¿Cuál es el contenido de la evaluación de la educación primaria y secundaria?
Contenidos de la evaluación de la educación primaria
La evaluación educativa puede extenderse a todos los aspectos de la educación. A nivel macro, involucra aspectos como los objetivos educativos, la estructura educativa y el sistema de gestión educativa. En el nivel meso, incluye el personal docente, las condiciones de funcionamiento de la escuela, diversas tareas escolares, etc. A nivel micro, se centra principalmente en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. En las actividades de educación primaria, la evaluación del desarrollo de los estudiantes, la evaluación de la calidad de la enseñanza docente y la evaluación del currículo y del material didáctico son las actividades de evaluación más importantes. Además, también es común diagnosticar problemas especiales en las escuelas, evaluar experimentos de reforma educativa y evaluar el desempeño general de las escuelas. Las tres principales actividades de evaluación se presentan en detalle a continuación.
(1) Evaluación del desarrollo estudiantil
El desarrollo estudiantil es un indicador clave para medir el nivel de funcionamiento escolar. No sólo es la base para orientar los estudios y el empleo, así como para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, sino que también puede ayudarles a evaluarse correctamente a sí mismos, comprender y desarrollar sus propias fortalezas. Se deben considerar muchos aspectos al evaluar a los estudiantes, los más básicos de los cuales son el rendimiento académico, el desempeño conductual y la condición física.
El rendimiento académico incluye no sólo el rendimiento académico de los estudiantes en el campo del conocimiento, sino que también incluye el rendimiento del aprendizaje en los campos de habilidades y afectivos (es decir, emoción, voluntad). Dado que los conocimientos se actualizan muy rápidamente, los estudiantes aprenden principalmente conocimientos básicos y desarrollan habilidades básicas en la escuela. Sobre esta base, la clave es cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender conocimientos y aplicarlos. Al desarrollar la capacidad de aplicar conocimientos, se debe prestar atención a la formación de habilidades prácticas. El currículo de la escuela primaria enfatiza el desarrollo de habilidades. Los cursos de chino tienen requisitos de habilidades específicos para escuchar, hablar, leer y escribir. Por ejemplo, en alfabetización, el uso de pinyin, el análisis de glifos y la búsqueda de diccionarios son los requisitos mínimos de habilidades para cursos como naturaleza, trabajo manual y música. y el arte se centra en operaciones prácticas, deportes y habilidades artísticas. El desempeño académico en el dominio afectivo incluye cualidades de aprendizaje como actitudes, intereses, hábitos y aprecio. Al evaluar el rendimiento académico de los estudiantes, los conocimientos y habilidades son sólo el resultado del aprendizaje, mientras que las actitudes, intereses y hábitos reflejan el desempeño y las características de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En el contexto de la educación permanente, la acumulación de conocimientos no es lo más importante. Las cualidades de aprendizaje, como el amor por aprender y la capacidad de aprender, influyen más en el desarrollo de los estudiantes. Por tanto, la evaluación del rendimiento académico en el ámbito afectivo es muy importante.
La evaluación del desempeño conductual, también conocida como evaluación de conducta, se utiliza para examinar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en el carácter y comportamiento moral. Nuestro país se encuentra en un período de transformación económica y hay un fenómeno común en las escuelas que enfatiza la educación intelectual y descuida la vida y la educación moral. La evaluación de la conducta debe examinar las características y el desempeño de los estudiantes en términos de cultivo moral y rasgos de carácter, como cortesía, diligencia, espíritu emprendedor, gregarismo, moralidad pública, sencillez, conciencia colectiva, sentido de responsabilidad, adaptabilidad social, etc. Una revisión de buena conducta no debe ser exhaustiva, sino que debe reflejar las características únicas del estudiante. Al evaluar el desempeño conductual de los estudiantes de primaria, es necesario explorar las fortalezas de los estudiantes y brindar sugerencias específicas para seguir mejorando.
El contenido de la evaluación de la condición física incluye aptitud física, fuerza física, energía, hábitos de higiene y buen estilo de vida. La evaluación de la aptitud física debe examinar los siguientes cinco aspectos: (1) nivel de desarrollo físico; (2) nivel de función fisiológica; (3) aptitud física y capacidad atlética; (4) adaptabilidad al entorno externo; La condición física de los estudiantes de primaria es un aspecto importante del desarrollo integral y se le debe prestar suficiente atención en la evaluación del desarrollo estudiantil.
Los resultados de la evaluación deben ser un registro y una explicación de todo el proceso de evaluación, no solo la puntuación de la prueba. La evaluación puede basarse en diversas situaciones y evaluar el desempeño de los estudiantes en actividades específicas. Por ejemplo, para evaluar el interés de un estudiante en aprender, es necesario observar el desempeño del estudiante en clase. Durante la evaluación, se debe realizar una evaluación integral basada en el contenido del curso y el estado de aprendizaje previo del estudiante. La misma razón es no prestar atención en clase, pero hay varias razones. Los profesores deben realizar análisis específicos basados en la situación real. Se puede ver que las evaluaciones contienen más información que los resultados de las pruebas y pueden proporcionar una mejor retroalimentación.
(2) Evaluación de la calidad docente de los docentes
En la enseñanza de primaria, los docentes desempeñan un papel especialmente importante. Debido a su corta edad, los estudiantes de primaria aún no tienen una gran capacidad de autoaprendizaje. Sus intereses de aprendizaje, sus métodos de aprendizaje y su rendimiento académico se ven afectados por la calidad de la enseñanza de los profesores. Enseñar bien en cada clase no es sólo un requisito básico para los profesores, sino también un acontecimiento importante relacionado con el crecimiento saludable de la próxima generación. La evaluación de la calidad de la enseñanza permite a los docentes comprender claramente sus propias características docentes y sus fortalezas y debilidades, de modo que puedan utilizar sus fortalezas y evitar las debilidades. También puede brindar oportunidades para que los docentes nuevos y antiguos aprendan unos de otros y promuevan el crecimiento de los docentes jóvenes; .
A la hora de evaluar la calidad de la enseñanza, primero debemos determinar los estándares de evaluación. Este estándar debe ser claro, específico y relativamente independiente, y debe poder medir de manera integral todos los aspectos de la enseñanza.
Babansky, un famoso pedagogo soviético, cree que la calidad de la enseñanza se puede medir a partir de los siguientes aspectos: (1) Sentimientos sobre cosas nuevas; (2) Proporciones educativas (3) Conocimiento de la materia (4); ) Desarrollar el pensamiento de los estudiantes; (5) Cultivar las habilidades generales de aprendizaje de los estudiantes; (6) Cultivar el interés de los estudiantes en la materia; (7) Tratar a los estudiantes como individuos (8) Organizar actividades extracurriculares en la materia; Zhang Yutian et al.: "Evaluación de la educación escolar", págs. 142-146.
Al implementar la evaluación de la calidad de la enseñanza, diferentes escuelas pueden utilizar diferentes estándares de evaluación, pero básicamente involucrarán los siguientes aspectos: (1) Cumplimiento de los objetivos de enseñanza (2) Participación de los estudiantes en el aula; disposición; (4) métodos de enseñanza; (5) expresión del lenguaje (6) implementación de principios de enseñanza. Cada aspecto debe ser específico. Por ejemplo, la "participación de los estudiantes en el aula" puede considerar las siguientes características: ser capaz de mantenerse al día con las ideas del profesor, pensar activamente, ser bueno para hacer preguntas o tener ideas únicas, etc. Otro ejemplo es que los criterios de evaluación de los métodos de enseñanza se pueden refinar en la Tabla 12-3.
Tabla 12-3 Indicadores de evaluación de métodos de enseñanza Wu Gang: "Fundamentos de la evaluación de la educación moderna", Xuelin Press, edición de 1996, página 266.
Evaluación contenidos estándar nivel 1. Utilice eficazmente principios heurísticos para enseñar (este artículo no depende de cuánto hable el profesor, la clave es cómo enseñar y cómo utilizar eficazmente principios heurísticos para enseñar)
2. El ambiente de enseñanza en el aula es activo y los estudiantes aprenden bien
3. Aprovechar al máximo el papel de los materiales didácticos y los experimentos de demostración, hacer que la enseñanza sea intuitiva o crear un entorno de percepción para que los estudiantes aprendan activamente
4. Capaz de explicar conceptos en términos simples y fáciles de entender y guiar a los estudiantes a profundizarlos. Excelente. Básicamente capaz de lograr los puntos anteriores. Logrado en el ítem 1.3. Malo. por expertos, pares, estudiantes y autoevaluación. La evaluación educativa moderna enfatiza que los docentes deben mejorar su conciencia de la autoevaluación y fortalecer la función formativa de la evaluación. Al realizar la autoevaluación, los profesores no deben ser arrogantes ni menospreciarse a sí mismos. Deben ser buenos en la autoevaluación y descubrir sus propias fortalezas y debilidades. Como profesor joven, es inevitable que surjan algunos problemas en la enseñanza. Si eres bueno en la introspección, los problemas pueden convertirse a su vez en motivación. Cuando las escuelas llevan a cabo actividades de evaluación, también deben prestar atención a las consultas y la retroalimentación sobre los resultados de la evaluación para aliviar las preocupaciones psicológicas de los docentes.
Aunque la evaluación cuantitativa de la calidad de la enseñanza de los docentes puede reflejar el nivel de enseñanza de los docentes hasta cierto punto, su función formativa no es muy fuerte. En la práctica de la enseñanza en la escuela primaria, a menudo se utilizan formas de comunicación profunda como escuchar conferencias y evaluar conferencias para evaluar la calidad de la enseñanza. La evaluación de clase no se limita a indicadores de evaluación fijos, sino que puede analizar las características y problemas de la enseñanza en función de situaciones específicas. Para los profesores de escuela primaria, la evaluación de lecciones es una habilidad muy importante porque la evaluación de lecciones es parte de la rutina de enseñanza.
(3) Evaluación curricular y de material didáctico
Los cursos y el material didáctico son partes que fácilmente se ignoran en la evaluación educativa. De hecho, el currículo es la base de la reforma de la enseñanza escolar. Sólo analizando y evaluando los materiales didácticos puede ser más razonable la disposición del contenido de la enseñanza. Si no partimos del currículum, será difícil profundizar la reforma docente. Cuando juzgamos que la educación escolar valora la inteligencia sobre la capacidad y criticamos la baja calidad de la educación, ¿hemos pensado alguna vez que lo primero que debemos revisar es si el plan de estudios y los materiales didácticos son apropiados?
El Departamento de Educación de Hong Kong, mi país, planteó las siguientes preguntas cuando revisó exhaustivamente el plan de estudios escolar. Instituto de Desarrollo Curricular, Departamento de Educación, Hong Kong: "Propuestas de reforma para la revisión general del plan de estudios escolar de Hong Kong", documento de 1999, página 3.
1. ¿Qué deberían aprender nuestros estudiantes en el futuro?
2． ¿Cómo deben estudiar los estudiantes para aprender mejor?
3. ¿Qué lecciones hemos aprendido de experiencias pasadas de desarrollo curricular?
4． ¿Cómo podemos cambiar el plan de estudios actual para que nuestros estudiantes puedan aprender mejor?
Aunque los maestros individuales no pueden completar un análisis y un resumen curricular integral, pensar en los temas anteriores afectará los conceptos educativos de los maestros. Al realizar evaluaciones de cursos y materiales didácticos, las opiniones de los profesores serán muy valoradas, porque los profesores comprenden mejor las opiniones de los estudiantes sobre el contenido del curso y las dificultades en el manejo de los materiales didácticos. Por ejemplo, al evaluar materiales didácticos chinos, los investigadores pueden pedir a los profesores que comenten sobre el contenido, la organización, las actividades prácticas, los materiales auxiliares, la apariencia, etc. de los materiales didácticos.
Específicos para cada aspecto se deben dar criterios de evaluación. Por ejemplo, los criterios de evaluación de contenidos son: profundidad adecuada, centrado en el estudiante, acorde con la experiencia de vida de los estudiantes y capaz de despertar el interés de los estudiantes por aprender, etc. Por poner otro ejemplo, los criterios de evaluación para los ejercicios de idioma chino son: los ejercicios pueden coincidir con el enfoque de la enseñanza, tener profundidad y profundidad apropiadas y ser inspiradores e interesantes. Huang Xianhua et al.: "Informe del plan de investigación y desarrollo sobre el plan de estudios y la enseñanza chinos en las escuelas primarias y secundarias de Hong Kong", Universidad China de Hong Kong, 1998. Los docentes tienen una fuerte influencia en estos temas.
Durante el proceso de enseñanza, los profesores también pueden realizar evaluaciones de cursos de nivel micro o de materiales didácticos. Por ejemplo, si el contenido de la enseñanza es apropiado y si se han tenido en cuenta las particularidades de las zonas rurales o de minorías étnicas, si los requisitos para escuchar, hablar, leer y escribir en los materiales didácticos chinos son apropiados; materiales didácticos. En resumen, los problemas que encuentran los profesores en la enseñanza pueden convertirse en cuestiones de evaluación.