Análisis del cuarto volumen del libro de texto chino de secundaria.

1. Disposición de los libros de texto

Este libro de texto crea un sistema de material didáctico abierto y dinámico, aboga por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación, y se centra en mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes. , cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica y promover el desarrollo integral de los estudiantes. El libro de texto continúa organizando unidades por tema, con ocho temas diseñados y ocho conjuntos de contenido didáctico organizados de manera integrada alrededor de los temas. Están en orden: descubrimiento en primavera; dedicación y cuidado; amor por la patria y la ciudad natal; pensar con corazón y coraje para crear; amar la naturaleza y cultivar excelentes cualidades; el mundo de la ciencia y la tecnología. La connotación de cada tema es relativamente rica y proporciona una amplia plataforma para el cultivo y mejora de los conocimientos y habilidades, métodos y hábitos de los estudiantes, así como de sus emociones, actitudes y valores. El contenido de los materiales didácticos está cerca de la vida de los niños, refleja las características de la época y contiene valor educativo.

Cada conjunto de materiales didácticos incluye una introducción, cuatro textos y un jardín chino. Estas partes están interconectadas y forman un todo integrado. Los textos de este volumen son los mismos que los del volumen anterior y ya no se requiere la notación fonética de todo el texto. Los caracteres polifónicos se anotan fonéticamente junto con el texto y se marcan entre corchetes. Las palabras nuevas se enumeran debajo del texto de la página, con pinyin chino y una imagen de fondo agradable para atraer la atención de los estudiantes. Es particularmente importante señalar que todas las palabras nuevas están anotadas con su pronunciación original y algunas oraciones específicas en el texto. debe leerse en voz baja o cambiar el tono.

Este libro contiene 32 textos. Con el fin de reflejar la conexión con el grado medio, se disponen cuatro textos desnatados, los cuales son: “Carol y su gatito”, “Impermeable inflable”, “Niños frente al mostrador de juguetes” y “El sueño de Adelaida”. Sólo hay dos ejercicios después de clase para leer el texto; hay tareas de alfabetización pero no requisitos de escritura. El Jardín Chino consta de cuatro o cinco columnas, que se encuentran en el primer volumen del libro de texto y guían a los estudiantes para comprender las características de la formación de los caracteres chinos, las conexiones entre las palabras, los métodos de expresión y las aplicaciones de puntuación. Con el tiempo, se guía a los estudiantes para que aprendan nuevas palabras mientras revisan las palabras que ya han aprendido, sienten y fortalecen los hábitos de colocación entre palabras y realizan ejercicios integrales sobre conocimientos básicos de chino. Lo que necesita mención especial es que con el tiempo, este libro de texto ha agregado modismos, rimas, coplas, canciones de términos solares, poemas antiguos y otros contenidos que pueden resaltar la cultura china y están estrechamente relacionados con este grupo de temas que permiten a los estudiantes repasar palabras mientras; Acumule buenas palabras, oraciones y párrafos. El tema de la comunicación oral está relacionado con el tema de este grupo y cultiva la capacidad de comunicación oral de los estudiantes en comunicación bidireccional. Para cultivar la capacidad de escritura preliminar de los estudiantes, a partir de este libro de texto, se ha agregado una columna de escritura y escritura a la comunicación oral para guiar a los estudiantes a practicar la escritura sobre la base de la comunicación oral. La plataforma de exhibición proporciona a los estudiantes un escenario para mostrar lo que han aprendido tanto dentro como fuera del aula. La red de banda ancha está estrechamente relacionada con este grupo de temas, orientando a los estudiantes a extenderse desde el interior del aula hacia el exterior del aula para obtener información más relevante.

Después de ocho grupos de textos, se organizan seis textos seleccionados para que los estudiantes los lean fuera de clase. Los profesores pueden ser flexibles. Al final del libro de texto hay dos listas de palabras. La nueva lista de palabras (1) contiene 400 palabras que deben reconocerse en todo el volumen. La nueva lista de palabras (2) contiene 300 palabras que deben escribirse en todo el volumen. Las palabras que se deben conocer y escribir están marcadas en los ejercicios extraescolares de cada lección. Además de leer junto con el texto, también se organizan en el jardín chino una pequeña cantidad de palabras que se deben conocer. Los estudiantes pueden usar palabras familiares para reconocer palabras nuevas y también pueden usar la experiencia de la vida para identificar palabras en listas de cosas similares.

2. Características de los materiales didácticos

1. Integrar los contenidos del material didáctico en torno al tema.

La introducción de cada grupo de materiales didácticos señala el tema de este grupo a través de unas frases sencillas para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Los textos y algunos ejercicios posteriores a la introducción, así como los breves pasajes de lectura, buenas palabras y oraciones, comunicación oral, actividades prácticas y puestos de exhibición en el jardín chino, están todos razonablemente organizados en torno a los temas de este grupo. Por ejemplo, en el tercer grupo, la breve introducción señala el tema de este grupo: amar la patria y amar la ciudad natal. Luego hay cuatro textos, "Sun Moon Lake", "Grape Valley", "Unforgettable Water Splashing Festival" y "Beijing Lights Up". Estos cuatro textos muestran a los estudiantes los encantadores paisajes, las ricas especialidades y los rápidos cambios de la patria. A través del estudio de este grupo de contenidos, los estudiantes pueden comprender la inmensidad y la belleza de la patria, mejorar su comprensión y amor por la patria y estimular su deseo de comprender y alabar su ciudad natal. Lo que puedo leer en el jardín chino es la canción popular de la dinastía del Norte "Chile Song", que nos muestra una imagen de vastas praderas con vastos cielos y vastos campos.

La comunicación oral requiere que los estudiantes transfieran la experiencia emocional adquirida al estudiar los grupos de textos anteriores a su comprensión y amor por su ciudad natal, hablen sobre las ricas especialidades, los hermosos paisajes y los cambios en su ciudad natal, y miren hacia el brillante futuro de su ciudad natal. . El stand de exposición muestra fotografías del pasado y del presente para ayudar a los estudiantes a comprender los cambios en su ciudad natal y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar información y usar sus manos y cerebros. Al observar estas partes, encontrará que todas están organizadas en torno al tema de amar la patria y amar la ciudad natal.

Lo mismo ocurre con las siguientes unidades, que combinan los contenidos de varios materiales didácticos en un todo en torno a un tema. Este acuerdo encarna la idea propuesta por los "Estándares Curriculares" de que los materiales didácticos deben evitar ser engorrosos y fortalecer la integración, a fin de facilitar el desarrollo de actividades de práctica docente y mejorar la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes.

2. Crear dos nuevas columnas de Broadband Network para construir una plataforma para ampliar el conocimiento.

A partir del segundo volumen del segundo grado, los libros de texto intensificaron aún más la reforma, colocaron "Lo sé" al final de algunos textos y establecieron una red de banda ancha en el jardín chino. Dos contenidos son los mismos que los de los primeros tres volúmenes. Una nueva sección del libro de texto. Se puede ver por los nombres de estas dos columnas que están diseñadas para ampliar el conocimiento de chino de los estudiantes y mejorar las actividades de práctica del chino. El propósito de diseñar I Know es brindarles a los estudiantes algunos conocimientos relacionados con el contenido de este curso y guiarlos para que comprendan activamente la información relacionada con este curso, a fin de promover su comprensión del contenido del texto y la expansión de su conocimiento. Red de banda ancha es un término tomado de la tecnología moderna de transmisión de redes e computadoras. Su función principal es ampliar el tiempo y el espacio para que los estudiantes aprendan chino y guiarlos para que obtengan materiales relacionados con el contenido de aprendizaje de este grupo de manera rápida y conveniente. mejorando así su alfabetización china. La diferencia entre los dos no es solo las diferentes posiciones en el libro de texto, sino que la diferencia más importante es que sé que se basa en la expansión del contenido del texto, la red de banda ancha se desarrolla en torno a un grupo de temas, aunque sea para; un cierto La comprensión del contenido de una lección puede no tener un efecto directo, pero para el aprendizaje de todo el grupo, enriquece efectivamente el contenido del grupo. Sé que en diferentes formas Broadband Network expresa un propósito, es decir, orientar a los estudiantes con ejemplos específicos qué aspectos del conocimiento deben ampliar a partir de los textos o un grupo de textos aprendidos; La disposición de estas dos columnas es consistente con los estándares curriculares que abogan por la capacidad de realizar activamente el aprendizaje por indagación, aprender chino en la práctica, usar chino

y tener la capacidad inicial de recopilar y procesar información. Por ejemplo, la red de banda ancha en el tercer grupo de jardines en idioma chino ha organizado dicho contenido para presentar algunas de las minorías étnicas de mi país y enumera cuatro municipios y dos regiones administrativas especiales. Además, también guía a los estudiantes para que comprendan las costumbres y la vida. hábitos de los diferentes grupos étnicos y lo que están haciendo en el país. Busque en el mapa dónde están las 28 provincias (regiones autónomas) de nuestro país. La disposición de este contenido está relacionada con el tema de este grupo, al tiempo que proporciona algunos materiales de expansión y organiza contenido que los estudiantes pueden aprender más.

3. Los textos se han actualizado significativamente para hacer que los materiales didácticos sean más contemporáneos y más cercanos a la vida de los niños.

Los textos recién editados de este libro de texto representan más de la mitad del total de textos. Hay "Buscando la primavera" que describe el hermoso paisaje primaveral, está la historia "La rosa del pequeño ciervo" que tiene lugar en primavera, está "Agua de manantial" que describe el amor y el cuidado de los demás, "Tío Lei Feng, ¿dónde están? tú", "No soy el más débil" y "Carol y su gatito", "Beijing se ilumina" que refleja el nuevo aspecto de la capital, "La historia de las perforaciones de sellos", "Estilo de pintura" y "Impermeable inflable" que aboga por el uso del cerebro, el pensamiento práctico y diligente y la orientación "El libro más grande", donde los estudiantes exploran los misterios de la naturaleza, "El pintor y el pastorcillo", "Estoy orgulloso de ti", "El niño en el Toy Counter", que guían a los estudiantes a establecer buenas cualidades y comprender los principios de la vida, y "Edison Saves Mom" ​​y "Dinosaurs", "The Extinction" y "Ade's Dream" son obras que introducen el conocimiento científico. Muchos textos recientemente seleccionados pertenecen a diferentes géneros, incluidos cuentos de hadas y cuentos, así como poesía, prosa, fábulas y artículos de divulgación científica. El lenguaje es vivo, animado e interesante. Están llenos de una fuerte atmósfera de la época y contienen un rico espíritu humanista. Están estrechamente relacionados con el mundo de experiencia e imaginación de los niños. Son hermosos en calidad literaria y lenguaje modelo. Son fáciles de enseñar para los maestros y a los estudiantes les encanta. leer no sólo pueden permitir a los estudiantes aprender el idioma, sino también iluminarlos ideológicamente e infectarlos e influenciarlos emocionalmente.

4. Los ejercicios extraescolares conceden gran importancia a la conexión con la vida real de los estudiantes, centrándose en la acumulación del lenguaje, el pensamiento inspirador y el cultivo de la capacidad práctica del chino.

Los ejercicios posteriores a la clase de este libro de texto son generalmente de 4 preguntas. Suele haber preguntas al final de cada lección: sé reconocer, sé escribir, leer y memorizar, o leer y memorizar, lo que refleja las principales tareas y requisitos básicos de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. La lectura y memorización de este ítem tiene diferentes formulaciones en función de la realidad del texto. Algunos requieren que recites el texto completo, mientras que otros solo requieren que recites tu parte favorita. Vale la pena señalar que este libro de texto agrega el contenido educativo de la lectura silenciosa de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares. Al final de algunos textos hemos hecho los arreglos adecuados.

Además de los tipos de preguntas anteriores, la mayoría de los textos también incluyen ejercicios de palabras u oraciones para guiar a los estudiantes a contactar diversos fenómenos del lenguaje, comprender el lenguaje y acumularlo. Hay varias formas de práctica de palabras, algunas se centran en la comprensión y aplicación de las palabras (por ejemplo, las flores crecen gradualmente y el pequeño ciervo se acuesta tranquilamente en la cama para recuperarse), y otras se centran en la acumulación y expansión de palabras ( tales como caminos sinuosos, largos arroyos y varias direcciones). Al final de algunos textos, el libro de texto también organiza un aprendizaje cooperativo basado en la investigación que guía a los estudiantes a leer y comprenderse a sí mismos y moviliza el pensamiento positivo de los estudiantes (por ejemplo, hablar sobre las partes interesantes del texto y pensar por qué Putaogou es un buen lugar). Además, el libro de texto también organiza actividades de práctica de chino ampliadas y ampliadas que están estrechamente relacionadas con el contenido de aprendizaje en el aula, con el objetivo de guiar a los estudiantes a transferir el conocimiento, las habilidades y las experiencias emocionales adquiridas en el aprendizaje en clase y aplicarlas en la vida diaria (por ejemplo, aprendamos más Obtenga más información sobre su ciudad natal. Prestaré atención a los cambios en el clima y lo anotaré en mi diario). El propósito de las diferentes formas de ejercicios anteriores es guiar conscientemente a los estudiantes a acumular lenguaje, desarrollar el pensamiento y ampliar el contenido del aprendizaje en clase, de modo que los estudiantes puedan mejorar su capacidad práctica en chino y mejorar integralmente su alfabetización china en el proceso de usando sus manos y su cerebro.

5. Romper con los métodos de presentación tradicionales y mejorar la afinidad entre los materiales didácticos y los estudiantes.

Este libro de texto cuenta con innovaciones y avances en el método de presentación, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.

En primer lugar, la perspectiva de la escritura ha pasado de servir a la enseñanza de los profesores a facilitarla y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. El libro de texto se ha transformado de un libro de texto de enseñanza a un libro de texto de aprendizaje. Este libro de texto, ya sea la introducción antes de la unidad, los ejercicios después de clase o las actividades de aprendizaje organizadas en el Jardín Chino, trate de evitar presentarlo en forma de preguntas o requisitos, sino en forma de autolectura y autolectura. -comprensión o en voz de un compañero de aprendizaje. Proponer contenidos de aprendizaje y práctica para que los estudiantes se sientan amigables y naturales. Al igual que en los ejercicios, sé reconocer, sé leer y sé conectar, como las palabras en las burbujas escupidas por los compañeros de estudio, no son decoración ni adorno, sino que en realidad inspiran a los estudiantes a leer y comprender. por su cuenta, descubren y hacen preguntas y, al mismo tiempo, los compañeros de estudio se comunican y discuten entre sí. Por ejemplo, después del artículo "Las rosas de Little Deer", el compañero de aprendizaje guía a los estudiantes a pensar: ¿Por qué se dice que las rosas de Little Deer no se plantan en vano? Después de "Grape Valley", mis compañeros de estudio sugirieron: ¡Aprendamos más sobre nuestra ciudad natal! Esta forma de presentar los materiales didácticos refleja plenamente la relación igualitaria entre profesores y alumnos y el diálogo entre lectores y textos que propugnan los conceptos educativos modernos. De acuerdo con esta característica de la disposición de los libros de texto, los profesores deben cambiar su papel, no sólo de enseñar a los estudiantes, sino más importante aún, de guiarlos para que aprendan y descubran por sí mismos y de organizarlos para que exploren juntos. Este es un cambio en las ideas de enseñanza y un cambio en los métodos de enseñanza.

En segundo lugar, céntrese en guiar el descubrimiento y fomentar el aprendizaje mediante la investigación. La columna "Mi descubrimiento" del Jardín del idioma chino puede guiar continuamente a los estudiantes para que descubran y dominen de forma independiente las características de la formación de los caracteres chinos, las conexiones entre las palabras, los métodos de expresión y las aplicaciones de puntuación. Por ejemplo, la escuela secundaria Chinese Garden No. 2 guía a los estudiantes a descubrir las características de formación de caracteres de algunos caracteres chinos, es decir: un carácter está compuesto por las mismas partes. La escuela secundaria Chinese Garden No. 3 guía a los estudiantes a descubrir la relación entre las dos palabras de cada grupo. La Escuela Secundaria Chinese Garden No. 4 guía a los estudiantes a descubrir que cuando se cambia el orden de las dos palabras que componen una palabra, el significado también cambiará. Para mejorar la diversión, este libro de texto también diseñó contenido similar a un juego, como el Jardín Chino No. 1, que guía a los estudiantes a descubrir las similitudes en apariencia entre las cosas inventadas por los humanos y las cosas de la naturaleza, para cultivar la observación de los estudiantes. y habilidades de asociación. Esta disposición no sólo permite a los estudiantes aprender caracteres chinos y acumular palabras, sino que también cultiva la capacidad de observación de los estudiantes, les permite desarrollar el hábito de descubrir, dominar gradualmente los métodos de aprendizaje y aplicar los métodos a otras actividades de aprendizaje. Aumente su confianza en sí mismo a través del descubrimiento y gane continuamente motivación para aprender.

En tercer lugar, los materiales didácticos brindan a los estudiantes tantas oportunidades de exhibición como sea posible, y hay un puesto de exhibición en el jardín chino.

Los materiales didácticos se guían por la presentación de compañeros de aprendizaje, animando a los estudiantes a demostrar sus habilidades y logros de aprendizaje desde diferentes aspectos, para que puedan seguir teniendo una sensación de logro. Por ejemplo, la plataforma de exhibición en el jardín de la primera lengua guía a los estudiantes para que muestren su colección de palabras y trabajos de caligrafía que describen la primavera. La plataforma de exhibición en el tercer jardín en idioma chino guía a los estudiantes para que muestren las fotografías pasadas y presentes de su ciudad natal que han recopilado y el juego de solitario de palabras jugado entre sus compañeros de clase. El puesto de exhibición en el Jardín Chino 4 guía a los estudiantes para que muestren las estampillas y dichos históricos que han coleccionado. Este arreglo se basa en las características de la edad de los niños y adopta métodos y métodos que les gusta escuchar, participar activamente y participar activamente. El teatro puede estimular y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, para que puedan sentir la alegría. del aprendizaje y continuar generando motivación para el aprendizaje y considerar gradualmente el aprendizaje como una necesidad para promover el autodesarrollo. Los estudiantes a menudo tienen la oportunidad de mostrar los resultados de su aprendizaje dentro y fuera de clase, lo que puede animarlos a aprender chino conscientemente en sus vidas y convertirse en personas dedicadas que aprenden chino.

Este libro de texto también aboga activamente por el aprendizaje cooperativo. La sociedad moderna ha planteado exigencias más estrictas sobre cómo comunicarse con los demás, llevarse bien con los demás y cooperar con los demás. Nuestra educación debe cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes desde una edad temprana. Este libro de texto, ya sea sobre la disposición de los temas o el diseño de ilustraciones, se esfuerza por encarnar la idea de promover el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. Por ejemplo, el diálogo entre compañeros de estudio después del artículo "Si perdiste el camino en la naturaleza": Persona A: ¡No sé algunas formas de identificar la dirección! B: ¡Cuéntanos rápido!

Conversación entre compañeros de estudio después de leer y memorizar ejercicios en el Jardín del Idioma Chino 5: Persona A: Sé que la conexión entre los veranos significa que después del calor menor del verano, habrá un calor mayor del verano. B: ¿Puedes decir a qué cuatro términos solares se refiere "otoño en otoño"?

6. La disposición de los materiales didácticos refleja apertura y flexibilidad y mejora la adaptabilidad.

Cultivar el hábito de alfabetización activa de los estudiantes en la vida diaria es una tarea a largo plazo en el aprendizaje del idioma chino. Al igual que los libros de texto anteriores, este libro de texto continúa alentando a los estudiantes a aprender a leer y escribir de forma independiente a través de varios canales y a ampliar su alfabetización, sin estar limitados por los requisitos de alfabetización especificados en el libro de texto.

En términos de lectura, este libro de texto se adjunta con seis textos de lectura seleccionados. No existen requisitos unificados para dichos textos y los profesores pueden manejarlos de manera flexible según la situación de enseñanza: se pueden enseñar en combinación con textos de lectura intensiva según sea necesario. Por ejemplo, "News of Spring" puede guiar a los estudiantes a leer cuando enseñan. el primer grupo de textos puede permitirse que los estudiantes lean de forma independiente fuera de clase, lo que puede cultivar el interés y la capacidad de lectura de los estudiantes; puede usarse como material para exámenes de lectura y también como material para concursos de lectura, obras de teatro y otros textos chinos; practicar actividades.

Algunos ejercicios extraescolares se basan en el respeto a las diferencias individuales de los alumnos y no requieren uniformidad. Por ejemplo, recita la parte que me gusta; quiero copiar todas las palabras que pueda escribir. El stand de exhibición se guía por el contenido mostrado por los compañeros de aprendizaje y alienta a los estudiantes a mostrar los resultados del aprendizaje o las actividades prácticas relacionadas con el tema de este grupo. El propósito es que los estudiantes se den cuenta de su propia mejora y desarrollo sobre la base original. y obtener continuamente una sensación de logro. Todo esto refleja la apertura y flexibilidad de los materiales didácticos.

3. Objetivos de aprendizaje

1. Continúe repasando y consolidando el pinyin chino y use el pinyin chino para aprender y pronunciar correctamente.

2. Saber 400 palabras y ser capaz de escribir 300 palabras. Se requiere poder leer con precisión la pronunciación de los caracteres conocidos y comprender el significado en combinación con el entorno del lenguaje, como palabras y oraciones. Lo que hay que señalar es que los caracteres que deben reconocerse no requieren un análisis detallado de los glifos ni su escritura. Quienes deben poder escribir deben poder leer la pronunciación de los caracteres con precisión, reconocer los glifos, comprender el significado, escribir correctamente y practicar su uso en expresiones del lenguaje oral y escrito. Tener el deseo de tomar la iniciativa para alfabetizarse y alfabetizarse de forma independiente en la vida. Desarrolla buenos hábitos de escritura, escribe de forma estandarizada, correcta y ordenada, y siente la belleza física de los caracteres chinos.

3. Continúe utilizando el método de búsqueda de palabras fonéticas y el método de búsqueda de palabras radical para cultivar la capacidad de alfabetización independiente.

4. Gustar la lectura y tener interés en leer. Aprende a leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín. Capaz de recitar textos designados y fragmentos de texto favoritos. Bajo la guía de los profesores, aprenda a leer en silencio sin emitir ningún sonido ni señalar.

5. Ser capaz de conectar el contexto y la vida real, comprender el significado de las palabras y oraciones del texto y acumular activamente palabras y oraciones mientras lee.

6. Capaz de leer lecturas extracurriculares sencillas y comunicarse con otros sobre sus sentimientos e ideas. Desarrollar el hábito de cuidar los libros.

7. Acumula tus modismos, coplas, poemas clásicos y aforismos favoritos.

8. Desarrolla gradualmente el hábito de hablar mandarín, mejora tu disposición para comunicarte con los demás, escucha atentamente lo que dicen los demás y sé capaz de comprender el contenido principal. Capaz de tomar la iniciativa para hablar con los demás y contar historias y experiencias breves. Al hablar, la actitud es natural, generosa y educada. Tener la confianza para expresarte y poder expresar tus opiniones sobre temas de interés.

9. Me interesa escribir y puedo anotar lo que veo y pienso. Aprenda a utilizar las palabras aprendidas en la lectura y la vida en la escritura. Aprenda a utilizar comas, puntos, signos de interrogación y exclamación según las necesidades de expresión. Aprenda a llevar un diario.

10. Tener curiosidad por las cosas que te rodean, estar dispuesto a observar la naturaleza, participar con entusiasmo en las actividades escolares y comunitarias y ser capaz de expresar tus sentimientos.

IV.Cuestiones a tener en cuenta al utilizar este libro de texto

1. Preste atención a la relación interna entre los contenidos de cada parte de un mismo grupo de libros de texto.

Este libro de texto adopta un método de diseño que integra el contenido de cada parte según el tema. Cada grupo de libros de texto no solo se centra en un tema, sino también en el contenido de cada uno. En el frente y presagio en el medio, hay exhibiciones e intercambios en la parte posterior, lo que lo convierte en un todo verdaderamente orgánico e interconectado. Por lo tanto, cuando los profesores preparan lecciones y estudian materiales didácticos, deben captar el contenido de los materiales didácticos en su conjunto y prestar atención a las conexiones entre los contenidos, a fin de diseñar planes de enseñanza y maximizar verdaderamente el efecto educativo y didáctico del material didáctico. integración. Por ejemplo, después del primer grupo, "Buscando la primavera", los compañeros de aprendizaje dijeron: ¡Le sugerimos al maestro que organice una salida de primavera! Después de "Brotes de bambú", mi compañero de estudio dijo: Encontré una frase que describe el hermoso paisaje primaveral en el texto y la copié. La disposición de estos contenidos es en realidad para prepararse para las actividades de aprendizaje de la escuela secundaria Chinese Garden No. 1. La comunicación oral requiere presentar los hallazgos durante las actividades de la excursión de primavera. La escritura requiere que los estudiantes se describan a sí mismos en función de las actividades de la excursión de primavera y la comunicación oral. Escriba sus descubrimientos en primavera y el stand de la exposición le pedirá que muestre las palabras y frases que ha recopilado para describir la primavera. De esto se puede ver que los profesores deben organizar rápidamente que los estudiantes realicen un trabajo preliminar al estudiar los textos correspondientes para prepararse para el aprendizaje posterior.

Los profesores deben utilizar los materiales didácticos de forma creativa. Por ejemplo, después de la clase "Tormenta", los compañeros de aprendizaje sugirieron que los estudiantes prestaran atención a los cambios en el clima y los escribieran en sus diarios. El soporte de exhibición en el Jardín Chino 5 puede agregar contenido para exhibir sus diarios. Los profesores deben utilizar los materiales didácticos con flexibilidad de acuerdo con la situación real del momento, el lugar y los estudiantes, aprovechar y utilizar los recursos educativos chinos que los rodean en cualquier momento, enriquecer el contenido y la forma de la enseñanza del chino y ampliar los canales para la enseñanza del chino. En resumen, los profesores deben tener en cuenta la situación general al preparar las lecciones y diseñar creativamente la enseñanza basándose en captar con precisión la intención de escribir los materiales didácticos, y no limitarse a los materiales didácticos, para que la enseñanza del chino esté llena de vitalidad.

2. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la alfabetización y la enseñanza de la escritura.

Este libro de texto sigue el principio de separar la lectura y la escritura, reconocer más y escribir menos, para que los estudiantes puedan leer lo antes posible sin aumentar su carga. En el proceso de enseñanza específico, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan nuevas palabras con la ayuda de pinyin y diccionarios, descubrir la conexión entre palabras nuevas y palabras familiares y alentar a los estudiantes a usar reglas de memoria para transferir las partes y los métodos de alfabetización que han aprendido. el nuevo aprendizaje de nuevas palabras. Los maestros deben respetar los diferentes estilos y métodos de aprendizaje de los estudiantes, creer que los estudiantes pueden usar las habilidades de alfabetización preliminares que han formado para leer de forma independiente y alentarlos a usar su método favorito y más acostumbrado para reconocer y memorizar los caracteres chinos. La consolidación de la alfabetización es un punto difícil en la enseñanza de la alfabetización. Los profesores deben crear una variedad de formas para fortalecer la reproducción y consolidación de los caracteres chinos ya conocidos y evitar su renacimiento. Los maestros deben confiar en el contenido relevante de los primeros tres volúmenes de los libros de texto para continuar alentando a los estudiantes a aprender a leer y escribir en la vida diaria, como reconocer nombres y personajes, reconocer personajes a través de diversos signos y anuncios, y reconocer personajes de televisión, periódicos y revistas La alfabetización en la vida diaria es la actitud y la filosofía de aprendizaje del estudiante, que se extiende a lo largo de toda la escuela primaria e incluso de la educación obligatoria. Este libro de texto requiere que los estudiantes conozcan 400 palabras nuevas, que es el límite inferior. Los profesores deben alentar a los estudiantes a aumentar su alfabetización a través de canales distintos a los libros de texto chinos. Al mismo tiempo, los profesores deben alentar activamente a los estudiantes a intercambiar métodos, experiencias y sentimientos de alfabetización, jugar juntos juegos de alfabetización y de agrupación de palabras, o crear nuevas palabras y tarjetas de palabras juntos, para alentar a los estudiantes a compartir la diversión de la alfabetización en el aprendizaje cooperativo. .

Cuando se trata de comprender los requisitos de alfabetización, los profesores deben intentar evitar caer en dos malentendidos. Primero, no debemos ignorar las diferencias entre estudiantes individuales y establecer requisitos uniformes para todos los estudiantes.

El aprendizaje de los caracteres chinos es un proceso iterativo y de largo plazo, por lo que a los estudiantes se les permite diferir en la cantidad de palabras que pueden leer y su capacidad para leer dentro de un período de tiempo determinado. En segundo lugar, no es necesario utilizar si los estudiantes pueden memorizar con precisión los caracteres de la unidad separados de cualquier entorno lingüístico como criterio para medir si dominan los caracteres que se les exige que conozcan. El objetivo principal de alfabetizar a los estudiantes es facilitarles el acceso a la etapa de lectura con caracteres chinos lo antes posible, cultivando así la capacidad de lectura y enriqueciendo el conocimiento. Por lo tanto, si los estudiantes pueden leer en un determinado entorno lingüístico, han cumplido los requisitos de la alfabetización. El entorno lingüístico mencionado aquí incluye palabras, oraciones, párrafos o artículos breves que contienen palabras nuevas. En los dictámenes de evaluación finales proporcionados por People's Education Press, la prueba de alfabetización se diseña sobre la base de este concepto.

A partir del primer volumen del primer grado, el libro de texto experimental de People's Education Press ha otorgado gran importancia al cultivo de los hábitos de escritura de los estudiantes en la enseñanza de este volumen. Fortalecer la orientación de la enseñanza de la escritura. Además, al enseñar a escribir, los profesores deben hacer demostraciones en la pizarra, guiar los trazos difíciles de escribir y el orden de los trazos fáciles de escribir, y exigir a los estudiantes que escriban correcta y bellamente. Para los estudiantes de segundo grado, no es recomendable escribir demasiado en una clase. Para evitar la fatiga de los estudiantes, es mejor no concentrarse en la escritura en una clase, sino distribuirla en cada clase. Cuando se trata de controlar la cantidad de escritura, cuanto más escribas, mejor, como algunas personas piensan, debes prestar atención a la calidad de tu escritura.

3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura.

En la enseñanza de la lectura, primero debemos prestar atención a la guía de la lectura en voz alta. A través de diversas formas, como lectura colectiva, lectura en grupo, lectura dirigida, estudiantes masculinos y femeninos leyendo entre sí, leyendo en voz alta con música y leyendo en voz alta por roles, los estudiantes pueden leer el texto correcta y fluidamente en la práctica de lectura, y guiar a los estudiantes a Se consideran personajes del texto. Los personajes sienten, experimentan y piensan, comprenden los sentimientos que el autor quiere transmitir y luego los expresan a través de su propia lectura. La demostración e imitación simples y el entrenamiento de habilidades de lectura son indispensables en el proceso de comprensión y transmisión de este tipo de emoción, pero una comprensión más profunda requiere que los estudiantes sean conscientes de sí mismos y complacientes en la práctica de lectura completa de entrar al corazón.

La enseñanza de la lectura no sirve sólo para comprender el contenido del texto, su tarea principal es cultivar y mejorar la capacidad lectora de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, no hay necesidad de evitar que los profesores hagan preguntas para despertar el pensamiento de los estudiantes. Sin embargo, las preguntas planteadas deben diseñarse cuidadosamente: en primer lugar, se debe ampliar la cobertura de las preguntas y, en segundo lugar, se deben reducir las preguntas sin sentido y sin valor; Se debe prestar atención a las preguntas, el contenido, el método y el ángulo, y las preguntas planteadas deben ser valiosas para el pensamiento y al mismo tiempo estimular el interés de los estudiantes. Al mismo tiempo, también se debe alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente, hacer preguntas e intercambiar sus opiniones y experiencias de lectura con profesores y compañeros de clase. Las ideas únicas y únicas de los estudiantes o sus sentimientos de lectura a veces van más allá de lo que el texto espera explicar. Los maestros deben respetar esto y no es necesario que se ciñan a los consejos del libro de enseñanza del maestro o a una escala de evaluación única. Las opiniones de los estudiantes, los sentimientos pueden estar justificados y tener cierta verdad, por lo que deben afirmarse.

Además, los profesores también deben prestar atención a la orientación de la lectura extracurricular, ayudar a los estudiantes a elegir materiales de lectura excelentes con calidad y belleza literarias y brindarles oportunidades para intercambiar sus experiencias y resultados de lectura extracurricular.

4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la comunicación oral.

El diseño de los ocho temas de comunicación oral del libro de texto está estrechamente relacionado con este grupo de temas y el contenido está cerca de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes tengan algo que decir y puedan lograr fácilmente el propósito. de comunicarse entre sí y mejorar sus habilidades de comunicación oral.

Antes de realizar alguna enseñanza de comunicación oral, se debe organizar con antelación un trabajo de preparación. Al enseñar, debemos prestar atención a la creación de situaciones, plantear temas a través de diversos métodos y estimular los intereses comunicativos de los estudiantes. En el proceso de comunicación, los profesores deben participar activamente en la comunicación de los estudiantes, proporcionarles objetos para imitar y, al mismo tiempo, prestar atención al estado de la comunicación, regular el proceso de comunicación y formar una interacción eficaz profesor-alumno, estudiante-alumno. . Los profesores también necesitan regular el lenguaje hablado de los estudiantes. Para los primeros, se deben afirmar para que puedan sentir la diversión de la comunicación y la alegría del éxito; para los segundos, los docentes deben corregirlos en el momento adecuado y en general no interrumpir a los estudiantes para evitar interrumpir el proceso comunicativo y afectar su desempeño; emociones y comunicación fluida.

El cultivo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, además de los cursos de comunicación oral especialmente diseñados, también depende en gran medida de diversas actividades de práctica del chino. En la enseñanza diaria en el aula, los profesores deben formar conscientemente a los estudiantes en la comunicación oral respondiendo preguntas, discutiendo y comunicándose.

Además, se debe alentar a los estudiantes a comunicarse activa y audazmente con los demás en la vida diaria, a fin de mejorar continuamente sus habilidades de comunicación oral.

5. Realizar diversas actividades de práctica del idioma.

Los profesores deben esforzarse por desarrollar y aprovechar al máximo los recursos del plan de estudios chino y llevar a cabo una variedad de actividades de práctica del chino. Las actividades prácticas deben tener cierta conexión con el contenido del libro de texto. Las actividades pueden ser juegos, cantos, acertijos, narración de cuentos, recitaciones, obras de teatro o los estudiantes, bajo la dirección de los profesores, pueden salir de la escuela y caminar hacia la naturaleza y la sociedad, hacia el calor y la atmósfera hirviente. vida, para que los estudiantes puedan aprender chino y utilizarlo en la vida diaria.

Para facilitar la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, este libro de texto no solo proporciona libros de enseñanza para los profesores, sino que también viene con rotafolios, diapositivas, cintas de lectura de texto, planes de lecciones, lectura sincrónica y ejercicios sincrónicos. y manuales de palabras y oraciones, nuevas tarjetas de palabras (para profesores, estudiantes) y otras variedades de apoyo.

5. Análisis de la situación de clase

Hay 44 estudiantes en esta clase este semestre, incluidas 21 niñas y 23 niños. Cinco de ellos son estudiantes de otros lugares. En términos generales, los estudiantes de esta clase tienen una gran capacidad de comprensión y aceptan nuevos conocimientos rápidamente. En términos de aprendizaje, también hay algunos estudiantes que tienen dificultades, especialmente Chen Qing y Ding Feng, que acaban de transferirse. Debido a su mala base y a no ser muy diligentes en sus estudios, a menudo son más lentos que otros. Si no puedes entregar tu tarea, se acumulará cada vez más. La mayoría de los estudiantes son bastante conscientes al hacer su tarea y pueden entregarla a tiempo dentro del tiempo especificado. Sin embargo, los estudiantes no han desarrollado hábitos muy conscientes en términos de hábitos de estudio. Siempre tienen que ser instados por los maestros a completar sus estudios. En términos de cultivar la conciencia, esta es la dirección en la que debemos trabajar duro este semestre.