¿Cuáles son los problemas con los títulos profesionales de los docentes de primaria y secundaria?

Razones de la propuesta: 1. El sistema de evaluación de títulos profesionales se ha quedado atrás con los tiempos. Es una pesadilla para los docentes de primaria y secundaria y un gran inconveniente de la educación actual. Destruye el alma y la personalidad de los profesores, provocando que la gente entre en pánico, que el mundo decaiga y que la gente se enoje y se queje. Algunas personas han llegado a la conclusión de que el sistema de evaluación de títulos docentes tiene tres funciones principales: 1. Destruye la corrupción y beneficia a los funcionarios, especialmente a los líderes escolares; 2. Fomenta la falsedad, crea condiciones para la especulación y corrompe enormemente la atmósfera social; La naturaleza y sin importar hombres, mujeres, viejos y jóvenes van a luchar hasta la muerte, distorsionando así la mente del maestro y devaluando la personalidad del maestro. 2. El sistema de evaluación de títulos profesionales de docentes de primaria y secundaria obstaculiza la realización de la equidad educativa. Desde las primeras etapas de reforma y apertura, generalmente se establecieron escuelas primarias y secundarias clave en varios lugares. Todas estas escuelas primarias y secundarias clave están ubicadas en ciudades. Hay límites en el número de docentes con títulos profesionales intermedios y superiores, y la mayoría de ellos tienden a estar en escuelas primarias y secundarias clave de las ciudades. Cuando se evaluaron por primera vez los títulos profesionales, algunas escuelas intermedias rurales ni siquiera tenían una cuota de docentes de alto nivel, y algunas escuelas sólo tenían uno o dos, lo que representaba sólo el 2 o el 3 por ciento. Esto decepcionó enormemente a los docentes rurales. Antes de que los docentes recibieran títulos profesionales, originalmente no se proponían tan deliberadamente ir a las ciudades e ingresar a escuelas clave. Después de evaluar los títulos profesionales, dado que era fácil obtener títulos profesionales de alto nivel en la ciudad o en escuelas clave, todos se apresuraron a desenterrar diversas conexiones y adoptaron diversos medios legítimos e inadecuados para ingresar a la ciudad e ir a escuelas primarias y secundarias clave. . Perforar. Como resultado, una gran cantidad de recursos educativos de alta calidad, los docentes, se concentraron rápidamente en las ciudades. Las escuelas de las ciudades y las escuelas primarias y secundarias clave tenían un exceso de personal en grandes cantidades. En las zonas remotas, hubo una grave escasez de docentes. en las escuelas del municipio, por lo que tuvieron que contratar maestros sustitutos para enseñar. Como resultado, se ha abandonado la educación rural, lo que ha generado una grave desigualdad en la educación urbana y rural. Hoy en día, varias regiones han implementado la gestión de establecimientos con títulos docentes de acuerdo con el espíritu de los documentos sobre gestión de establecimientos en varios lugares, este status quo no sólo se mantiene, sino que también se intensifica. Si las cosas siguen así, no sólo habrá un grave desequilibrio entre la educación urbana y rural, sino que la brecha entre las escuelas clave y las no clave en las ciudades también se hará cada vez más amplia. Los líderes de las actividades educativas son los docentes. Si no es justo para los docentes, ¿cómo podemos hablar de equidad educativa? Si esto continúa, la equidad educativa se convertirá en nada más que palabrería vacía y una colorida pompa de jabón que sigue el ritmo de los tiempos. 3. El sistema de evaluación de los títulos profesionales de los profesores de primaria y secundaria ha dificultado enormemente la formación de "sinergias educativas" y ha reducido la eficacia de la educación. Los títulos profesionales se dividen en alto, medio y bajo Por supuesto, los beneficios materiales obtenidos según los títulos profesionales también se dividen en alto, medio y bajo. A los profesores también les gustan los fuegos artificiales del mundo y, por supuesto, también deben prestar atención a los beneficios materiales. Todos esperan obtener los beneficios materiales que merecen y sólo entonces estarán dispuestos a hacer contribuciones positivas a la educación. Los docentes a los que se les deberían otorgar los títulos profesionales correspondientes pero que no están calificados se sentirán inevitablemente decepcionados, tristes y desanimados, reduciendo así el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de la mayoría de los docentes. Después de una competencia desleal por títulos profesionales, los docentes inevitablemente se distanciarán e incluso se odiarán y debilitarán unos a otros. Por supuesto, en las actividades docentes reales, las capacidades educativas y los efectos de la enseñanza de los docentes no son directamente proporcionales a sus títulos profesionales. No es un fenómeno aislado que docentes con bajas capacidades, bajas calificaciones y bajo desempeño obtengan títulos profesionales superiores a través de diversos medios. medios inadecuados. En marcado contraste con esto, no son pocas las personas que tienen la capacidad, la antigüedad y el desempeño sobresaliente pero no han obtenido títulos profesionales de alto nivel. Los docentes son muy conscientes de esta situación, y algunos de nuestros responsables de la gestión educativa también son conscientes de que sus títulos profesionales efectivamente han perdido el debido halo. Ahora estamos capacitando a docentes clave en todos los niveles, y los docentes clave que se están capacitando también están vinculados a títulos profesionales, edad y otras condiciones. Algunos de los maestros clave recomendados por la escuela no estudiaron originalmente esa carrera ni impartieron esa materia. Solo tenían los títulos profesionales necesarios y la edad adecuada, además de su registro voluntario y el favor de los líderes de la escuela, y se convirtieron en maestros clave en. todos los niveles Si participas en la formación con las calificaciones, naturalmente te convertirás en el profesor principal de esa materia. Como resultado, los profesores se dividen en tercer, sexto y noveno grado según sus títulos profesionales y su columna vertebral. ¿Dónde puede haber alguna "sinergia educativa" y dónde puede haber algún efecto educativo? 4. Asignar títulos profesionales a los docentes no sólo distorsiona la mente y la personalidad de los docentes, sino que también se convierte en un medio para que los departamentos gubernamentales pertinentes ganen dinero y para que algunos líderes de base se vuelvan corruptos. Si los profesores quieren obtener títulos profesionales, deben realizar varios exámenes. Las tasas de inscripción para estos exámenes más el coste de la compra de materiales pertinentes y de la formación y la tutoría son un gasto considerable para los profesores. Por supuesto, suponen un ingreso considerable para las autoridades gubernamentales. Los exámenes de títulos profesionales también se han convertido en un canal para que los departamentos gubernamentales pertinentes ganen dinero. Dado que el número de docentes con títulos profesionales intermedios y superiores es limitado, cada año, cuando llega el momento de evaluar los títulos profesionales, todos los docentes calificados hacen todo lo posible para adoptar varios métodos actualmente disponibles en nuestra sociedad (estos métodos son simples de decir, nada más que comer, beber, regalar, jugar, etc.) e intentar conseguir el título profesional. La competencia entre los docentes que quieren obtener títulos profesionales ha llevado a una corrupción moderada entre algunos líderes de base. Los docentes que han obtenido los títulos profesionales correspondientes no tienen tranquilidad porque se ven obligados a pagar injustamente. Esto distorsiona el alma y empaña la personalidad. 5. En el sistema de títulos profesionales docentes, la distribución según el trabajo pasó a ser distribución según el título profesional. Se ha convertido en algo natural trabajar duro y no conseguir nada, conseguir algo sin trabajar duro o tener demasiado. No hace falta decirlo, si está interesado, lo entenderá si observa el hecho de que muchos profesores han obtenido títulos profesionales de alto nivel y no tienen nada de qué preocuparse. Pueden realizar trabajos ocasionales sin asistir a clases o asistir a menos clases. Recomendación 1 de este caso: La brecha salarial entre títulos profesionales debería reducirse considerablemente o incluso eliminarse. Los títulos son meros honores. Vincular salarios a salarios conducirá inevitablemente a la corrupción. 2: Necesitamos aumentar considerablemente el salario docente. No solo compensa los bajos salarios del pasado, sino que también afirma el valor de la experiencia y la contribución de los profesores veteranos, y anima a los profesores a enseñar durante mucho tiempo con tranquilidad.

Una de las razones para cancelar la evaluación de los docentes de primaria y secundaria es que la evaluación de títulos profesionales es un comportamiento totalmente planificado bajo el liderazgo del gobierno, lo que inevitablemente causará altos costos sociales debido al "cuello de botella" de la escasez de recursos. La situación actual es que hay más personas que necesitan ser promovidas a títulos profesionales y los objetivos del plan gubernamental son relativamente pocos. Bajo esta condición de restricción de recursos, donde la oferta es mucho menor que la demanda, el precio que los individuos necesitan. pagar por la promoción de títulos profesionales es mucho más alto, lo que genera altos costos sociales. Por un lado, todos compiten por el puente de los títulos profesionales; por otro, hacen todo lo posible para buscar el beneficio personal para lograr una ventaja sobre los competidores cercanos. Al final, una situación en la industria donde el trabajo es ineficaz. pero tiene una fuerte ventaja competitiva que ha dado lugar a nuevas injusticias sociales. La segunda razón es que, dado que la evaluación de títulos profesionales no se basa en la calidad de la enseñanza, inevitablemente llevará a los maestros de primaria y secundaria a encontrar diversas oportunidades para cumplir con las condiciones necesarias, lo que resultará en un enorme desperdicio de recursos sociales y una mayor disminución de los estándares morales sociales. . Imagínense, ¿cuántos profesores de primaria y secundaria en todo el país son ascendidos a títulos profesionales superiores cada año? Es decir, suponiendo que cada profesor necesita dos artículos o un libro, ¿cuántos periódicos, revistas y recursos en papel se necesitan cada año? Además, la mayoría de estos llamados "trabajos" o "documentos" son productos "basura", y resultan inútiles una vez evaluado el título profesional. ¡Y si esto no fuera un desperdicio de recursos! Para cumplir las condiciones de promoción, los profesores no dudan en gastar dinero para comprar "documentos" y "honores", utilizando el principio más simple del intercambio de mercancías para canjearlos por la "corona de laurel" de la santa profesión de docente. La tercera razón es que la evaluación de títulos profesionales ha dado lugar a una forma especial de corrupción y a un grupo de interés especial. Los departamentos administrativos educativos y los departamentos de personal de todos los niveles tienen la facultad de evaluar los títulos profesionales de los docentes para aprovechar los intereses departamentales y han establecido varios umbrales para la evaluación de los títulos profesionales. Por ejemplo, los exámenes de informática para títulos profesionales, los exámenes de inglés para títulos profesionales y la educación y formación continua anual de docentes se utilizan para recaudar dinero en nombre de mejorar la calidad de los docentes. Esta "mala regla" debería haberse abolido hace mucho tiempo, pero todavía lo está. popular hoy en día, todo debido a la existencia de grupos de intereses especiales. La cuarta razón es que el sistema de "evaluación y empleo de títulos profesionales docentes" conduce a la implementación del principio de "distribución según títulos profesionales" en los salarios de los docentes, lo cual es erróneo desde la teoría hasta la práctica y viola el principio de "distribución socialista". según el trabajo". En la actualidad, los salarios de los docentes se basan en títulos profesionales, porque existen cupos para títulos profesionales intermedios y superiores en las escuelas, especialmente los superiores. Hay muchos más docentes que cumplen con los requisitos que la cuota limitada, lo que resulta en una brecha de ingresos extremadamente grande entre docentes con calificaciones, títulos académicos, capacidades, cargas de trabajo y logros similares (especialmente docentes de educación obligatoria rural): la diferencia entre docentes superiores y los profesores jóvenes es casi la mitad. Sin embargo, la naturaleza y carga de trabajo del trabajo no ha cambiado debido al cambio de título profesional. Sigue siendo lo mismo que la docencia, y el mismo número de sesiones, pero el salario ha cambiado significativamente y ha afectado seriamente los beneficios de jubilación. La quinta razón es que la evaluación de los títulos docentes ha llevado a un aumento de la brecha de ingresos, y la injusticia resultante es la más fuerte, dañando la relación entre los cuadros y las masas, afectando la estabilidad y planteando una seria amenaza a la construcción de un campus armonioso. y la sociedad. Una buena escuela depende de más del 90% de los profesores. Establecer salarios basados ​​en los títulos profesionales de los docentes no sólo no logra movilizar verdaderamente el entusiasmo de los docentes, sino que también hace que la brecha de ingresos sea demasiado grande debido a los diferentes títulos profesionales, lo que afecta gravemente la eficiencia laboral de los docentes, especialmente aquellos que no tienen esperanzas de ser promovidos. a títulos profesionales superiores, y hay muchas secuelas. Cada vez que hay una evaluación de títulos profesionales de docentes de nivel medio y superior, surgen muchos conflictos entre docentes, entre docentes y dirigentes, y entre docentes y jueces, dando oportunidades para que la corrupción aproveche. Muchos profesores que solían ser buenos amigos se volvieron unos contra otros e incluso utilizaron el inframundo para causar problemas y costos de trabajo a la Comisión de Inspección Disciplinaria y otros departamentos.