Edición de la Universidad Normal de Beijing de tres libros de texto de matemáticas de escuela primaria para estudiantes de quinto grado

#courseware# El material didáctico de introducción a las matemáticas es muy útil para que todos aprendan los conocimientos del libro de texto. Nos permite dominar el contenido clave de lo que hemos aprendido, de modo que todos puedan hacerlo con determinación al estudiar. La siguiente es la versión de la Universidad Normal de Beijing del material didáctico de matemáticas de quinto grado que no ha sido compilada ni compartida. Bienvenido a leerla y aprender de ella.

"Bienvenida al Año Nuevo"

1. Contenido de la conferencia

Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas para quinto grado Matemáticas Volumen 1: Matemáticas y vida para dar la bienvenida a lo nuevo Año gt;

2. Hablar de los materiales didácticos

(1) El estatus, rol y características estructurales del contenido de esta lección en el material didáctico

Esta lección es un contenido de aplicación integral. A través del estudio en el aula, las primeras unidades de este libro volverán a comprender las fracciones, las posibilidades y otros conocimientos se integrarán para fortalecer aún más la combinación de conocimientos matemáticos y problemas de la vida real para mejorar a los estudiantes. 'Capacidad para practicar de manera integral. Las tres actividades organizadas en los materiales didácticos de esta lección: actividades festivas, carreras de relevos de larga distancia y juegos para ganar premios son muy realistas, interesantes y desafiantes, y pueden ampliar mejor los horizontes de los estudiantes y mejorar su conciencia y aplicaciones matemáticas. la capacidad de utilizar de manera integral los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos.

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(2) Objetivos de la enseñanza

1. Utilizar los conocimientos adquiridos para recomprender fracciones, posibilidades y otros conocimientos para su aplicación integral en la resolución de algunos problemas prácticos.

2. Investigar problemas matemáticos en la vida, buscar problemas matemáticos y experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida diaria.

3. Durante las actividades, se cultivan las habilidades de pensamiento independiente, cooperación, comunicación, escucha y expresión de los estudiantes, para desarrollar aún más la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

4. A través de actividades, los estudiantes se capacitan para observar la vida y resolver problemas desde una perspectiva matemática. A través de juegos, los estudiantes pueden experimentar la alegría del éxito, estimular su interés por aprender y desarrollar buenos hábitos.

(3) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque: utilizar el conocimiento adquirido de fracciones para volver a comprender, posibilidades y otros conocimientos para su aplicación integral para resolver algunos problemas prácticos.

Dificultad: Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar la vida y resolver problemas desde una perspectiva matemática.

3. Método de predicación

Con “los estudiantes son los maestros del aprendizaje”. ” Como concepto básico, los estudiantes pueden explorar, cooperar y comunicarse de forma independiente, y adquirir conocimientos y desarrollo en el inspirador lenguaje del profesor.

IV.Método de conferencia

(1) Análisis de la situación de aprendizaje de los estudiantes

Antes de estudiar el contenido de esta lección, ya he aprendido la recomprensión. de fracciones, múltiplos y factores, así como el uso de fracciones para expresar posibilidades, etc. La enseñanza de esta lección es principalmente utilizar los conocimientos previamente aprendidos para una aplicación integral. Debido a que hay muchos estudiantes que pueden comprender los conocimientos anteriores, la aplicación de estos conocimientos para resolver problemas prácticos en la vida real debe consolidarse y mejorarse en actividades

(2) Orientación sobre el método de estudio

　1.Método de investigación independiente

Permita que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas, resolver problemas y aplicar problemas en situaciones específicas de la vida, y experimentar la alegría de una exploración exitosa.

2. Método de cooperación y comunicación.

En clase, las actividades de intercambio, como la discusión mutua y la presentación de informes colectivos, están diseñadas para mejorar las ideas de los estudiantes y construir sus propios métodos únicos para resolver problemas.

5. Proceso de enseñanza

(1) Introducción a la conversación

Maestro: Los estudiantes están a punto de iniciar el Año Nuevo con un aprendizaje feliz. Definitivamente harán planes. en el Año Nuevo. Haz muchas cosas y cuéntaselas a tus compañeros.

Alumno: Quiero practicar baile.

Alumno: Voy a la tienda a comprar algo.

Estudiante: Quiero aprender a dibujar.

Sheng: Quiero volver a la casa de la abuela.

Sheng: Quiero volver a la casa de mi abuela.

Estudiante: Quiero hacer una fiesta con mis profesores y compañeros

……

Profesor: Puedes ver lo que los estudiantes quieren hacer durante el Nuevo Año festivo Hay demasiados, así que estudiantes, ¿quieren tener actividades durante el Festival de Clases Traviesas y Sonrientes?

Qi estudiantil: Sí

Maestro: Entonces, entremos juntos. Actividades para la clase Traviesa y Sonriente para dar la bienvenida al Año Nuevo (tema de escritura en la pizarra: Bienvenido al Año Nuevo)

[Basado en la vida real de los estudiantes, es útil movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la exploración de conocimiento*]

(2) Actividades de exploración

Actividad uno: Bienvenido al año nuevo

Maestro: Por favor, eche un vistazo a las actividades de todos los estudiantes en las Clases Traviesas y Sonrientes durante el festival.

(PPT muestra la tabla en la página 91 del libro de texto)

Estudiante: Observe atentamente la tabla en el PPT

Profesor: ¿Qué información matemática puede encontrar? salir de la mesa?

Estudiante:...

Profesor: ¿Qué problemas matemáticos se pueden plantear a partir de la información que hemos obtenido?

Estudiante: Hagamos preguntas libremente. juntos para resolver estos problemas. De esta manera llenando el formulario en su totalidad

Estudiantes: 3/101/53/201/41/10 deberán completarse en el formulario

[Según. Al formulario, los estudiantes pueden hacer preguntas y responderlas de forma independiente. Por lo tanto, los profesores deben confiar plenamente en los estudiantes y darles suficiente tiempo y espacio]

Actividad 2: Carrera de relevos de larga distancia

<. p>Maestro: Justo ahora estamos hablando de la clase traviesa y sonriente en el Año Nuevo. Hemos realizado estadísticas y análisis de las actividades, pero nuestra escuela también tiene actividades planeadas para el Año Nuevo, que es para prepararse para una larga distancia. carrera de relevos. ***Hay 5 puntos de relevo. Piénselo, ¿dónde deberían estar los 5 puntos de relevo? (Todos los estudiantes estaban perdidos en sus pensamientos, y luego un niño pequeño levantó la mano)

Estudiante 1: Maestro, ¿estos cinco puntos de relevo incluyen el punto de inicio y el punto final?

Estudiante 2: Creo que incluye el punto inicial y el punto final de ***5 puntos en la imagen, ¿no es así?

Alumno 3: Creo que los cinco puntos de relevo no incluyen el punto de inicio y el punto de finalización. Verás, si se incluyen, solo hay 3 puntos en el medio.

Estudiante 4: Así es, la pregunta que acabamos de mencionar se refiere a 5 puntos de relevo, que definitivamente no incluyen el punto de inicio y el punto de finalización. (No puedo esperar)

(En este momento, muchos estudiantes de abajo dijeron “sí” y estuvieron de acuerdo con los estudiantes 3 y 4)

Maestro: Los cinco puntos de relevo están aquí. ruta de carrera de larga distancia, determine la posición de acuerdo con la siguiente tabla (PPT muestra ilustraciones en el libro)

(Algunos estudiantes tomaron lápices y trataron de dividirlos y dibujarlos suavemente, como si estuvieran estimando. y ajustando Algunos sostienen una regla para medir la longitud de la línea, y otros la marcan y luego usan un borrador para borrarla y empezar a contar de nuevo...)

Profesor: ¿Alguien puede decirme qué? ¿Crees ahora?, ¿cómo hacerlo?

Estudiante 1: Calculo en base a puntuaciones.

Estudiante 2: Lo estimé aproximadamente con mis ojos.

……

Profesor: Hay puntos en el material educativo que se pueden arrastrar. Haga clic en ellos y arrástrelos para colocarlos en cualquier lugar de la línea.

Profesor: ¿Crees que estos cinco puntos de relevo se determinan de manera justa?

Estudiante: Después de la discusión, creo que es injusto

Profesor: ¿Cómo diseñarlo para que sea justo?

Estudiante informó después de la discusión: ¿Si el total? la longitud de la línea es el 1 entero, entonces la posición de cada punto de relevo debe ser

Estudiante 1: 1/6, 2/6, 3/6, 4/6, 5/6

Suplemento alumno 2:1/6, 1/3, 1/2, 2/3, 5/6.

Maestro: demuestre las posiciones de los cinco puntos de relevo justos según las respuestas de los estudiantes.

[Utilice la sabiduría concentrada de los estudiantes para aprovechar al máximo las posiciones de diseño de los puntos de relevo. a través de múltiples discusiones y discutir cuestiones como si el diseño del punto de relevo es razonable, cultivar el sentido de cooperación y la capacidad de razonamiento cooperativo de los estudiantes]

Actividad 3: Juego premiado.

Maestro: Hay tantas actividades en el Año Nuevo ¿Hay muchos juegos con premios esperando que todos elijan?

(Los medios muestran el contenido de la actividad (2) de la página 92 ​​del libro de texto)

Profesor: ¿Qué juego crees que tiene más probabilidades de ganar el premio? ¿A qué juego te gustaría jugar?

Alumno 1: Elegí el tercer juego porque la posibilidad de ganar un premio es alta.

Profesor: ¿Cuál es la probabilidad de que gane el premio?

Nacimiento: 2/4.

Alumno 2: También puede ser 1/2.

Profe: ¿Cuál es la probabilidad de ganar el premio en los otros dos juegos?

Alumno 5: La probabilidad de que salga la primera bola roja es 1/10, y la probabilidad de que salga la bola verde es 1/5.

Alumno 6: Creo que la posibilidad de ganar el premio del segundo juego es más difícil de conseguir.

Profesor: ¿Por qué?

Estudiante 6: Debido a que el número de personas en cada película es diferente, es difícil determinar la tasa de victorias.

Profe: ¿En qué juego estás más dispuesto a participar?

(Muchos estudiantes eligen el Juego 3)

(3) Aplicación del conocimiento

Maestro: Ayer les pedimos a todos que investigaran los juegos ganadores de premios en la vida. Compartamos el contenido de la encuesta con el grupo para ver qué juego es el más atractivo.

Alumnos: Informe e intercambio

(4) Resumen y tareas

En esta clase utilizamos los conocimientos adquiridos en cada actividad del juego para dar la bienvenida al Año nuevo. Tantos problemas resueltos. ¡Es sorprendente cómo todos aplican lo que han aprendido! ¿Te gustaría diseñar un juego atractivo después de clase?

"Diseñar un plan de actividades"

Contenido didáctico:

Página 90 de la Unidad 6 "Diseñar un plan de actividades" del volumen de "Matemáticas" de quinto grado Publicado por la Universidad Normal de Beijing.

Análisis del libro de texto:

El tema "Plan de actividades de diseño" tiene principalmente tres partes: en primer lugar, se plantean los requisitos para el plan de diseño, basándose en la posibilidad de que los estudiantes aprendan expresiones fraccionarias. , propuso permitir a los estudiantes diseñar sus propios planes de actividades. El propósito es: por un lado, consolidar aún más la forma en que las fracciones expresan posibilidades y, por otro lado, utilizar creativamente el conocimiento aprendido para diseñar planes de actividades prácticas para mejorar el placer de aprender de los estudiantes.

Análisis académico:

Los estudiantes de primaria tienen un pensamiento activo, una gran sed de conocimiento y curiosidad, y les gusta explorar formas de resolver problemas a través de la práctica, especialmente aprendiendo en situaciones agradables. Inversión, y en el sistema de conocimiento, he aprendido a comprender la posibilidad de las cosas objetivas, comprender la estrecha conexión con las condiciones relevantes y comprender el conocimiento de la posibilidad igual y la posibilidad de representación de fracciones. Por lo tanto, los estudiantes tienen un deseo más fuerte de explorar nuevos conocimientos basados ​​en el conocimiento acumulado de posibilidades y sentirán la alegría del éxito.

Objetivos didácticos:

(1) Conocimientos y habilidades

1. Ser capaz de utilizar fracciones para expresar la posibilidad de posibilidad, y ser capaz de diseñar algunas planes de actividades de forma independiente.

2. Ser capaz de utilizar el conocimiento de las posibilidades para dar explicaciones razonables sobre acontecimientos y fenómenos de la vida real.

(2) Proceso y métodos

Dé rienda suelta a la imaginación de los estudiantes y permítales aprender a usar fracciones para expresar posibilidades y diseñar algunos planes de actividades a través de investigaciones independientes y actividades de comunicación cooperativa.

(3) Actitudes y valores emocionales

Experimentar la alegría de aprender en el proceso de exploración independiente, cooperación y comunicación.

Enfoque docente:

Ser capaz de diseñar algunos planes de actividades de forma independiente.

Dificultades docentes:

Ser capaz de diseñar planes pertinentes según la posibilidad especificada.

Métodos de enseñanza:

Investigación, cooperación y comunicación independientes

Herramientas de enseñanza:

PPT, juguetes de cocodrilos, varios rojos, amarillos y azul Una bolita, un cubito casero y bolígrafos de acuarela

Proceso de enseñanza:

1. Crea escenas para estimular el interés.

1. Introducción a la conversación: Estudiantes, ¿les gusta jugar? Algunos juegos son divertidos y contienen muchos pequeños secretos. Hoy vamos a jugar a "tocar los dientes de un cocodrilo".

2. Presenta los juguetes del "Gran Cocodrilo" y explica las reglas del juego.

3. Pide a dos estudiantes que pasen al frente y "toquen los dientes del cocodrilo". El cocodrilo tiene 13 dientes, la boca del cocodrilo se cerrará y te morderá el dedo. Los estudiantes y maestros participan en el juego, y otros estudiantes usan el juego para pensar ¿cuál es la posibilidad de que un cocodrilo les muerda el dedo?

4. Una vez terminado el juego, deja que todos hablen de ello, ¿cuál es la posibilidad de que el cocodrilo te muerda el dedo? Informa la probabilidad como 1/13 y explica el motivo.

5. Introducción del maestro En el juego, utilizamos el conocimiento que aprendimos en la lección anterior para obtener la posibilidad de que el cocodrilo muerda el dedo. ¿Puedes diseñar un juego divertido e interesante como? ¿este? Así que hoy seremos un pequeño diseñador.

Escribir en la pizarra - diseñar un plan de actividades.

[A través de la creación de enlaces de juego, es útil para que los estudiantes entren en una situación positiva de aprendizaje de matemáticas, y también aclara el propósito de esta lección: utilizar métodos prácticos para consolidar y explorar el conocimiento matemático, y una breve charla forma una enseñanza brillante e incisiva y el efecto docente de una fuerte atracción. ]

2. Practicar la verificación y explorar nuevos conocimientos.

Pequeño ensamblador

1. Introducción del maestro: Estudiantes, hoy el maestro también les trajo bolas de tres colores. Verán, hay rojo, * y azul. La maestra recibió un pedido de Math Kingdom y nos pidió que le echáramos un vistazo.

2. Presente los requisitos del pedido: coloque varias bolas rojas, amarillas y azules en la bolsa, y la probabilidad de sacar una bola roja de la bolsa es 1/6.

3. Después de que el maestro recibió la orden, pensó que los estudiantes podrían ayudarlo a tener una buena idea. Luego usemos el conocimiento que hemos aprendido e intentemos diseñar un método para ensamblar bolitas en el grupo de acuerdo con los requisitos del orden para ver qué grupo de estudiantes pueden cooperar entre sí, ayudarse e inspirarse mutuamente.

4. Los estudiantes cooperan en grupos y luego usan objetos reales para realizar prácticas y pensar de forma independiente. Finalmente, los estudiantes se comunican entre sí en el grupo y escriben planes de diseño. Guía de inspección de cámaras para maestros.

[Para la pregunta de que la probabilidad de tocar la bola roja es 1/6, se requiere que los estudiantes apliquen de manera integral los conocimientos que han aprendido y comprenden, experimenten, practiquen, verifiquen y comprendan por sí mismos durante la pregunta. actividad. Este diseño integra conocimiento, diversión y actividad, permitiendo efectivamente que los estudiantes se conviertan en maestros del aprendizaje en una atmósfera abierta y permitiéndoles participar en el proceso de formación de conocimientos. Además, el aprendizaje cooperativo en grupo amplía el tiempo y el espacio para el aprendizaje y también cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación. ]

5. Sobre la base de una comunicación experimental completa, los estudiantes informarán sobre varios planes únicos que han diseñado.

6. Al intercambiar las ideas de diseño reportadas por cada grupo, no se apresure a negar los planos que no cumplen con los requisitos de diseño, sino orientelos en base a sus ideas.

7. Después de la comunicación y el informe, expresar el diseño de cada plan en forma de puntuaciones.

8. Guíe a los alumnos para que observen el número total de planos diferentes, el número de bolas rojas, etc., descubra los puntos más comunes de los diferentes planos y descubra las características básicas del diseño.

9. Los estudiantes resumen, resumen y mejoran las características básicas del diseño.

[La enseñanza de contenidos como "posibilidad" no se puede enseñar simplemente como un punto de conocimiento. No deberíamos simplemente enseñar para obtener una conclusión bajo el liderazgo de los profesores, sino que deberíamos pensar en cómo brindar a los estudiantes mayores oportunidades de pensamiento y exploración, actividades de enseñanza y oportunidades de comunicación.

Recrear materiales didácticos durante la enseñanza para brindar a los estudiantes oportunidades de participar plenamente en las actividades docentes y de comunicación, dejar que salten las chispas de su pensamiento, dejar que su espiritualidad se muestre sin restricciones y promover su capacidad para comunicarse, explorar, argumentar, resumir, y mejorar realmente y dominar los conocimientos y habilidades matemáticas en el proceso. ]

3. Practique nuevamente y obtenga una comprensión profunda

1. Los estudiantes sacan los cubos pequeños y los bolígrafos de acuarela preparados de antemano y marcan los números en los seis lados del cubo. de modo que después de lanzar el cubo, la probabilidad de que "3" quede boca arriba es 1/2.

2. Los estudiantes diseñan planes de actividades de forma independiente, y los estudiantes con dificultades pueden complementarse e intercambiar opiniones.

3. Toda la clase*** se reúne para comunicar e informar su plan de diseño.

4. El profesor muestra los métodos de diseño de los estudiantes y guía la comprensión de los estudiantes sobre el diseño y la base de los métodos de diseño.

5. ¿Tiene algún hallazgo o idea de las dos actividades?

6. Los estudiantes informan sobre sus propios métodos de diseño y profundizan sus puntos de conocimiento.

[Después de que los estudiantes hayan experimentado inicialmente el método de diseñar planes de actividades, permita que realicen actividades de "hágalo", para que puedan profundizar aún más su comprensión de los métodos de diseño razonables y permita que exploren y verifiquen de forma independiente. y activar el potencial de aprendizaje de los estudiantes. ]

4. Conectar con la vida, consolidarla y ampliarla.

Diseñar un plan de "premiación" para la clase

1. El final del semestre se acerca y durante el intenso estudio, nuestra clase llevará a cabo una significativa "premiación". actividad "ganadora". Si quieres que la probabilidad de que cada estudiante gane la lotería llegue a 1/2, ¿cómo vas a diseñar el plan de actividades? Por favor escriba brevemente el proceso de diseño. (¡Usa rápidamente tu inteligencia!)

Plan: _______________________________

2. Los estudiantes realizan diseños razonables basados ​​en su propia experiencia y comunican los resultados del diseño.

[Los ejercicios de consolidación oportunos y necesarios ayudarán a los estudiantes a internalizar los conocimientos en el momento oportuno. Las preguntas están abiertas hasta cierto punto, lo que contribuye a estimular el interés de los estudiantes en aprender y cultivar su conciencia innovadora y su capacidad práctica. ]

5. Resumen de perfeccionamiento y práctica extraescolar.

1. ¿Qué descubriste y obtuviste de esta lección?

2. Proporcionar preguntas de práctica extraescolar y se recomienda realizar actividades extraescolares en grupo.

[Consolide y profundice el conocimiento en esta lección, permita a los estudiantes experimentar la alegría y el éxito del aprendizaje y cree prácticas extracurriculares para estimular el interés de los estudiantes en actividades extracurriculares y mejorar su conciencia de aplicación. ]

"Adoquines"

1. Materiales didácticos

El contenido de mi conferencia de hoy es: Edición de Matemáticas de la Escuela Primaria para el Grado 5 de la Universidad Normal de Beijing ( Tomo 1) Sexta Unidad “Alicatados”. En esta actividad, los estudiantes aplicarán de manera integral gráficos, multiplicación, división, ecuaciones y otros conocimientos para resolver problemas prácticos, de modo que los estudiantes puedan experimentar el valor y la aplicación de las matemáticas en la exploración y la práctica. conciencia matemática. Puede cultivar los hábitos de los estudiantes de usar su cerebro y pensar con diligencia, y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje de las matemáticas, el amor a las matemáticas y el uso de las matemáticas.

De acuerdo con la intención de redacción de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, determinamos los objetivos docentes como

Objetivos docentes:

1. actividades que todos pueden aplicar. El conocimiento del cálculo de áreas resuelve los problemas prácticos de la colocación de baldosas.

2. En el proceso de discusión, comunicación, adivinanzas, análisis y clasificación, comprender la formulación de problemas matemáticos y la aplicación del conocimiento matemático, y desarrollar la capacidad de explorar y resolver inicialmente problemas prácticos simples.

3. Cultivar la conciencia y el espíritu innovador de todos en el uso de las matemáticas e infiltrar la educación estética en todos en la práctica.

4. Comprender la conexión entre las matemáticas y la vida, y sentir el papel y el valor de las matemáticas.

Enfoque de la enseñanza:

Guíe a los estudiantes a aplicar el conocimiento del cálculo de área para resolver problemas prácticos de baldosas, partir de las necesidades reales, seleccionar racionalmente las baldosas requeridas y resolver prácticas de manera flexible. Problemas según diferentes requisitos.

Dificultades de enseñanza:

Utilizar con flexibilidad los conocimientos de cálculo de áreas para resolver problemas prácticos.

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje

Cree situaciones cercanas a la vida de los estudiantes, guíe a los estudiantes para que se comuniquen completamente con actividades intuitivas y cree oportunidades para que los estudiantes piensen de forma independiente y operen de manera práctica. y explorar de forma independiente El tiempo y el espacio permiten a los estudiantes experimentar, comprender, descubrir y dominar el conocimiento de manera profunda, flexible y sólida. Mientras adquirimos experiencia emocional positiva, desarrollamos sabiduría y nos enfocamos en cultivar la participación activa y la conciencia de innovación de los estudiantes.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones

1. Introducción de situaciones (mostrar dibujos de decoración)

2. Exploración independiente y cooperación Comunicación

1. Muestre la imagen del dormitorio de Xiao Ming y guíe a los estudiantes para que observen atentamente.

2. Inspire a los estudiantes a pensar: ¿Qué información obtuvieron de la imagen? Informe por nombre.

3. Muestre dos tipos de baldosas (pida a los estudiantes que hablen sobre la forma y el tamaño de las baldosas)

4. ¿imagen? (Para cubrir el piso del dormitorio con baldosas cuadradas con una longitud de lado de 40 cm, ¿cuántos ladrillos se necesitan al menos? ¿Cuánto cuesta?)

Los estudiantes discuten en grupos (grupos de cuatro) e informan por nombre.

Utiliza múltiples métodos para resolver problemas.

3. Pruébelo

1. Si desea utilizar baldosas cuadradas con una longitud lateral de 50 cm, ¿cuántas baldosas se necesitan para cubrir todo el piso? ¿El dormitorio de Xiao Ming? ¿Cuántos yuanes se necesitan?

2. ¿Cuánto cuesta comprar estos dos tipos de baldosas? ¿Cuál es más adecuado?

IV.Práctica de consolidación

El largo y ancho del piso de las habitaciones del padre y de la madre de Xiao Ming son 6m y 4m respectivamente. ¿Qué baldosas son más baratas de usar?

(1) Cálculo de la división del trabajo dentro del grupo

(2) Comunicación

(3) Informes.

5. Resumen

¿Qué obtuvieron los estudiantes al estudiar esta lección?

6. Tarea