Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del idioma chino "Quiero una calabaza" en el segundo año de secundaria.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino después de clase en la escuela secundaria "Quiero una calabaza" 1 "Quiero una calabaza" es la lección 14 de la cuarta unidad del tercer volumen del nuevo estándar curricular de la Prensa de Educación Popular Es una introducción a la naturaleza vegetal. Un texto alegórico e interesante sobre las leyes del crecimiento. El texto cuenta principalmente la historia de un cultivador de calabazas que no entendía la relación entre las cosas y los patrones de crecimiento de las calabazas. Simplemente miraba las calabazas y no trataba los pulgones que crecían en las hojas. Sus vecinos le aconsejaron que no escuchara. Como resultado, las pequeñas calabazas lentamente se volvieron amarillas y se cayeron una por una. Esto le dice a la gente que preste atención a las conexiones entre las cosas cuando las hace. El texto es breve y la filosofía contenida es sencilla.
En la docencia presto atención a los siguientes puntos.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan que los grados inferiores deben prestar atención a la enseñanza de la alfabetización y la escritura. Las nuevas palabras que se escribirán en esta clase son relativamente regulares. Por lo tanto, guío a los estudiantes a observar cuidadosamente las palabras que se escribirán en esta lección. Por ejemplo, observe la estructura de palabras nuevas. Las mismas palabras radicales: extrañas, lentas; palabras en la misma parte: colgar, guau; palabras con la misma estructura: zhi, árbol, colgar, guau, raro, lento (estructura izquierda-derecha, estrecha a la izquierda y ancha a la izquierda). bien). Luego observa los trazos importantes de cada personaje. Practica la escritura y la crítica.
Al mismo tiempo, en la enseñanza de la lectura también se debe prestar atención a los sentimientos y experiencias únicos de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza de este curso, doy gran importancia a la posición dominante de los estudiantes en el proceso de lectura, los guío para que lean el texto en voz alta y promuevo la lectura a través de la lectura, para que los estudiantes puedan apreciar gradualmente los ricos pensamientos y sentimientos envueltos en las frases del texto. Por ejemplo, según la comprensión lectora de los estudiantes, los guío para que digan: "¡Qué lástima, se han caído todas las calabazas! ¿Esto se debe a un error del cultivador de calabazas? ¿Qué pasó?". El cultivador de calabazas estaba equivocado. Sus errores incluyen: ① No escuchar los consejos de sus vecinos; no sabe entender la conexión entre las cosas en todo lo que hace; )Las hojas han caído y la calabaza ya no está. ¿Qué pensarían los productores de calabazas al ver esto? Deje que los estudiantes hablen libremente. )
Para mejorar, la evaluación docente debe seguir existiendo. A veces, para ganar tiempo, las respuestas de los estudiantes no se evalúan a tiempo, lo que no favorece la aparición de problemas en el aula. Centrándose en los objetivos de enseñanza, los estudiantes deben ser plenamente afirmados y guiados en el momento oportuno.
Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del idioma chino en la escuela secundaria "Quiero una calabaza" 2 "Quiero una calabaza" es una fábula. El lenguaje de la historia es simple y las palabras precisas. Según el orden de las cosas, cuando se habla de una raza a la que le encanta comer calabazas, solo saben cómo conseguir los frutos de las calabazas, pero no saben cómo matar los pulgones de las hojas. Como resultado, no obtienen nada. No sólo contiene el sentido común natural de que "los frutos y las hojas están estrechamente relacionados", sino que también impregna el pensamiento materialista dialéctico de que "las cosas están interconectadas, no se pueden simplemente mirarlas, hay que mirarlas". El enfoque y la dificultad de enseñar este texto es permitir que los estudiantes comprendan la verdad a través de su propia comprensión lectora.
Primero, el efecto didáctico de esta clase
Los estudiantes de esta clase son muy emocionales y leen muy bien. Me siento muy satisfecho después de enseñar. En la enseñanza de esta clase, presto especial atención a la posición dominante de los estudiantes en el proceso de lectura, valoro los sentimientos y experiencias únicos de los estudiantes, tomo la lectura como el centro de la enseñanza y me esfuerzo por permitir que los estudiantes experimenten las oraciones contenidas en el texto a través de diferentes formas de lectura. Durante el proceso de diseño de enseñanza, me concentré de cerca en los objetivos de la unidad, combinados con las características de esta lección, y utilicé la enseñanza multimedia para permitir a los estudiantes observar los dibujos y hablar sobre las diferencias entre los dos dibujos. Deje que los estudiantes sientan intuitivamente la ternura de las calabazas y que desarrollen un amor sincero por las calabazas. Al leer en voz alta, naturalmente agregué mis verdaderos sentimientos, allanando el camino para el siguiente diálogo con mis vecinos, y la lectura emocional en voz alta surgió de manera natural. Este curso me pareció muy sólido.
En segundo lugar, el éxito
1. Prestar especial atención a la orientación lectora en clase. Cuando guíe a los estudiantes a leer el texto, lea primero las preguntas y luego guíelos para que lean el texto con preguntas. Luego guíe a los estudiantes para que estudien el texto, guíelos para que aprendan palabras, acumulen vocabulario, desarrollen su sentido del lenguaje durante discusiones e intercambios y lean el texto con emoción.
2. En la docencia, capté la conexión intrínseca entre los contenidos de cada parte del grupo y capté la enseñanza del diseño de contenidos del material didáctico en su conjunto.
3. La alfabetización es la base de la capacidad de aprendizaje y también es el foco y la dificultad de la enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias.
Para permitir que los estudiantes lean activamente en un ambiente agradable y relajado, los guío a mirar imágenes para estimular su interés y los guío a usar las características de las imágenes de calabazas y los caracteres pictofonéticos para leer de forma independiente, de modo que la alfabetización pueda estimular conscientemente. el interés de los estudiantes en la alfabetización y cultivar las habilidades de alfabetización de los estudiantes.
3. Desventajas:
1. Es necesario mejorar la retroalimentación y la adaptabilidad de la enseñanza. En la docencia los alumnos siempre están en clase, y por falta de preparación su trato no es el adecuado.
2. El lenguaje de enseñanza no está lo suficientemente refinado. Creo que en la enseñanza la dirección del idioma debería ser más clara; el objetivo del idioma chino debería ser más claro, lo cual también está relacionado con la falta de preparación antes de la clase.
3. Algunas de las preguntas formuladas por el profesor en clase confundieron a los estudiantes y hicieron perder el tiempo de clase, lo que indica que el diseño de las preguntas debe considerarse cuidadosamente y se deben hacer esfuerzos para optimizar las preguntas en el futuro.
4. Hablé demasiado en clase, especialmente el último principio. Es mejor dejar que los estudiantes hablen más y piensen más.
4. Medidas de mejora:
En el futuro, trabajaré duro para mejorar mi adaptabilidad docente. En la enseñanza, los estudiantes siempre están en clase, y cómo expresar un lenguaje improvisado en torno a los objetivos de enseñanza, afirmar plenamente y promover oportunamente a los estudiantes para que completen las tareas es la dirección de los esfuerzos futuros. Creo que es necesario perfeccionarlo continuamente en la práctica docente para aclarar la direccionalidad del lenguaje; Además, deberías escuchar más conferencias durante la clase y aprender de las buenas prácticas de otros profesores. Quiero usar una frase para animarme a seguir aprendiendo: "Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar".
Reflexiones sobre la enseñanza después de clase de "Quiero una calabaza". " en idioma chino para el segundo año de secundaria. La psicología nos dice que las emociones pueden regular las operaciones cognitivas de una persona. El chino es el portador de emociones, y los profesores, los estudiantes y los materiales didácticos son las tres principales fuentes de emociones que constituyen el circuito de información emocional de la enseñanza en el aula. Al estudiar el artículo "Quiero una calabaza",
Utilicé los materiales didácticos como ideología rectora, la emoción como vínculo, la imagen como intermediaria y la enseñanza organizada con el propósito de desarrollar el lenguaje, utilizando la autonomía. , cooperación y El método de aprendizaje basado en la investigación da rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de profesores y estudiantes en la enseñanza y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Las fábulas y los cuentos de hadas son los favoritos de los niños. El texto "Lo que quiero es una calabaza" permite a los niños comprender la relación entre las hojas y los frutos de las plantas y percibir que las cosas están interconectadas.
1. El uso de ilustraciones - emoción
El aprendizaje y dominio del lenguaje comienza con la comprensión de las palabras. Sólo con una comprensión precisa y profunda los estudiantes podrán dejar una profunda impresión en sus mentes y sentar las bases para la internalización. El uso de ilustraciones de texto puede ayudar eficazmente a los estudiantes de grados inferiores a comprender vívidamente el lenguaje y favorece la acumulación de vocabulario.
Al estudiar el artículo "Quiero una calabaza", primero pedí a los niños que observaran la ilustración de una pequeña calabaza que estaba creciendo bien y les pedí que la describieran con sus propias palabras. Los niños lo dijeron bien, algunos dijeron "la calabacita está en auge"; algunos pueden expresarlo en el orden de calabaza enredadera - hoja de calabaza - calabaza pequeña. Luego les pedí que leyeran las oraciones relevantes sobre las pequeñas calabazas descritas por el autor en el artículo y que compararan la precisión y el ingenio de las oraciones utilizadas por el autor, para experimentar y acumular un lenguaje hermoso: "enredaderas de calabaza delgadas", " flores blancas como la nieve", " Linda calabaza”. De esta manera, los niños pueden sentir mejor la ternura de la pequeña calabaza, encender su amor por esta calabaza en sus corazones y, naturalmente, comprender y apreciar el profundo amor de los cultivadores de calabazas en este artículo. La lectura en voz alta también desempeña un papel de guía natural en los sentimientos posteriores.
En segundo lugar, confíe en las emociones que derriten el lenguaje.
Al igual que la capa del pensamiento, la capa material del lenguaje y el contenido del pensamiento deben estar integrados y ser inseparables. Es imposible que el lenguaje no exprese ciertos pensamientos, y los pensamientos siempre tienen ciertas emociones. Como todos sabemos, la adquisición del lenguaje pasa por el proceso de percepción, acumulación y aplicación. Por lo tanto, para desarrollar el lenguaje de los estudiantes, debemos guiarlos a usar el lenguaje para sentir, experimentar, asociar e imaginar, a fin de formar una imagen distinta en sus mentes y sentar las bases para acumular y usar el lenguaje. Al enseñar el artículo "Quiero una calabaza", sorprendí a la persona que describía el cultivo de calabazas "varias veces al día" mirando la pequeña calabaza y diciéndose a sí mismo: "Mi pequeña calabaza, crece ¡Vaya rápido, crece rápido! ¡Crece más grande que una calabaza! “Al leer, imaginar y sentir repetidamente los pensamientos y sentimientos de la persona a la que le gusta la calabaza, los estudiantes pueden dominar palabras clave, signos de puntuación y otros métodos.
Al mismo tiempo, también se guía a los estudiantes para que experimenten la transposición: si fueras un cultivador de calabazas y vieras las pequeñas calabazas caer una por una, ¿qué dirías? Antes de hablar, permita que los estudiantes se comuniquen y discutan en grupos para establecer canales de intercambio de información entre los estudiantes. Con la participación de los profesores, el pensamiento entre estudiantes y profesores y estudiantes choca en la transmisión de información y el intercambio emocional. Debido a que esta pregunta repentinamente acorta la distancia entre los cultivadores de calabazas y los estudiantes, los estudiantes pueden conectarse con su propia realidad de vida y las experiencias de vida existentes, y sentir las emociones complejas de los cultivadores de calabazas, como el arrepentimiento, la tristeza, la culpa y el odio. En este tipo de aprendizaje creativo, los estudiantes integran naturalmente sus verdaderos sentimientos en los materiales didácticos. Se capacita a los estudiantes para que hablen con oraciones completas, lo que les brinda apoyo y mayor espacio para moverse. Desarrollar el lenguaje y el pensamiento de los estudiantes, matando dos pájaros de un tiro.
3. Experiencia del personaje - lirismo.
El juego de roles es una actividad de juego popular entre los niños de grados inferiores. El proceso de lectura de libros de texto por parte de los estudiantes es también un proceso de "acumulación" emocional. De acuerdo con las características del texto, permita que los estudiantes representen roles y los interpreten, y expresen sus sentimientos acumulados a través de la representación de roles. El proceso de experiencia del carácter va acompañado del proceso de pensamiento. El proceso de internalización, templamiento y desarrollo del lenguaje también es un proceso emocionalmente rico. Después de clase, combiné las sugerencias de los profesores. Además de la lectura de personajes, también reflexioné sobre la enseñanza del texto “Lo que quiero es una calabaza”. Si podemos crear una situación de actuación de este tipo para los niños, permítales interpretar el diálogo, los movimientos y las expresiones entre una persona calabaza y su vecino según su propia comprensión del texto, y luego, naturalmente, resumir los principios contenidos en el texto a través de la boca del vecino en lugar de dejar que resuman su experiencia en modismos primero. Sólo en la agradable cooperación con los compañeros, en la improvisación de la comunicación oral y en los elogios de profesores y compañeros, los estudiantes podrán saborear mejor la alegría del éxito y ampliar mejor el desarrollo del pensamiento personalizado de los estudiantes. Este tipo de placer, ya sea físico como la vista y el oído, o espiritual e intelectual, es satisfactorio y feliz. Esto puede llevar la enseñanza en el aula a un clímax y llevar las emociones de todos los estudiantes a un nuevo ámbito.
Reflexiones sobre la enseñanza después de clase del curso de idioma chino "Quiero una calabaza" en el cuarto grado. Los estudiantes de secundaria están muy interesados en leer este curso y están muy involucrados emocionalmente. Después de enseñar, quedé muy satisfecho y emocionado por el desempeño de los estudiantes.
Creo que este curso es muy sólido, utiliza principalmente el método de observación y el método de lectura de modelos.
Método de observación
Al guiar a los estudiantes a leer el texto con emoción, no realicé un análisis complejo del texto, sino que combiné las ilustraciones del texto para permitir que los estudiantes entraran en el situación descrita en el texto, lo que permite a los estudiantes sentir intuitivamente la ternura de las calabazas y desarrollar un amor sincero por las calabazas. Al leer en voz alta, naturalmente añadían sus verdaderos sentimientos, allanando el camino para el texto posterior y el diálogo con sus vecinos. La lectura emocional del siguiente texto es algo natural y los estudiantes pueden dominar y utilizar hábilmente sus habilidades de lectura sin ninguna guía.
Método de lectura en abanico
Además de utilizar ilustraciones de imágenes de texto, la lectura modelo de los profesores también juega un papel importante. Las emociones de los profesores al leer artículos modelo movilizan directamente las emociones de los estudiantes, y algunas habilidades de lectura penetran en la lectura de los profesores. Los estudiantes aprenden habilidades de lectura mediante la imitación involuntaria y desarrollan habilidades de lectura mediante la práctica repetida. Esto es mucho más ideal que simplemente enseñar a los estudiantes habilidades de lectura vacías. El profesor enseña de forma sencilla y los alumnos aprenden felices (mentalmente).
En esta clase, hay muchos lugares para que los profesores demuestren la lectura y pocos lugares para el diálogo emocional, pero esto no obstaculiza la intención e iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, y los estudiantes aprenden de forma independiente.
Los materiales didácticos son más importantes que la forma. Las formas y métodos de enseñanza tradicionales, como la lectura de modelos y la conversación, también pueden permitir a los estudiantes aprender de forma independiente si se utilizan correctamente. En el día de la reforma curricular, cuando estemos confundidos acerca de defender nuevas formas de aula pero no obtener buenos resultados, deberíamos reflexionar sobre qué es el verdadero aprendizaje independiente.
Reflexiones sobre la enseñanza después de clase del idioma chino de segundo grado "Quiero una calabaza" 5 Pedí a los estudiantes que pensaran en ello cuando leyeron el texto por primera vez. ¿Qué sabías después de leer esta lección? Inesperadamente, aunque el lenguaje de los estudiantes no estaba estandarizado, algunas personas aún podían hablar. Sería un error preocuparse sólo por la calabaza y no por las hojas. Pero es difícil decir por qué, porque después de todo, los niños no tienen este conocimiento. Es bueno entenderlo, pero no tiene sentido. Esto es suficientemente bueno. Pida a los estudiantes que hablen sobre sus sentimientos después de leer el texto. Los estudiantes también hablaron muy bien.
Al leer las instrucciones, todavía nos centramos en entrenar la capacidad de los estudiantes para percibir los signos de puntuación.
Originalmente, el método me enseñaron mientras leía, pero después de estudiar un artículo, ya no conocía la función de los símbolos ni el método de guía específico. A menudo se dice que los estudiantes pueden tomar una clase a la vez. Creo que no solo los estudiantes pueden tomar una clase a la vez, sino que los profesores también pueden tomar una clase a la vez. Para una clase como esta basta con practicar la lectura en voz alta, no es necesario abarcarlo todo. El efecto sobre la formación de los estudiantes es más práctico y de mayor alcance. Es mucho mejor tener conocimientos pero no ser un maestro. Al guiar, preste atención a pedir a los estudiantes que usen estos signos de puntuación para decir sus palabras comunes, para que puedan comprender más fácilmente el tono de la oración. Tal vez se trate de conectar los mundos de experiencia de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza después de clase del idioma chino de segundo grado "Quiero una calabaza" 6. Al diseñar esta lección, hice todo lo posible para tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, reflejar las expectativas de los estudiantes. subjetividad, y dejar que el concepto del nuevo currículo se refleje en mi salón de clases. Permítanme hablar de ello desde los siguientes cuatro aspectos.
1. Promover activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación.
Este concepto no solo enfatiza la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, sino que también enfatiza que el sujeto del aprendizaje y el desarrollo es el estudiante, y que la posición dominante del estudiante en el plan de estudios y la enseñanza ha sido verdaderamente reconocida y respetada. Para que los estudiantes dominen verdaderamente el aprendizaje del chino, se deben lograr los siguientes puntos: Primero, se debe estimular el interés de los estudiantes en aprender textos, y el idioma chino debe ingresar al mundo vivo, al mundo cognitivo y al mundo emocional de los estudiantes. En segundo lugar, debemos crear un buen entorno de aprendizaje independiente y cooperativo y defender la autonomía, la autoconciencia, la autoiluminación y la autosatisfacción. En tercer lugar, respetar las diferencias individuales de los estudiantes, perseguir su desarrollo individual, estimular su conciencia innovadora y cultivar sus habilidades innovadoras.
En la introducción del texto, primero dibujé algo familiar para los estudiantes: calabaza (pero no conocía la palabra calabaza) y aprendí nuevas palabras, lo que permitió a los estudiantes unificar la forma y el significado de la palabra calabaza. Luego dibujé una plántula de calabaza y presenté el texto en forma de una historia que les gustó a los estudiantes, lo que llevó a una pregunta: ¿Cómo crece lentamente la calabaza, revelando el tema? De esta manera, se introduce el estudio del texto desde la vida y los cuentos para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Luego no leí el texto a través de los métodos más utilizados para escuchar grabaciones y música en clases abiertas, sino que seguí la forma más simple: el antiguo maestro tiene tres propósitos al leer el texto: ayudar a los estudiantes a corregir su pronunciación y establecer el concepto. de leer correctamente nuevas palabras en el texto; en segundo lugar, estimula el interés de los estudiantes en leer y aprender textos; en tercer lugar, les da una influencia invisible, haciendo que se agraden y se acerquen más al profesor y, por tanto, a mi clase.
Al mismo tiempo, después de que los profesores leyeron el texto, dispuse que los estudiantes estudiaran el texto por sí mismos, leyeran las palabras y los textos nuevos correctamente, cooperaran con sus compañeros para aprender las palabras nuevas y luego comuníquese con toda la clase para resolver el problema de cómo la calabaza crece lentamente. Sobre la base de la autonomía, cooperamos y discutimos, lo que mejora la eficiencia del aprendizaje. Al leer el primer párrafo del texto de comprensión, dispuse que los estudiantes estudiaran este párrafo por sí mismos, eligieran las mejores oraciones que leyeran, pensaran en lo que leyeron y luego se comunicaran con los niños en la misma mesa, y luego con los toda la clase. Comprender y comprender el primer párrafo del texto de comprensión. Después de estudiar uno o cuatro párrafos del texto, guíe a los estudiantes para que conecten el texto y las ilustraciones para generar nuevas preguntas. Cuando encuentran el problema, se llenan de expectativas para la siguiente lección y se estimula nuevamente su interés en continuar estudiando el texto. Hay una sensación de asuntos pendientes. El problema es la causa fundamental de la motivación para aprender. Las preguntas son la motivación y el punto de partida para aprender y atraviesan todo el proceso de aprendizaje. Los estudiantes aprenden a través de preguntas. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes descubren problemas, hacen preguntas, analizan problemas y resuelven problemas. Los estudiantes generan problemas a través del aprendizaje.
De esta manera, a través de su propia exploración e investigación, los estudiantes no sólo encuentran respuestas, sino que, lo que es más importante, aprenden a resolver problemas, aprenden a cooperar y aprenden a expresar sus ideas y su comprensión por sí mismos. palabras.
2. Observar atentamente, imaginar con audacia, entrenar el inglés oral y desarrollar el lenguaje y el pensamiento de los estudiantes. Cultivar las habilidades creativas de los estudiantes.
La imaginación es la naturaleza de los niños, y sólo aquellos a los que les gusta la imaginación pueden crear cosas. Sin embargo, para ser conciso y conciso, el ritmo del artículo fluctúa, o por motivos estéticos, el autor escribe brevemente parte del artículo, dejando espacio para que los lectores piensen. Estos vacíos en el artículo son un espacio favorable para capacitar y cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, un espacio favorable para organizar a los estudiantes para expandir y extender su imaginación, y un espacio favorable para concretar narrativas generales y diversificar contenidos no explícitos. Lo que es más importante es permitir que el pensamiento de los estudiantes irradie desde esta fuente. En esta clase, diseñé dos contenidos de discurso imaginarios basados en el contenido del texto. Imaginé la ternura de la calabaza y la leí en voz alta basándose en la imaginación. Luego apareció una calabaza tan linda, que permitió a los estudiantes imaginar cómo serían. cuando crezcan.
Este discurso imaginario contrasta marcadamente con la calabaza que se volvió amarilla y cayó al suelo debido a los pulgones, estimulando el interés de los estudiantes en cuestionar y explorar las razones, y sentando las bases para el aprendizaje y la comprensión posteriores. Se puede decir que logra múltiples cosas con una sola piedra.
En la enseñanza, el nuevo plan de estudios también recomienda cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Entonces, en esta clase, coloco las dos ilustraciones del texto una al lado de la otra, permitiendo a los estudiantes encontrar las diferencias en sus observaciones, expresarlas en su propio idioma y luego aprender el texto de las imágenes al texto. Después de estudiar el texto, tengo estas dos imágenes para que los estudiantes las observen y vayan a la siguiente clase si tienen alguna pregunta. De esta forma, podrás entrenar el lenguaje hablado, desarrollar la imaginación y cultivar habilidades innovadoras basadas en la observación.
3. Llevar a cabo la enseñanza de la lectura con el texto como centro y esforzarse por cultivar la capacidad lectora de los estudiantes en la práctica de la lectura.
El texto es el punto de conexión entre profesores y alumnos en la enseñanza de la lectura. El proceso de diálogo infinito produce el protagonismo del alumno a partir de la lectura de los textos, que también se refleja plenamente en el texto. Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: el chino es un curso práctico, que debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. También enfatiza que la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante y que el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Por lo tanto, doy gran importancia a la práctica de lectura de los estudiantes y organizo actividades de lectura para estudiantes en diferentes niveles. Autolectura - descubrimiento y exploración Autolectura - comprensión y comprensión. En esta clase, los estudiantes pasan mucho tiempo estudiando solos. A través de su propia práctica de lectura, comprenden el contenido del texto, profundizan su experiencia, sienten y piensan en diversos grados, se dejan influenciar por las emociones, obtienen iluminación ideológica y disfrutan del placer estético.
4. La formación de caracteres, palabras y frases sigue siendo el foco de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores.
En primer lugar, se refleja un cierto nivel en la enseñanza del reconocimiento de palabras. Comprender la nueva palabra: calabaza dibujada por el profesor en la pizarra; escuchando al profesor leer en voz alta, establezca un concepto preliminar de la nueva palabra, lea el texto usted mismo, memorice las nuevas palabras con sus compañeros, compare imágenes y textos para entender la vid de calabaza; finalmente toma el tren para leer las nuevas palabras y analizar las fuentes, leer canciones infantiles sin pinyin y consolidarlas lentamente paso a paso. Durante este período, utilizamos cosas objetivas con las que los estudiantes están familiarizados y factores del lenguaje con los que están familiarizados, como los patrones pasados de fonética y caracteres fonéticos, para guiar la alfabetización creativa de los estudiantes. Intente combinar conocimiento con acción y lea palabras nuevas en canciones infantiles, que es una extensión del aprendizaje de palabras nuevas.
En segundo lugar, céntrate en el entrenamiento de palabras. Esta lección refleja la comprensión y aplicación de la misma todos los días. Empiezo por comprender el significado del texto, leer las oraciones del texto y luego guiar a los estudiantes para que hablen e implementen la comprensión y aplicación diaria de las palabras.
En tercer lugar, preste atención a la enseñanza de la escritura. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, guíelos para que observen las nuevas palabras en Tianzige y hable sobre los lugares donde creen que son propensos a cometer errores. Los antiguos profesores escriben, los alumnos siguen y comentan los espectáculos escénicos. En este proceso, la formación en escritura se implementa de manera práctica.
Reflexiones sobre la enseñanza después de clase del idioma chino de segundo grado "Lo que quiero es una calabaza" 7. Durante este texto, preparé cuidadosamente una clase abierta, que se completó con éxito gracias al pulido repetido por parte del maestro. Wu y yo. A través de esta revisión repetida del plan de lección y la enseñanza de prueba, ¡tengo una comprensión más profunda de la enseñanza y el aprendizaje!
1. Captar los materiales didácticos y captar los puntos importantes y difíciles del texto.
Este texto es el segundo texto de la cuarta unidad. Esta unidad está llena de fábulas. Siento una verdad en la historia del lenguaje: sé cómo prestar atención a la conexión entre las cosas en todo lo que hago. Aunque guié a los estudiantes para que comprendieran la conexión entre las hojas y los frutos de la calabaza durante el proceso de enseñanza, no rompí el papel hasta el final de la clase, por lo que todavía no entendí completamente los puntos clave del texto. El objetivo de enseñar conocimientos y habilidades en este artículo es comprender los diferentes tonos de preguntas retóricas, exclamaciones y oraciones declarativas. Siento que he logrado muy bien este objetivo de enseñanza mediante la lectura repetida, la guía del tono y la conversión de oraciones, los estudiantes pueden comprender estas oraciones.
2. Prepare a los estudiantes con cuidado, deje que el maestro deje que los estudiantes hablen con valentía.
Para que este texto alcance un mejor nivel, siempre lo intento tres veces. Cada vez el profesor Wu me dice que hable menos y escuche más a los alumnos. Sin embargo, siempre tengo miedo de que los estudiantes ya no puedan jugar, así que tengo que hacerlo paso a paso. Cuando mis compañeros estaban en crisis, rápidamente "vine al rescate". Más tarde descubrí que realmente había tenido un malentendido. Sin embargo, solo estaba siguiendo las formalidades y completando mi horario de enseñanza. Por tanto, el ambiente del aula no puede ser activo. No hace falta decir que ninguno de los compañeros quiso decirlo. De hecho, todo se debe a que el profesor no proporciona suficiente orientación. Después de dos enseñanzas de prueba, poco a poco aprendí a dejar la clase a los estudiantes, permitiéndoles leer por sí mismos, comprender el tono y sentir el contenido del texto por sí mismos. Los encontré realmente geniales.
La motivación adecuada es permitir que el estudiante se integre en el aula y se convierta en protagonista del aula.
3. Presta atención a la lectura en voz alta y deja que los estudiantes lo sientan mientras leen en voz alta.
El primer párrafo habla sobre la linda apariencia de la pequeña calabaza y debe guiar a los estudiantes a leer en voz alta su amor por la pequeña calabaza. En el tercer párrafo de este artículo, el productor de calabazas dijo: "¡Las calabazas pequeñas crecen rápido, crecen más rápido y crecen mejor que las calabazas grandes!". Los estudiantes deben comprender los sentimientos de amor y anhelo del cultivador de calabazas, de modo que cuando la escena de la calabaza rota aparezca nuevamente, los estudiantes sentirán naturalmente el dolor del corazón del cultivador de calabazas.
En resumen, siempre que nos centremos en los puntos clave, dejemos que los estudiantes aprendan de forma independiente y prestemos atención a guiarlos para que lean en voz alta, creo que no importa qué texto esté disponible, es factible.
Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del idioma chino en segundo grado "Quiero una calabaza" 8 Las fábulas y los cuentos de hadas son lo que les gusta a los niños. El texto "Lo que quiero es una calabaza" permite a los niños comprender la relación entre las hojas y los frutos de las plantas y percibir que las cosas están interconectadas. Hay algunas buenas descripciones de palabras en este texto que pueden servir como ejemplos para escribir.
Primero, la acumulación de buenas frases y buenas palabras.
"La esbelta enredadera de calabaza está cubierta de hojas verdes y tiene algunas pequeñas flores blancas". Capte las palabras "delgada", "llena", "verde" y "varias flores" en la oración, " Blancanieves" y otras palabras, permita que los estudiantes imaginen la escena que se describe y se den cuenta de que agregar estas palabras puede describir la forma de la calabaza, la exuberancia de las hojas y el color y tamaño de las flores. Esté preparado para agregar modificadores por escrito. El inconveniente es que lo que se lee durante la lectura guiada es relativamente insípido y no se guía a los estudiantes para que lean palabras clave.
En segundo lugar, dar rienda suelta a la capacidad de interrogación de los estudiantes.
Para entender este pasaje, entendemos principalmente dos preguntas:
1.
2. ¿Por qué a las calabazas les gusta tanto comer calabazas? Finalmente, las calabazas cayeron una a una.
En el diseño de estas dos preguntas, dejé que los estudiantes hicieran sus propias preguntas mientras leían. La primera pregunta me lleva a que los estudiantes lean solos el primer párrafo. ¿Qué sabes después de leer esto? Los estudiantes pueden pensar en sí mismos a través de su propia lectura: personas que cultivan calabazas como calabazas; les pediré a los estudiantes que averigüen de qué oración les gusta comer calabazas y luego tomarán "todos los días", "varias veces", "cuanto más leer Las palabras "cuanto más me gusta" se utilizan para comprender el amor por las calabazas entre quienes las cultivan. Durante todo el proceso, el docente sólo desempeña el papel de guía e inspiración. Los estudiantes piensan y experimentan mientras leen, movilizando completamente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Después de aprender una sección natural, se deriva la última sección natural, "La calabaza se ha caído". Pida a los estudiantes que hablen sobre lo malo de escuchar las noticias. Los estudiantes hicieron preguntas como "¿Por qué se cayeron todas las calabazas?" y luego el maestro presentó: "¿A las personas que cultivan calabazas les gustan las calabazas? ¿Por qué le gusta tanto comer calabazas? ¿Qué está haciendo?" condujo a la segunda pregunta. Deje que los estudiantes avancen al segundo y tercer párrafo con preguntas.
En tercer lugar, combine lectura, dibujo y conversación.
En el proceso de explorar las razones de la caída de las calabazas, dibujé las frases que el cultivador de calabazas pensó y dijo mientras leía. , analizó la psicología de los cultivadores de calabazas y descubrió que la razón por la que las calabazas se caían era porque ignoraban la siembra de calabazas y no escuchaban los consejos. Los pulgones se comieron todas las hojas y finalmente las calabazas cayeron. Captar las palabras claves para la comprensión y guiar la lectura. Por ejemplo, si habla consigo mismo, debe mantener la voz baja. Al leer esta frase, imagina que te estás diciendo a ti mismo que el consejo del vecino es urgente y que el "extraño" cultivador de calabazas es ignorante y no escucha el tono del consejo. Insuficiente, el docente guía a los estudiantes para que encuentren diferentes tonos, pero los tonos no se reflejan en la lectura, principalmente porque la guía de lectura de palabras clave no es suficiente.
Después de enseñar esta lección, mi sentimiento más profundo es guiar a los estudiantes a leer bien el texto. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que prueben el lenguaje del texto, para que descubran qué hay detrás del texto, para que puedan sentir los latidos de su propio corazón, para que las intenciones surjan de sus propios corazones y las palabras salgan de sus bocas. En este caso, los estudiantes pueden comprender y leer con interés de forma natural.
Reflexiones sobre la enseñanza después de clase del idioma chino de segundo grado "Quiero una calabaza" 9 "Quiero una calabaza" habla principalmente de un hombre que plantó una calabaza en el pasado. Como no se ocupó a tiempo de los pulgones de las hojas, todas las calabazas que plantó se cayeron. Al leer y comprender este texto, los estudiantes pueden comprender que todo está conectado y aceptar humildemente las sugerencias de otras personas.
Utilizo acertijos para presentarlo y despertar el interés de los niños. En la parte de alfabetización, cree la escena de "recoger calabazas en el jardín de calabazas", lectura libre y composición oral, y lea las palabras en forma de "conducir un tren".
Los estudiantes analizan individualmente los grafemas y luego leen las palabras. Aquí necesitamos profundizar en los métodos de alfabetización y clasificar la alfabetización: por ejemplo, las palabras "calabaza, caña y vid" tienen el prefijo hierba. ¿Todavía puedes decir palabras con prefijo cursivo? Por ejemplo, si se juntan las dos palabras "adyacentes" y los estudiantes dicen la palabra "campana", solo las distingo en la pronunciación, no en la fuente. En cuanto a la orientación escrita, el profesor no dio el ejemplo y la letra era demasiado pequeña. Los requisitos para los niños en la pregunta "¿De qué historia trata este texto?" son demasiado altos. Debería ser que el material didáctico muestre un formato específico. Las clases de chino deberían tener sonidos de lectura, pero los estudiantes leen menos en esta clase y es difícil entenderlo completamente. Los maestros también deberían modelar la lectura y enseñar más habilidades de lectura. A través de esta lección, entiendo que como maestro, debemos respetar plenamente los sentimientos y experiencias únicos de los niños en la lectura.
Debido a que soy demasiado joven, no tengo suficiente experiencia docente y mis habilidades de control en el aula son inmaduras, no capté bien el tiempo de clase. El último paso es difundir el pensamiento, empezando por "El segundo año esa persona plantó otra calabaza..." y continuando una historia corta sin terminar. Los estudiantes de esta clase son muy activos en el aprendizaje, pero en repetidas ocasiones no logré captar los puntos brillantes de los niños en busca de inspiración, no les di más espacio para la imaginación y no presté atención a los hábitos de los estudiantes individuales. También es necesario mejorar la retroalimentación y la adaptabilidad de la enseñanza. Al perfeccionar el lenguaje de enseñanza, la dirección del lenguaje en el proceso de enseñanza debería ser más clara y los objetivos del lenguaje deberían ser más claros. Creo que a través de mis continuos esfuerzos en el futuro, gradualmente maduraré y me convertiré en un dador y guía adecuado en el proceso de aprendizaje de los niños.