Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas "¿Cuánto mide 1 kilómetro?", Volumen 2, segundo grado, edición de la Universidad Normal de Beijing
El enfoque didáctico de esta lección es: experimentar cuánto mide 1 kilómetro en actividades prácticas y conocer la relación entre metros y kilómetros. Los estudiantes entienden "kilómetro" después de conocer las unidades de longitud de metros, decímetros, centímetros y milímetros. La unidad de longitud de kilómetro es demasiado grande y es difícil para los estudiantes formar una comprensión perceptiva de "cuánto mide 1 kilómetro". "
Es muy importante que los estudiantes experimenten la vida personalmente. Sólo experimentándola en la vida podemos percibir mejor nuestras matemáticas y usarlas bien, especialmente algo tan abstracto y difícil como una comprensión de "kilómetros". Al preparar lecciones, quiero completar las actividades didácticas de esta lección a través de actividades prácticas. Planeo dejar que los estudiantes experimenten cuánto miden 1 metro, 10 metros y 100 metros respectivamente en la actividad "de la mano", para razonar sobre cuánto miden 1000 metros y luego caminar para sentir la longitud real; Por eso, dividí esta lección en 3 partes.
1. Revisar la importación.
Revise las unidades de longitud de metros, decímetros, centímetros y milímetros, y permita que los estudiantes usen gestos para consolidar aún más sus conceptos espaciales sobre las unidades de longitud que han aprendido. Luego pregunte qué unidad debería usar si desea expresar la distancia desde su ciudad natal a Jinjiang. Los estudiantes pensaron que ninguna de estas unidades de longitud funcionaría, por lo que se introdujo una nueva lección.
2. Experiencia y percepción.
(1) Actividades de la mano: permita que los estudiantes piensen y experimenten de la mano en el patio de recreo, de pequeño a grande, paso a paso, para que el comportamiento y el pensamiento de los estudiantes se acerquen. a los grandes números que necesitamos paso a paso.
1. Un estudiante abre sus manos de aproximadamente 1 metro de largo ¿Cuántas personas se necesitan para estar de la mano en una fila de aproximadamente 10 metros de largo?
2. Toda la clase se para en fila tomados de la mano. ¿Tiene 100 metros de largo?
3. ¿Cuántos estudiantes están parados tomados de la mano en una fila de unos 100 metros de largo?
4. Caminar 10 veces por un recorrido de 100 metros son 1.000 metros, que también se pueden expresar como 1.000 metros. Es decir, 1 kilómetro = 1000 metros, expresado en letras es 1km = 1000m.
(2) Dar un paseo: Los alumnos experimentan que un kilómetro es realmente largo dando un paseo.
1. Deja que los estudiantes caminen sobre un palo de 1 metro. ¿Cuántos pasos se necesitan?
2. ¿Cuántos pasos se necesitan para caminar 10 metros? ¿Qué tal 100 metros? ¿Qué tal 1000 metros?
3. Después de clase, puedes ir al patio de recreo y caminar 10 veces de un lado a otro para ver cuánto tiempo lleva.
A través de la experiencia, los estudiantes aquí amplían completamente la profundidad y amplitud del conocimiento basado en los conceptos de conocimiento originales, desarrollan la imaginación espacial y la experiencia práctica de los estudiantes, y les permite formar una comprensión perceptiva de cuánto miden mil metros. Sólo comprendiendo y utilizando metros y kilómetros en la vida se puede ser flexible.
3. Aplicación e intercambio de unidades en la vida. Los estudiantes suelen utilizar la unidad de longitud del kilómetro en la vida, pero algunos estudiantes aún no pueden comprender el significado real del kilómetro después de aprender, lo que resulta en un uso incorrecto y una llamada de unidad incorrecta en la vida. Por lo tanto, el enfoque de la enseñanza es permitir a los estudiantes. comprender el significado métrico del kilómetro. Por lo tanto, en el aula, se puede empezar utilizando el fenómeno de que los estudiantes puedan entender fácilmente e intuitivamente que una mano abierta mide aproximadamente 1 metro de largo y extenderla hasta un kilómetro paso a paso.
Los estudiantes deben sentir y experimentar algunos conocimientos matemáticos, y no deberían ser demasiado problemáticos. Se les impone a los estudiantes conocimientos que no comprenden y los estudiantes no pueden utilizarlos de manera flexible al resolver problemas. A partir de aquí, me di cuenta además de que al enseñar, debemos prestar atención a permitir que los estudiantes aprendan en situaciones de la vida real y permitirles sentir la conexión entre la enseñanza y la vida, para mejorar su entusiasmo por aprender matemáticas.