Reflexión después de clase sobre el antiguo poema "Montaña Montaña"

Una de las reflexiones posteriores a la clase sobre "Paseo por la Montaña", a las dos líneas de hoy del antiguo poema "Paseo por la Montaña". Es innegable que muchas veces dedicamos mucho tiempo y energía a comprender el significado de los poemas antiguos. En lo que respecta a mi comprensión personal, creo que es importante comprender con precisión el significado de la poesía antigua sin desviaciones ni errores. Debido a que los personajes antiguos están relativamente lejos de nuestros compañeros de clase, todavía es difícil para los estudiantes entenderlos. Además, debido al paso del tiempo, algunas palabras nuevas en la poesía china antigua tienen un significado ligeramente incorrecto de una o dos palabras y se convierten en otra palabra. Sin embargo, según el concepto de los nuevos estándares curriculares, a los profesores se nos exige no adoctrinar a los estudiantes, sino dejar que los estudiantes exploren y descubran por sí mismos. ¿Cómo resolver esta contradicción? Mi enfoque es dejar que los estudiantes hablen primero, animarlos a hablar, qué dijo, cuáles fueron sus errores, dejar que expresen sus pensamientos primero y luego mostrar la interpretación correcta de la palabra palabra por palabra. El propósito de esto debería ser primero permitir que los estudiantes tomen la iniciativa en el aula y luego desempeñar el papel de liderazgo de los maestros para ayudar a los estudiantes a corregir sus errores y minimizar los efectos negativos del adoctrinamiento.

Entonces, en lo que respecta a este poema, ¿lo entienden los alumnos? ¿La noche de Lin Feng? ¿Es básicamente correcto? ¿Aparcar gente? es absolutamente correcto? ¿Flores de febrero? También es correcto, otras palabras clave son básicamente irrelevantes. Solo puedo guiar y comprender el significado uno por uno, y luego conectarlos para hablar sobre el significado del poema. Después de que los estudiantes descubrieron que estaban equivocados, no hubo ninguna reacción especial, ¿solo? ¿Sesión? ¿Qué significa 'aparecer'? ah? .

Sobre esta base, permita que los estudiantes resuman si este poema expresa el amor y el elogio del poeta por el hermoso paisaje en otoño, o su arrepentimiento por las flores y árboles marchitos en otoño, para que los estudiantes puedan encontrar con precisión la base. . Deténgase y siéntese en el bosque de arces por la noche; las hojas son tan rojas como las flores en febrero debido a las heladas. ? Se siente como si el poeta estuviera elogiando el paisaje otoñal. Creo que los estudiantes básicamente entendieron el significado del poema.

¿Entonces esta sección terminará pronto? El significado sigue siendo inolvidable.

"Morar en las montañas (2)" es una obra de Du Mu, un famoso poeta de finales de la dinastía Tang. Se ha transmitido hasta el día de hoy con su rica imaginación, su hermosa concepción artística y su lenguaje refinado. Por tanto, el objetivo de esta enseñanza es guiar a los estudiantes a comprender sus propios sentimientos y experimentar su propia concepción artística. Ésta es también la dificultad de esta enseñanza.

Para comprender la concepción artística de la poesía antigua, el alumno debe conocer e incluso recitar poesía antigua. Después de memorizarla, la comprensión de la poesía antigua de los estudiantes será natural y luego la concepción artística de la poesía surgirá naturalmente en sus mentes. Por lo tanto, mis arreglos de enseñanza para este texto son los siguientes:

1. Familiarízate con la poesía antigua y adquiere experiencia en lectura.

La primera es dejar que los estudiantes lean libremente: leer con la sensación de lo que entienden. Luego, permita que los estudiantes escuchen y lean el texto. Los estudiantes sienten el ritmo de la lectura de poemas antiguos a partir de la lectura del maestro y la lectura de grabaciones de texto, y marcan el ritmo que escuchan en su forma favorita, y luego imitan el ritmo de la lectura modelo y leen el poema repetidamente hasta que se familiarizan con él. . A través de la lectura familiar, los estudiantes adquieren una cierta comprensión de la poesía antigua. En este momento comprenderán algunas palabras difíciles.

2. Captar las palabras claves para comprender la poesía antigua.

Algunas palabras de la poesía antigua se entienden de forma diferente a la actual, como por ejemplo? ¿Sentarse lejos y enamorarse? etc. He probado muchas formas de lograr que los estudiantes comprendan realmente el significado de estas palabras.

1. Combinando la imagen: Un camino sinuoso en la imagen se extiende hasta las profundidades del bosque de montaña. Había una persona parada junto a Fenglin, mirando a los estudiantes que se sintieron atraídos por la imagen frente a él. En ese momento, la maestra agregó una narración.

El segundo es guiar la imaginación: los estudiantes cierran los ojos y escuchan la descripción del maestro: En un fresco bosque de montaña, hay un camino de piedra que serpentea en la distancia, donde viven varias familias y donde pasan nubes blancas. . Hay arces rojos a ambos lados de la carretera de montaña. El color de las hojas de arce es realmente más brillante que el de las flores en febrero. Tan hermoso. Entonces el poeta Du Mu detuvo el auto y admiró atentamente el hermoso paisaje. A través de la guía de ahora, el maestro requiere que los estudiantes comprendan palabra por palabra. Por ejemplo, pregunté: ¿Adivina qué? ¿El camino es sinuoso? ¿Es esa la palabra en el poema? (¿El camino de piedra está inclinado)? ¿Alcanzando la distancia? ¿Qué línea del poema? (muy arriba)? ¿Por dónde pasan las nubes blancas? ¿Qué línea del poema? (¿La oficina de Bai Yunsheng)? ¿Las hojas de arce son más brillantes que las flores de febrero? ¿Qué línea del poema? ¿Las hojas heladas son más rojas que las flores de febrero? Los niños encontraron rápidamente el poema correspondiente.

La tercera es dejar que los alumnos se sumerjan en la situación: ¿Quiero que toda la clase piense en sí mismos? ¿Du Mu? Entonces creo una situación y pregunto:? Pequeño Du Mu, ¿qué viste en este bosque otoñal? Algunas personas dijeron que vieron hojas de arce tan hermosas como flores, otras dijeron que vieron caminos sinuosos que conducían a lugares lejanos.

Yu en realidad dijo que vio varias casas por donde pasaban las nubes blancas. Capté sus palabras y le pregunté: ¿Cómo lo supiste? ¿débil? Ella dijo, ¿creo? La animé vagamente y le dije: Te sientes tan bien, ¿puedes decirme por qué? En ese momento, Dai Haoran levantó su manita y le pedí que respondiera. Dijo: ¿De dónde soy? ¿Bai Yunsheng? Este lugar era vagamente visible porque las casas estaban oscurecidas por nubes blancas y no se podían ver con claridad. Lo dijiste muy bien, ¡este es un niño alfabetizado! ? Lo elogié. En ese momento, los niños estaban completamente inmersos en la concepción artística del poema y quedaron contagiados por la hermosa concepción artística. Fue entonces cuando puse la guinda del pastel. Un paisaje tan hermoso, un poema tan hermoso, ¿cómo podemos entender su belleza? En ese momento comenzaron a leer poesía y todas sus emociones estaban ahí. Los vi a todos bailar y menear la cabeza, y me reí en mi corazón.

En tercer lugar, proporcione una plataforma para la exhibición competitiva

Quién habla mejor en la competencia: permita que los estudiantes hablen sobre su comprensión de la poesía en su propio idioma basándose en sus propias experiencias. Charle primero con sus compañeros de escritorio y luego elija representantes para comparar. Los estudiantes que hablen bien subirán al escenario para hablar. Este vínculo se da por sentado. Los niños tienen su propio entendimiento y pueden hablar mejor.