Rellena los espacios en blanco Historia y Sociedad
[Conocimientos y habilidades]
Basado en los caracteres básicos, eventos, tiempo e indicaciones que aparecen en el texto en el libro de texto, proporcione a los estudiantes una breve introducción.
Requisitos para dominar el conocimiento; otros sólo requieren una comprensión general.
[Proceso y Método]
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar inicialmente perspectivas y métodos materialistas históricos desde múltiples perspectivas;
2. La combinación de capacidad de pensamiento, originalidad y sensibilidad de memorizar materiales es el cultivo de la calidad del pensamiento.
3.
[Actitudes y valores emocionales]
1. Comprender correctamente el origen de la historia humana.
2. , éxito o fracaso personal.
Los humanos primitivos de China
[Dificultad] El papel de los personajes históricos, el pueblo es la fuerza impulsora en la creación de la historia.
[Horario de clase] 5 clases
[Tipo de curso] Nueva enseñanza, clases de actividades, clases magistrales, evaluación de clases
[Método] Enseñanza heurística integral.
[Material didáctico] Atlas, multimedia relacionado con los humanos primitivos en China, nuevas imágenes de descubrimientos arqueológicos
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Antiguos residentes de China
[Objetivos de enseñanza]
Objetivos de conocimiento y capacidad:
(1) Comprender el origen de la historia humana (2) Dominar la producción y la vida del Hombre Yuanmou, el Hombre de Pekín; y Hombre de las cavernas Situación, época y características de la vida del clan. (3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para ver y comprender imágenes y comparar y analizar cosas históricas.
Objetivos del proceso y método: Resumir a los representantes de los principales pobladores antiguos de nuestro país, leer gráficos y materiales de texto, y resumir las reglas a partir de ellos.
Actitudes emocionales y objetivos de valores: (1) China es uno de los primeros orígenes de civilización en el mundo, potenciando el orgullo nacional. (2) Comprender correctamente el origen de la historia humana.
[Puntos clave y dificultades de enseñanza]
Enfoque: Las condiciones de vida y producción de los primeros humanos de China, el Hombre de Pekín y el Hombre de las Cavernas de Shanding.
Dificultad: El estilo de vida de los antiguos residentes
[Método de enseñanza] Aplique material didáctico multimedia y adopte métodos de enseñanza heurísticos y orientados a problemas.
[Métodos de enseñanza] Material didáctico multimedia
[Clase] Clase 1
[Tipo de curso] Nueva enseñanza
[Material didáctico] Imagen Álbum, multimedia relacionado con los humanos primitivos en China, nuevas imágenes de descubrimientos arqueológicos
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Diseño de pizarra:
Antiguos residentes de China
1. Hombre Yuanmou: El más antiguo, hace 17.000 años.
2. Hombre de Pekín: Época: 700.000-200.000 años.
Estilo de vida: Vida social.
Nivel de desarrollo: uso del fuego natural
3. Top Cave Man: Tiempo: 18.000 años.
Estilo de vida: vida de clan, progreso de herramientas.
Nivel de desarrollo: fuego artificial.
[Proceso de enseñanza]
Contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Introducción de nuevos cursos:
1.
El pueblo Yuanmou utilizó multimedia para mostrar la historia popular más antigua de China sobre Nuwa creando seres humanos, y preguntó a los estudiantes: ¿Quién puede contarnos la leyenda de Nuwa creando seres humanos para que podamos presentarla? Pregunte a los alumnos: leyendas sobre los orígenes de la humanidad en Occidente.
Muestre imágenes multimedia: ¿Qué información histórica obtuvieron los estudiantes después de leer el primer párrafo del libro de texto? ¿A quién se menciona en el material, cuándo y con qué evidencia?
Anima a los estudiantes a responder primero y decidir si responderán colectiva o individualmente según la situación real.
Introducir brevemente algunos conocimientos arqueológicos, como fósiles y métodos de datación.
Contenido de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Segundo, pekineses
Tiempo de descubrimiento: 1929
Ubicación del descubrimiento: suroeste de Beijing Zhoukoudian
Vida útil: 200.000-700.000 años.
Características físicas: La división del trabajo entre manos y pies es obvia, y se conservan algunas características propias de los simios.
Condiciones de vida: vida social
Nivel de producción: capaz de fabricar y utilizar herramientas, y capaz de utilizar el fuego natural.
En tercer lugar, la gente de las cavernas más importante:
Tiempo: 18.000 años
Estilo de vida: vida de clan, herramientas avanzadas.
Nivel de desarrollo: fuego artificial.
Resumen: Resume los tres representantes de antiguos residentes que han estudiado en esta promoción.
Práctica de consolidación: (Ver material didáctico)
Tarea: (Ver material didáctico) Visualización multimedia de la restauración de la cabeza del Hombre de Pekín y preguntas para pensar: Lee el texto y descubre cuándo y cuándo Pekín El hombre fue descubierto. Lugar, época de vida y características físicas.
Los estudiantes * * *Responden la hora, lugar y año, y comentan en grupos las características físicas a partir del diagrama de recuperación de la cabeza.
Exhibición multimedia de la imaginación vital y las necesidades de lectura de los habitantes de Beijing: ¿Qué tipo de vida viven los habitantes de Beijing? ¿Por qué? Pida a los estudiantes que discutan en grupos.
Problemas de presentación multimedia: Imagine un día en la vida de los habitantes de Beijing. Las propinas pueden ser en orden cronológico o en orden de comida, ropa, alojamiento y transporte.
Pregunta de presentación multimedia: Piénselo, ¿por qué los habitantes de Beijing son tan populares?
P: ¿Qué conclusión puedes sacar al leer la letra pequeña de la página 5?
Visualización multimedia: Mapa de distribución de los principales yacimientos humanos antiguos en China. ¿Cuál es el problema? respondieron los estudiantes.
Lee el último párrafo de la página 5 y descubre la edad y las características físicas del cavernícola. respondieron los estudiantes.
Exposición multimedia: Reconstrucción de la cabeza de un cavernícola y reconstrucción de la cabeza de un pekinés, comparando las diferencias entre ambos residentes.
Lea el primer y segundo párrafo de la página 6, Presentación multimedia: Reconstrucción de la vida de los cavernícolas y las agujas de hueso y adornos que utilizaban. Analizar la producción y las condiciones de vida de los habitantes de las cavernas superiores. respondieron los estudiantes.
Pregunta de presentación multimedia: Usa tu cerebro, las nutrias marinas viven en el mar. ¿Qué significa encontrar una concha de nutria marina en una cueva de un cavernícola? ¿Qué opinas? Los estudiantes discuten en grupos y luego responden.
Presentación multimedia: los principales puntos de conocimiento de esta lección. Utilice esto como diseño de pizarra para esta lección. Durante la presentación, se pide a los estudiantes que respondan al unísono.
Presentación multimedia: Los ejercicios diseñados se podrán responder en grupo.
La visualización multimedia anima a los estudiantes a hacerlo ellos mismos.
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Lección 2 La Vida Agrícola Primitiva
[Objetivos de Enseñanza]
Objetivos de Conocimiento y Habilidad:
A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden comprender la situación principal de la economía agrícola primitiva de China durante el origen de la civilización china, el nivel de desarrollo de la economía agrícola primitiva cuando la civilización china estaba en su etapa de origen, y luego comprender la importancia de su desarrollo al progreso de la antigua sociedad china.
2. Proceso y métodos
La herramienta didáctica de este curso es el material didáctico multimedia, el método de enseñanza es el diálogo heurístico y el diseño de preguntas exploratorias se combina con las preguntas de los estudiantes.
3. Actitudes y valores emocionales
A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden reconocer la sabiduría y los sentimientos simples de los antepasados que crearon la cultura agrícola original de China en los frutos de su trabajo. . Con el fin de promover o mejorar la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y el respeto por los antepasados de la nación china.
[Puntos clave y dificultades]
La enseñanza se centra en la vida agrícola de los pueblos aborígenes Hemudu y Banpo.
La dificultad radica en los conceptos y conclusiones de propiedad privada y diferenciación de riqueza que surgieron durante el período de la cultura Dawenkou.
[Métodos de enseñanza] Aplicar material didáctico multimedia y adoptar métodos de enseñanza heurísticos y orientados a problemas.
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[Método de enseñanza] Cursos multimedia
[Clase] Clase 1
[Tipo de curso] Nueva enseñanza p>
[Material didáctico] Atlas, multimedia relacionado con los humanos primitivos chinos, nuevas imágenes de descubrimientos arqueológicos
[Diseño didáctico]
1 Introducción a nuevos cursos
En la "Introducción" del libro de texto, se cuenta la historia de Fu enseñando a la gente a cocinar, echando redes para pescar y Shennong enseñando a la gente a sembrar alimentos. Luego, los estudiantes revisaron el texto con preguntas y entraron en estado de aprendizaje.
2. Proceso de indagación
(1) El maestro mostró la pregunta de indagación: Si eres una persona que vive en una sociedad primitiva, ¿cuáles son los inconvenientes de vivir sólo "coleccionando"? comida en la naturaleza? (Afectados por los cambios estacionales y los desastres naturales, las fuentes de alimentos son insuficientes y se requiere una migración constante). Esto plantea entonces la cuestión de cómo obtener una fuente fija de alimentos, de modo que iniciar la agricultura sea la clave para mejorar las condiciones de vida de los pueblos primitivos. humanos.
(2) Los estudiantes leen las citas de "Bai Hu Tong" en el libro de texto y ven qué conclusiones pueden sacar. Muestre las imágenes y pida a los estudiantes que observen y comparen las imágenes restauradas de las casas de pilares secos construidas por los residentes aborígenes de Hemudu y las casas semienterradas construidas por los residentes aborígenes de Banpo. Deje que los estudiantes discutan y analicen las diferencias entre las dos casas. grupos.
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(3) Muestre fotografías históricas: ¿Qué fenómenos económicos agrícolas están involucrados en los logros agrícolas de los aborígenes Hemudu y Banpo? ¿Cuáles son las conexiones internas entre varios factores: la relación entre las herramientas de producción y la producción en la agricultura primitiva, la relación entre la agricultura primitiva y la pesca y la caza, la relación entre la agricultura primitiva y la cría, la cerámica y los textiles hechos a mano, la relación entre la vida productiva y la vida primitiva? arte y escritura temprana, la relación entre la alfarería primitiva, los textiles y la vida sedentaria.
(4) Utilizando el mapa de las principales ruinas de la era agrícola primitiva de China, permita que los estudiantes señalen las ubicaciones específicas de Hemudu, Banpo y Dawenkou, inspirándolos a observar y analizar la distribución de las ruinas culturales en esta era y encontrar características de distribución.
(5) Después de comprender la producción agrícola de los residentes originales de Dawenkou, permita que los estudiantes lean la última pequeña palabra del texto y luego anímelos a expresar sus opiniones y discutir por qué hay objetos funerarios en el Tumbas tardías de Dawenkou. ¿Cómo debería verse este fenómeno?
(4) Consolidación y resumen
1. Título mostrado: ¿Qué tipo de vida vivían los residentes originales de nuestro país? ¿Te gustaría vivir en esa época? ¿Por qué? Basándose en las imágenes históricas mostradas por el profesor, los estudiantes pueden usar su imaginación para elegir cualquier tipo de habitantes para diseñar y representar su día.
2. Producción a pequeña escala: Ver quién puede diseñar una mesa económica y práctica en el menor tiempo, clasificar los conocimientos aprendidos y aclarar la división del trabajo en la economía agrícola.
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(5) Tarea recomendada
1. Hacer tarjetas de lectura gratuitas relacionadas con la economía agrícola en esta lección, que pueden ser leyendas e historia divinizadas. Cuentos, poemas o conocimientos agrícolas.
2. Los estudiantes calificados pueden ir a zonas rurales para experimentar el dolor y la alegría de los agricultores.
Adjunto: Diseño de pizarra
Primero, agricultura primitiva en Hemudu
1 Época: hace 7.000 años 2. Lugar de residencia: los residentes de Hemudu se encuentran a lo largo del Cuenca del río Yangtsé.
3. Agricultura: Los residentes de Hemudu cultivan arroz, y China es el primer país del mundo en cultivar arroz.
4. Los residentes de Hemudu pueden construir casas y cavar pozos.
En segundo lugar, la vida de los aborígenes de Banpo
1. Tiempo: hace cinco o seis mil años
2. Lugar de residencia: los residentes de Banpo se encuentran en el Cuenca del río Amarillo.
3. Agricultura: Los residentes de Banpo cultivan mijo. China es el primer país del mundo en cultivar mijo.
4. Los residentes de Banpo pueden hacer cerámica pintada.
En tercer lugar, los residentes de Dawenkou
1. Época: hace 4500 años 2. Ubicación: Dawenkou, provincia de Shandong
3 Aparición en el período posterior privado. propiedad y la división entre ricos y pobres.
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Lección 3: Ancestros chinos
[Objetivos de enseñanza]
Conocimientos y habilidades:
Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información, leer rápidamente conocimientos históricos y resumir a través de la comprensión de los estudiantes de la situación básica del origen de la civilización china en las leyendas antiguas.
2. Emociones, actitudes y valores
A través del aprendizaje, nos daremos cuenta de que nuestros antepasados han hecho grandes contribuciones a la evolución de la civilización humana. El Emperador Amarillo es el antepasado de los chinos. nación, motivando así el entusiasmo patriótico de los estudiantes y mejorando la conciencia nacional.
Métodos: Utilizar métodos narrativos, colaborativos y de indagación.
[Puntos clave y dificultades]
Enfoque: La contribución del Emperador Amarillo a la humanidad; el establecimiento de la Dinastía Xia
Dificultad: ¿Por qué el Emperador Amarillo es el Emperador? ¿“antepasado de la humanidad”? El significado del "sistema de abdicación"
Métodos para superar las dificultades clave:
Pida a los estudiantes que enumeren una gran cantidad de leyendas antiguas para demostrar la destacada contribución del Emperador Amarillo a la civilización china y revelar que "el Emperador Amarillo es el antepasado de la humanidad".
[Recursos didácticos] Combinado con el tema de esta lección, diapositivas caseras y varios gráficos murales didácticos.
[Clase] Clase 1
[Tipo de curso] Nueva Enseñanza
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Actividades para profesores, actividades para estudiantes
Introducción de nuevos cursos:
Estudiantes, la nación china es una nación que valora la historia. Siempre nos han llamado descendientes de Yan y Huang.
¿Sabes quiénes son nuestros antepasados? ¿Por qué lo llamamos el “Padre de la Humanidad”? Se requiere que los estudiantes piensen en las preguntas planteadas por el profesor a partir de la revisión del contenido de la clase anterior.
Enseñando nuevas lecciones
En primer lugar, Huang Di luchó contra Chi You
Muéstrame las preguntas:
1. ¿"Zhuolu" "Batalla"?
2. ¿Cómo se formaron los antepasados del pueblo chino?
A partir de las respuestas de los alumnos, el profesor hace un breve resumen. La maestra mostró un pasaje de Sun Yat-sen y pidió a los estudiantes que lo leyeran en voz alta al unísono y pasaran parte del contenido al siguiente elemento.
Comprenda la "Estatua del Emperador Amarillo" y tenga una comprensión perceptiva preliminar del "Emperador Amarillo"
Lea el grupo de contenido de letra pequeña en el libro de texto
Discutir la Batalla de Zhuolu Ambos bandos, el proceso y el resultado sobre esta base, pensar en la formación de los antepasados chinos.
2. El Emperador Amarillo: "el antepasado de la humanidad"
Al observar las ilustraciones del libro de texto "La leyenda de la contribución del Emperador Amarillo a la civilización china", se preguntó: "¿Por qué lo hizo más tarde?" generaciones llaman al Emperador Amarillo el 'ancestro de la humanidad'?
El maestro guía a los estudiantes para que hablen entre ellos y pide a cada grupo que elija un representante para responder. El grupo coopera entre sí basándose en la leyenda de la contribución del Emperador Amarillo a la civilización china y el texto de su libro de texto
3. p>Muéstrame la pregunta: ¿Puedes contar la historia de Yao, Shun y Yu? Aparte de las del libro de texto, ¿qué más sabes?
¿Puedes hablar sobre el significado de "abdicación"? " según el material didáctico?
El maestro preguntó: "¿Qué tipo de persona puede ser elegida como líder de la alianza tribal?" "Breve resumen del profesor
Cada grupo selecciona representantes para comunicarse y contarse entre sí sobre los materiales que recopilaron en la vida diaria o en obras literarias para mejorar el interés de la clase de historia.
Ejemplos Explicación (Tener capacidad e integridad política, dar ejemplo, no disfrutar de privilegios y ser un servidor público de la sociedad. La historia del control de inundaciones de Dayu)
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Resumen del aula: el profesor resume las lecciones de los estudiantes. En el artículo, se señala que Yanhuang hizo una gran contribución a la evolución de la civilización china, por eso lo llamamos el "ancestro de la humanidad".
Aula Prueba: Extensión extracurricular: ¿Cuáles son las conexiones y diferencias entre las leyendas antiguas y los hechos históricos? Tarea: Elige el ejemplo más interesante de tu método para encontrar la historia y cuéntaselo a tus compañeros. Aprende de esta lección y lee el libro y toma notas.
Ejercicio en las páginas 1 y 16
2. Época de establecimiento del primer país esclavista de China () nombre () Piensa en el. respuestas
Previsualizar este registro. Requisitos: Selecciona, organiza y memoriza cuidadosamente después de clase, y elige la que creas mejor consultando información relevante.
Diseño de pizarra:
Yao, Shun, Yu
La formación de la nación china en la Guerra Yan-Huang
El sistema de abdicación
La contribución de los Amarillos Emperador, el antepasado de la humanidad
Dinastía Xia
Apellido
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Lección 4: Actividad Lección de Búsqueda de Historia
[Conocimiento y habilidad]
Utilice las palabras del libro de texto. Basado en caracteres, eventos, tiempos e indicaciones básicos, presenta requisitos para que los estudiantes dominen el conocimiento.
[Proceso y Método]
1. Cultivar a los estudiantes para que apliquen inicialmente el materialismo histórico desde múltiples perspectivas. La capacidad de pensamiento, la originalidad y la sensibilidad de los métodos. leer, escuchar y memorizar materiales son el cultivo de la calidad del pensamiento
3. Capacidad de expresión oral
[Actitudes y valores emocionales]
1. moralidad y espíritu de las antiguas tareas históricas;
2. Comprender el ascenso y la caída del país, y los logros individuales, el éxito o el fracaso. >
1. Usa tu cerebro, emancipa tu mente y expresa tus opiniones con valentía;
2. Ten opiniones claras, argumentos suficientes e historia combinando teorías con buena evidencia. p>3. El enfrentamiento con diferentes puntos de vista requiere persuadir a las personas con razón y prestar atención a las habilidades de debate
[Clase] 1 Clase
Categorías de actividades
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[Método] Enseñanza heurística integral centrada en la discusión
[Materiales didácticos] Álbumes de imágenes y materiales multimedia
p>[Proceso de enseñanza]
Introducir a los profesores a viajar durante las vacaciones de verano.
Algunos de nuestros compañeros de clase viajan a menudo y las agencias de viajes diseñan cuidadosamente rutas de viaje para los turistas. Si el profesor se va de viaje, ¿puede diseñar una ruta de viaje óptima? Entonces, ¡empieza!
Encuentra y utiliza los días festivos para recopilar información sobre lugares de interés en tu ciudad natal o lugar de residencia, diseña una ruta de "Tour de un día a XX atracciones" y lleva al profesor a viajar.
Primero, elige un estudiante de cada grupo para que sea el "guía turístico". Puede mostrar las imágenes, fotografías, vídeos grabados o páginas web recopiladas mientras explica, para que los profesores y todos los estudiantes puedan conocer los sitios históricos de su ciudad natal o lugar de residencia.
Permita que los estudiantes discutan cómo proteger los lugares escénicos y los sitios históricos en su ciudad natal o lugar de residencia, hablen libremente y presenten sugerencias razonables.
Comentar sobre la ruta mejor diseñada para "Hometown One Day Tour" o "X One Day Tour" seleccionada por los estudiantes. Finalmente, el profesor valorará el mejor diseño de ruta y el mejor guía turístico.
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Conferencias y clases de evaluación
Comentarios sobre las preguntas del examen de la Unidad 1
[Propósito didáctico]
1. Analizar los conocimientos de los estudiantes, corregir errores, comprobar omisiones y llenar vacíos, consolidar y mejorar;
2. Aprovechar los * * * temas para comentar, partir de la realidad y cultivar habilidades. .
Métodos de enseñanza
[Horarias lectivas] 1 hora de clase
[Tipo de enseñanza] Clase expositiva y evaluación
[Enfoque docente] Antigua Humanos chinos La principal producción, vida y situación
[Proceso de enseñanza]
1.
2. Comentarios generales: Los principales problemas de esta prueba son:
1) Al hacer preguntas de opción múltiple, algunos estudiantes no pueden juzgar las preguntas con claridad; >2) Complete los espacios en blanco En ese momento, algunos estudiantes escribieron errores tipográficos.
3) Algunos estudiantes dieron respuestas incompletas al contestar preguntas y respuestas.
Tomar medidas correctivas:
1) Cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas.
2) Fortalecer la formación en escritura de los estudiantes;
>3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
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3. Comentarios:
Analizar el examen y explicarlo en el orden de selección, completando los espacios en blanco y preguntando y respondiendo. .
En las preguntas de opción múltiple, céntrate en las preguntas 1, 3, 8, 11 y 15.
La atención se centra en las preguntas 1, 4 y 5 en las preguntas para completar los espacios en blanco.
(Para obtener más detalles, consulte la página adjunta: preguntas de la prueba unitaria)
4.
5. Práctica (usando microcomputadora)
1) Hora del descubrimiento de Yuanmou_ _ _ _; Ubicación:_ _ _ _ _ _ _; ;La diferencia fundamental entre humanos y animales es _ _ _ _ _.
2). Hora del descubrimiento de los habitantes de Beijing_ _ _ _ _; ubicación del descubrimiento_ _ _ _; fecha del cultivo inicial de Hemudu fue_ _ _ _ _ _; >
2). p>
3) El "antepasado de la humanidad" es _ _ _ _ _ la escritura inventada.
6. Tarea: Organizar los exámenes y consolidar los conocimientos aprendidos.
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Unidad 2 El surgimiento de los estados y los cambios sociales (Lección 5)
[Conocimientos y habilidades]
Give a los estudiantes una breve introducción basada en los personajes, eventos, tiempos e indicaciones básicos que aparecen en el texto del libro de texto.
Requisitos para dominar el conocimiento; otros sólo requieren una comprensión general.
[Proceso y Método]
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar inicialmente perspectivas y métodos materialistas históricos desde múltiples perspectivas;
2. La combinación de capacidad de pensamiento, originalidad y sensibilidad de memorizar materiales es el cultivo de la calidad del pensamiento.
3.
[Actitudes y valores emocionales]
1. Comprender correctamente el origen de la historia humana.
2. , éxito o fracaso personal.
[Focus] Los principales sistemas y el ascenso y caída de China durante las dinastías Xia, Shang y Zhou.
[Dificultad] El papel de los personajes históricos y el pueblo son el motor para la creación de la historia.
[Horarias de clase] 7 horas de clase
[Tipo de curso] Nuevas clases docentes y de actividades
[Método] Enseñanza heurística integral.
[Material didáctico] Atlas, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou de China, y nuevos descubrimientos arqueológicos.
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Lección 5 “El ascenso y caída de Xia, Shang y Zhou”
[Objetivos didácticos]
1 Conocimiento y capacidad
(1) Objetivos de conocimiento
Comprender la sucesión de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, tener una comprensión básica del tiempo de establecimiento, los fundadores, el tiempo de desaparición y circunstancias de la caída de cada dinastía y dominar el sistema de enfeoffment de la dinastía Zhou Occidental.
(2) Objetivos de habilidad
Estudie esta lección para cultivar la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar. Al guiar a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, llegamos a la conclusión de que la actitud gobernante de los gobernantes Xia y Shang afecta directamente la supervivencia del país. Cultivar las habilidades de análisis integral, resumen e inducción de los estudiantes.
2. Proceso y Métodos
A través del agrupamiento se entrenan las habilidades cooperativas de los estudiantes a través del proceso de recolección y organización de materiales, elaboración de esquemas, escritura y representación de dramas históricos y narración de historias. , se cultivan los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes; se puede aumentar el pensamiento divergente de los estudiantes expresando sus sentimientos; guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje mediante la investigación mediante la creación de tablas comparativas, debates en grupo, etc.; el interés de los estudiantes por aprender y aumentar la capacidad del aula.
[Nivel de valor]
A través del estudio de la historia de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, nos damos cuenta de que el gobierno brutal de los gobernantes del país inspiró la resistencia del pueblo y finalmente derrocó. Para gobernar, el pueblo tiene derecho a lograr sus propios objetivos a través de ciertas formas y medios, y a establecer un sentido de responsabilidad nacional y conciencia jurídica.
Humanos primitivos en China
[Dificultad] Analiza la naturaleza progresiva de la esclavitud a través de la comparación entre países esclavistas y sociedades primitivas.
[Clase] Clase 1
[Tipo de Curso] Nueva Enseñanza
[Método] Enseñanza heurística integral.
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[Material didáctico] Atlas, multimedia relacionada con las dinastías Xia, Shang y Zhou de China y nuevos descubrimientos arqueológicos.
[Ideas Didácticas]
Educación Preescolar
1 Los estudiantes se agrupan en grupos según sus características, habilidades y niveles básicos, los estudiantes consultan libros, revistas, y sitios web en grupos para recopilar textos, imágenes y materiales de video sobre las dinastías Xia, Shang y Zhou.
2 Mesa de reemplazo de las Dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental.
3. Los estudiantes que tengan la capacidad y las condiciones pueden realizar trabajos escritos a mano y material didáctico relevante.
2. Penetración de la enseñanza
1. Buscar, recopilar y editar materiales cinematográficos y televisivos relevantes en línea, y penetrar en la aplicación de la tecnología de la información y multimedia.
2. Podemos utilizar una variedad de formas literarias animadas para profundizar nuestra comprensión y dominio del conocimiento histórico y resumir los puntos clave del conocimiento, como editar y representar obras cortas históricas para profundizar nuestra comprensión del contenido. En este curso se combinan literatura e historia.
[Proceso de enseñanza]
1. Introducir nuevos cursos
Revisar el contenido aprendido en la clase anterior e introducir nuevos cursos. "Hemos estudiado el contenido relevante de la sociedad primitiva anteriormente. Al final de la sociedad primitiva, en 2070 a. C., Yu estableció el primer país en la historia de China: Xia. A partir de entonces, la esclavitud se estableció en China".
2. Aprender nuevas lecciones
A través de la vista previa, los estudiantes tienen una comprensión general del contenido de los períodos Xia, Shang y Zhou. Luego, al completar el formulario de reproducción histórica, podrá tener una idea clara de la situación general.
1. Dinastía Xia
1. Fecha de establecimiento: 2070 a.C. 2. Capital: Yangcheng 3. Fundador: Yu.
4. Después de la muerte de Yu, el trono pasó a Qi y el sistema hereditario reemplazó al sistema de abdicación.
5. El último rey de la dinastía Xia fue Jie.
En segundo lugar, Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu conquistó la dinastía Tang.
1. En 1600 a.C., Tang dirigió a los comerciantes tribales para exterminar a Xia.
2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou (tirano), torturado y marcado.
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3. El rey Wu de Zhou heredó el trono. En 1046 a. C., Zhou y Shang lucharon en Konoha. La dinastía Shang cayó y se estableció la dinastía Zhou Occidental.
En tercer lugar, la dinastía Zhou Occidental implementó políticamente un sistema feudal. A finales de la dinastía Zhou occidental, la situación política era caótica, la gente se amotinó y el rey Zhou Li fue expulsado. La dinastía Zhou Occidental cayó en el año 771 a.C.
3. Resumen de la clase: Multimedia muestra coordenadas históricas para resumir el contenido de esta lección.
4. Desarrollar el pensamiento
Este es el enfoque de esta lección.
El brutal gobierno de Xia Jie, Shang y Zhou despertó una fuerte resistencia del pueblo. Sobre "El gobierno bárbaro de las dinastías Xia Jie y Shang y Zhou, y la resistencia del pueblo", bajo la dirección del maestro, los estudiantes discutieron primero en grupos. Los estudiantes también pueden dibujar caricaturas, contar historias, escribir poemas y cualquier forma que pueda expresar sus opiniones puede usarse para su propio beneficio. Pueden explorar formas con audacia, dejar florecer cien flores y competir cien escuelas de pensamiento.
5. Autoevaluación
Utilizar preguntas de opción múltiple y preguntas materiales para comprender el dominio de los estudiantes. Por tanto, las preguntas de opción múltiple son principalmente la reproducción de conocimientos básicos y las preguntas materiales son preguntas de ampliación de conocimientos. Proporciona a los estudiantes las trágicas condiciones de los esclavos bajo esclavitud, profundizando su comprensión de la discusión. Esta parte adopta el método de la primera respuesta para que los estudiantes se interesen en participar, pensar activamente, descubrir problemas y resolverlos.
Adjunto: Diseño de pizarra
1. Dinastía Xia
1 Fecha de establecimiento: 2070 a. C. 2. Capital: Yangcheng 3. Fundador: Yu.
4. Estado: el primer país esclavista en la historia de China.
5. Después de la muerte de Yu, el trono pasó a Qi y el sistema hereditario reemplazó al sistema de abdicación. 6. El último rey de la dinastía Xia fue Jie.
En segundo lugar, Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu conquistó la dinastía Tang.
1. En 1600 a.C., los comerciantes tribales destruyeron Xia bajo el liderazgo de la dinastía Tang. 2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou.
3. El rey Wu de Zhou heredó el trono. En 1046 a. C., Zhou y Shang lucharon en Konoha. La dinastía Shang cayó y se estableció la dinastía Zhou Occidental.
En cuarto lugar, la dinastía Zhou Occidental implementó un sistema de enfeudamiento político. A finales de la dinastía Zhou occidental, la situación política era caótica, la gente se amotinó y el rey Zhou Li fue expulsado. La dinastía Zhou Occidental cayó en el año 771 a.C.