Diseño instruccional para cuervos bebiendo agua.
Cuervo bebiendo agua 1 Diseño didáctico 1. Objetivos de la enseñanza
1 Reconocer 11 palabras nuevas como "Wu y Crow" y 1 radical inverso. Puedo escribir cinco palabras nuevas, como. como "saber, sí".
2. Leer el texto de forma correcta y fluida, y comprender el proceso de beber agua de los cuervos. Comprender los segmentos naturales.
3. Una cosa que sé es que cuando encuentres dificultades, debes pensar detenidamente y encontrar activamente formas de resolverlas.
2. Dificultades en la enseñanza
Enfoque docente:
Leer el texto correctamente y comprender párrafos naturales.
Dificultades didácticas:
Comprender el proceso por el que los cuervos beben agua y comprender el motivo.
3. Estrategias de enseñanza
Durante el proceso de enseñanza, los profesores diseñaron acertijos, juegos de roles y ejercicios prácticos en el aula basados en las características de los estudiantes de secundaria que su resumen. la capacidad de pensar es más débil que su capacidad de pensar en imágenes y otros vínculos para mejorar el interés de los niños en el aprendizaje.
Los profesores abandonan las explicaciones detalladas y crean cuidadosamente actividades prácticas para brindar a los estudiantes oportunidades de independencia, cooperación y exploración. Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado del texto mediante la lectura en diferentes formas, niveles y ángulos.
Actividades de aprendizaje como "hablar", "pensar", "hacer" y "dar vueltas" deben llevarse a cabo en el aula para cultivar los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que puedan aplicar hábilmente los conocimientos aprendidos. y desarrollar buenos hábitos de aprendizaje.
Cuarto, proceso de enseñanza
(1) Estimular el interés en la lectura del texto por primera vez
1. Hoy el maestro trajo un acertijo, a ver quién acierta: Viste una bata negra, se ve feo, sabe amar a su madre y es un buen chico. (Respuesta: cuervo)
2. ¿Qué está haciendo el cuervo en la imagen? (El cuervo bebe agua) En esta lección, aprenderemos la lección "El cuervo bebe agua".
Es natural que a los niños de grados inferiores les guste adivinar acertijos. Conectado con la vida real y combinado con imágenes, puede profundizar la impresión que los niños tienen de los cuervos y estimular su entusiasmo por aprender.
3. Los alumnos leen el texto en voz baja y lo pronuncian correctamente con la ayuda del pinyin.
(2) Reconocer y escribir palabras nuevas
1. Dibuja palabras y círculos en el texto y léelo con tus amigos.
La intención del diseño es sentir el texto y aprender nuevas palabras mientras leen, y guiar repetidamente a los niños a leer el texto en pinyin, lo que puede reducir la dificultad de aprender nuevas palabras y es un método eficaz para memorizar nuevas. palabras.
2. Muestre el material didáctico de palabras nuevas en esta lección y permita que los estudiantes lo lean para consolidar su memoria.
(1) Las palabras nuevas forman palabras. ¿Puedes leerlos?
Los cuervos por todas partes descubrieron que había muchos lugares cercanos.
(2) Nuevas palabras ingresan a la oración. ¿Puedes leerlos correctamente?
Un cuervo tenía sed y buscaba agua por todas partes.
El cuervo vio una botella. Hay agua en la botella, pero no es potable.
El cuervo vio muchos guijarros a su lado, así que pensó en una manera.
El cuervo metió las piedras en la botella una a una.
El agua de la botella subió gradualmente y el cuervo bebió el agua.
Después de leer el texto, los niños inicialmente entendieron las nuevas palabras, pero no quedaron profundamente impresionados. Combinadas con el contexto específico del texto, las palabras nuevas se reproducen de diversas maneras durante la enseñanza para ayudar a los estudiantes a profundizar su memoria.
3. El cuervo encontró una manera de beber agua. ¿Qué puedes hacer para recordar estas palabras?
"Uno más uno más":
Hacer: Añade dos puntos a la palabra "fuerza". Método: Agregue un 30% de agua a la palabra "ir". Busque: agregue la palabra "hermano" en el mango. Xu: Se añade la palabra "mediodía" junto a la palabra "discurso".
"Número de trazos":
Salida: **5 trazos, el tercer trazo es vertical.
Shi: **5 trazos, el cuarto trazo se dobla horizontalmente.
Intención del diseño En este momento, los estudiantes ya han adquirido habilidades preliminares de alfabetización independiente y los maestros deben guiar a los estudiantes para que utilicen los métodos de alfabetización que han aprendido para leer de forma independiente.
4. El profesor orienta la escritura.
(1) Observe las características estructurales de "Fa, Xun, Xu": estrecho a la izquierda y ancho a la derecha.
(2) Los profesores modelan la escritura, los estudiantes imitan la escritura y revisan y revisan.
(3) Los estudiantes observan las características tipográficas de los tres caracteres "Ke, Shi, Ban", primero las pintan de rojo, luego las escriben y luego las comentan y modifican.
Los profesores de intención de diseño deben ser jerárquicos y centrados a la hora de guiar la escritura. Se deben guiar los caracteres con estructura o trazos complejos, mientras que los caracteres más simples pueden permitir a los estudiantes observar la escritura de forma independiente y cultivar su capacidad de escritura.
(3) Leer atentamente, comprender y comprender.
1. Los estudiantes dominan bien el vocabulario y definitivamente aprenderán bien las lecciones. ¿Cuántos párrafos tiene este texto? (Tres párrafos naturales)
2. Lee estos tres párrafos por su nombre y piensa: ¿Qué dice cada párrafo?
3. Aprende el primer párrafo natural.
(1) Mostrar material didáctico: El cuervo tiene sed. ¿Cómo fue? Pida a los estudiantes que hablen sobre cómo se sienten cuando tienen sed basándose en sus propias vidas.
(2) ¿Cómo encontró agua el cuervo? ¿Puedes decírselo a todos usando oraciones del artículo?
Mostrar material didáctico: Un cuervo tenía sed y buscaba agua por todos lados.
Piénsalo: ¿dónde vuela el cuervo para buscar agua?
Actuación: El cuervo busca agua por todas partes.
(3) ¿Puedes leer el deseo del cuervo por agua?
(4)¿Encontró agua el cuervo? Señale la segunda oración y piense cómo leerla. (Feliz)
(5) Entonces, ¿bebió el agua el cuervo? ¿Por qué?
Muestre material didáctico: sin embargo, no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña, por lo que el cuervo no puede beber el agua.
Usa tres botellas diferentes (poca agua en la boca, poca agua en la boca, poca agua en la boca) para escribir en la pizarra. Deje que los estudiantes observen cuidadosamente la forma de la botella y la cantidad de agua en ella, y usen sus dedos como boca de cuervo para alcanzar la botella transparente que contiene el agua preparada antes de la clase para ayudar a los estudiantes a comprender por qué el cuervo no puede beber agua.
(6) Por favor, vuelve a leer el primer párrafo y presta atención a las diferentes voces del cuervo cuando buscaba agua por todos lados, descubrió que el agua no era potable y pensó en una solución.
La intención del diseño es centrarse en la lectura, a través de diferentes formas de lectura, para guiar a los estudiantes a familiarizarse y comprender el texto durante la lectura, de modo que los estudiantes puedan experimentar más métodos de lectura durante la lectura y aprender más. sobre la lectura. Siente tus propios sentimientos.
4. Estudia los párrafos segundo y tercero.
(1) Si el cuervo no puede beber agua, ¿dejará de beber el cuervo? ¿Cómo lo hizo? (Piensa en una manera)
(2) ¿En qué pensó el cuervo? Por favor, traza una línea en el libro y léelo de nuevo.
(3)¿Cómo se le ocurrió esta idea? (Mira a tu alrededor)
(4) ¿Es posible este método? Hagamos el experimento. (Pida a los estudiantes que observen cuidadosamente los cambios en la superficie del agua)
(5) ¿Cómo se describe este fenómeno en el artículo? El agua de la botella subió gradualmente y el cuervo bebió el agua. )
(6) Práctica de oraciones:_ _ _gradualmente_ _ _ _ _ _.
Estudiantes, ¿os gusta este cuervo? ¿Por qué? (Observe atentamente cuando encuentre problemas, piense detenidamente y le encanta usar su cerebro)
Intención del diseño El propósito del diseño de este enlace no es reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes con el análisis del maestro, sino a través de la lectura, el dibujo, corrección y operación práctica Para profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes y permitirles experimentar el texto en el pensamiento activo y las actividades emocionales.
(4) Recitación guiada
1. En esta clase, conocimos a un cuervo lindo e inteligente que está dispuesto a usar su cerebro cuando encuentra dificultades. ¿Te gustaría contar esta historia a otros?
2. Cuéntame cómo puedes recordar esta historia.
El diseño tiene como objetivo permitir a los estudiantes experimentar sus propios métodos de recitación, como recitar mirando imágenes, recitar pensando en tramas, recitar en la pizarra y recitar viendo dibujos animados, etc., y guiar a los estudiantes. aprender a recitar textos con soltura.
3. Los estudiantes practican la recitación.
4. Recitar por nombre.
(5) Extensión de texto, pensamiento divergente
1. Todos los estudiantes piensan que el cuervo es muy inteligente y se le ocurre una idea tan buena. ¿Qué pasa si no hay piedras al lado del cuervo? Nómbrelo
Predeterminado: el cuervo puede encontrar una pajita y chupar el agua. El cuervo puede encontrar un cuenco y verter el agua para beber. El cuervo puede pedirle a su buen amigo que le ayude a recoger el agua y dársela.
La cuestión de la intención del diseño no solo deja a los estudiantes un amplio espacio para pensar, sino que también les brinda oportunidades prácticas para la operación y exploración prácticas.
2. Parece que los estudiantes son más inteligentes que los cuervos. Cuando encontramos dificultades, podemos encontrar soluciones siempre que usemos nuestro cerebro.
Puedes contar esta historia a otros después de clase.
Diseño didáctico del cuervo bebiendo agua 2. Primero, estimule el interés en la conversación y aclare el objetivo.
Estudiantes, ¿habéis visto un cuervo? ¿Alguien puede decirme cómo es un cuervo? Hoy conoceremos a un cuervo lindo e inteligente. Léelo. ¿Qué tipo de historia cuenta el texto?
Escribe en la pizarra: Cuervo bebe agua (presta atención a las palabras nuevas de esta lección y leen las preguntas juntos)
Muestra tus objetivos de aprendizaje.
1. Puede reconocer "Wu, Ya, Chu, Xun, Do, Fang, Xu, Fa, Shi, Jin, Gao" 11. Puede escribir los cinco caracteres "sólo, piedra, muchos, afuera, ver" y reconoce un radical.
2. Leer y recitar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Cuando te encuentres con problemas, debes saber cómo usar tu cerebro y resolverlos activamente.
2. Comprensión lectora y exploración de nuevos conocimientos
1. ¿Qué pasó con el cuervo que conocimos hoy? ¡Descubrámoslo! Abra el libro y lea el texto libremente. Encierra en un círculo las palabras que no conoces y léelas varias veces. (Los estudiantes leen el texto, el maestro inspecciona)
2. Después de leer el texto, todos los estudiantes conocen este lindo cuervo. Lea el texto nuevamente, preste atención a las palabras nuevas de esta lección y vea quién puede pronunciar las palabras nuevas de esta lección de manera rápida y precisa. (Muestra las nuevas palabras de esta lección en la pantalla grande)
3. Toma el tren y lee las nuevas palabras.
4. Estos estudiantes son muy inteligentes. Parece que todos se han ido a casa y han visto una vista previa y pueden pronunciar rápidamente la pronunciación correcta de nuevas palabras. Ahora, vuelva a colocar estas nuevas palabras en el texto y léalas nuevamente. Mientras lees, piensa en: Qué hizo el cuervo en el cuento y marca los párrafos naturales de este artículo.
Este artículo cuenta la historia de un cuervo sabio que tenía sed de agua. Este artículo tiene tres párrafos naturales.
3. Lectura intensiva, inspiración y orientación
1. ¿Quién puede decirme qué pasó con el cuervo? ¿Cómo te sentirías si tuvieras sed y no tuvieras agua para beber? Intente leer el primer párrafo con ansiedad.
2. Discusión en grupo: El cuervo vio muchos guijarros. ¿En qué pensó? ¿Puedes ponerle algunas piedras? ¿Qué tal muchas piedras? ¿Por qué?
3. El grupo informa los resultados de la discusión.
4. Demostración del material didáctico: coloque algunas piedras y guijarros en la botella para ayudar a comprender.
5. El cuervo tenía sed y quería beber agua inmediatamente, pero ¿por qué no metió todas las piedras en la botella inmediatamente?
6. Piénsalo: ¿En qué te pareció?
Cuarto, mejoras en la detección de conocimientos y la retroalimentación
1. Hoy conocimos a un cuervo lindo e inteligente. Por favor, vuelve a leer atentamente el texto y cuéntale esta historia a tus compañeros o padres.
2. Si fueras este simpático cuervo, ¿en qué pensarías cuando tuvieras sed?
3. Si no hay ninguna piedra al lado de la botella, ayuda al cuervo a encontrar una manera de beber agua.
Conclusión: De hecho, en la vida, cada uno de nosotros encontrará muchos problemas y dificultades. La clave depende de cómo la solucionemos. Mientras seamos buenos pensando, nada nos resulta difícil.
Análisis del libro de texto El cuervo bebe agua Diseño didáctico 3
El cuervo bebe agua está seleccionado de las fábulas de Esopo. Utiliza un lenguaje vívido para describir el proceso por el cual un cuervo bebe agua usando su cerebro y sus manos, mostrándonos un lindo cuervo. Aunque la historia es simple, puede iluminar el corazón de las personas. Enseñar bien esta lección cultivará aún más el espíritu de investigación científica de los estudiantes en el pensamiento y la práctica, experimentará la diversión de usar sus manos y cerebro y estimulará el entusiasmo creativo de los estudiantes.
Análisis de estudiantes
A los estudiantes de tercer año les encanta el rendimiento, la imaginación y una gran sed de conocimiento. Al estudiar este curso, después de medio semestre de estudio, los estudiantes también tienen una cierta base de alfabetización y capacidad de lectura, y una cierta capacidad de aprendizaje independiente y cooperativo.
El concepto de diseño
se basa en la ideología rectora de "dar pleno juego al papel principal de los estudiantes". Según el principio de enseñanza de "los profesores como líder, los estudiantes como cuerpo principal y la formación como línea principal" y la unidad dialéctica de la enseñanza del idioma y la educación ideológica en las clases de chino, las principales opciones en la enseñanza son "el aprendizaje independiente, la cooperación". indagación, combinación de imágenes y textos, comprensión lectora, “Creación de situaciones” y otros métodos de enseñanza. Nos esforzamos por crear una atmósfera de enseñanza armoniosa, equitativa y agradable para los estudiantes, establecer una nueva relación maestra-alumno cercana y amigable, cultivar las cualidades de aprendizaje de independencia, confianza, cooperación e investigación de los estudiantes, y dejar que las flores en los corazones de los estudiantes florecer en el aula.
Objetivos didácticos
1. Reconocer 15 palabras nuevas, escribir 8 palabras nuevas y aprender a leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.
2. independencia A través de la exploración y la lectura en voz alta, experimenté el proceso de "un cuervo está ansioso por encontrar agua - no puede beber agua - trata de encontrar una manera de beber agua - bebe agua", y entiendo que cuando encontramos dificultades, debemos observar y pensar con cuidado;
3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación y la investigación, y estimular los pensamientos y sentimientos de los estudiantes para amar la vida y la creación.
Proceso de enseñanza
Categoría 1
Primero, estimular el interés e introducir nuevas lecciones
1. Adivinar acertijos: "Feo por todas partes". cuerpo" Túnica negra, volando en el aire, gritando"
2. Cuando los estudiantes adivinaron la respuesta, la maestra dibujó un dibujo de un cuervo en la pizarra, lo señaló y preguntó: ¿Quién puede saludar? el cuervo cortésmente?
3. Revele el tema y escriba "El cuervo bebe agua" en la pizarra.
Este enlace pretende estimular el interés de los estudiantes por aprender y permitir que los niños sientan que el profesor es como un compañero de aprendizaje en una actividad relajante. Al saludar al "cuervo", se acorta la distancia entre el niño y el cuervo, como si la historia sucediera a su alrededor. Al mismo tiempo, el niño también aprende a saludar a las personas con cortesía y entusiasmo. )
En segundo lugar, aprenda nuevas palabras de forma independiente y cooperativa.
1. Los estudiantes pueden leer el texto libremente y rodear las palabras nuevas.
2. Aprender nuevas palabras de forma independiente y cooperativa.
(1), elige tu método de aprendizaje favorito (deletrear, escuchar o preguntar a otros) y lee las nuevas palabras dibujadas por ti mismo.
(2) Leer entre todos en la misma mesa y comprobar el reconocimiento de nuevas palabras.
(3) Grupos de estudio para leer tarjetas de palabras nuevas (recuerde a cada grupo que ayude a los estudiantes pobres a leer palabras nuevas).
(4) Toda la clase aprende nuevas palabras.
a. El profesor recuerda a todos que pronuncien las palabras correctamente.
b. Métodos de memorización de palabras y consolidación de palabras nuevas.
(5) Vuelve a colocar las palabras nuevas en el texto y léelas en voz alta.
Este enlace didáctico guía a los estudiantes a aprender nuevas palabras de forma independiente utilizando sus métodos de alfabetización favoritos, y a llevar a cabo un aprendizaje cooperativo con compañeros de escritorio, grupos y toda la clase. A través de la comunicación y la cooperación multifacéticas, los estudiantes aprenden a aprender mientras estudian y aprenden a cooperar mientras cooperan, cultivando así cualidades independientes y la capacidad y el hábito del aprendizaje cooperativo. )
3. La primera lectura emocional
1. Muestra la oración (Un cuervo tiene sed y busca agua por todas partes) y habla sobre lo que ves en esta oración. ¿Qué opinas de los cuervos en este momento? ¿Imaginas lo que dice un cuervo?
2. Disfrázate como el cuervo del artículo y concéntrate en guiar a los alumnos para que expresen su ansiedad cuando no encuentran agua.
3. Lee este pasaje con emoción.
(La imaginación, la experiencia y el desempeño allanan el camino para la lectura en voz alta. A través de esta serie de actividades situacionales, la siguiente guía de lectura surgirá naturalmente y los niños se darán cuenta naturalmente de que deben volver a leer "En todas partes" sin esfuerzo. Esta palabra es mejor que que el maestro simplemente les diga a los estudiantes cómo leerla)
Cuarto, lea la segunda emoción en voz alta
1. El cuervo finalmente encontró el agua. ¿Cómo se siente el cuervo en este momento? Haga que los estudiantes desempeñen el papel de cuervo. La maestra entrevista a los cuervos y habla sobre su estado de ánimo en ese momento.
2. Justo cuando el cuervo estaba feliz, ¿qué dificultades encontró? Guíe a los estudiantes para que encuentren oraciones en el texto (Hay agua en la botella, pero la botella está muy alta, la boca de la botella es pequeña, hay muy poca agua dentro y no se puede beber) y dibuje él.
3. Aproveche al máximo los recursos de los libros de texto y lleve a cabo debates y análisis basados en las imágenes brillantes y vívidas que aparecen junto al texto: ¿Por qué los cuervos no pueden beber agua? Luego usa la oración "porque... entonces..." para explicar por qué el cuervo no puede beber agua.
4. ¿Cómo se siente cuando la maestra vuelve a entrevistar al cuervo y no puede beber agua?
5. Lee este párrafo con emoción.
(En este enlace, los estudiantes pueden tener una comprensión profunda de los cambios emocionales de Little Crow a través de entrevistas, expresar sus sentimientos con palabras apropiadas y conectar palabras e imágenes, cultivando así el sentido del lenguaje de los estudiantes. ' las emociones se mezclan con las emociones del cuervo en el artículo, como si fueran el cuervo en el artículo. Solo cuando los estudiantes tienen experiencia emocional pueden leer bien)
Segunda lección
1. Juegos para consolidar nuevas palabras.
(1) En el juego "Train Relay", compara qué grupo de trenes circula de manera constante y rápida.
(2)Juego de composición de palabras.
Mira la tarjeta y aplaude. El niño preguntó y la niña respondió. ¿Quién es? Este es un cuervo. ¿Qué cuervo? Cuervo de cuervos. )
(Los niños de primer grado pueden memorizar fácilmente palabras nuevas y luego olvidarlas, por lo que se debe brindar a los estudiantes oportunidades para reconocer palabras repetidamente. La alfabetización se puede integrar en juegos competitivos, que pueden movilizar completamente el interés de los estudiantes. en el aprendizaje.)
2. Muestre el material educativo y mire las imágenes.
Vuelva a contar el contenido del texto y permita que los estudiantes entren en la situación del texto.
2. La sensación de leer el cuarto párrafo
1. Guíe a los estudiantes para que lean el cuarto párrafo por sí mismos y dibujen el método que se le ocurrió al cuervo.
2. Comunicarse con toda la clase.
(1), reproduzca el material didáctico (el proceso de acción del cuervo tomando la piedra), guíe a los estudiantes para que se den cuenta de que los cuervos vienen uno por uno y pacientemente coloquen al niño en la botella.
(2) Guía de lectura "El cuervo recogió las piedras una a una y las metió en la botella." Esta frase.
(3) ¿Realmente subirá la fruta de la botella? Haga que los estudiantes trabajen en grupos para hacer un experimento de poner piedras en una botella. En grupos, lean la primera y segunda frase del cuarto párrafo y comprendan la relación entre "el cuervo puso las piedras en la botella una por una" y "el agua de la botella subió lentamente". Luego usa la frase "porque... entonces..." para hablar sobre su relación.
(4) ¿Cómo te sientes cuando entrevistas a un cuervo bebiendo agua?
(5) Lee el cuarto párrafo con emoción.
Este enlace utiliza grupos como una unidad para crear situaciones a través de experimentos, permitiendo a los estudiantes explorar y resolver problemas activamente en los experimentos, cultivar situaciones de aprendizaje activo y conciencia cooperativa, y encarnar plenamente la "iniciativa" y la "iniciativa". "de la docencia en el aula. Autonomía". )
3. Mis sentimientos después de leer el tercer párrafo.
3. Los estudiantes pensaron mientras leían: ¿Por qué al cuervo se le ocurrió esta idea? Discusión en grupo.
4. Utilice la Ilustración 2 para guiar a los estudiantes a notar que los cuervos "ven guijarros", luego "piensan en ello" y finalmente "encuentran una manera", y así se dan cuenta de que los cuervos son buenos observando y diligentes en pensamiento.
5. El profesor malinterpretó "muchos guijarros" con "unos cuantos guijarros" y pidió a los alumnos que comprendieran la relación entre este "método" y "guijarros" a través de la argumentación.
6. Experimenta la alegría de encontrar una solución y lee el tercer párrafo natural con emoción.
Los estudiantes no solo comprenden el contenido del texto, sino que, lo que es más importante, pueden sentir que las cosas están interconectadas. El lenguaje del texto es muy riguroso, lo cual es más gratificante que simplemente permitir que los estudiantes comprendan el contenido. del texto. )
Cuarto, volver al todo y resaltar el tema
7.
8. Guíe a los estudiantes para que aprendan a cantar y usar nuestro segundo tesoro. Pida a los estudiantes que hablen sobre ejemplos de cuando usan su cerebro y sus manos para hacer cosas en la vida o estudiar.
(Se originó en clase y se extendió fuera de clase. El tema del texto está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes y llega profundamente a sus corazones.)
Quinto, estimular la imaginación y fomentar innovación
Cooperación y exploración grupal: además de lo que pensó el cuervo en el artículo, ¿tiene algún otro método? Luego toda la clase se comunica.
La enseñanza del chino debe sentar una base sólida para los estudiantes y, al mismo tiempo, centrarse en desarrollar su potencial creativo. )
6. Orientar la escritura y formar hábitos.
Este tipo de ejercicio de escritura ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de observación cuidadosa y escritura cuidadosa. )
7. Intercambiar dentro y fuera del aula y ampliar la práctica.
1. Cuéntale a su familia la historia de "El Cuervo Bebe Agua".
2. Indique a los estudiantes que lean fábulas similares fáciles de entender después de clase y realicen un "Concurso de historias de fábulas".
A través de una lectura extensa, se formará una rica acumulación de idiomas, se mejorará la alfabetización china y se sentarán unas profundas bases culturales para el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida. )