentar la constitución de expedientes de escritura para los estudiantes. Además de conservar las composiciones representativas de los estudiantes dentro y fuera del aula, los archivos de escritura también deben contener registros de las actitudes de escritura de los estudiantes, las principales ventajas y desventajas y análisis de casos típicos para reflejar plenamente la situación real y el proceso de desarrollo de la escritura de los estudiantes.

El método de presentación de los resultados de la evaluación de composición de los estudiantes puede ser escrito u oral según las necesidades reales, puede expresarse en calificaciones o comentarios y también puede evaluarse de diversas formas;

(4) Comunicación oral

Al evaluar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, se debe prestar atención a examinar su conciencia de participación y actitud afectiva. La evaluación debe realizarse en situaciones comunicativas específicas, permitiendo a los estudiantes realizar tareas comunicativas significativas para reflejar su verdadero nivel de comunicación oral.

(5) Aprendizaje integral

La evaluación del aprendizaje integral debe centrarse en examinar el espíritu de investigación e innovación de los estudiantes. En particular, debemos respetar y proteger la autonomía y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y alentarlos a utilizar una variedad de métodos y realizar investigaciones diversificadas desde diferentes perspectivas. Este tipo de investigación incluye tanto investigaciones independientes realizadas por estudiantes individuales como discusiones y debates entre grupos de estudiantes. Por lo tanto, además de la evaluación de los docentes, se debe permitir a los estudiantes realizar una autoevaluación y una evaluación mutua. El foco de la evaluación se centra principalmente en:

--Actitud cooperativa y nivel de participación en las actividades.

--Capacidad para descubrir y explorar problemas de forma proactiva durante las actividades.

--Capacidad para recopilar información activamente y organizar materiales para resolver problemas.

--¿Puedes formar tus propias suposiciones u opiniones basadas en los materiales que tienes dentro y fuera de clase?

--La realización de una aplicación integral del conocimiento y la capacidad chinos.

--Visualización y comunicación de resultados de aprendizaje.

A la hora de evaluar, prestar total atención a las ideas y métodos utilizados por los estudiantes en la resolución de problemas. Se debe prestar suficiente atención y evaluación positiva a las ideas y métodos diferentes de los convencionales.

Apéndice

1. Sugerencias sobre los artículos recomendados para recitar poemas y ensayos excelentes

Los "Estándares del curso" requieren que los estudiantes de los grados 1 a 6 reciten 160 excelentes poemas de la época antigua y moderna. Los estudiantes de los grados 7 a 9 recitaron 80 capítulos (párrafos), con un total de 240 capítulos (párrafos). Aquí solo se recomiendan 120 poemas (párrafos) antiguos, y el resto (incluidos los destacados poemas chinos y extranjeros modernos y contemporáneos) pueden ser complementados y recomendados por editores de libros de texto y profesores.

Grados 1 a 6 (70 artículos)

1. Jiangnan (Jiangnan puede recolectar lotos) Han Yuefu

2. de las Dinastías del Norte

3 Oda al Rey Ganso (Goose Goose)

4 Viento (Tres hojas de otoño que caen) Li Qiao

5. Oda al Sauce (Jaspe) Tan alto como un árbol) He Zhizhang

6 (Río Amarillo muy por encima de las nubes blancas) Wang Zhihuan

7. la Torre Cigüeña (el sol brilla en la montaña) Wang Zhihuan

8 (Sueño primaveral sin despertar) Meng Haoran

9. ) Wang Han

10. Saliendo de la fortaleza (la luna brillante de la dinastía Qin y la dinastía Han) Guan) Wang Changling

11. Adiós a Xin Jian en la Torre Furong (frío). y noche lluviosa entrando en Wu) Wang Changling

12. Lu Chai (nadie en la montaña vacía) Wang Wei

13 Envía al enviado de Yuan Er a Anxi (lluvia y luz de la mañana de Weicheng). polvo) Wang Wei

14 Recordando a los hermanos Shandong el 9 de septiembre (solos en una tierra extranjera como extraños) Wang Wei

15. la cama) Li Bai

16. Gu Lang Yue Xing (no se da cuenta de la luna en horas) Li Bai

17. Mirando la cascada de Lushan (el sol brilla sobre el incienso). quemador y produce cigarrillos morados) Li Bai

18 Regale a Wang Lun (Li Bai está a punto de partir en un barco) Li Bai

19. Meng Haoran en Guangling (el viejo amigo se despidió de la Torre de la Grulla Amarilla en el oeste) Li Bai

p>

20 Salida anticipada de la ciudad de Baidi (Chao Ci Baidi Caiyunjian) Li Bai

21. Mirando la montaña Tianmen (Tianmen interrumpe la apertura del río Chujiang) Li Bai

22. Adiós a Dong Da (Miles de kilómetros de nubes amarillas y sol blanco) Gao Shi

23. (Dos oropéndolas cantando en los sauces verdes) Du Fu

24. Feliz lluvia en una noche de primavera (La buena lluvia conoce la estación) Du Fu

. 25. Cuartetas (Chi Ri Jiang Shan Li) Du Fu

26 Caminando solo junto al río buscando flores (Jiangshuidong frente a la Pagoda Huangshi) Du Fu

27. Amarre de noche (la luna se pone y el cielo se cubre de cuervos y escarcha) Zhang Ji

28 Ziyin errante (El hilo en las manos de una madre amorosa) Meng Jiao

29. Jiang Xue (Miles de montañas y pájaros volando) Liu Zongyuan

30. Yugezi (Garzas volando frente a la montaña Xisai) Zhang Zhihe

31. Gansos volando alto en la luna) Lu Lun

32 .Mirando el Dongting (el lago y la luna de otoño son armoniosos) Liu Yuxi

33. Río y miles de kilómetros de arena) Liu Yuxi

34. Adiós a la hierba antigua (Li Liyuan) Sobre la hierba) Bai Juyi

35. un barco) Bai Juyi

36 Recordando a Jiangnan (Jiangnan es bueno) Bai Juyi

37. Un niño descuidado aprende a pescar) Hu Lingneng

>38. Compasión con los agricultores (mediodía del día de la excavación) Li Shen

39. Compasión con los agricultores (plantar un grano de mijo en primavera) Li Shen

40. Aquellos que buscan una ermita no los encontrarán (Panasonic le preguntó al niño) Jia Dao

41 Caminata por la montaña (el camino de piedra sube por la montaña Hanshan en la distancia) Du Mu

42. Qingming (Festival de Qingming) Llueve uno tras otro) Du Mu

43. Primavera de Jiangnan (Miles de kilómetros de oropéndolas cantando y el verde se refleja en rojo) Du Mu

44. Le Youyuan (sintiéndose mal hacia la noche) Li Shangyin

45. Abeja (no importa en el suelo o en la cima de la montaña) Luo Yin

46. el río (gente en el río) Fan Zhongyan

47 (un año es eliminado por el sonido de los petardos) Wang Anshi

48. el agua) Wang Anshi

49. La pared de Shu Huyin (los aleros son largos y están limpios y sin musgo) Wang Anshi

50. Escritura borracha en la Torre Wanghu el 27 de junio (Nubes oscuras). cubrir las montañas pero las montañas no están cubiertas) Su Shi

51 Beber en el lago, primero claro y luego la lluvia (el agua clara será mejor después de que el agua brille) Su Shi

52. Huichong Chunjiang Xiaojing (tres o dos ramas de flores de durazno fuera del bambú) Su Shi

53 Inscripción en la pared occidental del bosque (vista horizontal como una cresta y un pico en el). lado) Su Shi

54 Summer Quatrains (Vive como un gran hombre) Li Qingzhao

55 (La muerte significa que no se sabrá nada) Lu You

>56. La noche de otoño amanecerá fuera de la puerta Sintiendo el clima fresco (Treinta mil millas de River East se encuentran con el mar) Viajes por tierra

57. y cultivando cáñamo por la noche) Fan Chengda

58 Pastoral en Four Seasons Miscellaneous (Las ciruelas son doradas y los albaricoques gordos) Fan Chengda

59.

El sonido aprecia el goteo) Yang Wanli

60 Envía a Lin Zifang al templo Jingci al amanecer (después de todo, el Lago del Oeste está a mediados de junio) Yang Wanli

61. Día de primavera (el mejor día para encontrar la belleza en el río Si) Zhu Xi

62 Inscrito en la Residencia Lin'an (fuera del edificio Qingshan, fuera de la montaña) Lin Sheng

. 63. No vale la pena visitar el jardín (hay que compadecerse de los dientes y el musgo verde) Ye Shaoweng

64. Abril en el campo (las montañas son verdes y los ríos están llenos de blanco) Wengjuan

65. Ciruelo (el árbol en la cabecera del estanque donde lavo piedras de entintar) Wang Mian

66. El canto de la cal (cincelado con miles de martillos) En lo profundo de las montañas) Yu Qian.

67. Bambú y Piedra (Insistir en las montañas verdes y nunca relajarse) Zheng Xie

68 Lo que ves (pastor montando un buey) Yuan Mei

69. Vida en la aldea (La hierba crece y los oropéndolas vuelan en el cielo de febrero) Gao Ding

70. Poemas varios de Jihai (Jiuzhou está enojado y depende del viento y los truenos) Gong Zizhen

Grados 7 a 9 (50 artículos)

1. Citas de Confucio

2. Mencio quiere ser el pez que quiere

3. Nacido en pena, muerto en paz y contento Mencius

4. El argumento de Cao GUI sobre la lucha contra la izquierda Biografía

5. Zou Ji satiriza al rey de Qi por sus consejos y su política de guerra.

6. Discípulos Zhuge Liang

7. Tao Qian en Primavera en flor de durazno

8 Li Daoyuan de las Tres Gargantas

9. Teoría miscelánea (4) Han Yu

10. Inscripción de Liu Yuxi en la Casa Humilde

11. Liu Zongyuan de Xiaoshitan

12. Historia de Yueyang. Torre de Fan Zhongyan

13. Historia del Pabellón Borracho de Ouyang Xiu

14 Love Lotus en Zhou Dunyi

15. Templo Chengtian

p>

16. Prefacio a Ma Sheng en Dongyang (Extracto) Song Lian

17. p>

18. Jian Jia (Jian Jia Cang Cang) El Libro de los Cantares

19 Mirando el mar (adyacente a Jieshi en el este) Cao Cao

20. Beber vino (hacer una casa en un entorno humano) Tao Qian

21 Enviar a Du Shaofu a la prefectura de Ren Shu (Chengque Fu Sanqin) Wang Bo

22. en el camino invitado) Wangwan

23. Enviado a la fortaleza (las bicicletas quieren preguntar por el lado) Wang Wei

24 Escuché que Wang Changling se movió hacia la izquierda y Longbiao. estaba lejos y envió este mensaje (Las flores de álamo han caído y el hijo está llorando) Li Bai

25 Viajar es difícil (las botellas de vino de oro valen diez mil) Li Bai

27 Mirando el manantial (el país está dividido por montañas y ríos) Du Fu

28. La canción de las cabañas con techo de paja rotas por el viento otoñal (agosto El fuerte viento aúlla en otoño) Du Fu

29. suelo) Cen Shen

30 A principios de la primavera, Zhang Shiba del Ministerio de Agua (La lluvia ligera en la calle es tan húmeda como fresca) Han Yu

31. en el primer banquete en Yangzhou (lugar desolado de Bashan Chushui) Liu Yuxi

32 Observando la cosecha del trigo (Mes Tian Jia Shaoxian) Bai Juyi

33. Lago (al norte del templo Gushan y al oeste de Jiating) Bai Juyi

34 El viaje a la prefectura de Yanmen (nubes negras amenazan con destruir la ciudad) Li He

35. Acantilado (el hierro se rompió pero el hierro no se vendió) Du Mu

36 (la jaula de humo está fría y la luna está enjaulada con arena) Du Mu

37. Night Rain Publicado en el Norte (aún no he oído hablar de mi fecha de regreso) Li Shangyin

38 Sin título (Es difícil decir adiós cuando nos encontramos) Li Shangyin

39. Feliz encuentro (subió solo al edificio oeste sin palabras) Li Yu

40. Yu Jia Ao (El paisaje es diferente en otoño) Fan Zhongyan

41. una nueva canción con una copa de vino) Yan Shu

42 Pico Deng Feilai (Pagoda Qianxun en el pico Feilai) Wang Anshi

43 (Hablo de ser un adolescente. ) Su Shi

44. Shuidiao Getou (Cuándo aparecerá la luna brillante) Su Shi

45 Recorriendo la aldea de Shanxi (El vino de cera de Mo Xiao Farmer está embarrado) Lu You

46. Rompiendo las Olas (Borracho y leyendo espadas a la luz de una lámpara) Xin Qiji

47. Cruzando el Océano Lingding (Revelación de los Duros Sufrimientos) Wen Tianxiang

48. Pensamientos del cielo·otoño (vid oscura, árboles viejos y cuervos oscuros) Ma Zhiyuan

49. Hillside Sheep·Tong se preocupa por lo antiguo (picos y montañas como reunión) Zhang Yanghao

50 . Poemas varios de Jihai (El ocaso del gran dolor) Gong Zizhen

2 Sugerencias sobre lecturas extraescolares

"Curso.

Los "Estándares" requieren que los estudiantes lean más de 4 millones de palabras en total en nueve años de lectura extracurricular, y los materiales de lectura incluyen varios libros y periódicos adecuados para que los estudiantes lean. Se hacen las siguientes sugerencias a este respecto:

Cuentos de hadas: "Los cuentos de hadas de Andersen", "Los cuentos de hadas de Grimm", cuentos de hadas modernos y contemporáneos chinos y extranjeros, etc.;

Fábulas: "Fábulas de Esopo", Fábulas del marido "Crelot", fábulas chinas antiguas y modernas, etc.;

Historias: historias idiomáticas, historias mitológicas, historias históricas chinas y extranjeras, cuentos populares chinos y extranjeros. etc.;

Obras de poesía y prosa, como "Chao "Flores recogidas al anochecer" de Lu Xun, "Estrellas y agua de manantial" de Bing Xin, etc.;

Extensión literaria obras maestras, como "Viaje al Oeste" de Wu Chengen, "Margen de agua" de Shi Naian, "Camel Xiangzi" de Lao She, "Crues" "Robinson" de Defoe, "Los viajes de Gulliver" de Swift, "Celebrities" de Romain Rolland, "Infancia" de Gorky ", "Cómo se templó el acero" de Ostrovsky, etc.;

Obras literarias contemporáneas, se recomienda que los profesores elijan y recomienden entre las obras ganadoras del "Premio de Literatura Mao Dun" y varias obras excelentes chinas y extranjeras. publicado en los últimos años;

Se pueden seleccionar lecturas populares de ciencia ficción y diversas lecturas sobre política, historia y cultura de chino. Los profesores discuten las recomendaciones con los profesores de materias relevantes.

3. Puntos clave del conocimiento de gramática y retórica

1. Clasificación de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos, numerales, cuantificadores, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones, partículas, modales. partículas, interjección.

2. Estructura de la frase: paralela, formal, sujeto-predicado, verbo-objeto y suplementaria.

3. Los componentes de una sola oración: sujeto, predicado, objeto, atributivo, adverbial y complemento.

4. Tipos de oraciones complejas (limitadas a dobles): oraciones complejas paralelas, oraciones complejas progresivas, oraciones complejas de elección, oraciones complejas de transición, oraciones complejas causales, oraciones complejas hipotéticas y oraciones complejas condicionales.

5. Figuras retóricas comunes: metáfora, personificación, exageración, paralelismo, antítesis, repetición, pregunta, pregunta retórica.