Análisis de calidad de los exámenes finales del segundo volumen de idioma chino para estudiantes de secundaria
El propósito de la evaluación del curso de chino no es solo examinar en qué medida los estudiantes logran los objetivos del curso, sino también examinar y mejorar su aprendizaje de chino. y la enseñanza de los profesores, y mejorar el diseño de cursos y mejorar el proceso de enseñanza para promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes. El siguiente es un análisis de calidad de los exámenes finales del segundo volumen de idioma chino para estudiantes de secundaria que recopilé. ¡Espero que lo leas atentamente!
Análisis de calidad del examen final 1 del segundo volumen de idioma chino de la escuela secundaria; ha pasado un semestre en un abrir y cerrar de ojos, y la oficina del condado emitirá exámenes uniformes para evaluar los conocimientos de los estudiantes. he aprendido. Analicemos la prueba de la siguiente manera:
1. Análisis general
1. Análisis del examen
El examen de mitad de período básicamente comprende el contenido del libro de texto, con dificultad moderada y no demasiado difícil. No solo se centra en el examen de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también se centra en el cultivo de las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos. La flexibilidad de las preguntas del examen se refleja en las primeras cuatro y cinco preguntas, que no solo evalúan las habilidades comunicativas de los estudiantes, sino que también amplían y amplían el contenido del texto, cultivando aún más las habilidades de escritura de los estudiantes sobre la base de la comprensión. La escritura representa aproximadamente el 12% de la puntuación total del examen. La desventaja de esta prueba es que casi no hay capacitación en el diseño de patrones de oraciones.
2. Análisis de la situación de los estudiantes
Hay 51 estudiantes en esta promoción. En general, el rendimiento académico de los estudiantes es bueno. Hubo 36 personas que obtuvieron entre 90 y 100 puntos; 12 personas que obtuvieron entre 80 y 89 puntos y tres personas que obtuvieron una puntuación inferior a 70 puntos; La tasa de aprobación es del 100%. Entre estos estudiantes, 19 tienen un rendimiento académico excelente, y hay muchos estudiantes con nivel medio o inferior. Sus principales manifestaciones son poca receptividad, falta de iniciativa en el aprendizaje y, en ocasiones, no completar los deberes a tiempo. Esto requiere que en la educación y la enseñanza del próximo semestre, debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, prestar mucha atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, esforzarnos por transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y mejorar el desempeño general.
Dos. Las principales razones del logro
1. Prestar atención a la enseñanza del vocabulario y tener un dominio sólido del mismo.
2. Ser capaz de conectar con la realidad y designar cada mañana a cinco estudiantes con excelente rendimiento académico y fuerte sentido de responsabilidad como monitores de autoestudio para guiar a los estudiantes a estudiar con metas y tareas. Estudia dictados o haz ejercicios tú solo por la tarde. Se han formado buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
3. Consolidar y profundizar en los contenidos aprendidos diseñando diversos tipos de ejercicios para que los alumnos puedan aplicar lo aprendido.
3. Problemas principales:
1. Los métodos de aprendizaje de algunos estudiantes son relativamente rígidos y no pueden sacar inferencias de un caso y aplicarlas de manera flexible.
2. Algunos estudiantes no son lo suficientemente imaginativos y tienen poca capacidad analítica y de juicio.
3. Algunos estudiantes no pueden juzgar la pregunta y no entienden el significado.
4. Algunas preguntas no estaban bien entrenadas y los estudiantes cometieron muchos errores. Por ejemplo, en la quinta pregunta, sabía cómo conectarme. Algunos estudiantes se quedaron atrás y algunos incluso se equivocaron. Los profesores suelen pensar que este tipo de problemas son simples y rara vez están diseñados, pero no tienen idea de que esto sucederá.
5. Las preguntas de lectura son obstáculos para los niños de nuestra clase. No leen bien las preguntas y no comprenden correctamente el significado de las preguntas, por lo que pierden más puntos, lo que afecta el rendimiento general.
6. Hay muchos problemas al escribir preguntas, como errores tipográficos y redacción incompleta.
3. Medidas de mejora:
1. Prestar atención al cultivo de las habilidades de alfabetización de los estudiantes y guiarlos para que lean en su forma favorita.
2. Continuar fortaleciendo la enseñanza de escuchar, hablar, leer y escribir, y hacer del entrenamiento de palabras la máxima prioridad de la enseñanza del chino. Especialmente para cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes, se debe llevar a cabo una formación intensiva.
3. Fortalecer la formación en lectura y escritura y cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y expresar el lenguaje.
4. Contactar a los padres con más frecuencia y cooperar estrechamente para hacer un buen trabajo en el estudio de los estudiantes de grado medio y bajo.
5. Fortalecer la formación de la capacidad de juicio analítico de los estudiantes e implementarla en todos los aspectos de la docencia.
6. Revisar la unidad, compensar las deficiencias de manera oportuna, permitir que los estudiantes compitan en el aprendizaje mediante estímulos y elogios, y permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente.
7. Preste mucha atención a los estudiantes de bajo rendimiento, utilice varios métodos para ayudarlos, preste más atención, haga más preguntas en clase, preocúpese más después de clase y trabaje duro para cambiar sus tareas. Esto les permitirá desarrollar aún más su confianza en el aprendizaje, promoviendo así la mejora de la calidad de la enseñanza de toda la clase.
8. Introducir plenamente los métodos de enseñanza multimedia en el aula para servir a la enseñanza, mejorar la intuición y la imagen de la enseñanza en el aula y sentar las bases para mejorar la calidad de la enseñanza.
9. Los profesores mejoran constantemente los métodos de enseñanza y mejoran la eficacia en el aula. ¡Póngase en contacto con profesores del mismo grado en otras escuelas para descubrir las brechas, presionarse, mejorar las deficiencias y trabajar duro para seguir adelante!
2 Análisis de calidad del examen final de idioma chino de segundo grado A juzgar por los requisitos establecidos por los estándares del plan de estudios, las preguntas del examen final de chino pueden estar estrechamente vinculadas a los libros de texto, centrándose en el dominio de los libros de texto por parte de los estudiantes. conocimiento, centrándose en el examen del conocimiento básico y la comprensión de los libros de texto por parte de los estudiantes. El examen de la comprensión del conocimiento y la capacidad de aplicación presta atención al crecimiento espiritual de los estudiantes. Hacer hincapié en la acumulación y aplicación de la lectura en la investigación independiente de los estudiantes refleja mejor los conceptos educativos modernos. Es propicio para el cultivo de la capacidad integral de chino de los estudiantes y señala la dirección para la futura enseñanza del chino. La disposición de la estructura de las preguntas y la distribución de los índices de puntuación también tienden a ser razonables. Además de dominar los conocimientos básicos y cultivar habilidades básicas, también se centra en examinar la aplicación flexible del conocimiento, la calidad integral y la capacidad de innovación de los estudiantes, con un cierto gradiente. En general, hay menos preguntas y los niños serios obtendrán puntuaciones más altas.
2. La situación general de los estudiantes:
Hay 92 estudiantes en este grado * * *, 92 estudiantes realmente tomaron el examen y 77 estudiantes obtuvieron excelentes resultados. La puntuación media es de 94 puntos y la tasa de puntuación excelente es del 83,7%. Hay 23 estudiantes en mi clase, con una puntuación promedio de 95,7 y una tasa excelente de 95,7%.
100 puntos: 1 persona;
99,5 puntos y 95 puntos: 14 personas;
94,5 puntos y 90 puntos: 7 personas; p>89,5 puntos y 80 puntos: 1 persona.
En tercer lugar, analice las respuestas de los estudiantes:
A juzgar por las respuestas, la gran mayoría de los estudiantes tienen una comprensión sólida y sistemática del conocimiento y pueden utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver Problemas prácticos, pero también hay algunos estudiantes que son demasiado tímidos y descuidados para aprender y pierden más puntos. Las siguientes preguntas se analizan a partir de las puntuaciones de los estudiantes:
Primera parte: Paraíso básico
(1) Lea Pinyin y piense en las palabras, y luego escriba la cuadrícula Tianzi correspondiente de acuerdo con los requisitos carácter chino.
Esta prueba es una prueba regular de palabras del vocabulario que se pueden escribir en los libros de texto. Es el conocimiento de palabras más básico que los estudiantes deben saber. ¿Esta pregunta está poniendo a prueba a los estudiantes? ¿Sí o no? Al mismo tiempo, también se puso a prueba la capacidad de los estudiantes para repasar preguntas y clasificar plantas, animales y acciones. A juzgar por las respuestas de los estudiantes a las preguntas, la escritura general de los estudiantes está relativamente estandarizada, con una tasa de puntuación más alta y más calificaciones completas. Sin embargo, algunos estudiantes perdieron más puntos porque no entendieron los requisitos de las preguntas y fueron arrogantes. .
(2) Complete los espacios en blanco según sea necesario.
Esta pregunta tiene como objetivo evaluar el dominio de los estudiantes en la búsqueda en el diccionario. No solo requiere el orden de pronunciación y el método de búsqueda radical, sino que también requiere que los estudiantes dominen el orden de los trazos de los caracteres chinos. En los últimos dos años de práctica, la mayoría de los estudiantes han podido dominar los dos métodos de búsqueda en el diccionario, pero todavía hay estudiantes que pierden puntos debido a una escritura insuficientemente estandarizada y trazos descuidados.
(3) Cómo escribir la palabra.
Esta es una pregunta de entrenamiento de palabras que requiere que los estudiantes dominen las formas de las palabras () AA, ABABC y ABBA. Generalmente este tipo de práctica es más frecuente, por lo que los estudiantes responden mejor y rara vez pierden puntos.
Lee las frases y elige las correctas. Dibújalo.
Esta es una pregunta de prueba integral que evalúa la comprensión y el dominio de los polifonos, sinónimos, signos de puntuación y sinónimos de los estudiantes. ¿Se comparan la mayoría de las preguntas? ¿Por ejemplo? Entonces qué. ¿como? Independientemente de si el significado es el mismo. Algunos estudiantes cometieron errores en esta pregunta. De hecho, esto se enfatiza y compara repetidamente en la lección "Beijing es brillante". ¿Como, como, como, como? Cambié el significado de las palabras y practiqué la lectura de las oraciones, pero aún así cometí errores. Creo que la razón es que hay más ejercicio en tiempos de paz. Por ejemplo. ,¿para qué? Por ejemplo. El significado de una palabra que parece haber sido entendida parece haber sido captada, pero en realidad aún no está claro. Son necesarios ejercicios de clasificación más diversos.
(5). Leer un libro, aunque sea por un rato.
Esta pregunta tiene como objetivo evaluar la competencia de los estudiantes para recitar poemas y proverbios antiguos. El contenido consiste en completar los espacios en blanco mediante dictado basado en los elementos de recitación establecidos en el libro de texto para comprobar si la lectura de los estudiantes cumple con los requisitos. Los estudiantes respondieron muy bien.
Completa las siguientes frases.
Esta pregunta evalúa el dominio de los patrones de oraciones de los estudiantes. También proporciona tiempo y espacio para que los estudiantes dejen volar sus pensamientos, galopen y expresen su individualidad, y respeta mejor la individualidad y autonomía de los estudiantes como sujetos de aprendizaje.
Dado que la individualidad de los estudiantes es muy respetada, las respuestas de los estudiantes también tienen características distintivas. Sus respuestas son diversas y abiertas, llenas de inocencia e infantilismo infantil, lo que muestra su individualidad y vitalidad generativa. La mayoría de los estudiantes han podido expresarse correctamente y algunos han perdido puntos por escritura.
Parte 2: Espacio de lectura
Este tema está seleccionado de un artículo corto muy interesante que se amplió después de clase. Las preguntas están diseñadas para evaluar la comprensión lectora y las habilidades de pensamiento y juicio de los estudiantes. Dado que las preguntas eran relativamente simples y fáciles de entender, los estudiantes obtuvieron buenos resultados al responderlas y aplicaron su propio conocimiento a las respuestas, con un alto índice de precisión. Los estudiantes pierden notas básicamente por descuido al calcular pasajes incorrectos.
Parte 3: El mundo de las palabras.
Pida a los estudiantes que presenten sus libros extracurriculares favoritos y les digan el título y por qué les gusta. Este tema se centra en la vida extracurricular de los niños y está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes. Puede afectar fácilmente los corazones de los estudiantes y ayudarlos a cultivar buenos hábitos de preocuparse por la vida, observar la vida y comprenderla. La mayoría de los estudiantes lo completaron con éxito. Sin embargo, un número muy pequeño de estudiantes todavía tenía digresiones.
4. Problemas existentes:
1. En términos generales, los trabajos de la mayoría de los estudiantes están estandarizados y ordenados. Sin embargo, escribir aún requiere perseverancia para que todos los niños puedan desarrollar una letra hermosa.
2. Algunos estudiantes no son lo suficientemente imaginativos y tienen poca capacidad analítica y de juicio.
3. Los estudiantes no pueden juzgar el problema y no comprenden el significado del problema.
4. Algunas preguntas no estaban bien entrenadas y los estudiantes cometieron muchos errores.
5. Los profesores no son estrictos con los alumnos, especialmente con los alumnos con dificultades de aprendizaje que no se han transformado del todo, lo que afecta el rendimiento general.
Medidas de reflexión y mejora del verbo (abreviatura de verbo):
1. Debemos aprender y desarrollar una nueva teoría curricular, fortalecer los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en el aula, enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje. y dominar la capacidad de aprendizaje. ¿fortalecer? ¿Es el método más importante que el conocimiento? ¿Debería la enseñanza del chino centrarse en la percepción integral? . Continúe dominando los conocimientos básicos y establezca una base sólida para que los estudiantes acumulen y utilicen el lenguaje de manera flexible.
2. La enseñanza del idioma chino debe centrarse en la formación de habilidades básicas para sentar una base sólida para los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a salir del aula y vincular estrechamente la vida colorida con la vida. aula. Establecer una visión amplia de la lengua china, basarla dentro del aula y extenderla fuera del aula, permitiendo a los estudiantes enriquecer y acumular la lengua.
3. ¿Exploración? ¿Abierto? problemas y cultivar el espíritu de innovación. Guíe a los estudiantes a observar la vida y ampliar su espacio de pensamiento e imaginación.
4. Cultivar los buenos hábitos de revisión y escritura de los estudiantes. Debemos dar máxima prioridad a la escritura de palabras estándar y siempre prestar atención a la escritura de los estudiantes.
5. Potenciar la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje.
Los conceptos educativos modernos creen que el aprendizaje de cualquier conocimiento por parte de los estudiantes es un proceso de autoconstrucción. Cada estudiante tiene un punto de partida de aprendizaje diferente, intereses diferentes y características de pensamiento diferentes, por lo que la respuesta a la misma pregunta puede ser diferente y la respuesta no es única. En esta prueba, muchas preguntas son abiertas y flexibles, con respuestas diversas, brindando a los estudiantes un espacio para mostrar su individualidad y respetando mejor la individualidad y autonomía de los estudiantes como sujetos de aprendizaje.
A través del análisis de este artículo, creo que lo más digno de nuestra consideración es que en el futuro proceso docente, debemos prestar más atención al desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, no discriminarlos ni excluirlos. , y brindarles atención y ayuda y hacer que los estudiantes se sientan cálidos y amigables. ¿Trabajemos juntos para lograrlo? ¿No puede faltar alguno? ¡Avanza hacia tus objetivos!
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