Plan de enseñanza de matemáticas para séptimo grado, volumen 1, publicado por la Universidad Normal del Este de China

Piense detenidamente al elaborar un plan de trabajo. Un buen plan de trabajo debe ser como un árbol de directorios, con capas claras y enlaces entrelazados, formando un sistema completo. Con un plan de trabajo completo para guiar nuestro trabajo, aquí nos gustaría compartir contigo algunos planes de enseñanza de matemáticas para el primer volumen de la versión de séptimo grado de East China Normal University para facilitar tu aprendizaje.

Plan de enseñanza de matemáticas para el primer volumen del séptimo grado de la Universidad Normal del Este de China 1

1. Ideología rectora:

En el nuevo semestre, participaré activamente Aceptar las tareas que me asigne el colegio. Debemos realizar diversas tareas educativas y docentes y dedicarnos al trabajo con un fuerte sentido de profesionalismo y responsabilidad. Cumplir con las disciplinas y leyes, cumplir con las reglas y regulaciones de la escuela, trabajar duro sin quejarse, actualizar los conceptos educativos de manera oportuna, implementar una educación de calidad, mejorar integralmente la calidad de la educación, mantener una actitud de trabajo rigurosa, trabajar concienzuda y meticulosamente. Ama la educación, ama la escuela, cumple con tu deber, enseña y educa a la gente y presta atención a formar estudiantes con buen carácter ideológico y moral. Prepare las lecciones con cuidado, corrija las tareas con cuidado, no se equivoque y no difunda ideas que sean perjudiciales para la salud física y mental de los estudiantes.

2. Educación de calidad:

Me centro en promover la educación de calidad e implementar decididamente la educación de calidad en acciones. Cuidar y cuidar a todos los estudiantes, respetar la personalidad de los estudiantes y tratarlos de manera equitativa y justa. Requisitos estrictos para los estudiantes, enseñanza paciente, no sarcasmo, sarcasmo, discriminación contra los estudiantes, no castigos corporales ni castigos corporales disfrazados, proteger los derechos e intereses legítimos de los estudiantes y promover el desarrollo integral, activo y saludable de los estudiantes.

El plan de lección es la base de las conferencias del maestro. El plan de lección no solo establece los requisitos y propósitos de enseñanza, sino que también establece claramente el contenido, los requisitos, el propósito y las medidas de enseñanza del entrenamiento de habilidades. solo refleja los requisitos del programa de enseñanza, pero también garantiza que Implemente los requisitos del esquema en la práctica. Hacerlo puede hacer de la educación de calidad un contenido indispensable en toda la educación y la enseñanza, evitar la ceguera y la aleatoriedad y mejorar la planificación. Al redactar planes de lecciones, preste atención a la selección de métodos y oportunidades educativos para impartir conocimientos a los estudiantes, desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y promover su desarrollo integral. En el proceso de enseñanza específico, combinado con el contenido aprendido, los estudiantes no solo pueden aprender conocimientos matemáticos, sino también absorber otros aspectos de la "nutrición", ampliar sus horizontes, ampliar sus conocimientos y cultivar una actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos y estudiar. duro.

3. Labor docente e investigadora:

Participaré activamente en la labor docente e investigadora y continuaré explorando e investigando métodos de enseñanza. Sea modesto y prudente, respete a los camaradas, aprenda unos de otros, ayúdese unos a otros, mantenga el prestigio de otros profesores entre los estudiantes, preocúpese por el colectivo, salvaguarde el honor de la escuela y esfuércese por crear un espíritu escolar civilizado. Realizar un estudio más profundo de la teoría de la educación de calidad. Trabaja duro en tu labor docente habitual, continúa aprendiendo de los antiguos profesores y aprende de la experiencia.

4. Asistencia:

En el trabajo, no debo llegar tarde ni salir temprano, obedecer las asignaciones del liderazgo, no ser exigente y negociar, generalmente unir a los camaradas, respetar a los viejos y amar a los jóvenes y hacer Para cuidar unos de otros y amarnos unos a otros. Como maestro, debo respetar conscientemente las reglas y regulaciones de la escuela, exigirme estrictamente de acuerdo con los ocho estándares de ética docente, trabajar seria y meticulosamente, nunca afrontar las cosas, salir del paso, concentrarme en el trabajo y la carrera, y dejar de lado el egoísmo personal. distracciones. Independientemente de la situación, complete todas las tareas asignadas por el líder a tiempo.

5. Contenido didáctico de este número: Matemáticas de primer grado, edición de la Universidad Normal de Beijing.

Capítulo 1: Mundo gráfico enriquecido

Capítulo 2: Operaciones de números racionales

Capítulo 3: Letras que representan números

Capítulo 4: Gráficos planos y sus relaciones posicionales

Capítulo 5: Ecuaciones lineales de una variable

Capítulo 6: Datos en la vida

Capítulo 7: Posibilidad

6. Requisitos de capacidad para las matemáticas en este periodo

1. Habilidades básicas: Capacidad para realizar cálculos, gráficos o dibujos según determinados procedimientos y pasos, y realizar razonamientos sencillos.

2. Capacidad de pensamiento lógico: ser capaz de observar, comparar, analizar, sintetizar, abstraer y generalizar; ser capaz de razonar mediante inducción, deducción y analogía; ser capaz de explicar con precisión los propios pensamientos y opiniones; formar una buena calidad de pensamiento.

3. Capacidad computacional: no solo es capaz de realizar operaciones correctamente de acuerdo con reglas, fórmulas, etc., sino que también comprende la aritmética de las operaciones y puede encontrar métodos de operación razonables y simples de acuerdo con las condiciones. de la pregunta.

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1. Ideología rectora:

Profundizar la reforma docente para promover la educación integral de los estudiantes , continuo y armonioso Tomando el desarrollo de los estudiantes como punto de partida, el aula toma "el desarrollo de los estudiantes como base, las actividades como línea principal y la innovación como propósito", enfocándose en cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes, plenamente incorporando el "nuevo plan de estudios, nuevos estándares y nuevos métodos de enseñanza" y adhiriéndose al "nuevo plan de estudios, nuevos estándares y nuevos métodos de enseñanza" En el camino de la "enseñanza y la investigación", nos esforzamos por explorar el modelo de educación y enseñanza de "reducir la carga y aumentar la eficiencia", empezando por cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender y utilizar las matemáticas y llevar a cabo persistentemente actividades de enseñanza e investigación. Desarrollar plenamente el pensamiento matemático de los estudiantes y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza.

2. Análisis de la situación del estudiante

Los estudiantes de séptimo grado a menudo continúan utilizando los métodos de aprendizaje de la escuela primaria y memorizan de memoria, de esta manera, no comprenden ni comprenden a fondo y mejoran a sí mismos. -Capacidad de aprendizaje y aplicación práctica. Si la capacidad no se puede entrenar bien, debemos prestar atención a la orientación lectora de los estudiantes. Los estudiantes de séptimo grado a menudo no se adaptan al aumento de los cursos y la capacidad de aprendizaje en el aula. Suelen centrarse en una cosa y no en la otra, y su energía está dispersa, lo que reduce la eficiencia de escuchar las conferencias. Orientación sobre los métodos de escucha. El aprendizaje es inseparable del pensamiento. Si eres bueno pensando, aprenderás a vivir y tendrás una alta eficiencia. Si no eres bueno pensando, aprenderás a morir y el efecto será pobre. Los estudiantes de séptimo grado a menudo se apegan a la mentalidad fija de la aritmética de la escuela primaria y su pensamiento es limitado y lento, lo que no favorece el aprendizaje posterior. Por lo tanto, se debe prestar atención a guiar el pensamiento de los estudiantes. Cuando los estudiantes resuelven problemas, a menudo tienen problemas con una organización poco clara y una lógica confusa en su escritura. Debemos prestar atención a brindarles orientación en materia de escritura. Que los estudiantes dominen buenos métodos de memoria está relacionado con su desempeño académico. Dado que los estudiantes de primer grado se encuentran en la etapa primaria de pensamiento lógico, al memorizar conocimientos, hay más componentes de memoria mecánica y menos componentes de comprensión y memoria, lo que los incapacita. Adaptarse. Los nuevos requisitos para la enseñanza en el primer grado de la escuela secundaria requieren atención a la orientación de notación para los estudiantes.

3. Análisis de libros de texto y estándares del curso

Capítulo 1 Números Racionales

1. A través de ejemplos prácticos, sentir la necesidad de introducir números negativos. utilizar números positivos y negativos Representar cantidades en problemas prácticos

2. Comprender el significado de los números racionales y ser capaz de utilizar puntos en el eje numérico para representar números racionales. ​​con la ayuda del eje numérico, podrás encontrar los opuestos y los valores absolutos de los números racionales (el símbolo del valor absoluto no contiene letras), y podrás comparar los tamaños de los números racionales. A través del estudio del contenido anterior, experimentará el método de considerar problemas tanto desde el punto de vista numérico como de forma.

3. Dominar la suma, resta y suma de números racionales. comprender las leyes de operación de números racionales y ser capaz de utilizar las leyes de operación para simplificar operaciones. Ser capaz de utilizar las operaciones de números racionales para resolver problemas simples.

4. Comprender el significado de exponenciación y ser. capaz de realizar operaciones de exponenciación y operaciones mixtas simples (principalmente tres pasos). A través de ejemplos, puede experimentar aún más números grandes y expresarlos en notación científica. Comprender los conceptos de números aproximados y cifras significativas. Suma y resta de números enteros

Domina monomios, polinomios y conceptos relacionados. Comprender y dominar completamente el concepto de términos semejantes y, sobre esta base, dominar la suma y resta de números enteros y poder utilizarlos con habilidad, sentando una base sólida para el próximo capítulo de ecuaciones lineales de una variable.

Capítulo 3: Ecuaciones lineales de una variable

1. Experimente el proceso de "abstraer problemas prácticos en ecuaciones matemáticas", comprenda que las ecuaciones son un modelo matemático eficaz que representa el mundo real. y comprender ecuaciones lineales de una variable y conceptos relacionados. Comprender la progresión de fórmulas de cálculo a ecuaciones es un progreso en matemáticas.

2. Obtener las propiedades de las ecuaciones a través de la observación y la inducción, y utilizarlas para explorar. soluciones a ecuaciones lineales de una variable.

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3. Comprender el objetivo básico de resolver ecuaciones (transformar gradualmente la ecuación en la forma de x=a), estar familiarizado con los pasos generales. para resolver ecuaciones lineales de una variable, dominar el método de solución de ecuaciones lineales de una variable y comprender las ideas de reducción contenidas en la solución

4. Ser capaz de "encontrar los números conocidos y desconocidos". en problemas reales, analice la relación entre ellos, establezca los números desconocidos, enumere ecuaciones para expresar las relaciones equivalentes en el problema "y experimente el establecimiento de modelos matemáticos

5. Explorando la relación entre problemas prácticos y ecuaciones lineales de una variable, podrá comprender mejor el proceso básico de resolución de problemas utilizando ecuaciones lineales de una variable, sentir el valor de aplicación de las matemáticas y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas

Enseñanza de las matemáticas. plan para el primer volumen del séptimo grado de la Universidad Normal del Este de China 3

1. Ideología rectora

Implementar plenamente los conceptos básicos de los "Estándares curriculares". Los materiales didácticos toman el carácter básico, popular y de desarrollo del contenido como punto de partida fundamental; los cambios en los métodos de presentación del contenido promueven cambios fundamentales en los métodos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes; la ideología rectora de los materiales didácticos es "más fácil, más interesante"; y más vivaz".

2. Análisis de los materiales didácticos

1. Los materiales didácticos se centran en el proceso de generación y desarrollo del conocimiento, el proceso cognitivo y el proceso de experiencia emocional de los estudiantes, guían a los estudiantes a explorar activamente, y permitirles experimentar "observación, experimentación", "comparación, inducción, conjetura, razonamiento, reflexión" y otros procesos básicos de las actividades matemáticas. Se intercalan una gran cantidad de "Experimento y exploración", "Comunicación y descubrimiento", "Desafíate a ti mismo" y otras columnas, y se recopila una gran cantidad de materiales de aprendizaje "realistas, significativos y desafiantes" para brindar a los estudiantes más conocimientos matemáticos. Las actividades y los intercambios mutuos crean una plataforma para que promuevan el pensamiento matemático, amplíen y profundicen su comprensión de los problemas en el proceso de exploración, intercambio e inspiración activos. Por ejemplo, permita que los estudiantes descubran gráficos planos observando hermosos patrones, piensen en los fenómenos de la vida y obtengan las propiedades de líneas rectas y segmentos de recta, etc.

2. Los materiales didácticos prestan atención a reflejar e impregnar las ideas matemáticas de combinar números y formas, clasificar y utilizar letras para representar números. El establecimiento del concepto de eje numérico es una manifestación importante de la idea de combinar números y formas. La clasificación es una idea y un método importante en la investigación científica y las matemáticas. A través de la clasificación de números racionales, el libro de texto no solo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre los números racionales y hace los preparativos necesarios para futuras investigaciones sobre las reglas de operación de los números racionales, sino que también permite que los estudiantes se expongan a la idea de clasificación.

3. Los materiales didácticos crean un rico contexto realista y proporcionan una plataforma para que los estudiantes exploren, cooperen y se comuniquen, descubran y resuman de forma independiente las reglas de las operaciones con números racionales. Considerando que el enfoque del aprendizaje de operaciones con números racionales es la comprensión de las reglas y leyes de operación, para evitar diluir el tema del aprendizaje debido a la complejidad de las operaciones con fracciones y decimales, el libro de texto comienza con operaciones con números enteros como punto de partida. para operaciones con números racionales y luego transiciones para incluir operaciones con fracciones. Además, el libro de texto también organiza algunos contenidos sobre el uso de números racionales y sus operaciones para resolver situaciones prácticas, para que los estudiantes puedan comprender mejor la conexión entre el conocimiento que han aprendido y el mundo real.

4. La "Navegación situacional" del libro de texto plantea cuatro preguntas sobre los dos cuadros estadísticos, a saber, qué información se puede obtener al observar los cuadros estadísticos, las prácticas estadísticas, las características y usos de los cuadros estadísticos, y la relación entre cuadros estadísticos Se plantean los principales temas de investigación como la transformación entre La columna "información" del diseño del libro de texto tiene como objetivo explicar los términos que aparecen en el texto y que no son familiares para los estudiantes, como "desertificación" y "producto nacional bruto (PIB)", para que los estudiantes puedan comprender los términos del libro de texto y ampliar sus conocimientos. En los ejemplos y ejercicios se presta atención a la aplicación y la apertura en la selección, para guiar a los estudiantes a través de actividades matemáticas, experimentar el proceso de análisis y resolución de problemas y ser capaces de pensar en problemas desde diferentes perspectivas y realizar razonamientos razonables.

5. El libro de texto sitúa el aprendizaje de conocimientos en situaciones específicas, como utilizar el problema de representar el área de una gráfica para obtener la expresión de expresiones algebraicas y el significado de expresiones algebraicas; expresiones algebraicas una base práctica y dando el significado de las expresiones algebraicas Interpretación de valores en contextos prácticos a través de ejemplos ricos, los estudiantes pueden experimentar constantes y variables, la interdependencia entre cantidades e inicialmente comprender funciones, etc. Al proporcionar actividades de exploración ricas y atractivas y problemas de la vida real, los estudiantes pueden experimentar inicialmente la idea del modelado matemático.

6. El libro de texto organiza un experimento de doblar periódicos que es interesante, exploratorio y desafiante para los estudiantes. Diseña una serie de preguntas y hace estimaciones razonables de los valores obtenidos a través de actividades de aprendizaje efectivas. explicaciones razonables para los resultados de la estimación.

3. Principales tareas y requisitos

1. En el proceso de exploración y comprensión de figuras geométricas básicas, desarrolle el pensamiento intuitivo, establezca gradualmente conceptos espaciales preliminares y enriquezca aún más la experiencia de las matemáticas. El aprendizaje exitoso estimula la curiosidad y la sed de conocimiento en el aprendizaje de geometría, así como la conciencia para participar activamente en actividades matemáticas y cooperar y comunicarse activamente con los compañeros de clase.

2. En el proceso de aprender a utilizar puntos en el eje numérico para representar números racionales, sienta la idea de combinar números y formas. Desarrolla la intuición geométrica a medida que comprendes el significado de los números opuestos y los valores absolutos con la ayuda de la recta numérica. En la exploración de conceptos como números opuestos y valores absolutos, experimente el papel de la inducción, el pensamiento, la comunicación, el descubrimiento y otras actividades matemáticas en la resolución de problemas.

3. A través de ricas actividades matemáticas, experimente métodos de pensamiento matemático como clasificación, transformación e inducción, y sea capaz de aplicar inicialmente estos métodos de pensamiento para resolver problemas prácticos simples.

4. Domina la transformación mutua de tres gráficos estadísticos. Experimente el proceso de seleccionar gráficos estadísticos apropiados para mostrar datos de manera clara y efectiva en función de problemas específicos, y mejore su capacidad para seleccionar y procesar información.

5. Ser capaz de analizar las relaciones cuantitativas de problemas simples y expresarlas con expresiones algebraicas; ser capaz de explicar el fondo real o el significado geométrico de algunas expresiones algebraicas simples; ser capaz de enumerar expresiones algebraicas basadas en ellas; Problemas dados y ser capaz de encontrar los valores de expresiones algebraicas. A través de ejemplos sencillos, reconocer constantes y variables, y comprender conceptos de funciones en situaciones específicas. A través de la relación dialéctica entre constantes y variables, inicialmente se puede establecer la perspectiva de los cambios de movimiento y sentir la conexión entre las matemáticas y el mundo real.

6. Experimente el proceso de explorar las reglas de suma y resta de números enteros, comprenda la aritmética de suma y resta de números enteros, desarrolle aún más habilidades como observación, inducción, analogía y generalización, y desarrolle habilidades regulares. Habilidades de pensamiento y expresión del lenguaje. Capaz de realizar hábilmente operaciones de suma y resta con números enteros.

7. Dominar métodos de estimación sencillos. Realice el proceso de estimación e incorpore preguntas específicas. Siente el significado de los números grandes y desarrolla aún más el sentido numérico.

8. En el proceso de aprender y explorar las soluciones y aplicaciones de ecuaciones lineales de una variable, a través del aprendizaje independiente y la comunicación mutua, puede mejorar su capacidad de aprendizaje, mejorar su sentido de cooperación y desarrollar la Voluntad de superar las dificultades durante la exploración.

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Las matemáticas de séptimo grado son una parte importante de las matemáticas de la escuela secundaria A través de la enseñanza de este semestre, los estudiantes deben aprender a adaptarse a la vida diaria, los conocimientos básicos y las habilidades básicas necesarias para participar en la producción y estudios posteriores, cultivar aún más la capacidad informática, la capacidad de pensamiento y el concepto espacial: ser capaz de utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos simples, cultivar la capacidad de los estudiantes. Conciencia de innovación matemática, buena calidad de personalidad y perspectiva preliminar del materialismo dialéctico.

1. Análisis Académico

Doy clases a ***85 estudiantes en las clases 7 (3) y (4). Analizo el desempeño en matemáticas de los estudiantes con base en la prueba de nivel. Los resultados no son ideales y el nivel general es promedio. Hay pocos estudiantes con calificaciones altas y más estudiantes con calificaciones bajas. Además, carecen de diligencia en el aprendizaje y tienen poca autoconciencia en el aprendizaje. Los estudiantes de séptimo grado a menudo utilizan métodos de aprendizaje de la escuela primaria y memorizan, por lo que no comprenden ni comprenden, y su capacidad de autoaprendizaje y su capacidad de aplicación práctica no están bien entrenadas. 'Métodos de lectura. Los estudiantes de séptimo grado a menudo no se adaptan al aumento de cursos y al aumento de la capacidad de aprendizaje en el aula, se concentran en una cosa y no en la otra, y su energía está dispersa, lo que reduce la eficiencia de escuchar las conferencias. a la orientación de los métodos de escucha.

El aprendizaje es inseparable del pensamiento. Si eres bueno pensando, aprenderás a vivir y tendrás una alta eficiencia. Si no eres bueno pensando, aprenderás a morir y el efecto será pobre. Los estudiantes de séptimo grado a menudo se apegan a la mentalidad fija de la aritmética de la escuela primaria y su pensamiento es limitado y lento, lo que no favorece el aprendizaje posterior. Por lo tanto, se debe prestar atención a guiar el pensamiento de los estudiantes. Cuando los estudiantes resuelven problemas, a menudo tienen problemas con una organización poco clara y una lógica confusa en su escritura. Debemos prestar atención a brindarles orientación en materia de escritura. Que los estudiantes dominen buenos métodos de memoria está relacionado con su desempeño académico. Dado que los estudiantes de primer grado se encuentran en la etapa primaria de pensamiento lógico, al memorizar conocimientos, hay más componentes de memoria mecánica y menos componentes de comprensión y memoria, lo que los incapacita. adaptarse. Los nuevos requisitos para la enseñanza en el primer grado de la escuela secundaria requieren atención a la orientación de notación para los estudiantes. La mayoría de los estudiantes tienen debilidades generales, como descuido en el aprendizaje, tareas descuidadas, falta de interés y confianza en el aprendizaje de las matemáticas y malos hábitos de estudio.

En términos de estructura de conocimiento:

Las cuatro operaciones mixtas que los estudiantes han aprendido en la escuela primaria, las correspondientes preguntas de aplicación relativamente simples, la colección de gráficos, el área y el volumen de los gráficos. y la recopilación de datos Con una comprensión preliminar de la organización y la organización, tanto el conocimiento algebraico como el conocimiento gráfico deben sistematizarse y teorizarse aún más. Este es el contenido de la escuela secundaria, aprenderemos conocimientos preliminares sobre álgebra y más. comprensión de gráficos;

En términos de pensamiento matemático:

Los estudiantes se encuentran en el período de transición del pensamiento de imágenes al pensamiento lógico abstracto. Durante este período, combinado con la enseñanza, los estudiantes pueden pensar correctamente. sobre algunos temas que favorecen el pensamiento, sin duda es útil para los estudiantes a lo largo de su vida, por otro lado, se centra en múltiples soluciones a un problema, una solución a múltiples problemas, analiza el problema desde diferentes ángulos y cultiva la actividad; y sensibilidad del pensamiento matemático de los estudiantes.

En cuanto a los hábitos de estudio:

Es necesario corregir algunos malos hábitos en las escuelas primarias y consolidar buenos hábitos, como el pensamiento independiente, la resumición cuidadosa y la corrección oportuna de las tareas. etc., fortalecerse.

En general, la mayoría de los estudiantes están interesados ​​en las matemáticas, pero todavía hay algunos estudiantes que carecen de confianza en las matemáticas. Por lo tanto, es necesario generar confianza en los estudiantes al comienzo del año escolar; adaptarse de la escuela primaria a la escuela secundaria En el proceso, el punto de partida debe ser bajo al principio y la explicación debe ser lenta, para que los estudiantes puedan adaptarse a la vida de aprendizaje de la escuela secundaria.

Con base en la situación anterior, el enfoque del trabajo de este período será cambiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, centrarse en lo sobresaliente y apoyar el pobres, y al mismo tiempo enfatizan el uso flexible del conocimiento matemático, y se oponen a la memorización de memoria para promover el cultivo de la calidad de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas.

2. Análisis de materiales didácticos

(1) Objetivos docentes de este semestre

El contenido de conocimientos de este material didáctico es "figuras geométricas básicas", " números racionales", "Operaciones de números racionales", "recopilación de datos y gráficos estadísticos simples", "comprensión preliminar de expresiones y funciones algebraicas", "suma y resta de números enteros", "estimación numérica", "ecuaciones lineales de una variable" .

1. Objetivos de conocimientos y habilidades:

Al experimentar el proceso de abstraer símbolos de situaciones específicas, los estudiantes comprenderán los números racionales y las expresiones algebraicas, y dominarán las operaciones necesarias de los números racionales y habilidades de expresiones algebraicas (incluida la estimación), ser capaz de usar números racionales y expresiones algebraicas para explorar relaciones cuantitativas y cambiar patrones en problemas específicos, y ser capaz de usar expresiones algebraicas de números racionales para describir que la raíz cuadrada y la potencia son; operaciones inversas entre sí y conocer números reales y puntos en el eje numérico uno por uno Correspondencia ser capaz de resolver ecuaciones lineales de una variable y usar ecuaciones lineales para resolver problemas prácticos simples los estudiantes dominarán habilidades básicas de reconocimiento de imágenes y dibujo; comprender los gráficos más básicos: puntos y líneas, y luego comprender los ángulos, las líneas que se cruzan y las líneas paralelas, y dominar las habilidades básicas de razonamiento relacionadas con esto. Los estudiantes experimentan todo el proceso de recopilación, organización, descripción, análisis de datos, formulación de juicios y comunicación; actividades, experimentar el papel de los datos y dominar las habilidades básicas de procesamiento de datos y una comprensión preliminar de la estadística y la probabilidad.

2. Objetivos del proceso y del método:

① Aprender a hacer explicaciones e inferencias razonables para información numérica más amplia en situaciones específicas, y ser capaz de utilizar números racionales y expresiones algebraicas para describir los relaciones entre cosas de relaciones mutuas.

② Los estudiantes inicialmente establecen conceptos espaciales a través de actividades como la exploración de las propiedades de los gráficos (puntos, líneas, ángulos, líneas que se cruzan, líneas paralelas), la transformación de gráficos y la conversión mutua de gráficos planos y geometría (diagrama expandido de tres vistas). ), desarrollar la intuición geométrica; ser capaz de darse cuenta de la necesidad de la prueba en el proceso de razonamiento y razonamiento, y desarrollar la capacidad de razonamiento deductivo preliminar. ③ Durante la recopilación y presentación de datos, los estudiantes pueden aprender a recopilar, seleccionar y procesar información matemática, hacer inferencias razonables o conjeturas audaces y probarlas con ejemplos para aumentar la credibilidad o la negación. ④ Aprender a descubrir y plantear problemas matemáticos basados ​​en situaciones concretas de la vida real. ⑤Aprenda a resolver problemas desde diferentes ángulos, resuelva problemas de manera efectiva, intente comparar y evaluar las diferencias entre diferentes métodos y aprenda a reflexionar sobre el proceso de resolución de problemas para adquirir experiencia en la resolución de problemas. ⑥Aprender a aprender cooperativamente con otros en el proceso de resolución de problemas y desarrollar el hábito del pensamiento independiente y la comunicación cooperativa.

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1. Análisis de la situación básica

1. Análisis de la situación del estudiante

Este semestre soy responsable de enseñar matemáticas en las clases 7 (1) y 2. La base general de estos estudiantes es desigual. No han desarrollado buenos hábitos de estudio en la escuela primaria, por lo que la tarea es ardua. En términos del grado de dominio del conocimiento aprendido en la escuela primaria, la eugenesia puede tener una comprensión profunda del conocimiento y las conexiones internas entre el conocimiento son relativamente claras, pero el número no es grande. Para la mayoría de los estudiantes, los conocimientos básicos simples no se pueden dominar de manera efectiva y sus calificaciones son ligeramente peores. Se deben fortalecer las habilidades de razonamiento lógico, pensamiento lógico y cálculo de los estudiantes, y se debe mejorar su desempeño general. Se debe complementar el conocimiento extracurricular de manera oportuna para ampliar el conocimiento de los estudiantes, y se debe asignar una cierta cantidad de tiempo a la geometría intensiva. formación para mejorar de forma integral las cualidades matemáticas de los estudiantes.

2. Análisis de libros de texto:

1) Capítulo 1 Números racionales: Este capítulo estudia principalmente las propiedades y operaciones básicas de los números racionales. El enfoque de este capítulo es el concepto, las propiedades y las operaciones de los números racionales. La dificultad de este capítulo es comprender las propiedades básicas y las reglas de operación de los números racionales y aplicarlas para resolver problemas y cálculos prácticos.

2) Capítulo 2 Suma y resta de números enteros: Este capítulo trata principalmente sobre aprender la suma y resta de monomios y polinomios. El enfoque de este capítulo son los conceptos de monomios, polinomios y términos similares, las reglas para fusionar términos similares y eliminar corchetes, y la suma y resta de números enteros. La dificultad en este capítulo es comprender las reglas para fusionar términos similares y eliminar paréntesis.

3) Capítulo 3: Ecuaciones lineales de una variable: Este capítulo estudia principalmente el concepto de ecuaciones lineales de una variable, las propiedades básicas de las ecuaciones y las soluciones y aplicaciones de ecuaciones lineales de una variable. El objetivo de este capítulo es comprender las propiedades básicas de las ecuaciones; dominar los pasos generales para resolver ecuaciones lineales de una variable y las ideas básicas para resolver problemas prácticos mediante la formulación de ecuaciones. La dificultad de este capítulo es resolver ecuaciones lineales de una variable y usar ecuaciones lineales para resolver problemas prácticos simples.

4) Capítulo 4 Figuras geométricas preliminares: Este capítulo estudia principalmente las propiedades relacionadas con los segmentos de recta y los ángulos. El objetivo de este capítulo es distinguir entre líneas rectas, rayos, segmentos de línea y las propiedades y cálculos relacionados de los ángulos para comprender las propiedades y aplicaciones de los ángulos complementarios y los ángulos complementarios; La dificultad de este capítulo radica en el cálculo de segmentos de recta y ángulos.

2. Objetivos y requisitos de la enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades

1. Adquirir teorías, conceptos, principios y leyes básicos en matemáticas Conocer, comprender y prestar atención a la aplicación de estos conocimientos en la producción, la vida y el desarrollo social.

2. Aprender a transformar los problemas prácticos encontrados en la vida práctica en problemas matemáticos, para resolver problemas prácticos a través de problemas matemáticos. Experimente la exploración de teoremas geométricos y su proceso de razonamiento y aprenda a aplicarlos a problemas prácticos.

3. Tener habilidades básicas preliminares en operaciones de investigación matemática, cierta investigación científica y habilidades prácticas, y desarrollar buenos hábitos de pensamiento científico.

(2) Proceso y métodos

1. Utilizar los métodos de pensamiento, analogía, indagación, inducción y conclusión para enseñar.

2. Dar plenitud; aprovechar las habilidades de los estudiantes

3. Conectarse estrechamente con la realidad, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar las habilidades de analogía e inducción de los estudiantes

(3) Emociones, actitudes y valores.

1. Comprender la estrecha relación entre el hombre, la naturaleza y la sociedad, el principio de desarrollo armonioso, y aumentar la conciencia sobre la protección del medio ambiente.

2. Formar gradualmente los puntos de vista básicos y las actitudes científicas de las matemáticas, sentando las bases necesarias para establecer la cosmovisión materialista dialéctica.

3. Principales medidas para mejorar la calidad de la enseñanza

1. Estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares, profundizar en los nuevos materiales didácticos, ampliar el contenido de los materiales didácticos según el nuevo currículo. estándares, asistir a clase con seriedad, corregir la tarea y asesorar cuidadosamente, preparar cuidadosamente los exámenes y también permitir que los estudiantes aprendan a estudiar en serio.

2. El interés es el mejor maestro: estimula el interés de los estudiantes, presenta a los matemáticos, la historia de las matemáticas, corresponde preguntas matemáticas interesantes a los estudiantes y brinda preguntas extracurriculares de pensamiento matemático para estimular el interés de los estudiantes.

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