Reflexiones sobre la enseñanza del chino en noveno grado
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en el noveno grado 1 Yu Shuo es un poema de la primera unidad del noveno grado. Es fresco y vivo, claro y duradero, tan ligero y hermoso como la música. La lectura brinda a las personas un hermoso disfrute. Basándome en mi clase, me gustaría reflexionar sobre los siguientes puntos:
En la enseñanza de poesía, la lectura en voz alta es el mejor momento para entrenar la recitación. A lo largo del proceso de enseñanza, se deben proporcionar comentarios oportunos y orientación sobre la recitación para que los estudiantes puedan aprender a leer en voz alta y disfrutar leyendo en voz alta. Después de leer un libro cien veces, puedes leerlo tú mismo, y mucho menos leerlo con emoción y gusto. Lee más poesía y lee buena poesía. Este es un poema para niños. Debe leerse con amabilidad, naturalidad y amor. Ésta es la clave.
Captar el contenido de la poesía y comprender la poesía en su conjunto es una parte importante de la enseñanza de la poesía, y también es una actividad espiritual altamente personalizada. La comprensión general es en realidad la interpretación del poema. Debes leerlo detenidamente para comprender las ideas de escritura del poema. Como es "lluvia", dígales a los estudiantes lo que dijo "lluvia". Saborea el encanto de su lengua. Sobre esta base, se anima a los estudiantes a leer sus propios sentimientos basándose en sus propias experiencias de vida. Dialogue con el texto, comprenda y sienta la rica concepción artística del poema y experimente la belleza de la concepción artística del poema a través de ricas asociaciones e imaginación.
A través del estudio de la poesía, los estudiantes pueden inspirarse a pensar en la vida. La brillantez de la razón se expresa a través de palabras emotivas. Desde la perspectiva de Yu, los estudiantes se dan cuenta de que su mayor felicidad es tener un corazón bondadoso y una mente amplia y brindar felicidad a los demás. Desde la perspectiva de un "niño", podemos ver que no importa qué tipo de altibajos uno encuentre en la vida, uno debe vivir con valentía y optimismo. Para los estudiantes, será sin duda un grato viaje espiritual. Los profesores deben implementar este concepto durante toda la enseñanza, para "humedecer las cosas en silencio" y evitar predicaciones vacías. En el proceso de apreciar la poesía y el sentimiento, los estudiantes serán naturalmente guiados a formar valores correctos y una actitud positiva hacia la vida. De esta manera se logra el propósito de la enseñanza de la poesía.
Reflexiones sobre la enseñanza de chino en noveno grado Me encontré con tal vergüenza en una clase abierta. Diseño en cuanto a objetivos didácticos, contenidos, conceptos, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, etc. , Creo que todavía hay mucho que pensar desde la perspectiva del estudiante:
Al establecer objetivos de enseñanza, consideramos los requisitos de los "Estándares curriculares", el contenido de los libros de texto chinos y la base china original de los estudiantes. y conocimientos Acumular una propia experiencia educativa y docente, y tratar de formularla según las tres dimensiones de conocimiento y capacidad, proceso y método, actitud emocional y valor estipuladas en las normas curriculares. Creo que el proceso de enseñanza basado en múltiples comportamientos puede brindar grandes posibilidades para la realización de los objetivos de enseñanza, crear espacio y construir una plataforma para el espíritu innovador y el pensamiento innovador de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar "La colección de Kong Zi": cuando los estudiantes responden a la pregunta de cuál de las dos apariciones de Kong Yiji les impresionó más, pueden encontrar la base de la primera y segunda vez en el texto original para justificar su explicación; apreciando el lenguaje de Kong Yiji En este momento, cada uno expresó sus opiniones y pronunció discursos maravillosos.
En términos de contenido didáctico, después de estudiar repetidamente el texto, mi posicionamiento para esta clase es: esforzarme por abrirme y expandirme. En general, las preguntas de esta clase se plantean una tras otra, con un fuerte sentido de jerarquía, cierta profundidad y organización clara.
En términos de métodos de enseñanza, el posicionamiento de este curso es: no perseguir ciegamente la "estimulación" y no utilizar tecnología multimedia a menos que sea absolutamente necesario. Método de enseñanza: En esta clase, utilicé principalmente la enseñanza del "método de señalar". Principalmente guía a los estudiantes a "sumergirse en el texto" y "leer" para comprender el texto, permitiéndoles dialogar con el texto y el autor, prestando atención al proceso de pensamiento de los estudiantes, para lograr una comprensión más integral y Valoración del protagonista de la novela.
Métodos de aprendizaje: En el aula se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a analizar los personajes: delineación, lectura en voz alta, comparación, sentimiento, asociación y expresión. Además, hay un enlace que permite a los estudiantes encontrar libremente otros puntos de apreciación en el artículo, permitiéndoles profundizar y aplicar el contenido y los métodos aprendidos en esta lección. Ofrezca a los estudiantes un espacio para pensar, un espacio para el aprendizaje independiente y cree una atmósfera de aprendizaje relajada.
En la evaluación en el aula tendemos a crear un ambiente de aprendizaje relajado y utilizar el estímulo como principal método de evaluación.
No se puede decir que este tipo de diseño y pensamiento de enseñanza no haya considerado completamente a los estudiantes, ni se puede decir que no sea meticuloso y detallado.
Sin embargo, poco después de que un estudiante respondiera "Lo leíste", terminó la bebida y luego, en medio de las risas de los demás, se sentó y caminó lentamente con esta mano. "¿Cómo te sientes con esta frase? Me emocioné mucho cuando dije esta frase: "¡Tengo mucho frío!" ....."¡Qué palabra tan 'fría'! Me sorprendió. Aunque no pude evitar admirarla, no me detuve. En cambio, completé con calma la "tarea" de esta lección de acuerdo con mi propio diseño. La experiencia emocional positiva de los estudiantes que deberían sorprenderse y aplaudir debería ser una hermosa chispa de sabiduría. Si dejas de lado "mi" "diseño" en este momento y lo ajustas de acuerdo con las ideas de los estudiantes, ¡definitivamente lo será! una conversación maravillosa
A partir de esto, he pensado mucho en el contexto de la reforma curricular y bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, es hora de reflexionar y cambiar fenómenos similares que a menudo ocurren en el día a día. La enseñanza debe ser flexible y no dejar ningún "espacio en blanco". La presuposición y la generación de la enseñanza china deben ser una unidad contradictoria. El "espacio en blanco" de la pintura china y el "espacio en blanco" de la caligrafía dejan un espacio ilimitado para la imaginación y la singularidad. La pincelada a mano alzada es incomparable a la pintura occidental. Esto es como un buen artículo que se puede escribir de forma real e imaginaria, y la combinación de realidad y realidad es el estado más perfecto del lenguaje. Debemos prestar atención a la certeza de las materias chinas, pero no dejarnos engañar por sus incertidumbres
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en noveno grado I. Diseño de enseñanza
Esto es. un poema lírico, y hago todo lo posible para reflejar su sabor poético en la enseñanza.
1. La denominación de los enlaces de enseñanza refleja el sabor poético. Acércate a Yu Guangzhong: lee "Nostalgia" y siente el musical. belleza del poema. Disfrute de "Nostalgia" y sienta la belleza emocional de la poesía - "Nostalgia" muestra el encanto y la belleza de la poesía
2.
Trate de eliminar elementos innecesarios durante la clase. Las frases necesarias se utilizan principalmente en un lenguaje sencillo para que el lenguaje de enseñanza parezca hermoso. Por ejemplo, al presentar la experiencia de vida de Yu Guangzhong, la describió de esta manera: Ha vivido en Nanjing durante mucho tiempo. Durante casi diez años, el paisaje de la Montaña Púrpura y el Confucio han penetrado durante mucho tiempo en su sangre. Durante la Guerra Antijaponesa, fue a Chongqing a estudiar, y los vientos salvajes del río Jialing y Bashan una vez más. Se infiltró en él. Recibió la educación tradicional de los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos, y la cultura china había estado arraigada en su corazón durante mucho tiempo, su apego y profundo afecto por la nación china se convirtieron en una brizna de nostalgia en su corazón. p>3. En esta clase, diseñé cuatro materiales de lectura, cada uno con diferentes requisitos. La primera lectura requiere voz alta y palabras claras; la segunda lectura requiere captar el ritmo y la lectura; Tono emocional y lectura con cariño. La cuarta lectura es una lectura hermosa, dividida en dos partes masculina y femenina. Este tipo de lectura se realiza paso a paso, permitiendo a los estudiantes experimentar gradualmente la poesía. La clase no logró los resultados que esperaba. Aunque se implementaron todos los vínculos de enseñanza, siempre sentí que faltaba algo después de la clase. Las principales manifestaciones son:
1. La lectura carece de emoción. Si la nostalgia sólo consiste en pura distancia y sin vicisitudes de la vida, esta nostalgia será escasa. "De hecho, nuestros estudiantes todavía son adolescentes y no tienen sentimientos dolorosos por estos sentimientos de despedida. No pudimos guiar eficazmente las emociones de los estudiantes durante la clase, por lo que los estudiantes no pueden captar bien las emociones de afecto y tristeza cuando leen en voz alta. Tono emocional.
2. La tensión innecesaria hace que la clase sea muy formal. La tensión emocional hace que la clase sea menos flexible, menos discreta y menos entusiasmada con la enseñanza. Debido a la interferencia de las emociones, se cometieron dos errores obvios en clase. La clase terminó temprano debido a malentendidos. La otra fue que el maestro recitó la música juntos y dijo: "Hagámoslo juntos". "Recítelo", la memorizaron juntos y los estudiantes participaron en la recitación, y la expresión emocional no fue. apropiado, lo que hizo que la recitación de la música careciera de atractivo.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino del cuarto grado al noveno grado En el pasado, la enseñanza del chino en el tercer grado de la escuela secundaria Los estudiantes eran Mantenido en un salón de clases pequeño, aislado del mundo exterior, "haciendo oídos sordos a lo que sucedía fuera de la ventana y concentrándose en la lectura del libro de texto. Un punto muy importante de este curso es establecer el concepto de educación china y guiar a los estudiantes". para aprender y utilizar el chino en la vida.
Podemos al menos hacer esfuerzos en los dos aspectos siguientes:
Por un lado, debemos mejorar vigorosamente la enseñanza en el aula.
La enseñanza en el aula no debe limitarse a leer, escribir y responder preguntas, sino que debe estar llena de actividades prácticas de chino ricas y coloridas para conectar el "aula pequeña con el mundo".
Por otro lado, deberían ampliarse los métodos y formas de enseñanza del chino. Los materiales, formas y enfoques de enseñanza deben estar abiertos a la naturaleza, la sociedad y la vida real, lo que significa que la enseñanza del chino debe salir cuando sea necesario. También debemos prestar atención a la orientación de la lectura y las tareas extracurriculares, para que los estudiantes puedan transferir lo que aprenden en clase al estudio extracurricular.
La enseñanza de la lectura en el aula determina el carácter clásico, básico y ejemplar de los textos chinos. Los textos deben ser excelentes y de hermosa calidad. Deben reflejar el espíritu distintivo de la época en sus materiales ideológicos y deben tener ciertos estándares en términos de elección de palabras, formación de oraciones, diseño, planificación y estilo de escritura. Por tanto, el texto se convierte en portador de conocimientos, potencialidades, educación ideológica y gusto estético. Lo importante es que el texto permita a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades universales y regulares, de modo que puedan aprender a sacar inferencias de un ejemplo y aprender y leer mejor otros artículos similares fuera de clase. La enseñanza de la lectura no puede separarse de la lectura extracurricular. Ambas deben combinarse y complementarse.
La enseñanza de la lectura de textos es la base y juega un papel rector de la lectura extraescolar; la lectura extraescolar es la continuación y complemento de la lectura en clase, que a su vez enriquece y profundiza la lectura y el aprendizaje de los textos. Lo que cabe señalar en la actualidad es que en el aula, la personalidad es de clase baja, presta demasiada atención a la forma, parece feliz y ocupada, utiliza demasiadas actividades no lingüísticas para ocupar el tiempo de aprender chino, lo que resulta en más más felicidad que éxito, y no contribuir a los objetivos de los estudiantes. Sentar una base sólida para el aprendizaje del idioma chino va en contra de los objetivos de la reforma curricular. En cuanto a las actividades extracurriculares chinas, algunas tienen propósitos poco claros, están mal organizadas, toman mucho tiempo y obtienen pocos beneficios de que los estudiantes aprendan y utilicen el chino. Esto requiere fortalecer el propósito y reducir la ceguera; fortalecer la planificación y reducir la aleatoriedad debe ser pragmático y pragmático;
La reforma del plan de estudios chino debería centrarse en la formación y el desarrollo de la alfabetización china de cada estudiante. ¿Cuál es el núcleo de la alfabetización china? Éste es el potencial del lenguaje. Por lo tanto, debemos sentar una base china sólida para los estudiantes, incluido el conocimiento chino necesario, un fuerte potencial en alfabetización, escritura, lectura, comunicación y práctica oral, métodos básicos de aprendizaje y buenos hábitos de estudio. Semejante base no sólo es sólida, sino también sostenible.
Al mismo tiempo, se debe prestar atención a cultivar el potencial innovador de los estudiantes, que ha sido ignorado en la enseñanza del chino en el pasado. El núcleo del cultivo del potencial innovador es el potencial para el pensamiento independiente y una rica imaginación. ¿Cómo cultivar? Por ejemplo, en la enseñanza de la alfabetización, se cultiva el potencial del análisis independiente y la memoria de los glifos; en la enseñanza de la lectura, se cultiva el potencial del pensamiento pictórico y se activa la imaginación de los estudiantes a expresar sus sentimientos y opiniones personales únicos, y a expresar sus opiniones; pensamientos verdaderos. En la enseñanza de la composición, es necesario orientar la observación, fomentar el descubrimiento, abogar por la escritura de composiciones personalizadas y aumentar la práctica de composiciones imaginativas.
En la actualidad, nuestros profesores deberían desconfiar del fenómeno de la búsqueda ciega de la novedad en la enseñanza de la lectura y la composición. La individualidad es la relación entre cultivar el pensamiento diferente y el pensamiento común en la enseñanza de la lectura. No es que cuanto más nueva sea la idea o afirmación, mejor o más diferente sea. La clave es decir la verdad, decir tus propias palabras y expresar tus verdaderos sentimientos. Sólo de esta manera podremos promover mejor el desarrollo armonioso de la reforma del plan de estudios chino de la escuela secundaria básica.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en noveno grado: El examen de ingreso al quinto año de secundaria está a la vuelta de la esquina. Al reflexionar sobre la enseñanza de chino este semestre, algunas lecciones son particularmente profundas y deben resumirse en el tiempo.
Reflexión 1. Es importante explicar sistemáticamente los puntos de conocimiento y, lo que es más importante, qué período de tiempo elegir.
Las explicaciones sistemáticas de los puntos de conocimiento pueden ayudar a los estudiantes a dominar los puntos clave del aprendizaje del chino y permitirles afrontar los exámenes con más calma. No hay duda, lo que importa es cuando empiezas. ¿Deberíamos empezar con estudiantes que no entienden nada y no tienen experiencia con ello, o deberíamos esperar hasta que tengan experiencia y luego empezar a explicarlo sistemáticamente? Normalmente elijo este último cuando reviso. Por ejemplo, a los estudiantes generalmente les resulta difícil apreciar la poesía antigua. La tasa de puntuación fue muy baja al principio. Mucha gente sólo pudo sumar uno o dos puntos en cinco minutos. Los estudiantes están muy ansiosos y a menudo preguntan cuáles son las reglas para responder estas dos preguntas.
Insisto en no enseñar métodos hasta que los estudiantes hayan acumulado cierta capacidad para apreciar la poesía antigua. Porque cuando tienen la mente en blanco sobre cierto tipo de conocimiento, la forma en que hablan equivale a hablar en vano. Sólo cuando hayan acumulado suficientes preguntas de este tipo, incluso si están equivocadas, organizarán y corregirán sus conocimientos de acuerdo con el método que usted mencionó y se darán cuenta de dónde se equivocaron antes.
Reflexión 2. Es importante que los profesores sean reflexivos al revisar y, lo que es más importante, no limitar el pensamiento de los estudiantes debido a esto.
Un profesor cuidadoso y reflexivo puede ayudar a los estudiantes a evitar desvíos durante la revisión, así que trate de ser reflexivo al revisar, pero nadie es perfecto y siempre habrá omisiones. Por ejemplo, la pregunta del examen de ingreso a la escuela secundaria del año pasado pidió a los estudiantes que completaran los espacios en blanco con conocimientos literarios. Sin embargo, este punto de prueba se ha incluido en los puntos de revisión, basándose en muchos años de experiencia. La experiencia en el llamado examen de ingreso a la escuela secundaria lo marcó claramente fuera del alcance de la revisión para que los estudiantes puedan completarlo después del examen. Luego preguntarán por qué no se revisó esta pregunta, pero no se preguntan. ¿Qué no pueden hacer con un sentido común literario tan simple?
Por lo tanto, los profesores no deben restringir el pensamiento de los estudiantes clasificando o seleccionando puntos de conocimiento. No asuma que sus consideraciones son perfectas. Lo más tabú es decirles a los estudiantes: "Es imposible evaluar cualquier otra cosa que no sea lo que yo dije". El examen de ingreso a la escuela secundaria es una prueba de estudiantes, no de profesores. No lo cargues todo tú mismo. No sólo serán pasivos, sino que también serán irresponsables con los estudiantes.