Edición de la Universidad Normal de Beijing Diseño de enseñanza para matemáticas de tercer grado de escuela primaria Volumen 2 "Comparación de tamaños"
Enseñanza de diseño instruccional; 1. Profundizar la comprensión del significado de las fracciones comparando los tamaños de las fracciones 2. Ser capaz de comparar los tamaños de dos fracciones con el mismo denominador o el numerador es 1; Cultivar las operaciones prácticas, la observación y la comparación y la comparación preliminar y el resumen de los estudiantes. 4. En el proceso de guiar a los estudiantes para que exploren el conocimiento, cultive las buenas habilidades de aprendizaje de los estudiantes y sea capaz de dominar el método de comparación del tamaño de las fracciones; comparar correctamente denominadores iguales o divididos; preparación de material didáctico; 1. Proyector y las diapositivas correspondientes; 2. Varias piezas de papel cuadrado idéntico,
versión de la Universidad Normal de Beijing del segundo volumen de tercer grado; Objetivos de enseñanza del diseño de enseñanza "Comparación de tamaños" de matemáticas de escuela primaria:
1, profundizar tu comprensión del significado de las fracciones comparando sus tamaños.
2. Capacidad para comparar dos fracciones con el mismo denominador o con numerador 1.
3. Cultivar las habilidades prácticas de operación, observación y comparación, comparación preliminar y resumen de los estudiantes.
4. En el proceso de guiar a los estudiantes a explorar el conocimiento, cultive los buenos hábitos de estudio de los estudiantes. Enfoque y dificultades de la enseñanza
Dominar el método de comparación de fracciones y ser capaz de comparar correctamente dos fracciones con el mismo denominador o un numerador de 1.
Preparación de material didáctico
1. Proyector y transparencias correspondientes
2. Varios cuadritos iguales y bolígrafos acuarelables
Docencia proceso
(1) Introducción a la revisión
1. Crea una situación y revisa conocimientos antiguos
Ya hemos conocido fracciones antes. ¿Podemos expresar algunas de tus? ¿Partituras favoritas a través del origami?
(1) Los estudiantes usaron papel para doblar fracciones
(2) Los grupos compartieron cómo lo hicieron y expresaron las fracciones.
(3) Durante todo el proceso de comunicación y presentación de la clase, se publican y escriben en la pizarra cuatro grupos de partituras de forma específica: (3/4, 1/4), (1/4, 1/2), (3/8, 1/8), (1/8, 1/6).
2. Observar puntuaciones y organizar la clasificación.
El profesor acaba de publicar cuatro grupos de puntuaciones mostradas por los estudiantes. Observe atentamente estos cuatro grupos de puntuaciones. ¿Puede clasificarlos?
(1) Los estudiantes observan de forma independiente las características de cada grupo de partituras
(2) Discusión grupal y comunicación sobre cómo clasificar
(3) Toda la clase comunicación: El grupo selecciona representantes. Exponga el proceso de pensamiento para la clasificación.
(4) Resumen del profesor: Dividimos fracciones en dos categorías: una tiene el mismo denominador pero diferentes numeradores, como 3/4 y 1/4, 3/8 y 1/8. Los numeradores son; todos 1, pero los denominadores son diferentes, como 1/4 y 1/2, 1/8 y 1/6
3. Preguntas guía e introducción de temas
Por lo que acabamos de discutido Con estos dos tipos de partituras, ¿qué aspectos de ellas quieres estudiar?
(1) Los estudiantes expresan plenamente sus pensamientos:
Estudiante 1: Quiero saber cuál de las dos fracciones es mayor y cuál es menor?
Alumno 2: Quiero saber la suma de dos fracciones
Alumno 3:…
(2) Resolver problemas de forma selectiva
Hay tantas preguntas planteadas por los estudiantes. Resolvamos el problema de comparar dos fracciones, cuál es más grande y cuál es más pequeña, ¿de acuerdo? (Tema de pizarra: Comparar tamaños)
(2) Explora nuevos conocimientos:
1. Compara los tamaños de fracciones con el mismo denominador.
(1) Pregunta:
"¿Quién es más grande, 3/4 o 1/4? ¿Qué os parece? Un grupo de cuatro personas sacó otro trozo de papel cuadrado en sus manos y lo dividieron en dos. Divide, pinta y usa la fuerza colectiva para ver si puedes obtener la respuesta."
(2) Trabaja en grupos de cuatro para aprender cooperativamente, dividir, pintar, comparar. y hablar.
(3) Comunicación y presentación de informes.
① Muestre la imagen (vea la imagen superior derecha en la página 61 del libro de texto).
② El proceso de pensamiento del grupo que selecciona representantes para hablar sobre la comparación.
(3) Resumen del maestro:
Divida dos hojas cuadradas idénticas en cuatro partes iguales. Representa 3 de ellos, es decir, tres 1/4, y otro trozo de papel representa uno de ellos, que es un 1/4. Tres 1/4 son más grandes que un 1/4, por lo que 3/4gt;1/. 4.
(4) Utilice el mismo método para comparar los tamaños de 3/8 y 1/8.
① Muestre la imagen (vea la imagen del medio izquierdo en la página 61 del libro de texto).
② Los estudiantes se esfuerzan por ser "pequeños maestros" y explicar el proceso de comparación por sí mismos. 2. Compara los tamaños de fracciones cuyo numerador es 1.
(1) Pregunta:
"¿Quién es más grande, 1/4 o 1/2? ¿Qué piensas? Usa el método de comparación de ahora y piensa en grupos de cuatro ".
(2) Trabajar en grupos de cuatro para aprender cooperativamente, dividir, pintar, comparar y hablar.
(3) Comunicación y presentación de informes.
① Muestre la imagen (vea la imagen superior derecha en la página 61 del libro de texto).
② Seleccione un representante del grupo para hablar sobre el proceso de pensamiento de la comparación grupal. (El maestro guía apropiadamente y hace pequeños comentarios)
(4) Resumen del maestro:
Divide dos papeles cuadrados idénticos en 4 partes iguales para representar una de ellas. y una hoja de papel se divide en 2 partes iguales, lo que significa 1 parte, que es 1/2. Una parte de 4 partes es menor que una parte de 2 partes, es decir, el número promedio de partes es mayor. cuanto menos cada porción, es decir 1/4lt;
(5) Utilice el mismo método para comparar los tamaños de 1/8 y 1/6.
① Muestre la imagen (vea la imagen del medio derecho en la página 61 del libro de texto).
②Los estudiantes se ofrecieron como voluntarios para explicar el proceso de comparación. (El maestro debe guiar y alentar adecuadamente)
③ Resuma las estrategias para comparar grandes y pequeños según la clasificación.
(1) Los estudiantes piensan de forma independiente sobre cómo comparar tallas.
(2) El grupo comunica cómo utilizar un lenguaje conciso para describir el método de comparar tallas.
(3) Comuníquese con toda la clase y resuma: si el denominador es el mismo, mire el numerador. Cuanto mayor es el numerador, mayor es la fracción y cuanto menor es el numerador, más pequeña. el numerador es la proporción de fracción de 1. Cuanto mayor es el denominador, más pequeña es la fracción.
(4) Extensión
¿Por qué? Explicación: El mismo denominador significa que un entero se divide igualmente en el mismo número de partes, por lo que el tamaño de cada parte es el mismo. El numerador más grande significa que se obtiene el número de partes y la fracción es mayor; significa que se obtiene el número de partes y la fracción es menor.
Si el numerador es 1, entonces se tomará una de las fracciones. Un denominador pequeño significa que el número de partes iguales será menor, y una de las partes será mayor. que el número promedio de partes será menor. Hay muchas porciones, pero una porción es pequeña.
(3) Consolidación, práctica y aplicación.
1. Colorea primero las fracciones y luego compara sus tamaños (ver la imagen a continuación en la página 61 del libro de texto).
Pide a los alumnos que primero lo completen de forma independiente y hablen sobre lo que piensan.
2. Colorea según el número de ejemplares y compara los tamaños de las partituras. (Proyectado para mostrar)
(1) Los estudiantes deben mirar, pintar y comparar de forma independiente.
(2) Comunicación grupal
(3) Informe y comunicación con toda la clase
3. La computadora presenta la pregunta: ¿Cómo podemos lograr una puntuación promedio?
(1) Los estudiantes revisan las preguntas de forma independiente.
(2) Comunícate en grupos y cuéntale a tus compañeros sobre tu proceso de pensamiento.
(3) Comunicación con toda la clase.
(4) Comentarios del profesor:
Los estudiantes se desempeñaron muy bien y pudieron usar su propia sabiduría para resolver algunos problemas de forma independiente. Espero que continúen trabajando duro.
(4) Resumen de la clase.
¿Qué nuevos avances ha obtenido del estudio de hoy?
A través del estudio de hoy, comprendemos mejor las fracciones, aprendimos a comparar fracciones y aprendimos que hay dos situaciones al comparar fracciones, es decir, el denominador es el mismo y el numerador es 1. cuando. Cuando los denominadores son iguales, mirando el numerador, cuanto mayor es el numerador, mayor es la fracción. Cuando el numerador es 1, cuanto mayor es el denominador, menor es la fracción.