Plan de lección de matemáticas de la edición de la Universidad Normal de Beijing: Volumen 1 para el tercer grado (Comprensión de los milímetros)

Análisis de libros de texto:

"Comprensión de milímetros" es la primera lección de la primera unidad del volumen de matemáticas de tercer grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria. Los estudiantes ya conocen las dos unidades de longitud, centímetro y metro. Esta lección trata sobre cómo continuar aprendiendo la unidad de longitud, milímetros. El ejemplo 1 del libro de texto utiliza actividades como pedir a los estudiantes que estimen, midan y discutan, para que puedan aclarar el significado de los milímetros, y luego usen reglas para que los estudiantes reconozcan los milímetros y comprendan la relación entre milímetros y centímetros. Y use un centavo para ayudar a los estudiantes a establecer el concepto de longitud de 1 mm. Actividades como realizarlo y la medición real consolidan y profundizan aún más esta parte del contenido. Aprender bien el contenido de esta lección es una base importante para aprender unidades de longitud, estimación y medición real en el futuro.

2. Análisis de la situación académica

Cada estudiante tiene sus propios antecedentes de vida, entorno familiar y ciertos sentimientos culturales, lo que resulta en que diferentes estudiantes tengan diferentes bases de conocimientos y formas de pensar. y estrategias de resolución de problemas. Los estudiantes de esta clase no son extraños. Desde el punto de vista del conocimiento, tienen como base el conocimiento de centímetros y metros. Desde el punto de vista de la experiencia, cada estudiante tiene una escala milimétrica en su regla. Se puede decir que tengo cierta comprensión perceptiva de esto. Por lo tanto, en mi enseñanza, me enfoco en permitir que los estudiantes experimenten tantas actividades de comunicación matemática como sea posible durante el proceso de aprendizaje, para que los estudiantes puedan experimentar los métodos de pensamiento y los procesos de pensamiento de otras personas para adquirir conocimientos durante las actividades.

Con base en los materiales didácticos y el análisis de la situación académica, determiné los siguientes objetivos didácticos:

1. Que los estudiantes experimenten el proceso de medición y conozcan el significado real de los milímetros.

2. Comprender la unidad de longitud, milímetros. Inicialmente establezca el concepto de longitud de 1 mm. Conocer la relación entre centímetros y milímetros y ser capaz de realizar conversiones sencillas.

3. Puede medir la longitud de objetos en milímetros.

4. A través de la investigación independiente, la cooperación y la comunicación, se cultiva la capacidad de observación, la capacidad de operación práctica y la capacidad de resolver problemas prácticos de los estudiantes.

5. Cultivar la capacidad de estimación preliminar y la conciencia de aplicación de los estudiantes.

Enfoque de enseñanza:

Establecer el concepto de longitud de 1 mm y aclarar la relación entre milímetros y centímetros.

Dificultades de enseñanza:

Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de medición, comprender el significado real de los milímetros y establecer el concepto de longitud de 1 milímetro. La longitud de un objeto se mide en milímetros.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

(1) Niños, ¿han medido su altura? ¿Quién puede decirte cuál es tu altura?

¿Qué unidades usaste para medir la altura? Los metros y los centímetros son unidades de longitud que ya hemos aprendido. ¿Puedes usar gestos para calcular cuánto mide 1 metro? ¿Cuánto mide 1 centímetro? ¿Conoces la relación entre ellos?

(2) Antes de la clase, el maestro pidió a cada niño que se quitara su insignia de la escuela. Ahora, observe la insignia de la escuela con atención. ¿Puede estimar

su largo y ancho? (Nombre algunas personas) ¿Es exacta la estimación? ¿Cómo podemos saber la longitud exacta? (Medir) ¿Has medido antes? ¿Piensa en qué prestar atención al medir? (Un extremo de la insignia de la escuela debe estar alineado con la escala 0) ¡Ahora mídalo rápidamente!

(Reporte del estudiante) Posibilidad: Algunos dijeron que tenía un poco más de 1 centímetro de ancho, y otros dijeron que tenía menos de 2 centímetros de ancho.

Profe: Eso significa que el ancho no es un centímetro entero. ¿Qué pasa si el maestro quiere saber su largo exacto?

(3) Resumen del profesor: De hecho, en nuestra vida diaria, hay muchos objetos pequeños cuya longitud no llega a un centímetro entero. Para poder medirlos con mayor precisión, tenemos que aprender una longitud menor que. un centímetro. La unidad de longitud es milímetros. Hoy aprenderemos sobre milímetros. (Tema de escritura en pizarra)

2. Explorar nuevos conocimientos

(1) Entender milímetros y percibir la longitud de 1 milímetro

1. Puedes encontrarlo en tu propia regla Milímetros? Pruébelo y indíquelo a su compañero de escritorio después de que lo encuentre.

2. Encuentra el milímetro apuntando a la proyección.

(La Maestra amplía la regla)

Estudiante: Un cuadrado pequeño mide un milímetro

Profesora: ¿Estás buscando lo mismo que él? (Felicitaciones por su búsqueda correcta)

3. Resumen: Hay muchas cuadrículas pequeñas en el medio de 1 cm en la regla. La longitud de cada cuadrícula pequeña es de 1 mm (refiriéndose a cualquier cuadrícula pequeña). Esto mide 1 mm de largo, esto también mide 1 mm de largo.

4. De hecho, el grosor de nuestra insignia escolar es de 1 mm. Sienta el grosor.

(Muy breve) Ahora, sostenga la insignia de la escuela como un maestro y luego retírela lentamente. Observe la distancia entre los dos dedos. ¿Cómo se ve? (Un espacio)

6. Piensa en qué cosas en nuestras vidas miden aproximadamente 1 mm de largo. (Introducción: monedas de 50 céntimos, tarjetas magnéticas, etc.)

7. Pensar: ¿Qué tipo de objetos en la vida se miden en milímetros?

Profesor: Cuando se miden objetos relativamente cortos, se deben utilizar milímetros como unidad. Cuando se requiere una medición más precisa, también se utilizan como unidad los milímetros.

8. Dado que los milímetros son tan útiles, ¡cerremos los ojos ahora y recordemos profundamente la longitud de 1 milímetro!

(2) Entiende que 1 centímetro = 10 milímetros.

1. Maestro: Sabemos que 1 cuadrícula pequeña en la escala es 1 milímetro, entonces, ¿cuántos milímetros hay en 1 centímetro? Elija 1 cm cualquiera en su propia regla y cuéntelo. (Para que el conteo sea más fácil y claro, el niño señala con el lápiz para contar) Cuente usted mismo primero y luego señale a su compañero de escritorio.

2. ¿Has encontrado algo? (Nomine: Hay 10 milímetros en 1 centímetro) ¿Desde cuántos números cuentas? ¿Cuál es el resultado del cálculo de todos? (Señale uno o dos más) ¿Hay 10 milímetros por cada centímetro? El profesor Yu también está aquí para elegir 1 centímetro. ¿Podemos contar juntos?

3. ¿Cómo es? (1 centímetro son exactamente 10 milímetros)

4. La maestra escribió en la pizarra: 1 centímetro = 10 milímetros (lean juntos: lean hacia adelante y hacia atrás)

5. Pregunta: Entonces, ¿cuánto son 2 centímetros? ¿Qué tal 4 centímetros?

(3) Medición

Profesor: Ya conocemos los milímetros y la relación entre milímetros y centímetros. Ahora tenemos que utilizar este conocimiento para resolver algunos problemas prácticos de medición.

1. Hacer el libro P3

(1) Completar de forma independiente

(2) Intercambiar e informar. ¿Cómo lo descubriste? ¿Cuántos milímetros son 2 centímetros y 7 milímetros?

(3) Elogie a quienes completen las respuestas correctas

2. Mida la longitud de cada lado (en milímetros)

(1) Medición independiente

(2) Informar por nombre

3. Consolidar nuevos conocimientos

1. Complete la unidad de longitud adecuada.

(1) La longitud de un lápiz es aproximadamente 18 ( ) (5) La longitud de una tiza es 75 ( )

(2) El grosor de una moneda de un centavo es aproximadamente 1 ( ) (6) Pequeña La distancia desde la casa de Fang hasta la escuela es 200 ( )

(3) La longitud del aula es aproximadamente 8 ( ) (7) La longitud de una llave es 45 ( )

(4) La altura de Lingling es 125 ( ) (8) El grosor del cuaderno es de aproximadamente 3 ( )

2. Puedo contar.

50 mm = ( ) cm 76 mm = ( ) cm ( ) mm

3 cm = ( ) mm 100 mm = ( ) cm

4 cm 3 milímetros = ( ) milímetros

(4) Resumen de la clase

El tiempo vuela muy rápido y una clase está por terminar ¿Qué has aprendido de esta clase? ¿Cuántas unidades de longitud hemos conocido hasta ahora? ¿Puedes alinearlos? Metro - centímetro - milímetro. (Escrito en la pizarra) El metro no es la unidad de longitud más pequeña y el milímetro no es la unidad de longitud más pequeña. Si está interesado, puede consultarlo en el libro o en línea.

5. Ampliación extraescolar.

Cámbialo.

Tiempo del miércoles 18 de abril de 2007: Soleado

Esta mañana me levanté de la cama de 2 mm de largo, fui al baño y cogí el cepillo de dientes de 15 metros de largo. Después de arreglarme los dientes, terminé apresuradamente mi desayuno y me fui a la escuela. Cuando llegué a la escuela, vi que el profesor ya estaba dando conferencias en el aula. Rápidamente saqué un lápiz de 17 mm de largo y un cuaderno de 8 metros de grosor y comencé a tomar notas en serio.

(Pida a los alumnos que corrijan lo que consideren inapropiado).