Reflexiones sobre la enseñanza del primer volumen de lengua china para estudiantes de secundaria "El zorro es falso, el tigre es real".
Reflexiones sobre la enseñanza Volumen 1 del idioma chino de segundo grado "Smith" 1 "Smith" es una historia idiomática y es un libro de texto tradicional. Cuenta la historia de un zorro que usó el poder de un tigre para ahuyentar a todos los animales del bosque. Muestra que en la vida real, algunas personas son como zorros, usan el poder de otros para asustar a la gente, pero no tienen. habilidad en absoluto. Esto también nos inspira a mirar el problema. No nos dejemos engañar por fenómenos superficiales. Las descripciones emocionales de zorros y tigres en el artículo son vívidas y realistas. Por ejemplo, después de que el tigre atrapó al zorro, inmediatamente se le ocurrió una mala idea y formuló una pregunta retórica, que muestra la astucia del zorro. Otro ejemplo es "sacudir la cabeza y mover la cola", "fanfarronear", "creer a medias" y "mirar a izquierda y derecha", todo lo cual hace que la gente se sienta vívidamente en la página.
Debido a que el lenguaje del texto es muy vívido y adecuado para que los estudiantes lo lean en voz alta y lo interpreten, trato de aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes en la enseñanza, enfocándome en encarnar un idioma chino orientado al "interesante". clase, a través de lecturas basadas en roles y lecturas de movimiento, actuaciones cooperativas y otros métodos estimulan el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje, haciendo que el aula esté llena de diversión, interés y vitalidad.
Si el zorro de "The Smith" es "astuto" o "inteligente" siempre ha sido un tema de debate entre los estudiantes. Cuando imparto este curso, pido a los estudiantes que lean en voz alta repetidamente y lo combinen con la vida real para educarlos a mirar el problema de manera integral. En nuestras vidas, algunas personas son como zorros: no tienen ninguna habilidad real y solo usan el prestigio de los demás para asustar a la gente. Pero, por otro lado, también debemos aprender de la capacidad del zorro para estar tranquilo y flexible cuando nos encontramos con emergencias. El tema chino está lleno de sabor humanista. Sólo impartiendo verdaderamente conocimiento chino, cultivando la habilidad china y moldeando una personalidad saludable se puede mejorar verdaderamente la habilidad china de los estudiantes. En la enseñanza de este curso, la visión y comprensión correctas de los zorros reflejan plenamente esto. Creo que sólo de esta manera los estudiantes pueden formar un buen carácter y una personalidad sólida y cultivar sus emociones positivas.
Reflexión didáctica sobre el primer volumen de lengua china para segundo grado "Smith" 2 "Smith" es una historia idiomática muy conocida que utiliza al astuto zorro para ahuyentar a todos los animales con el pretexto de. La reputación del tigre, que es una metáfora del acoso a otros. El dominio de las palabras y el diálogo entre el tigre y el zorro son el foco, pero es difícil entender y resumir el significado de "Smith". Por lo tanto, en el diseño didáctico de este texto, en base a los requerimientos del texto y la situación real de los estudiantes, mis características docentes se diseñan de la siguiente manera:
La primera parte, a través de la cooperación grupal, permite a los estudiantes aprender nuevas palabras y frases por su cuenta.
Después de un año de estudio, los estudiantes tienen una gran capacidad para aprender nuevas palabras por sí mismos. Los estudiantes tienen la capacidad de consultar diccionarios con soltura y tienen sólidas habilidades de lectura. No es necesario que un profesor explique el texto. Para la enseñanza de nuevas palabras, se abandonó la enseñanza unificada original. En cambio, da pleno juego a la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y a su capacidad de aprendizaje cooperativo en grupo. Antes de la clase, diseñé cuidadosamente los ejercicios de vista previa, dispuse que los estudiantes hicieran una vista previa cuidadosa de las nuevas palabras en esta clase y les pedí que estudiaran juntos en grupos de cuatro, expresaran con valentía sus propias opiniones, escucharan las opiniones de los demás y ayudaran a los estudiantes. con dificultades y convertirse en la primera persona en completar la misma tarea. Un compañero que trabaja duro en tareas de aprendizaje. Sobre la base de una vista previa suficiente, el líder del grupo liderará y confiará en la fuerza de todos para utilizar varios métodos para memorizar nuevas palabras. No solo rompe con el enfoque de enseñanza, sino que también cultiva la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, su capacidad para utilizar herramientas de aprendizaje, su capacidad para cuestionar y resolver dudas y su capacidad para expresar comprensión, lo que refleja la autonomía de aprendizaje de los estudiantes.
La segunda parte consiste en crear escenas de actuación para los estudiantes.
Estimular el interés de los estudiantes por la lectura a través de diversas formas de lectura. Al leer en voz alta, se requiere que los estudiantes no sólo lean en voz alta superficialmente, sino también que lean en voz alta espiritualmente. Los estudiantes no sólo necesitan leer el diálogo del texto, sino también aprender a descubrir las emociones de los personajes del texto en contexto. Para ayudar a los estudiantes a asumir mejor el papel y comprender el contenido del texto, también los guío para que obtengan una vista previa cuidadosa, lean el texto detenidamente y comprendan el contenido general del texto. En el aula, el papel principal del maestro llevará a los estudiantes a comprender profundamente las palabras clave, descubrir cuidadosamente los corazones de tigres y zorros y luego expresarlos vívidamente mediante la lectura en voz alta. Por ejemplo, guíe a los estudiantes para que lean "El zorro se pavoneaba, sacudía la cabeza y la cola; el tigre dudaba y miraba a su alrededor". Dejaré que los estudiantes comprendan el significado de las cuatro palabras "vigoroso, sacudiendo la cabeza, dudoso y mirando". alrededor." Luego permita que los estudiantes lo lean ellos mismos. Después de leer el nombre, pida a los estudiantes que representen la oración ellos mismos para ver si entienden. Haga que los estudiantes intenten leer y actuar al mismo tiempo, y luego pida a sus compañeros de escritorio que actúen en colaboración. Mediante la creación de escenarios y diversas formas de lectura en voz alta, los estudiantes pueden comprender oraciones y mejorar su nivel de lectura.
Cuando indique a los estudiantes que lean el segundo párrafo en voz alta, recuérdeles que presten atención a la parte de la narración cuando lean en voz alta, ayúdelos a usar movimientos y expresiones faciales para leer y actuar, e inicialmente dominen las habilidades de lectura, de modo que que los estudiantes puedan entender sin saberlo. El contenido del texto les permite obtener, aprender, sentir y comprender a través de lecturas y actuaciones ricas y coloridas.
Parte 3: Diseñe preguntas inteligentemente para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de los modismos.
Haga preguntas sobre el octavo párrafo: "¿Por qué están confundidas las bestias? ¿Qué están pensando?" "¿Por qué huyen?" "¿A quién tienen miedo?" los estudiantes entienden el significado de la clave "Smith". Es como una pendiente, que permite a los estudiantes subir poco a poco sin darse cuenta y poco a poco comprender lo que significa "falso". ¿Qué significa "para"? A través de esta forma de preguntas y respuestas, el significado del modismo "Smith" se revela gradualmente, superando la dificultad de este texto.
Toda la clase utiliza estrategias como la enseñanza participativa, la enseñanza cooperativa, la enseñanza de intereses, la enseñanza independiente, la enseñanza de actividades y la enseñanza de los medios, y utiliza el aprendizaje en grupo, la orientación individual, la experiencia de los cinco sentidos, la experimentación, el estímulo, uso flexible de recursos y actuaciones prácticas y otros métodos de enseñanza para guiar a los estudiantes a captar puntos clave, superar dificultades y reproducir vívidamente el contenido del texto. "Hay un método para enseñar, pero no hay manera de enseñar". Siempre que todo parta de la realidad de los estudiantes, se centre en los objetivos de enseñanza, comprenda las dificultades en la comprensión de las palabras y oriente a los estudiantes a participar en actividades de aprendizaje de forma consciente y autónoma, es la mejor manera de enseñar chino. Por supuesto, siempre hay algo insatisfactorio en toda enseñanza. Por ejemplo, para completar el proceso de enseñanza preestablecido en clase, se ignorarán las respuestas de algunos niños o algunos estudiantes que tengan dificultades. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, siempre debemos prestar atención a cada estudiante y a cada respuesta para reflejar verdaderamente el concepto educativo "orientado al estudiante".
Reflexión didáctica sobre el primer volumen de lengua china de segundo grado "El herrero" 3 "El herrero" es una historia idiomática sobre un zorro que usó el poder del tigre para ahuyentar a los animales en el bosque. El astuto zorro usó el poder del tigre para ahuyentar a todos los animales, lo cual es una metáfora del uso del poder de otros para asustar a la gente. De hecho, no tienen ninguna habilidad. Esto también nos inspira a ver la esencia del problema y no dejarnos cegar por fenómenos superficiales. Las características del lenguaje también merecen nuestra atención, especialmente las descripciones modales de zorros y tigres en el artículo, que son reales y muy realistas.
1. Experimenta el personaje y explora su corazón.
En la enseñanza de esta clase, me concentré en explorar los corazones de los dos protagonistas de los estudiantes y explorar el contenido debajo del texto. Los estudiantes no sólo necesitan leer el diálogo del texto, sino también aprender a descubrir las emociones de los personajes del texto en contexto. Ayude a los estudiantes a asumir mejor el rol y comprender el contenido del texto. Utilizo principalmente entrevistas, como: "Fox, se te ponen los ojos en blanco, ¿qué estás haciendo?" "Tigre, ¿por qué dejaste de moverte hace un momento? ¿Qué estabas pensando?" ¿En qué estás pensando?" Deje que los niños comprendan las actividades internas del zorro y el tigre en ese momento. Deje que los niños piensen con eficacia. Al mismo tiempo, también evita la simple predicación del maestro. Creo que este es uno de los aspectos más destacados del curso que quería diseñar. Los estudiantes también pueden expresar sus pensamientos internos hacia arriba y hacia abajo. Se puede ver que los niños realmente entienden mejor esta historia.
En segundo lugar, crea escenas y actúa.
Cuando enseñaba a 7 y 8, guié a los estudiantes a leer "El zorro se pavoneaba, sacudiendo la cabeza y la cola; el tigre dudaba y miraba a su alrededor. No dejé que los estudiantes entendieran directamente las palabras". arrogante, sacudiendo la cabeza, dudoso, mirando a su alrededor' El significado de estas cuatro palabras. En su lugar, deje que los estudiantes lo expresen a través de la actuación. Luego, deje que los estudiantes lean las palabras libremente por sí mismos y luego organice las palabras en oraciones. Guíelos para que lean bien las oraciones y las sinteticen de una vez. También sentó una base sólida para los siguientes segmentos de rendimiento.
El siguiente paso es utilizar una unidad de actuación cuidadosamente diseñada, dirigida por el líder del grupo, y confiar en la fuerza de todos para participar en la actuación. La comprensión del texto durante la interpretación no sólo rompe con el enfoque de enseñanza, sino que también cultiva la capacidad de autoaprendizaje, la capacidad de coordinación, la capacidad de cuestionamiento y la capacidad de expresión de comprensión de los estudiantes, lo que refleja la autonomía de aprendizaje de los estudiantes.
3. Responder de principio a fin y hacer preguntas con habilidad.
Esta lección comienza con el modismo "Smith" y termina con el modismo "Smith". Rodeado por la palabra "pedir prestado" en el medio. El primer párrafo comienza con "¿Por qué lo pidió prestado el zorro?" Para "¿Cómo tomaste prestado el zorro?", obtenga de 2 a 6 párrafos naturales. "¿Cómo lo tomó prestado el zorro?" lleva a los párrafos 7 y 8.
"¿Por qué los animales tienen curiosidad? ¿Qué están pensando?" "¿Por qué huyen?" "¿A quién tienen miedo?" Herrero". Es como una pendiente, que permite a los estudiantes subir poco a poco sin darse cuenta y poco a poco comprender lo que significa "falso". ¿Qué significa "para"? A través de esta forma de preguntas y respuestas, el significado del modismo "Smith" se revela gradualmente y se supera la dificultad de este texto.
En cuarto lugar, la alfabetización, la búsqueda de patrones.
En esta lección, enseñé dos nuevas palabras "falso" y "pedir prestado". Mi intención original es permitir que los estudiantes descubran sus puntos en común (todos son unilaterales) y diferencias (aunque todos son unilaterales, su estado en Tian Zi Ge es diferente), así como sus métodos de memoria. Por ejemplo (método estructural, memorización de palabras antiguas, memorización de palabras nuevas, etc.)
Los estudiantes inmediatamente encontraron similitudes en la enseñanza, y todas las diferencias giraban en torno a los componentes de las palabras que se escriben fácilmente mal, solo para recordárselo a todos. Es una pena que no haya ido al grano. En ese momento, no sabía cómo guiarlos, así que simplemente les conté mis diferencias directamente, lo cual fue bastante directo.
Reflexión didáctica sobre el primer volumen de lengua china de segundo grado "Smith" 4 "Smith" es una fábula sobre un zorro que usó el poder de un tigre para ahuyentar a todos los animales del bosque. Una característica típica de las fábulas es utilizar la historia para decirnos una verdad, pero la verdad que la historia nos dice está contenida en la historia. Ésta no es la dificultad de esta lección.
Creo que la dificultad de esta lección es comprender a los personajes de la historia.
En el proceso de enseñanza de esta clase, diseñé un vínculo que resuena de principio a fin: pedí a los estudiantes que hablaran sobre el significado de "falso" al revelar el tema, y les pedí que hablaran sobre el significado de "falso" a lo largo de la enseñanza de la clase. Discuta el significado de esta palabra. Originalmente quería que los estudiantes dijeran "depender y confiar en", pero los estudiantes no lo dijeron. En ese momento, me sentí muy decepcionado y pensé que los estudiantes no estudiaban bien o no eran lo suficientemente inteligentes, pero después de regresar a la oficina, sentí que esto estaba relacionado con el nivel de conocimiento de los estudiantes.
En esta clase, pedí a los estudiantes que actuaran. Antes de la actuación, enfaticé que los estudiantes debían dominar las palabras que expresan acciones en el texto, así como la expresión del maestro cuando habla con el zorro. Gracias a este tipo de atención y formación, el nivel de juego de los alumnos ha mejorado mucho. Otro compañero de clase hizo especialmente una cola de zorro para lograr la acción de "menear la cola". A través del desempeño de los estudiantes, sé que tienen una comprensión muy detallada del texto. Encontrarán detalles en el texto durante la actuación, como captar algunos movimientos, expresiones y entonaciones. Estos estudiantes se lo tomarán en serio y les irá bien. Se puede ver en la actuación de los estudiantes que su comprensión de las imágenes típicas de las dos historias del zorro y el tigre es bastante buena. Así que no omitas la parte de actuación en clase por miedo a perder el tiempo, te dará resultados inesperados.
Reflexión didáctica sobre el volumen 1 del idioma chino de segundo grado "Smith" 5 "Smith" es una historia idiomática sobre un zorro que usó la majestuosidad de un tigre para ahuyentar a todos los animales del bosque. Explique que en la vida real algunas personas son como zorros y utilizan el poder de otros para asustar a la gente. De hecho, no tienen ninguna habilidad. Esto también nos inspira a ver la esencia del problema y no dejarnos cegar por fenómenos superficiales. Las descripciones emocionales de zorros y tigres en el artículo son vívidas y realistas.
En la enseñanza, nos enfocamos en guiar a los estudiantes a leer en voz alta. La explicación de la palabra "Smith" da pleno juego a la autonomía de los estudiantes. A través de la lectura, la dirección, la actuación y la evaluación, se moviliza bien la conciencia de aprendizaje de los estudiantes. Al leer el texto, los estudiantes pueden aprovechar al máximo la lectura en voz alta para profundizar su comprensión del texto y comprender el significado de "Smith". Sobre la base de la familiaridad de los estudiantes con el texto, los maestros les piden que miren imágenes y hablen. Con la ayuda de ilustraciones en el texto, el maestro esencialmente guía a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de chino de escuchar, hablar, leer y escribir.
En el diseño de enseñanza, debido a que el lenguaje del texto es muy vívido, es adecuado para que los estudiantes lo lean y lo interpreten. Por lo tanto, en la enseñanza, es necesario aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes, centrarse en clases de chino orientadas a la "diversión" y estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje mediante la lectura de diferentes personajes, la coordinación de movimientos y actuaciones cooperativas. , etc., y hacer que la clase esté llena de interés, interés y energía. En primer lugar, presto más atención a las siguientes ideas didácticas al diseñar planes de lecciones:
Práctica de chino en el aula orientada a la lectura. En la enseñanza, trato de permitir que los estudiantes lean las oraciones importantes del texto libre y completamente en diversas formas, profundicen su percepción del contenido del texto a través de la lectura, cultiven su agudo sentido del lenguaje y, en general, sientan, comprendan y prueben el significado contenido entre ellas. las líneas. .
En segundo lugar, en la enseñanza, comprendemos principalmente los siguientes puntos:
Primero, prestar atención a la formación en lectura.
Para mejorar el efecto de la enseñanza de la lectura, debemos fortalecer la formación lectora. Cuando comencé a estudiar, pedí leer con los ojos, las manos y el corazón. Leer el texto de forma correcta y fluida. Después de comprender el significado del texto, debe leerlo con fluidez y leer en voz alta sus propios sentimientos.
En segundo lugar, comprender las diversas formas de las palabras.
El lenguaje refleja cosas objetivas. Para que los estudiantes comprendan verdaderamente el lenguaje, no sólo deben leer, escuchar y pensar, sino también moverse. Cuando estaba enseñando la octava sección, dispuse que los estudiantes tomaran la iniciativa en la actuación y encontré cuatro.
"Joven actor", los demás estudiantes son todos "directores". En el director más interesado, los estudiantes comprenden el significado de las palabras, estimulan su imaginación, como sumergirse en la escena, y estimulan su interés por la lectura.
De hecho, muchos estudiantes conocen este texto desde hace mucho tiempo. No necesito dedicar demasiado tiempo a comprender y analizar la trama de la historia. En lugar de ello, debemos implementar nuestros propios objetivos de enseñanza de "lectura" y "actuación", captar las palabras clave del texto para guiar a los estudiantes a un buen desempeño y, al mismo tiempo, promover y profundizar el gusto y la comprensión de los estudiantes por el idioma del idioma. texto a través de la interpretación.
Reflexión didáctica sobre el Volumen 1 de Idioma Chino de Segundo Grado "Smith" 6 "Smith" cuenta la historia de un zorro que usó el poder de un tigre para ahuyentar a todos los animales del bosque. que algunas personas en la vida real son como zorros. Usa el poder de los demás para asustar a la gente. De hecho, no tienen ninguna habilidad, lo que también nos inspira a mirar la esencia del problema y no dejarnos cegar por fenómenos superficiales. Dado que el lenguaje del texto es muy vívido y adecuado para que los estudiantes lo lean y lo interpreten, nos esforzamos por lograr los siguientes puntos en la enseñanza:
Primero, formular preguntas con habilidad y comprender el significado de los modismos
Enseñe el segundo En el octavo párrafo, me centré en preguntas como: "¿Por qué los animales tienen curiosidad? ¿Qué están pensando?" "¿Por qué huyen?" Ayude a los estudiantes a comprender el significado de "Smith" a través de "entrevistas". Deje que los estudiantes comprendan gradualmente el significado de "falso". ¿Qué significa "para"? A través de un formato de "entrevista" relajado y de preguntas y respuestas, se revela gradualmente el significado de este modismo, que no sólo supera las dificultades de la enseñanza, sino que también cultiva la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, su capacidad para utilizar herramientas de aprendizaje y su capacidad. cuestionar y resolver dudas, y expresión de comprensión. La capacidad refleja la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje.
En segundo lugar, el papel de la interpretación puede mejorar la comprensión del texto.
Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes en la enseñanza, estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje a través de la lectura de diferentes roles, coordinar acciones y conducir un tren, y esforzarse por que el aula esté llena de diversión, interés y vitalidad. Este artículo describe de forma vívida y muy realista los estados de ánimo de los zorros y los tigres. Por ejemplo, después de que el tigre atrapó al zorro, inmediatamente se le ocurrió una mala idea y formuló una pregunta retórica, que muestra la astucia del zorro. Guíe a los estudiantes para que lean la oración "El zorro se pavoneaba, meneaba la cabeza y la cola; el tigre dudaba y miraba a su alrededor". Dejaré que los estudiantes comprendan el significado de las cuatro palabras "vigoroso, sacudiendo la cabeza, dudoso, mirando a su alrededor". Haga que los estudiantes representen las oraciones ellos mismos. Al crear escenarios y leer en voz alta de diversas formas, los estudiantes pueden leer oraciones y mejorar su nivel de lectura.
En tercer lugar, comprenda la generación del aula
¿Es el zorro de "Smith" "astuto" o "inteligente"? Guíe a los estudiantes en la discusión. En la enseñanza, permita que los estudiantes hablen sobre sus propias opiniones basadas en la vida real y edúquelos para que analicen los problemas de manera integral. En nuestras vidas, algunas personas son como zorros. No tienen habilidades reales y solo usan el prestigio de los demás para asustar a la gente. Pero, por otro lado, también debemos aprender de los zorros a ser tranquilos y flexibles ante las emergencias. . En la enseñanza de esta lección, ver y comprender correctamente al zorro refleja plenamente este punto. Creo que sólo de esta manera los estudiantes pueden formar buenas personalidades y personalidades sólidas y cultivar sus emociones positivas.
Desventajas:
1. Cuando los estudiantes actúan, sus actuaciones no están en su lugar. A través de la orientación, el desempeño está en su lugar.
2. Los estudiantes tienen diferentes puntos de vista sobre el comportamiento del zorro. Guíelos para que tengan una comprensión correcta y establezcan valores correctos.
Reflexiones sobre la enseñanza del Volumen 1 de Lengua China 7 para 2do Grado Esta mañana estaba enseñando la primera lección del curso.
Esta clase se centra principalmente en enseñar palabras nuevas, lo que permite a los estudiantes dominar la pronunciación de los dos primeros tipos de palabras nuevas de esta clase y escribir el segundo tipo de palabras nuevas. Comprenda la esencia del artículo, sepa de qué trata la historia y comprenda la esencia del artículo.
En el trabajo docente actual, combino la enseñanza de nuevas palabras con la enseñanza de textos. Primero, diga cuatro palabras nuevas. Al enseñar estas cuatro nuevas palabras, las analizaré desde aspectos como pronunciación, glifos, radicales, estructura, formación de palabras y significado de las palabras.
En términos de aprendizaje de los estudiantes, los estudiantes pueden analizar la pronunciación ellos mismos y distinguir entre sonidos nasales, sonidos de lengua plana y sílabas completas. Puedo distinguir los glifos y encontrar los radicales, pero no entiendo el significado de las palabras. Esto es inherentemente una dificultad. El diseño de este enlace es principalmente para que los estudiantes comprendan el significado de "falso" en "Smith". Para los estudiantes, significa que el zorro usó el poder del tigre para ahuyentar a todos los animales. Los estudiantes no pueden entender con precisión.
Esto requiere que me concentre en guiar a los estudiantes para que comprendan la esencia del artículo nuevamente en la segunda clase.
Esta tarde, al diseñar el material didáctico para la segunda clase, primero guié a los estudiantes a comprender a qué se refieren "zorro" y "tigre" respectivamente, y luego les pedí que leyeran el texto párrafo por párrafo. guiar a los estudiantes a comprender el significado del texto.
Primero, permita que los estudiantes comprendan que la historia comienza con un tigre cazando a un astuto zorro en el bosque. Para protegerse, el zorro inventó una mentira para engañar al tigre.
Luego guíe a los estudiantes a comprender el significado de "dar la vuelta con un gruñido" y "desgarrar la garganta", para que los estudiantes puedan comprender la astucia del zorro en la lectura. Comprender "el tigre estaba aturdido" y "con los ojos vendados" para guiar a los estudiantes a comprender que el tigre estaba siendo engañado lentamente. Guíe a los estudiantes a leer "sacudiendo la cabeza y moviendo la cola", "fanfarroneándose", "dudoso" y "mirando a su alrededor" del zorro para que los estudiantes puedan comprender las posiciones delanteras y traseras y las expresiones de movimiento de los zorros y los tigres.
Al final, la actuación de todos los animales demostró que el zorro fue engañado con éxito. Luego pida a los estudiantes que comprendan lo que quiere decir Smith.