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Objetivos y sugerencias para la implementación de los cursos de lectura y escritura
Autor: Fang Cuiluan
La lectura y la escritura son la base de la lectura y la escritura y una tarea importante del chino. enseñanza. Comprender con precisión los objetivos de aprendizaje de "lectura y escritura" es de gran importancia para mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura, mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes e incluso mejorar la alfabetización china de los estudiantes.
Descripción de los objetivos de aprendizaje de alfabetización y escritura
En los objetivos generales y de etapa, los estándares del idioma chino establecen claramente los objetivos de aprendizaje de alfabetización y escritura. En lo que respecta a los objetivos de alfabetización en las etapas, es necesario explicar los siguientes puntos:
1. Horizontalmente, cada período de aprendizaje parte de "actitudes y valores emocionales", "conocimientos y habilidades". "Las tres dimensiones de "proceso y método" plantean los objetivos de aprendizaje de "alfabetización y escritura", que son relativamente completos.
Por ejemplo, el primer período (grados 1-2) propuso seis objetivos en "lectura y escritura". El primer elemento "Me gusta aprender los caracteres chinos y tengo el deseo de leer activamente" y el tercer elemento "Siento la belleza formal de los caracteres chinos" son objetivos que se centran en la "actitud emocional". Los elementos segundo, tercero y quinto se centran en el "conocimiento y la capacidad" del pinyin chino, la alfabetización y la escritura. El cuarto objetivo es centrarse en los hábitos de escritura. El sexto enfoque es el objetivo de “procesos y métodos”.
La amplitud del objetivo "Alfabetización y escritura" permite a los estudiantes no sólo reconocer alrededor de 3500 caracteres chinos de uso común y escribir 3000 de ellos, sino también cultivar el amor de los estudiantes por el idioma y los caracteres de la patria, y cultivar Su deseo y hábito de tomar la iniciativa de leer les ha dado fuertes habilidades de alfabetización independientes y su escritura es precisa y hermosa. Una vez que los estudiantes tengan la iniciativa de leer y la conciencia estética de la escritura, una fuerte capacidad de alfabetización independiente y buenos hábitos de alfabetización y escritura, será un activo valioso no sólo para la alfabetización y la escritura, sino también para aprender bien el chino y el aprendizaje permanente.
Los estudiantes aprenden a leer y escribir para dominar una herramienta de comunicación. ¿Existen requisitos para la actitud emocional? Creemos que las personas utilizan las herramientas, y las personas que las utilizan tienen problemas emocionales y de actitud; el lenguaje en sí es un tipo de cultura, especialmente nuestros caracteres chinos, que contienen una rica información cultural. Por lo tanto, en términos de alfabetización y escritura, también debe reflejarse la unidad de la naturaleza instrumental y la naturaleza humanista del lenguaje. En vista de esto, los "Estándares del idioma chino" primero fortalecen los requisitos de actitudes emocionales, lo que se refleja en el enfoque en el cultivo de intereses de alfabetización y buenos hábitos. En el primer período de estudio, se propuso que "me gusta aprender los caracteres chinos y tengo un deseo positivo de leer" y "desarrollar posturas de escritura correctas y buenos hábitos de escritura". tener un gran interés en los caracteres chinos y desarrollar "hábitos" activos de alfabetización. Bajo esta premisa, se enfatiza el cultivo gradual de habilidades de alfabetización independiente y, en la cuarta etapa, se logrará "la capacidad de utilizar hábilmente diccionarios y diccionarios para la lectura independiente y la capacidad de utilizar una variedad de métodos de recuperación de palabras". En segundo lugar, para implementar el objetivo general de la educación estética y centrarse en mejorar el gusto estético de los estudiantes a través de la alfabetización y la escritura, en el primer número propusimos la idea de "sentir preliminarmente la belleza física de los caracteres chinos", pero solo por la sensación de confusión. A partir del segundo período, a través de la práctica de la caligrafía, la atención se centra en "copiar la escritura normal con un pincel", lo que requiere "experimentar la belleza de los caracteres chinos en la caligrafía (tercer período)" y "experimentar el valor estético de la caligrafía (cuarto período) ".
2. En general, los objetivos de aprendizaje de "lectura y escritura" en los cuatro períodos están interconectados y son progresivos, lo que refleja la naturaleza escalonada y continua de los objetivos de aprendizaje.
Los objetivos de "lectura y escritura" de cada período de aprendizaje son muy claros y las etapas son muy obvias. Es fácil de operar tanto para los escritores de libros de texto como para los profesores y estudiantes. Al mismo tiempo, este objetivo refleja bien la continuidad entre los segmentos de aprendizaje. En particular, la conexión natural entre los objetivos de aprendizaje para los grados 5-6 y 7-9 ha superado el problema de larga data de la desconexión entre las escuelas primarias y las escuelas secundarias desde el punto clave de los objetivos de aprendizaje, haciendo que los objetivos de aprendizaje de nueve años conectados e integrados. Solo hablamos de los objetivos de aprendizaje de la alfabetización y las habilidades de alfabetización. Cada período de aprendizaje se organiza de la siguiente manera:
Los logros requieren la capacidad de reconocer y escribir.
1-2 1600-1800 800-1000 Aprende a leer de forma independiente.
3-4 2500-2000 Tener habilidades preliminares de alfabetización independiente.
5-6 3000 2500 Fuertes habilidades de alfabetización independiente.
7-9 3500 3000 Capacidad para utilizar diccionarios con soltura y leer de forma independiente.
Cabe señalar que las metas de aprendizaje de “lectura y escritura” propuestas por los estándares curriculares de cada período son los requisitos básicos que se deben alcanzar. Durante el proceso de implementación, las medidas deben adaptarse a las condiciones locales e individuales, para que los estudiantes puedan alcanzar sus objetivos y aquellos que tengan capacidad adicional puedan aprender más y mejor.
2. Características de los objetivos de aprendizaje de alfabetización y escritura
1. Localizar con precisión los objetivos de aprendizaje del pinyin chino y reducir adecuadamente los requisitos para la enseñanza del pinyin chino.
En el pasado, el plan de estudios de enseñanza del idioma chino de la escuela primaria estipulaba que el pinyin chino era útil para tres funciones principales: alfabetización, lectura y aprendizaje del mandarín. Para los niños que ingresan a la escuela primaria, aprender los caracteres chinos y el pinyin chino es demasiado difícil y la carga demasiado pesada. Debido a que el pinyin chino se utiliza para ayudar a los estudiantes a leer, debe ser posible llamar sílabas directamente. Esto no solo requiere mucho tiempo sino que también es difícil para los estudiantes, especialmente los de áreas dialectales y áreas minoritarias. Y después de años de experimentos de reforma docente, han acumulado cierta experiencia en ayudar a los estudiantes de grados inferiores a leer lo más rápido posible, para que puedan ingresar al estado de lectura con caracteres chinos lo antes posible. En marzo de 2000, se promulgó el plan de estudios de enseñanza experimental revisado, proponiendo que el papel del pinyin chino es ayudar a los estudiantes a leer y aprender mandarín. En otras palabras, el pinyin chino funciona. Los estándares chinos son consistentes con el programa de estudios revisado y el objetivo de aprendizaje del pinyin chino ya no se establece en la posición de "ayuda para la lectura". Por lo tanto, los "Estándares Chinos" plantean los siguientes requisitos para los objetivos curriculares del Pinyin chino: ser capaz de pronunciar correctamente las consonantes iniciales, finales y sílabas. El objetivo del aprendizaje es pinyin sílabas en lugar de llamar sílabas, y escribir sílabas en lugar de memorizar sílabas. La consideración para este requisito es que solo Hanyu Pinyin desempeña un papel de apoyo basado en su uso como herramienta para identificar la pronunciación de los caracteres chinos y aprender mandarín. Además, no existen requisitos de enseñanza más complejos, lo que ayuda a cambiar la situación en la que el contenido de enseñanza de Pinyin es excesivo, el tiempo de enseñanza es demasiado largo y los estudiantes se sienten monótonos. Por supuesto, algunas áreas y escuelas experimentales de reforma educativa pueden mejorar adecuadamente los requisitos de enseñanza del pinyin chino de acuerdo con las necesidades del experimento.
2. "Saber" y "escribir" requieren separación, y se proponen los dos objetivos de "saber" y "aprender".
Durante los nueve años de educación obligatoria, los estudiantes deben conocer 3.500 caracteres chinos de uso común, de los cuales se pueden escribir alrededor de 3.000. Teniendo en cuenta las características físicas y mentales de los grados inferiores, una ideología rectora importante para establecer metas es leer más y escribir menos, implementar la "separación de conocimiento y acción" y proponer dos requisitos para la "cognición" y el "aprendizaje". El primer período (Nivel 1-2) establece claramente que necesitas reconocer más y escribir menos. Una ventaja de esto es la "separación de saber y escribir", que no sólo puede evitar prestar atención a las "cuatro habilidades" para cada palabra, sino que también evita que los estudiantes se sobrecarguen con el aprendizaje y evita que "saber" y "escribir" interfiriendo entre sí, lo que resulta en un bajo reconocimiento y una mala escritura. En segundo lugar, el "conocimiento múltiple" ayuda a los estudiantes a comprender los caracteres chinos lo más rápido posible, ingresando así a la etapa de lectura de los caracteres chinos lo antes posible, abriendo un mundo de texto rico y colorido fuera del mundo de la experiencia de la vida, lo cual es útil para el desarrollo de los niños. Las emociones y el pensamiento, y cultivar la capacidad de los niños para obtener información es de gran importancia. Por supuesto, la alfabetización no puede ser mejor. Deberíamos dominar la cantidad correcta. En tercer lugar, escribir menos. Teniendo en cuenta que los músculos de los dedos de los niños no están lo suficientemente desarrollados, escribir demasiado no favorece el desarrollo normal; para los escritores de libros de texto, es más fácil escribir libros de texto de fáciles a difíciles, y de simples a complejos; No es tan bueno como guiar la escritura paso a paso para sentar una base sólida para la escritura de los estudiantes.
Debemos comprender con precisión estos dos requisitos de alfabetización según los estándares del idioma chino. Las palabras que requieren conocimiento sólo requieren conocimiento: conocimiento de esta lección, conocimiento de otros entornos lingüísticos, sin plagio, sin pruebas silenciosas. Las palabras que había que aprender antes enfatizaban las "cuatro habilidades": leer, escribir, hablar y usar. Ahora ajústese a la lectura y la escritura, comprenda el significado de las palabras en el entorno lingüístico y gradualmente pueda utilizarlas en expresiones orales y escritas. No dedique demasiado tiempo a la enseñanza, permita que los estudiantes copien y reciten notas de palabras y no pruebe la explicación de las palabras durante los exámenes.
Además, en el pasado, los requisitos de escritura para los niños de grados inferiores estaban orientados al conocimiento, requiriendo que dominaran los trazos básicos, las reglas del orden de los trazos, la estructura de la estantería y los radicales de uso común de los caracteres chinos.
Ahora se simplifica el dominio de los trazos básicos y los radicales comunes de los caracteres chinos, y se pone más énfasis en el proceso de aprendizaje de la escritura. Se les exige "escribir con un bolígrafo duro de acuerdo con las reglas del orden de los trazos" y centrarse únicamente en. la estructura del marco. Este es un intento de reducir la dificultad y aligerar adecuadamente la carga de los niños de los grados inferiores.
3. Guíe a los estudiantes para que dominen las habilidades básicas de escritura, desarrollen buenos hábitos de escritura y aprecien la belleza de los caracteres chinos.
Los estándares del plan de estudios chino tienen requisitos claros para la escritura. Los grados 1-2 sientan una base sólida para la escritura, incluido el desarrollo de posturas de escritura correctas y buenos hábitos de escritura; comprender el conocimiento básico de los caracteres chinos y ser capaz de escribir caracteres escritos de forma estandarizada, correcta y ordenada y sentir la belleza de los caracteres chinos; . Los estudiantes de 3.º a 4.º grado pueden escribir hábilmente letras mayúsculas con un bolígrafo duro; aprender a copiar letras impresas con un pincel. Los grados 5 a 6 pueden escribir escritura normal con un bolígrafo duro, y las líneas deben ser claras y a cierta velocidad pueden escribir escritura normal con un pincel y apreciar la belleza de los caracteres chinos en la escritura; En los grados 7 a 9, sobre la base de su dominio en el uso de lápiz duro para escribir guiones regulares, aprenden a escribir guiones regulares, mejoran aún más su velocidad de escritura, copian caligrafía de nombres con un pincel y experimentan el valor estético de la caligrafía. En resumen, la escritura no es sólo una habilidad básica china importante, sino también un reflejo de la alfabetización china de una persona. Es necesario fortalecer la educación, orientar activamente y llevar a cabo la capacitación de acuerdo con los objetivos de la etapa en los estándares chinos, para que cada estudiante pueda escribir bien y de manera estándar.
4. Establecer una base de alfabetización sólida y sostenible para los estudiantes.
Los "Estándares del idioma chino" primero enfatizan la necesidad de una base sólida de alfabetización. La alfabetización no sólo se convierte en un foco de enseñanza para los grados 1 y 2, sino que también establece claramente los requisitos de "calidad" y "cantidad" de la alfabetización. En términos de "cantidad", se propone "conocer entre 1600 y 1800 caracteres chinos de uso común. Se pueden escribir entre 800 y 1000 de ellos. En los últimos dos años, se ha requerido conocer entre 1600 y 1800 caracteres chinos de uso común". , lo cual es poco común en programas de enseñanza anteriores desde la fundación de la República Popular China. En términos de calidad, se propone que "los caracteres chinos se puedan identificar con la ayuda del Pinyin chino", se puedan dominar los trazos básicos y los radicales comunes de los caracteres chinos y "se pueda buscar en el diccionario a través del orden de las palabras y los radicales". Cuando los estudiantes aprenden chino Pinyin, pueden pronunciar los sonidos que aprendieron al nacer. Al dominar los trazos básicos y los radicales, y comprender el orden de los trazos y la estructura de los caracteres al escribir, podrá memorizar los glifos de nuevas palabras; aprender dos métodos para buscar palabras en un diccionario y, gradualmente, podrá aprender a resolverlos por su cuenta. Esto sentará una base sólida de alfabetización para los estudiantes de primer y segundo grado.
Los estándares del idioma chino esperan que esta base de alfabetización tenga buenas perspectivas de desarrollo. Esto se refleja en los siguientes aspectos: En primer lugar, se hace hincapié en dominar los métodos de alfabetización y cultivar las habilidades de alfabetización. En primer y segundo grado, a los estudiantes se les enseñan métodos básicos de alfabetización, que incluyen cómo pronunciar la pronunciación correcta, cómo memorizar las formas de las palabras y comprender el significado de las palabras, y cómo buscar en el diccionario. Se requiere que los estudiantes "aprendan a leer de forma independiente". " En el futuro, los requisitos para cultivar la alfabetización aumentarán gradualmente en cada etapa de la escolarización. A los estudiantes de tercer y cuarto grado se les pide "tener habilidades preliminares de alfabetización independiente", a los estudiantes de quinto y sexto grado se les pide "tener sólidas habilidades de alfabetización" y a los estudiantes de séptimo a noveno grado se les pide "ser capaces de usar diccionarios con soltura". y leer de forma independiente”. Una vez que los estudiantes adquieren habilidades de alfabetización independientes, pueden lograr la alfabetización sin un maestro, lo que crea condiciones favorables para la lectura y la escritura libres. El segundo es proponer objetivos de emociones, actitudes y hábitos, para que los estudiantes tengan una motivación inagotable por la alfabetización. Los objetivos en este sentido han sido consistentes a lo largo de los períodos académicos. Los alumnos de primer y segundo grado enfatizaron que “les gusta aprender los caracteres chinos” y “tienen el deseo de tomar la iniciativa para aprender los caracteres chinos” y desarrollar buenos hábitos de escritura. Los alumnos de tercer y cuarto grado afirmaron además que “tengo un gran interés en; aprender caracteres chinos y desarrollar el hábito de la alfabetización activa, en el futuro, todos los grados continuarán cultivando el interés en la alfabetización y el hábito de la alfabetización activa. El tercero es guiar a los estudiantes a utilizar recursos de aprendizaje fuera de los libros de texto y canales de aprendizaje fuera del sistema. En el aula para la lectura independiente, por ejemplo, en nuestra vida diaria utilizamos libros, periódicos, realizamos lecturas independientes de películas, marcas comerciales, anuncios e Internet y, a menudo, nos comunicamos con nuestros compañeros sobre los resultados de la alfabetización independiente. En el espíritu de los "Estándares del idioma chino", los estudiantes no solo tendrán la capacidad de leer, sino que también tendrán el deseo y el hábito de la lectura activa y tendrán independencia en la vida. Las formas y métodos de lectura les dan alas a los estudiantes. reino libre de la alfabetización.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de "lectura y escritura"
1. Los requisitos de enseñanza enfatizan el "Festival Pinyin".
Es necesario centrarse en el Festival Pinyin y diseñar enlaces de enseñanza; es necesario centrarse en actividades y juegos para que los niños puedan aprender Pinyin con gran interés; es necesario utilizar diversas formas que a los niños les guste escuchar y ver para repasar; consolidar el pinyin chino; es necesario integrar la consolidación del pinyin con el aprendizaje del mandarín y la alfabetización. Combinados, aprovechar plenamente el papel del pinyin chino para ayudar a la alfabetización y el aprendizaje del mandarín.
2. La alfabetización aboga por la lectura en contexto, la lectura en la vida, aprovechando la experiencia existente de los niños y leyendo de la forma que les guste. En el aula, los profesores deben crear situaciones de enseñanza coloridas y utilizar una variedad de métodos de enseñanza intuitivos, como gráficos murales, proyecciones, multimedia, actuaciones, etc., para ayudar a los estudiantes a leer, escribir y comprender el significado de las palabras. Después de clase, los profesores deben guiar a los estudiantes para que sean personas alfabetizadas en la vida diaria, reconozcan cualquier palabra que vean y comuniquen conscientemente los logros en alfabetización a sus compañeros de clase. Al enseñar métodos de alfabetización, los maestros deben prestar atención a guiar el descubrimiento, permitir que los niños aprendan gradualmente a leer con sus propios métodos favoritos o métodos adecuados, y desarrollar gradualmente las habilidades de alfabetización independientes de los niños.
Aunque el trabajo experimental sobre los estándares curriculares acaba de comenzar, la práctica docente ha demostrado que los niños tienen un gran potencial de aprendizaje. Mientras los profesores proporcionen una orientación adecuada, la enseñanza de la alfabetización y la escritura mejorará enormemente.