Registros de enseñanza de poemas antiguos y Ci Chi
Maestra: (Presentación multimedia de "Village Living") Niños, ¿todavía recuerdan este poema cantado?
Canto: "La hierba crece y los oropéndolas vuelan en febrero, los sauces se emborrachan con el humo primaveral. Los niños regresan temprano de la escuela y están ocupados volando cometas con el viento del este."
Maestro: Este poema trata sobre ¿Qué estación es y quién lo hizo?
Estudiante: Este poema trata sobre la primavera. Los niños salieron temprano de la escuela y volaron cometas felices sobre el césped.
Profesor: Sí. La "cometa" aquí es una cometa. Este es un poema sobre los niños en primavera.
Hoy disfrutemos de otro poema sobre niños.
Bai Juyi llegó al estanque de lotos un día y accidentalmente vio algo sucediendo en el estanque, así que lo escribió. El título era "En el estanque". (Pizarra: Ikebukuro)
Leer poesía juntos
Maestra: ¿Qué significa "en el estanque"?
Estudiante 1: Creo que "en el estanque" significa en el estanque.
Estudiante 2: En el estanque de lotos.
Maestro: Sí, "en el estanque" significa en el estanque, que significa en el estanque de lotos.
En segundo lugar, lee el poema por primera vez y obtén una percepción general.
1. Practica la lectura gratuita y busca la pronunciación en un diccionario.
Maestro: ¿Qué vio Bai Juyi junto al estanque de lotos? Por favor siéntete libre de leer. Presta atención a la pronunciación correcta y lee el poema con fluidez. Si no puedes pronunciarlo claramente, puedes buscarlo en un diccionario.
2. Leer poemas por su nombre y hacer correcciones colectivas.
Profe: ¿Quién te leerá este poema?
(Varios estudiantes intentan leer)
Profesor: ¿Tiene alguna pronunciación a la que deba prestar atención?
Sheng: "Zhang, Zhou, Zang, Ji, Ping" son todos sonidos nasales, y la consonante inicial de "Lian" es el sonido lateral "L".
Maestro: Por favor guíanos en la lectura de estas palabras.
(Perfil del estudiante)
Profesor: Introduzcamos nuevas palabras en el poema y leámoslo nuevamente.
3. Los estudiantes normales incluso tienen sentimientos cuando estudian.
Profe: ¡El profesor también quiere competir contigo! (La maestra hizo un modelo de lectura con gestos)
Profesora: ¿Cuál es la diferencia entre lo que lee la maestra y lo que lees tú? ¿Entiendes los gestos del profesor?
Estudiante 1: El profesor lee rápido y lento.
Maestro: Este es el ritmo de la poesía.
Estudiante 2: La profesora lo leyó muy bien.
Estudiante 3: El gesto hacia arriba significa "plano", y el gesto hacia abajo significa "x".
生4: El primer y segundo tono son "ping", y el tercer y cuarto tono son "xu".
Profesor: Sí, ¿quieres leer "Pingyin"?
生: Más tiempo.
Profesor: ¿Quieres pronunciar "一音"?
Sheng: relativamente corto.
Profesor: ¡Intentemos usar gestos!
(Profesores y alumnos leen y sienten la belleza del ritmo del poema.)
4. Comprender el significado de las palabras.
Maestro: ¿Hay algo que no entiendes al leer este antiguo poema?
Estudiante 1: No sé qué son “loto blanco” y “lenteja de agua”.
Estudiante 2: Sé que "loto blanco" es un loto blanco y "lenteja de agua" es una planta en el agua.
Profesor: ¿Cómo lo sabes?
Estudiante 2: Lo he visto en el río.
Maestro: "Loto Blanco" es el loto blanco. Hoy la maestra trajo "lenteja de agua". Escuche -
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Maestro: ¿Quién nos dirá cómo es la "lenteja de agua"?
Estudiante 3: La "lenteja de agua" es ovalada.
Estudiante 4: La "lenteja de agua" crece muy pequeña y cubre la superficie del agua.
Profesor: Sí, está lleno de gente. ¡Cuántos!
Estudiante 5: Maestro, ¿qué significa “desconcertante”?
Profesor: ¿Quién sabe?
Estudiante 6: Lo busqué en el diccionario "No entiendo" significa "No sé, no entiendo".
Profesor: Muy bien. No sé cómo buscarlo en el diccionario. También es un método de aprendizaje.
Estudiante 7: No sé qué significa “bote”.
Estudiante 8: "Barco" es un barco.
Maestro: Sí, un barco es un barco. "Bote" aquí se refiere a un barco estrecho de madera.
Sheng Jiu: ¿Qué son las "huellas"?
Profe: ¿Quién ha visto a Trace?
Salud 10: ¡Lo he visto! Huellas dejadas por personas que caminaban por el humedal después de la lluvia.
Profesor: Sí, este es el "pequeño camino".
Estudiante 11: He visto las "huellas" que dejan las gallinas caminando por la nieve.
Maestro: Las huellas que dejó la gallina son-
Arma santa: ¡huellas!
Profe: ¿Alguna vez has visto un avión volando en el cielo?
Estudiante 12: Maestro, cuando el avión vuele desde el cielo, habrá una nube de humo blanco detrás, que es el "rastro" del avión.
Profe: ¡Bien dicho! Parece que "huella" no son sólo las huellas que se dejan al caminar.
Estudiante 13: Ver las huellas pegajosas que dejan los caracoles arrastrándose por el suelo también es una especie de "huella".
Estudiante 14: Por donde se arrastran las hormigas, dejarán un olor especial. Con este sabor no te perderás. Este es el "sendero" de las hormigas.
Maestra: ¡Lo que dijiste es tan maravilloso! Estos son-
Artefactos Sagrados: ¡Rastros!
Maestro: Después de entender estos significados, leamos el poema nuevamente para ver si podemos leer algo nuevo.
(Los estudiantes sacuden la cabeza y leen juntos)
3. Leer poemas e interpretar frases, y hacer como los romanos cuando están en el campo.
Las dos primeras oraciones-
Maestro: Después de leer esto, ¿qué tipo de bebé aparece frente a ti?
Estudiante 1: Me pareció ver un bebecito atrevido.
Profe: ¿Dónde lo viste?
Estudiante 1: Lo vi en la ilustración. Es más, el poema dice: "El bebé sostiene el barco". ¡Cómo se atreve un bebé a sostener solo un bote de goma!
Estudiante 2: ¡Profe, he estado en un barco!
Profe: ¿Qué se siente al sentarse en él?
Estudiante 2: ¡Temblando y asustado!
Maestro: ¿Quién "sostendrá" el barco?
Los alumnos levantaron la mano uno tras otro: ¡Sí, quiero!
Profesor: Muéstramelo.
(remar toda la vida)
Profe: Esto es "remar". ¿Qué es "apoyo"?
(Di la acción de "apoyo")
Maestro: Sí, "apoyar" es usar postes de bambú para apuntalar el lecho del río y hacer que el bote avance. ¡Bateemos juntos!
(Todas las criaturas hacen movimientos)
Profesor: Esta muñeca es muy-
Artefacto sagrado: ¡Pequeño!
Maestro: El bote de goma es muy-
Arma santa: ¡pequeña!
Profe: Pero este pequeño se atreve a patear solo y se arriesga. Se puede ver que los demás son pequeños——
Shengqi: ¡Eres tan valiente!
Profe (frente a 1): Un muñeco atrevido con un bote de goma, ¡muy interesante! Imagínense su audacia y léanlo.
(Leer por nombre, para niños)
Maestra: ¿Qué otros bebés viste?
Nacimiento 3: Me pareció ver un bebé feliz.
Profe: ¿Cómo ves que está feliz?
Estudiante 3: Lo leí de "De regreso de la Secta del Loto Blanco".
Profe: ¿Qué palabra de este poema crees que es la más interesante?
Sheng: "robar".
(Escribiendo en la pizarra: Robar)
Profe: ¿Alguna vez has hecho algo interesante a espaldas de un adulto? ¿cómo te sientes?
Estudiante 4: Un día al mediodía, mi padre se quedó dormido y mi madre me pidió que le trenzara el cabello en secreto.
Maestro: ¡Puedo ver que estabas muy orgulloso y feliz en ese momento!
Estudiante 5: Mi madre no me dejaba comer helado, así que compré uno afuera a escondidas.
Profe: ¿A qué sabe?
Estudiante 5: ¡Genial!
Salud 6:...
Maestro: El pequeño bebé también llevaba a los adultos en su espalda al estanque de lotos para robar loto blanco. ¿Está él en su corazón?
Sheng: ¡Muy feliz, muy feliz!
Maestro: ¿La palabra "robar" en "robar el loto blanco" aquí significa lo mismo que el "robar" que solemos decir?
Sheng: Es diferente.
Profesor (estudiante 3 enfrente): ¿Puedes imitar la alegría de "Robar el Loto Blanco"?
(Haz la acción: coger una flor de loto en silencio).
Maestra: ¡Juguemos en secreto con el bebé!
Lee las dos primeras líneas con música.
(Lectura libre, lectura simultánea)
Las dos últimas frases-
Maestra: El niño "robó el loto blanco" y regresó. ¿Se enterarán los adultos?
Estudiante 1: No lo encuentro.
Profe: ¿Qué frase del poema viste?
Salud 1: Visto en "La lenteja de agua florece juntas".
Maestro: ¿Puedes interpretar "Duckweed Blooming Together"?
(Realizar acciones)
Nombre y función de cooperación (bote de goma, lenteja de agua)
[Cuando llegue el barco, se lavará la lenteja de agua del estanque de distancia Si caminas, la superficie del agua fluctuará, la lenteja de agua se desbordará hacia ambos lados y quedarán largas huellas. ]
Maestro: Cierra los ojos e imagina "La lenteja de agua florece juntas" y léelo en voz alta.
Los estudiantes leen juntos: Las lentejas de agua florecen juntas——
Maestro: “Las lentejas de agua florecen juntas” fue dejado atrás por un barco que pasaba——
Estudiantes: Cantidad mínima .
Maestro: Cuando los adultos vieron "Duckweed Blooming Together" y vieron las huellas dejadas por el barco que pasaba, ¿cómo no iban a saber que el pequeño bebé venía?
¿Has pasado el estanque de lotos? ¿El pequeño bebé pensó en "ocultar huellas"?
Estudiante 2: No.
Profe: ¿Dónde supiste eso?
Estudiante 2: Porque el poema dice que el bebé "no entiende las huellas ocultas", y "no entiende" significa "no entiende".
Profe: Sí, es este muñeco. ¡Aún no sabe cómo “ocultar su paradero”! Esta es sólo su infancia: un juego.
Lean juntos "No entiendo las huellas ocultas" y lean sobre la inocencia del pequeño bebé.
Ampliar la imaginación:
Maestra: Bai Juyi se asomó al estanque (escribiendo en la pizarra: robar - mirar). ¿Qué expresión aparecería en su rostro al ver esta escena?
¿Amor?
Salud 1: Reír.
Sheng Er: Enojado.
Profe: El compañero acaba de atar las coletas de su padre mientras dormía ¿Cuál era la expresión del rostro de su madre?
Estudiante: ¡Ríete!
Maestra: Entonces, cuando Bai Juyi miró a este pequeño bebé inocente, audaz y feliz junto al estanque, lo vio justo en su cara.
¿Expresión?
Estudiante 3: ¡Tú también debes estar riéndote!
Profe: ¿El muñeco notó su sonrisa?
Sheng: No.
Profe: ¿Qué clase de sonrisa es ésta?
Estudiante: ¡Riéndose disimuladamente!
(Profe escribe en la pizarra: risita)
Profe: Haz un gesto de "risita".
(Todos se taparon la boca y se rieron)
Maestra: El pequeño bebé robó el loto blanco y se divirtió, y Bai Juyi, que estaba espiando a un lado, también se divirtió. ¡Juguemos con este viejo y un joven!
(Música, los niños leen las dos primeras frases, las niñas leen las dos últimas frases.)
Cuarto, el canto vuelve al todo.
Profe: ¿Te gusta esta muñequita?
Sheng: ¡Me gusta!
Maestro: Al maestro Wang le gusta tanto como a ti y también le gusta este poema, así que compuso la música. ¡Cantemos con la música y sintamos felices! Se acabó la salida de clase.