2. Sugerencias de evaluación
El propósito fundamental de la evaluación de un curso de chino es promover el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. La evaluación de los cursos de chino debe reflejar con precisión los niveles y situaciones de aprendizaje de los estudiantes, e implementar plenamente los objetivos de los cursos de chino. Aprovechar al máximo las múltiples funciones de la evaluación de cursos de chino, utilizar racionalmente múltiples métodos de evaluación, prestar atención a la diversidad e interactividad de los temas de evaluación y resaltar la integridad y amplitud de la evaluación de cursos de chino.
De acuerdo con las características de aprendizaje de los estudiantes de diferentes edades y los objetivos curriculares de las diferentes clases, debemos captar los puntos clave, resaltar los puntos clave y adoptar métodos adecuados para mejorar la eficiencia de la evaluación. La evaluación de cursos de chino debería cambiar el énfasis excesivo en la detección y la selección y resaltar las funciones de diagnóstico y desarrollo de la evaluación.
(1) Principios básicos
1. Aprovechar al máximo las múltiples funciones de la evaluación de cursos de chino. La evaluación de cursos de chino tiene múltiples funciones como inspección, diagnóstico, retroalimentación, motivación, selección y selección. Su propósito es examinar hasta qué punto los estudiantes logran los objetivos del curso, probar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores, mejorar el diseño del curso y mejorar el proceso de enseñanza. Es necesario aprovechar al máximo las funciones de evaluación de los cursos de chino, especialmente las funciones de diagnóstico, retroalimentación y motivación, para promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes.
2. El uso adecuado de diversos métodos de evaluación y evaluación formativa para prestar atención al proceso de aprendizaje conduce a la divulgación oportuna de los problemas, la retroalimentación oportuna y la mejora oportuna de las actividades de enseñanza y aprendizaje. La evaluación sumativa se centra en los resultados del aprendizaje y conduce a sacar conclusiones resumidas sobre las actividades docentes. Tanto la evaluación formativa como la sumativa son necesarias. Es necesario fortalecer la evaluación formativa, prestar atención a la recolección y acumulación de materiales que puedan reflejar el aprendizaje y desarrollo del idioma chino de los estudiantes, y utilizar bolsas de registro de crecimiento y otros métodos para registrar el proceso de crecimiento de los estudiantes. El desempeño diario de los estudiantes en el aprendizaje del idioma chino debe centrarse principalmente en elogios y estímulos, y utilizar comentarios alentadores para guiarlos desde el lado positivo. Es necesario adherirse a la combinación de evaluación cualitativa y evaluación cuantitativa para reflejar de manera integral el estado y el nivel del aprendizaje de chino de los estudiantes. Además de las pruebas de lápiz y papel, también existen varios métodos, como registros diarios de observación del comportamiento, cuestionarios, entrevistas y debates. El aprendizaje del idioma chino tiene la característica de otorgar gran importancia a la experiencia y percepción emocional, y se debe prestar más atención a la evaluación cualitativa. Las escuelas y los profesores deben analizar los registros de crecimiento de los estudiantes y los resultados de las pruebas. Además de las calificaciones o puntajes, los resultados de la evaluación también pueden utilizar hechos representativos para describir objetivamente el progreso de los estudiantes en el aprendizaje de chino y hacer sugerencias. La evaluación debe respetar las diferencias individuales de los estudiantes y ser conducente al desarrollo saludable de cada estudiante. Varios métodos de evaluación tienen su propia adaptabilidad y la objetividad y profundidad de la evaluación también son diferentes. Por lo tanto, el diseño de la evaluación debe centrarse en la viabilidad y la eficacia, evitar ser engorroso y evitar la búsqueda unilateral de la forma.
3. Prestar atención a la diversidad e interactividad de los temas de evaluación, prestar atención a la combinación de evaluación docente, autoevaluación de los estudiantes y evaluación mutua de los estudiantes, fortalecer la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes y promover a los estudiantes. 'Aprendizaje activo y autorreflexión. La evaluación debe comprender y respetar la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación de sus pares. Respetar las diferencias individuales de los estudiantes favorece el sano desarrollo de cada estudiante. Padres, comunidad, profesionales, etc. según sea necesario. Los estudiantes pueden participar apropiadamente en las actividades de evaluación, ganando así más atención y apoyo de la sociedad para el aprendizaje del chino.
4. Resaltar la integridad y exhaustividad de la evaluación de los cursos de chino. La evaluación de los cursos de chino debe reflejar la integridad y la amplitud de los objetivos del curso de chino y examinar exhaustivamente la alfabetización china de los estudiantes. Debemos prestar atención a la conexión orgánica entre alfabetización y escritura, lectura, escritura, comunicación oral y aprendizaje integral, prestar atención a la integración e integración de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, y evitar la evaluación basada únicamente en sobre conocimientos y habilidades.
(2) Sugerencias específicas
1. Evaluación de la alfabetización y la escritura. La evaluación del aprendizaje del Pinyin chino se centra en examinar las habilidades de lectura y ortografía de los estudiantes y el uso del Pinyin chino. Reconocer y leer caracteres chinos. Hablar mandarín y corregir la pronunciación local. La evaluación de alfabetización examinará la capacidad de los estudiantes para reconocer glifos, pronunciar correctamente, dominar el significado básico de los caracteres chinos, usar caracteres chinos en un entorno lingüístico específico y buscar palabras usando diccionarios y otros libros de referencia. El primer y segundo período deberían prestar más atención al interés de los estudiantes en la alfabetización activa, mientras que el tercer y cuarto período deberían centrarse en evaluar las habilidades de alfabetización independiente de los estudiantes. La evaluación de la escritura debe examinar el dominio de los estudiantes de las palabras necesarias para "poder escribir" y prestar atención a la exactitud, exactitud y pulcritud de la escritura. Sobre esta base, se exige gradualmente a los estudiantes que escriban con fluidez. En la primera etapa de aprendizaje, los estudiantes deben prestar atención a escribir trazos básicos, estructuras básicas y caracteres básicos. En la segunda y tercera etapas de aprendizaje, los estudiantes también deben prestar atención a escribir con un pincel. En la cuarta etapa de aprendizaje, los estudiantes también deben prestar atención. Atención a la escritura. Guión básico y copia de obras de caligrafía famosas. La evaluación de la escritura en cada etapa de la educación obligatoria debe prestar atención a las posturas y hábitos de escritura de los estudiantes y guiarlos para mejorar la calidad de su escritura.
La evaluación debe ayudar a estimular el interés de los estudiantes por la lectura y la escritura, ayudarles a desarrollar el hábito de escribir palabras estándar y reducir los errores tipográficos.
2. Evaluación de lectura La evaluación de lectura debe examinar de manera integral los sentimientos, la experiencia y la comprensión de los estudiantes en el proceso de lectura, prestar atención a sus intereses de lectura y orientaciones de valores, métodos y hábitos de lectura, y también prestar atención a su lectura. La cobertura y cantidad de lectura, así como la posibilidad de seleccionar materiales de lectura. Preste atención a la evaluación de la lectura creativa y multiángulo de los estudiantes. El aprendizaje del conocimiento chino se centra en la aplicación y los conceptos no se incluyen en el examen. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín es un requisito general para la evaluación de la lectura. Según los objetivos de la etapa, se pueden enfatizar los requisitos de cada etapa. Para evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes podemos realizar inspecciones exhaustivas desde aspectos como la pronunciación, la entonación y la emoción, y también debemos centrarnos en la comprensión y el dominio del contenido. La evaluación de la lectura se centra en mejorar el interés de los estudiantes en la lectura, aumentar la acumulación, desarrollar el sentido del lenguaje y profundizar la experiencia y la comprensión. En las diferentes secciones, la dificultad se puede aumentar gradualmente en términos de contenido, alcance, cantidad, extensión y tipo de materiales de lectura. La evaluación de la lectura en silencio debe examinar exhaustivamente los métodos, la velocidad, los efectos, los hábitos y otros aspectos de la lectura en silencio de los estudiantes. La evaluación de los cursos intensivos de lectura se centra en evaluar la comprensión integral de los materiales de lectura de los estudiantes, así como en evaluar la experiencia emocional y la comprensión creativa de los estudiantes. La primera etapa puede centrarse en la percepción inicial del contenido del artículo, así como en la comprensión y acumulación de palabras y expresiones importantes en el artículo; la segunda sección se centra en la comprensión del artículo a través de palabras y expresiones importantes, el papel; de expresión y comprensión de la idea principal del artículo; la tercera sección se centra en comprender el orden de expresión y los métodos básicos de expresión del artículo; la cuarta sección se centra en aclarar ideas, resumir puntos clave y explorar el contenido; y la capacidad de leer artículos en diferentes estilos. La evaluación del hojeado se centra en si los estudiantes pueden captar la esencia del material de lectura. La evaluación de la navegación se centra en si los estudiantes pueden capturar información útil de los materiales de lectura. La evaluación de la lectura de obras literarias se centra en la capacidad de los estudiantes para sentir imágenes, experimentar emociones y saborear el lenguaje, y se deben fomentar los sentimientos y experiencias únicos de los estudiantes. La primera etapa se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir la situación, el ritmo y el encanto de la obra a través de la lectura en voz alta y la imaginación. El objetivo de la segunda sección es leer detenidamente párrafos y oraciones importantes basándose en la lectura del texto completo, y sentir específicamente la imagen y el lenguaje del trabajo. En la tercera y cuarta etapa, los estudiantes pueden examinar su comprensión y comprensión de las imágenes; emociones y lenguaje, para evaluar la apreciación inicial de los estudiantes por las obras literarias. Evalúe la lectura de los estudiantes de poemas antiguos y chino clásico simple, centrándose en la recitación y la acumulación, y si los estudiantes pueden comprender la esencia del poema con la ayuda de notas y libros de referencia. Conceptos como morfología y sintaxis no se incluyen en el examen. Preste atención a la evaluación de la lectura extraescolar de los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de cada capítulo de los estándares del plan de estudios, su cantidad de lectura, cobertura de lectura, intereses y hábitos de lectura se examinarán a través de la comunicación en grupo y en clase, la exhibición de logros de aprendizaje y otras actividades.
3. Evaluación de la escritura La evaluación de la escritura debe examinar de manera integral el desarrollo del nivel de escritura de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de los objetivos de las diferentes clases. El primer período evalúa principalmente el interés de los estudiantes por la escritura; el segundo período es la etapa inicial de práctica y alienta a los estudiantes a ser audaces; el tercer y cuarto período alientan a los estudiantes a expresar sus ideas de manera concreta y con palabras a través de diversas evaluaciones. La evaluación de composiciones debe prestar atención a los intereses y hábitos de escritura de los estudiantes, fomentar expresiones verdaderas, fomentar expresiones innovadoras y guiar a los estudiantes a amar la vida, acercarse a la naturaleza y prestar atención a la sociedad. La evaluación del proceso de preparación de materiales de escritura no sólo debe examinar la riqueza y autenticidad de los materiales que tienen los estudiantes, sino también examinar los métodos que utilizan para obtenerlos. Se debe guiar a los estudiantes para que recopilen materiales mediante observación, investigación, entrevistas, lectura y otros métodos. Preste atención a la evaluación de las revisiones de ensayos. Es necesario no sólo examinar las modificaciones de los estudiantes al contenido y la expresión de las composiciones, sino también prestar atención a las actitudes, procesos y métodos de modificación de los estudiantes. Es necesario guiar a los estudiantes para que aprendan unos de otros mediante la autocorrección y la corrección mutua, promover la comprensión y la cooperación mutuas y mejorar las habilidades de escritura. La declaración de resultados de la evaluación puede ser escrita u oral según las necesidades reales; puede expresarse en resultados o comentarios, también puede presentarse, comunicarse, etc. Se anima a los estudiantes a conservar composiciones representativas de clase y extracurriculares y casos típicos valiosos en sus registros de crecimiento para reflejar la situación real y el proceso de desarrollo de la escritura.
4. Evaluación de la comunicación oral La evaluación de la comunicación oral debe centrarse en mejorar la comprensión de la comunicación oral por parte de los estudiantes y el nivel de expresión y comunicación. Los elementos básicos para examinar el nivel de comunicación oral pueden incluir narración, respuesta, recuento, paráfrasis, discurso improvisado, discurso de apertura, discusión de problemas, etc. La evaluación de la comunicación oral debe basarse en los requisitos de las diferentes clases y examinar exhaustivamente la conciencia de participación, la actitud emocional y la capacidad de expresión de los estudiantes.
La primera etapa evalúa principalmente las actitudes y hábitos de los estudiantes en la comunicación oral, enfocándose en alentar a los estudiantes a expresarse con confianza; la segunda y tercera etapas evalúan principalmente las habilidades básicas de los estudiantes en la comunicación oral diaria, aprendiendo a escuchar, expresar y comunicar; , a través de diversos métodos de evaluación, basados en diferentes objetos y contenidos, alientan a los estudiantes a realizar interacciones interpersonales y sociales de manera civilizada. La evaluación debe llevarse a cabo en situaciones de comunicación específicas, permitiendo a los estudiantes realizar tareas de comunicación reales, y combinada con el desempeño de los estudiantes en la vida diaria y las actividades de aprendizaje, para examinar de manera integral el verdadero nivel de comunicación oral de los estudiantes.
5. Evaluación del aprendizaje integral La evaluación del aprendizaje integral debe centrarse en la capacidad de aplicación integral del lenguaje, el espíritu de investigación y la actitud cooperativa de los estudiantes. Se centra principalmente en el desempeño de los estudiantes en el proceso de aprendizaje integral, como si pueden participar activamente en actividades, tomar la iniciativa para hacer preguntas, recopilar y organizar información, utilizar de manera integral el conocimiento chino para explorar problemas, mostrar y comunicar resultados de aprendizaje, etc. . El primer y segundo período deberían prestar más atención al interés y la actitud de los estudiantes al participar en actividades de aprendizaje de chino. En la tercera y cuarta fase, se pone más énfasis en la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, explorar problemas y demostrar los resultados de las actividades de aprendizaje en actividades del idioma chino. La evaluación del aprendizaje integral en cada etapa debe centrarse en promover la eficiencia de los estudiantes para mejorar su dominio del chino, ayudarlos a ampliar sus horizontes y dominar mejor los métodos de aprendizaje del chino. La evaluación debe respetar y proteger la autonomía y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y alentarlos a utilizar una variedad de métodos para explorar desde diferentes ángulos. Preste total atención a las ideas y métodos de resolución de problemas de los estudiantes. En particular, se debe prestar suficiente atención a las ideas y expresiones innovadoras y a los métodos de exhibición distintivos. Además de la evaluación de los profesores, también se debe permitir a los estudiantes realizar una autoevaluación y una evaluación mutua.