Reflexiones e intentos sobre la enseñanza eficaz de la poesía antigua.
Después de la implementación de la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, se ha incluido una gran cantidad de excelentes poemas antiguos en la nueva versión del idioma chino de la escuela secundaria. cursos obligatorios y cursos optativos. Desde "El Libro de las Canciones" hasta la poesía Tang y la poesía de la Dinastía Song, refleja el énfasis en cultivar la capacidad de apreciación de las obras literarias de los estudiantes de secundaria. Se puede decir que los materiales didácticos proporcionan un soporte suficiente e ideal para la implementación de la enseñanza de la poesía antigua, pero desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje, encontraremos que la situación actual de la enseñanza de la poesía antigua no es optimista.
(1) Malentendidos en la enseñanza
La mala situación actual de la enseñanza de la poesía antigua en las escuelas secundarias muestra que los estudiantes han perdido interés en aprender poesía antigua, pero mirando hacia atrás a la enseñanza del profesor, También hay arrepentimientos.
1. Se ignora el cuerpo principal del aprendizaje, se ignoran las características del texto y se ignoran el desarrollo físico y mental y las reglas cognitivas de los estudiantes. En la enseñanza de la poesía clásica, muchos profesores ignoran la existencia de sujetos de los estudiantes y reemplazan las múltiples interpretaciones personalizadas de los estudiantes con interpretaciones arbitrarias y unidimensionales de los profesores. El artículo está explicado palabra por palabra y frase por frase. El profesor habla más y los alumnos entienden menos. O ignoran las características estilísticas de la poesía y convierten la clase de apreciación de la poesía clásica en una clase general de enseñanza y lectura del chino clásico, o ignoran el uso de las palabras y el cultivo de las habilidades de asociación e imaginación de los estudiantes, y abusan de la multimedia sólo para activar la poesía; ambiente de aula. Estos modelos de enseñanza rígidos y rígidos ignoran la existencia subjetiva de los estudiantes, ignoran las características estilísticas de la poesía, ignoran el texto, ignoran las reglas del desarrollo físico y mental y las reglas cognitivas de los estudiantes, y reprimen gravemente la individualidad de los estudiantes. La poesía etérea que mejor puede cultivar la creatividad de los estudiantes ha perdido su encanto único.
2. Los profesores enseñan para los exámenes, enfatizando la forma sobre el contenido. Algunos profesores enseñan poesía antigua y "se adhieren estrictamente" a las disposiciones del programa de estudios de ingreso a la universidad de "apreciar la imagen, el lenguaje y las habilidades de expresión de las obras literarias y evaluar el contenido ideológico de la poesía y las opiniones y actitudes del autor". Sin embargo, el hilo conductor no trata de imagen, lenguaje o expresión, sino de contenido ideológico y actitud del autor. Ignorando la relación entre imaginería poética y concepción artística, resulta aún más imposible comprender el estado de ánimo del poeta a partir de la concepción artística creada.
3. Énfasis en la apreciación de la lectura y descuido de la aplicación, y descuido de la enseñanza de la escritura poética. La aplicación es sin duda la mejor manera de aprender. Pero la mayoría de los estudiantes no elegirán la poesía como estilo literario en la composición de su examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, muchos profesores prestan demasiada atención a los requisitos estilísticos de la composición del examen de ingreso a la universidad, y la enseñanza de la poesía solo se queda en el nivel de lectura y apreciación, lo cual es demasiado utilitario y no proporciona ninguna orientación para la escritura de poesía. Se ha ignorado que llevar la escritura poética al aula puede nutrir el alma de los estudiantes, realzar su espíritu humanista y sublimar sus emociones. También se han ignorado los intentos de los estudiantes de comprender el encanto artístico de la poesía en el nivel práctico.