¿Cuáles son los requisitos de los estándares del plan de estudios de geografía de octavo grado en China?

"Nuevos estándares curriculares de geografía para escuelas secundarias"

Primera parte 1. Antecedentes En el mundo actual, los problemas de población, recursos y medio ambiente son cada vez más prominentes, y la brecha de desarrollo entre El Norte y el Sur se están expandiendo en un mundo multipolar y multipolar. En los giros y vueltas de la globalización económica, la paz y el desarrollo siguen siendo los temas de la época. En nuestro país, debemos adherirnos a la implementación de estrategias de desarrollo sostenible, promover la coordinación y armonía entre el hombre y la naturaleza, mejorar el entorno ecológico, realzar la vitalidad del desarrollo económico regional y acelerar el proceso de modernización. Todo esto plantea desafíos para la reforma curricular de geografía y nuevos temas por explorar. Al prestar atención a los problemas globales y los problemas de desarrollo que enfrenta nuestro país en el nuevo siglo, es una tarea urgente construir cursos de geografía que cumplan con las exigencias de los tiempos. El rápido desarrollo de la tecnología de la información, la aplicación generalizada de los sistemas de posicionamiento global, los sistemas de observación de la Tierra, los sistemas de información geográfica y el establecimiento del concepto de Tierra digital han inyectado vitalidad a la innovación de los cursos de geografía. La promoción integral de una educación de calidad requiere que la reforma curricular de geografía transforme los conceptos educativos de "basado en materias" y "centrado en el conocimiento", se centre en el desarrollo integral y permanente de los estudiantes y combine las características de la disciplina de geografía para crear cursos que sean propicios. al aprendizaje independiente de los estudiantes y a la indagación activa en contextos de aprendizaje de cuestiones geográficas.

2. Naturaleza del Curso (7-9'GEO'1.2) La Geografía es la ciencia que estudia el medio geográfico y la relación entre las actividades humanas y el medio geográfico. Tiene dos características distintivas: primero, amplitud. El entorno geográfico está compuesto por la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera, la biosfera y el círculo de la sabiduría humana. Es un sistema complejo compuesto por diversos fenómenos naturales y humanos en la superficie terrestre. Por tanto, la geografía es una ciencia integral que tiene tanto la naturaleza de las ciencias naturales como la de las ciencias sociales. En segundo lugar, la regionalidad. La geografía no solo estudia la distribución espacial y la estructura espacial de los objetos geográficos, sino que también aclara las diferencias espaciales y las conexiones espaciales de los objetos geográficos, y se compromete a revelar el movimiento espacial y las leyes de cambio espacial de los objetos geográficos. La geografía es una ciencia antigua y joven que ocupa una posición importante en el sistema científico moderno y desempeña un papel importante en la solución de los problemas contemporáneos de población, recursos, medio ambiente y desarrollo. El curso de geografía es un curso obligatorio para que los estudiantes en la etapa de educación obligatoria comprendan el entorno geográfico, formen habilidades geográficas y conceptos de desarrollo sostenible. Tiene la naturaleza tanto de materias sociales como de materias naturales.

3. Conceptos Básicos (7-9'GEO'1.3) 1. Aprender geografía útil para la vida. Los cursos de geografía deben proporcionar a los estudiantes conocimientos geográficos que estén estrechamente relacionados con sus vidas y el mundo que los rodea, centrándose en conocimientos y habilidades geográficos básicos para mejorar la capacidad de supervivencia de los estudiantes. (7-9'GEO'1.3.1)　2.Aprender geografía útil para el desarrollo permanente. Refleje la situación del cambio global y resalte la población, los recursos, el medio ambiente y las diferencias regionales, la recuperación de tierras, el cambio global, el desarrollo sostenible y otros contenidos. Hacer que el contenido aprendido no sólo sea útil para la vida y el estudio actual de los estudiantes, sino también para su aprendizaje y desarrollo permanente. (7-9'GEO'1.3.2)　3.Cambiar la forma de aprender geografía. El contenido de la enseñanza debe organizarse de acuerdo con las reglas de desarrollo psicológico de los estudiantes y estar relacionado con la realidad, guiar a los estudiantes para que partan de experiencias y experiencias de la vida real, estimular el interés de los estudiantes en cuestiones geográficas, cultivar habilidades de aprendizaje geográfico, fomentar la exploración activa y permitir a los estudiantes comprender las funciones y funciones del valor del conocimiento geográfico y formar una actitud de aprendizaje activo. (7-9'GEO'1.3.3) 4. Construir un curso de geografía abierta. Los cursos de geografía deben prestar plena atención al desarrollo y utilización de los recursos de los cursos fuera del campus, formando un curso abierto con estrechos vínculos entre las escuelas, la sociedad y las familias, y compartiendo recursos educativos, ampliando así el espacio de aprendizaje y satisfaciendo diversas necesidades de aprendizaje. (7-9'GEO'1.3.4)　5.Construir un plan de estudios de geografía basado en tecnología de la información moderna. En la selección del contenido de los cursos, la reforma de los métodos de enseñanza y la evaluación de la enseñanza, se debe considerar plenamente la influencia de la tecnología de la información moderna para crear un entorno adecuado para el desarrollo de la conciencia y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. (7-9'GEO'1.3.5)　6.Establecer un mecanismo de evaluación que preste igual atención a los resultados del aprendizaje y al proceso de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje de geografía debe centrarse no sólo en los resultados del aprendizaje, sino también en el proceso de aprendizaje, así como en los cambios en las emociones, actitudes y comportamientos. Lograr la diversificación de los objetivos de la evaluación, la diversificación de los métodos de evaluación, el uso simultáneo de la evaluación formativa y la evaluación sumativa, la combinación de la evaluación cualitativa y la evaluación cuantitativa, y crear un mecanismo de evaluación de incentivos que "descubra puntos brillantes" y "fomente la confianza en uno mismo".

(7-9'GEO'1.3.6)

IV. Ideas de diseño (7-9'GEO'1.4) El plan de estudios de geografía para los grados 1.7 a 9 es una parte integral del sistema curricular de geografía de educación básica. . Los cursos de geografía para los grados 7 a 9 se centran en la geografía regional y, en principio, no involucran causas más profundas. (7-9'GEO'1.4.1) El plan de estudios de geografía para los grados 2.7 a 9 se divide en cuatro partes: La Tierra y los mapas, Geografía mundial, Geografía china y Geografía rural. Para reflejar la flexibilidad y selectividad de los cursos de geografía, los estándares curriculares no estipulan la secuencia de aprendizaje. Los redactores de libros de texto y los profesores de geografía pueden elegir el orden en que se escriben y enseñan los libros de texto. Por ejemplo, primero se puede enseñar geografía china, o primero se puede enseñar geografía mundial; el conocimiento de "La Tierra y los mapas" se puede aprender de manera centralizada o descentralizada. (7-9'GEO'1.4.2) 3. Los elementos geográficos se enumeran por separado o se combinan con la geografía regional. Por ejemplo, la parte natural de la geografía mundial solo enumera el clima, y ​​el terreno, los recursos naturales, etc. ya no se enumeran por separado, sino que se colocan en el estudio de regiones y países para reducir el nivel y la dificultad del contenido. Ya sea geografía china o geografía mundial, el contenido de la geografía departamental se reduce considerablemente y la atención se centra en contenidos que pueden explicar cuestiones geográficas y lograr los objetivos de enseñanza de la geografía regional. (7-9'GEO'1.4.3) 4. La parte de división de geografía mundial y geografía china solo enumera los elementos geográficos básicos de la región y los conocimientos y habilidades básicos que se deben dominar para aprender geografía regional, así como el número de regiones requeridas ya no estipula qué áreas deben aprenderse. La división y selección de áreas específicas están determinadas por los redactores de libros de texto y los profesores para mejorar la apertura y flexibilidad del curso. Por ejemplo, este "Estándar" estipula que se debe seleccionar al menos un continente, cinco regiones y cinco países de todo el mundo para compilar materiales didácticos y organizar la enseñanza. Los escritores de libros de texto y los profesores pueden elegir África (continente) y Asia meridional (región). , Reino Unido (país), etc. También puede elegir otros continentes, regiones y países. (7-9'GEO'1.4.4) 5. Promover la geografía rural como vehículo de aprendizaje integral. Los estudiantes pueden recolectar materiales a su alrededor y utilizar el conocimiento y las habilidades geográficas que han dominado para llevar a cabo actividades prácticas exploratorias centradas en cuestiones ambientales y de desarrollo. (7-9'GEO'1.4.5) Objetivos del plan de estudios de la Parte 2 (7-9'GEO'2)

A través de la implementación de cursos de geografía para los grados 7 a 9, los estudiantes pueden aprender sobre la Tierra y mapas, conocimientos básicos de geografía mundial, geografía china y geografía rural, comprensión de las cuestiones ambientales y de desarrollo, adquisición de habilidades geográficas básicas y habilidades de aprendizaje geográfico que permitan a los estudiantes tener una alfabetización científica geográfica preliminar y una alfabetización humanística, desarrollar el patriotismo y formar una educación preliminar; conceptos de conciencia global y sostenibilidad.

1. Conocimientos y habilidades (7-9'GEO'2.1) 1. Dominar el conocimiento básico de la tierra y aprender las habilidades básicas de uso del globo terráqueo; dominar las habilidades básicas de lectura y uso de mapas y; cartas geográficas, e inicialmente aprenderá habilidades básicas como observación geográfica simple, estadísticas de encuestas y el uso de otros medios para obtener información geográfica. (7-9'GEO'2.1.1) 2. Ser capaz de explicar preliminarmente el papel de la topografía, el clima y otros elementos geográficos naturales en la formación del entorno geográfico, así como su impacto en las actividades humanas; comprender preliminarmente las diferencias regionales; en población, desarrollo económico y cultural, y las leyes y tendencias básicas del desarrollo y el cambio. (7-9'GEO'2.1.2) 3. Comprender la descripción geográfica del mundo, China y su ciudad natal, y comprender la conexión entre China y el mundo, inicialmente aprender a resumir las características geográficas de un país o región según; su información geográfica. (7-9'GEO'2.1.3) 4. Comprender los principales problemas que enfrentan los seres humanos, como la población, los recursos, el medio ambiente y el desarrollo, y tener una comprensión preliminar de la relación entre el medio ambiente y las actividades humanas. (7-9'GEO'2.1.4)

2. Proceso y método (7-9'GEO'2.2) 1. Percibe las cosas geográficas que te rodean de varias maneras y forma una representación geográfica preliminar; Aprenda a formar conceptos geográficos basados ​​en la información geográfica recopilada mediante comparación, abstracción, generalización y otros procesos de pensamiento, y luego comprenda las leyes básicas de la distribución, desarrollo y cambio de las cosas geográficas. (7-9'GEO'2.2.1) 2. Intentar utilizar los conceptos geográficos adquiridos y los principios geográficos básicos para analizar y emitir juicios sobre cosas geográficas. (7-9'GEO'2.2.2) 3. Intentar descubrir problemas geográficos a partir del estudio y la vida, proponer ideas para la investigación, recopilar información relevante, utilizar conocimientos y métodos relevantes y presentar opiniones o ideas para resolver problemas.

(7-9'GEO'2.2.3) 4. Utilizar métodos y medios apropiados para expresar su propia experiencia de aprendizaje, opiniones y resultados, y comunicarse con los demás. (7-9'GEO'2.2.4)

3. Emociones, actitudes y valores (7-9'GEO'2.3) 1. Formación inicial de la curiosidad por la geografía y el interés por aprender geografía. Desarrollar una actitud científica realista y de búsqueda de la verdad y un gusto estético geográfico. (7-9'GEO'2.3.1) 2. Preocuparse por el medio ambiente y el desarrollo de su ciudad natal, preocuparse por las condiciones geográficas básicas de nuestro país y mejorar su amor por su ciudad natal y su patria. (7-9'GEO'2.3.2) 3. Respetar las culturas y tradiciones de diferentes países, mejorar la autoestima y la confianza en uno mismo a nivel nacional, comprender el valor de la cooperación internacional e inicialmente formar una conciencia global. (7-9'GEO'2.3.3) 4. Mejorar la conciencia sobre la protección del medio ambiente y los recursos y la conciencia jurídica, formar inicialmente el concepto de desarrollo sostenible y desarrollar gradualmente hábitos de comportamiento de cuidado y protección del medio ambiente. (7-9'GEO'2.3.4)

Objetivos de contenido de la tercera parte (7-9'GEO'3)

La estructura general del estándar de contenido se describe a continuación: (1) Los estándares de contenido constan de estándares, recomendaciones de actividades y otras partes. (2) Los "estándares" son los requisitos básicos que los estudiantes deben cumplir al estudiar cursos de geografía, expresados ​​en forma de objetivos de comportamiento. (3) Las "Sugerencias de Actividades" son sugerencias de referencia para la realización de actividades docentes. (4) "Explicación" es una explicación adicional de ciertas cuestiones de la norma. La estructura básica de los estándares de contenido del plan de estudios de geografía (grados 7 a 9) se muestra en la siguiente figura: 1. La Tierra y los mapas (7-9'GEO'3.1) (1) La Tierra y los globos (7-9'GEO'3.1 .1)

Sugerencias de actividades estándar

1 La forma, tamaño y movimiento de la Tierra (7-9'GEO'3.1.1.1)

● Proporcionar evidencia de que la Tierra es una esfera. (7-9'GEO'3.1.1.1.1)

●Utiliza el radio medio, la circunferencia ecuatorial y el área de superficie para describir el tamaño de la Tierra. (7-9'GEO'3.1.1.1.2)

●Utiliza hechos para explicar la rotación y la revolución de la Tierra y los fenómenos geográficos resultantes (7-9'GEO'3.1.1.1.3)

2. Globo terráqueo (7-9'GEO'3.1.1.2)

●Utilice el globo terráqueo para indicar las divisiones de longitud y latitud, longitud y latitud. (7-9'GEO'3.1.1.2.1)

●Utiliza la retícula para determinar la ubicación de cualquier ubicación. (7-9'GEO'3.1.1.2.2) ●Haga un modelo de globo terráqueo simple usando pelotas de tenis de mesa u otros materiales.

●Utiliza un globo terráqueo para demostrar la rotación y revolución de la Tierra.

●Compara la longitud de las sombras de los objetos bajo la luz del sol del mediodía en diferentes estaciones.

Instrucciones: ●El tema "Presentar evidencia para demostrar que la Tierra es una esfera" tiene como objetivo permitir a los estudiantes recibir educación científica relevante en historia a través del estudio de este contenido.

(2) Mapas (7-9'GEO'3.1.2)

Sugerencias de actividades estándar

●Utilice mapas para identificar direcciones, medir distancias y estimar la altitud y la altitud relativa. (7-9'GEO'3.1.2.1)

●Identificar picos, crestas, valles, etc. en mapas topográficos de contorno. (7-9'GEO'3.1.2.2)

●Identificar los cinco tipos principales de terreno en mapas topográficos. (7-9'GEO'3.1.2.3)

●Elija mapas de uso común según sus necesidades, encuentre la información geográfica requerida y desarrolle el hábito de usar mapas en su vida diaria. (7-9'GEO'3.1.2.4)

●Comprender los usos de mapas electrónicos, imágenes de teledetección, etc. en la producción y la vida. (7-9'GEO'3.1.2.5) ●Utilice espuma plástica, arena, etc. para crear modelos de terreno.

●Realice estudios in situ y dibuje planos de áreas pequeñas, como campus y comunidades.

●Organizar una "búsqueda del tesoro" utilizando mapas, marchas direccionales y otras actividades.

●Busque el nombre de un lugar en el mapa y elija la mejor ruta de transporte hasta ese lugar.

Nota: ● "Conocer los usos de mapas electrónicos, imágenes de teledetección, etc. en la producción y la vida" solo requiere que los estudiantes conozcan los CD de mapas electrónicos, los sistemas de consulta electrónicos instalados en lugares públicos y el clima televisivo. La aplicación de imágenes de nubes satelitales en programas de pronóstico en la vida diaria.

2. Geografía mundial (7-9'GEO'3.2) (1) Océano y tierra (7-9'GEO'3.2.1)

Sugerencias de actividades estándar

1. Distribución de tierra y mar (7-9'GEO'3.2.1.1)

●Utilice mapas y datos para indicar la proporción de tierra y mar en el mundo y describir las características de distribución. de tierra y mar. (7-9'GEO'3.2.1.1.1)

●Utilice el mapa mundial para describir la distribución geográfica y la descripción general de los siete continentes y los cuatro océanos. (7-9'GEO'3.2.1.1.2)

2. Cambios de tierra y mar (7-9'GEO'3.2.1.2)

●Ejemplo de la posición de Tierra y mar en la superficie terrestre En constante movimiento y cambio. (7-9'GEO'3.2.1.2.1)

●Conocer la teoría de la tectónica de placas y explicar la relación entre los sistemas montañosos y volcanes más famosos del mundo, la distribución de los terremotos y el movimiento de las placas. (7-9'GEO'3.2.1.2.2) ●Dibujar un mapa esbozado de los contornos terrestres y marinos globales.

●Realiza juegos de rompecabezas de siete continentes y cuatro océanos.

●Las escuelas con condiciones pueden utilizar software informático para simular y demostrar la "deriva continental".

●Cuente la historia de Wegener proponiendo la teoría de la deriva continental

Explicación: ●"Conocer la teoría de la tectónica de placas..." se centra en la educación en historia de la ciencia, los intereses científicos y métodos científicos de cultivo.

(2) Clima (7-9'GEO'3.2.2)

Sugerencias de actividades estándar

1. GEO'3.2.2.1)

●Conozca la diferencia entre "tiempo" y "clima" y utilice estos dos términos correctamente en la vida. (7-9'GEO'3.2.2.1.1)

●Reconocer símbolos meteorológicos comunes y ser capaz de comprender mapas meteorológicos sencillos. (7-9'GEO'3.2.2.1.2)

●Use ejemplos para ilustrar el impacto negativo de las actividades humanas en el ambiente atmosférico y la importancia de proteger el ambiente atmosférico (7-9'GEO' 3.2.2.1. 3)

2. Distribución de temperatura y precipitación (7-9'GEO'3.2.2.2)

●Inicialmente aprender a leer el mapa de distribución de temperatura media anual mundial. y decir la distribución de la temperatura mundial Reglas de distribución. (7-9'GEO'3.2.2.2.1)

●Inicialmente, aprenda a leer el mapa de distribución de precipitación anual promedio del mundo y a identificar las diferencias en la distribución de precipitación mundial. (7-9'GEO'3.2.2.2.2)

●Utilice datos de temperatura y precipitación para dibujar curvas de temperatura e histogramas de precipitación, y lea los gráficos para describir los patrones cambiantes de temperatura y precipitación. (7-9'GEO'3.2.2.2.3)

3. Principales tipos climáticos (7-9'GEO'3.2.2.3)

●En el mapa de distribución climática mundial Nombra las áreas de distribución de los principales tipos de clima. (7-9'GEO'3.2.2.3.1)

● Dar ejemplos para analizar el impacto de la latitud, la distribución del mar y la tierra, la topografía, etc. sobre el clima. (7-9'GEO'3.2.2.3.2)

●Citar ejemplos de la vida diaria para ilustrar el impacto del clima en la producción y la vida. (7-9'GEO'3.2.2.3.3) ●Escuchar y mirar programas de pronóstico del tiempo en radio y televisión, tomar notas, discutir las condiciones climáticas locales y organizar sus actividades razonablemente de acuerdo con el pronóstico del tiempo.

●Las escuelas con condiciones pueden visitar estaciones meteorológicas locales o estaciones de monitoreo del medio ambiente atmosférico.

●Las escuelas que tengan las condiciones pueden establecer jardines meteorológicos y utilizar instrumentos de medición de uso común para observar la temperatura, las precipitaciones, la dirección del viento, etc., o elaborar gráficos con datos meteorológicos grabados diariamente en programas de radio y televisión.

●Si es posible, pida a los estudiantes que hayan estado en otros lugares (o países extranjeros) que describan sus sentimientos sobre el clima en diferentes regiones.

Explicación: ●Los símbolos meteorológicos y los mapas meteorológicos se refieren a los símbolos meteorológicos comúnmente utilizados y a los mapas meteorológicos simples que aparecen en los programas de pronóstico del tiempo de las estaciones de televisión. ●Se requiere que los estudiantes señalen los principales tipos de clima del mapa de distribución climática mundial, desarrollen la capacidad de leer mapas y adquieran el conocimiento geográfico correspondiente a través de la lectura de mapas. (3) Residentes (7-9'GEO'3.2.3)

Sugerencias de actividades estándar

1 Población y raza (7-9'GEO'3.2.3.1)

p>

●Utilizar mapas y datos para describir las características del crecimiento y la distribución de la población mundial. (7-9'GEO'3.2.3.1.1)

● Dé ejemplos del impacto de las cuestiones demográficas en el medio ambiente, la sociedad y la economía. (7-9'GEO'3.2.3.1.2)

●Nombra las características de las tres principales razas humanas del mundo y señala las principales áreas de distribución de las tres principales razas humanas en el mapa. . (7-9'GEO'3.2.3.1.3)

2 Idioma y religión (7-9'GEO'3.2.3.2)

● Usar mapas para hablar chino, Las principales áreas de distribución son inglés, francés, ruso, español y árabe. (7-9'GEO'3.2.3.2.1)

●Nombra las tres religiones principales del mundo y sus principales áreas de distribución, y da ejemplos de diferentes creencias religiosas y tradiciones culturales que existen en diferentes países. y regiones. (7-9'GEO'3.2.3.2.2)

3. Asentamiento (7-9'GEO'3.2.3.3)

●Utiliza imágenes para describir paisajes urbanos y rurales. diferencia de paisajes. (7-9'GEO'3.2.3.3.1)

●Da ejemplos de la relación entre los asentamientos y el medio ambiente natural. (7-9'GEO'3.2.3.3.2)

●Comprender la importancia de proteger el patrimonio cultural mundial. (7-9'GEO'3.2.3.3.3) ●Organizar debates sobre temas de población.

●Recopila imágenes e información de los tres principales edificios religiosos del mundo y muéstralas con el mapa.

●Recopilar fotografías de paisajes de asentamientos para identificar un determinado paisaje y su relación con el entorno natural y las actividades humanas.

(4) Diferencias de desarrollo regional (7-9'GEO'3.2.4)

Sugerencias de actividades estándar

1. 9'GEO'3.2.4.1)

●Utilizar datos y ejemplos para describir las diferencias en los niveles de desarrollo de los países en desarrollo y los países desarrollados. (7-9'GEO'3.2.4.1.1)

●Conocer las características de distribución regional de los países en desarrollo y desarrollados. (7-9'GEO'3.2.4.1.2)

2. Cooperación internacional (7-9'GEO'3.2.4.2)

●Utilice ejemplos para ilustrar cómo fortalecer importancia de la cooperación internacional. (7-9'GEO'3.2.4.2.1)

●Nombra el papel de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales en la cooperación internacional. (7-9'GEO'3.2.4.2.2) ●Recopilar datos que reflejen los niveles de desarrollo de diferentes países del mundo, compararlos y discutirlos.

●Recorte información sobre las actividades de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales de periódicos y publicaciones periódicas, y muéstrela y comuníquese a través de pizarras, tabloides, presentaciones, etc.

(5) Comprender la región (7-9'GEO'3.2.5)

Sugerencias de actividades estándar

1. 'GEO '3.2.5.1)

●Utiliza un mapa para ilustrar la latitud, la ubicación marítima y terrestre de un determinado continente. (7-9'GEO'3.2.5.1.1)

●Utilizar mapas y datos relacionados para resumir el terreno, el clima, las características de los ríos y sus interrelaciones de un determinado continente. (7-9'GEO'3.2.5.1.2)

●Utiliza datos relevantes para describir la población, el medio ambiente, el desarrollo y otros problemas existentes en un determinado continente. (7-9'GEO'3.2.5.1.3)

●Utilice ejemplos para ilustrar que el nivel de desarrollo económico dentro de un determinado continente está desequilibrado.

(7-9'GEO'3.2.5.1.4)

2. Conocer la zona (7-9'GEO'3.2.5.2)

●Encontrar una zona determinada. en el mapa La ubicación, alcance, principales países y capitales de la región, lea el mapa para describir las características geográficas de la región. (7-9'GEO'3.2.5.2.1)

●Utilice mapas topográficos y perfiles topográficos para describir los cambios del terreno y las características de distribución del terreno de un área determinada, y describir la relación entre el terreno y las actividades humanas. . (7-9'GEO'3.2.5.2.2)

●Utilizar gráficos para describir las características del clima en una determinada región y el impacto del clima en la producción agrícola y la vida local. (7-9'GEO'3.2.5.2.3)

●Utilice mapas topográficos para ilustrar la descripción general de los principales ríos en un área determinada y el impacto de los ríos en la distribución urbana (7-9'GEO' 3.2.5.2. 4)

●Utilizar mapas e información para señalar uno o varios recursos naturales que tienen el mayor impacto en el desarrollo económico local o mundial en una determinada zona, y describir su distribución, producción y exportación. , etc. (7-9'GEO'3.2.5.2.5)

●Da un ejemplo de las ventajas de desarrollar el turismo en una determinada región. (7-9'GEO'3.2.5.2.6)

●Nombra la organización internacional regional más influyente en una determinada región. (7-9'GEO'3.2.5.2.7)

●Utilizar datos para describir las costumbres culturales distintivas de una determinada región. (7-9'GEO'3.2.5.2.8)

●Explicar la particularidad del entorno natural en las regiones polares y la importancia de la investigación científica y la protección del medio ambiente. (7-9'GEO'3.2.5.2.9)

3. Conocer el país (7-9'GEO'3.2.5.3)

●Señalar un país. en el mapa ubicación geográfica, composición territorial y capital. (7-9'GEO'3.2.5.3.1)

●Basado en mapas e información, describir las características básicas del entorno natural de un país, señalar fenómenos geográficos naturales únicos y desastres naturales destacados, y brevemente Explicar las principales razones de su formación. (7-9'GEO'3.2.5.3.2)

●Utilizar mapas e información para relacionar las características de las condiciones naturales de un país y contar ejemplos del desarrollo económico del país basado en las condiciones locales. (7-9'GEO'3.2.5.3.3)

●Utilice ejemplos para ilustrar el estado y el papel de las industrias de alta tecnología en el desarrollo económico de un determinado país. (7-9'GEO'3.2.5.3.4)

●Da un ejemplo de la experiencia y las lecciones de un país en el desarrollo y utilización de los recursos naturales y la protección del medio ambiente (7-9'GEO'3.2.5.3 .5)

●Basado en la información y mapas, indicar las características de transporte y principales ciudades de un determinado país. (7-9'GEO'3.2.5.3.6)

●Basado en información y mapas, brinde una descripción general de al menos un aspecto de la raza, etnia, población, religión, idioma, etc. de un país. (7-9'GEO'3.2.5.3.7)

●Utilice ejemplos para ilustrar el impacto del entorno natural y social de un determinado país en las costumbres populares. (7-9'GEO'3.2.5.3.8)

●Da ejemplos de las conexiones económicas, comerciales, culturales, etc., entre un determinado país y otros países. (7-9'GEO'3.2.5.3.9) ●Forme grupos para preparar información sobre un continente determinado. Después de clasificar y resumir, seleccione un representante para informar a toda la clase.

●Recopila y organiza información sobre otros continentes y compárala con los continentes que has estudiado.

●Recopile información relevante e inicie debates basados ​​en temas candentes regionales.

●Simula un viaje de verano al extranjero, elige una ruta de viaje, nombra los principales países y ciudades por los que pasas y describe los paisajes que podrás ver.

●Con el tema de las expediciones científicas polares, publique un cartel, realice un informe de divulgación científica o mire vídeos.

● En combinación con historia y otros cursos, utilice mapas mundiales de diferentes períodos para explorar cambios en los nombres de países y territorios.

●Mire un vídeo que presenta una descripción geográfica de un país.

●Discutir las causas de fenómenos naturales únicos en un determinado país.

Por ejemplo, muestre fotografías de animales salvajes únicos de Australia, como canguros, koalas, equidnas y ornitorrincos, y analice por qué estos animales solo viven en Australia. ●Realizar un simulacro de autorrescate en caso de un desastre natural repentino.

●Discutir cuestiones geográficas mediante simulación de roles. Por ejemplo, puedes desempeñar el papel de funcionarios gubernamentales, habitantes indígenas de la selva tropical, miembros de organizaciones ambientales mundiales, desarrolladores, etc. para discutir el desarrollo y la protección de la selva amazónica.

●Comprender las contribuciones de los chinos y los chinos de ultramar al desarrollo científico, tecnológico, social y cultural del país anfitrión a través de la recopilación de materiales y otros métodos.

●Elige un tema, descarga información relevante de Internet, crea una presentación por computadora y pronuncia un discurso ante toda la clase.

Instrucciones: ●Esta unidad selecciona algunos continentes, regiones y países de todo el mundo para comprender las principales características de la geografía física y la geografía humana del área estudiada, e inicialmente domina los métodos generales de aprendizaje regional. geografía. ●Los redactores de libros de texto y los profesores deben elegir al menos un continente, cinco regiones (como el sur de Asia) y cinco países de todo el mundo para compilar materiales didácticos y organizar la enseñanza. ●Al compilar materiales didácticos y organizar la enseñanza, la combinación "continente-región-país" seleccionada debe cubrir los "estándares" enumerados para una región específica; se pueden seleccionar varios "estándares". La organización racional de los materiales no necesariamente corresponde a un área; a un "estándar". ●El objetivo principal de organizar el estudio de la geografía regional a diferentes escalas es permitir a los estudiantes dominar inicialmente los métodos básicos de aprendizaje e investigación de la geografía regional a diferentes escalas a través del aprendizaje exploratorio.

3. Geografía de China (7-9'GEO'3.3) (1) Territorio y población (7-9'GEO'3.3.1)

Sugerencias de actividades estándar

1. Territorio y divisiones administrativas (7-9'GEO'3.3.1.1)

● Usar mapas para describir la ubicación geográfica de mi país y sus características. (7-9'GEO'3.3.1.1.1)

●Recordar el área territorial de nuestro país, señalar en el mapa nuestros países vecinos y océanos adyacentes, y explicar que nuestro país es a la vez un país terrestre y un país marítimo. (7-9'GEO'3.3.1.1.2)

●Encuentre con precisión las 34 regiones administrativas a nivel provincial en el mapa administrativo de mi país y recuerde sus abreviaturas y centros administrativos. (7-9'GEO'3.3.1.1.3)

2 Población y origen étnico (7-9'GEO'3.3.1.2)

●Nombra la población total de nuestra país, Utilizar datos relevantes para explicar la tendencia de crecimiento demográfico de mi país y exponer la política nacional de población de mi país. (7-9'GEO'3.3.1.2.1)

●Utilizar el mapa de distribución de la población para describir la distribución de la población de mi país. (7-9'GEO'3.3.1.2.2)

●Utilice el mapa de distribución étnica para describir las características de distribución de las minorías étnicas en mi país. (7-9'GEO'3.3.1.2.3) ●Calcule la diferencia aproximada de longitud este-oeste y la diferencia de latitud norte-sur de mi país en el mapa, y utilícela para ilustrar la gran extensión de longitud y latitud en mi país; La relación de mi país con el continente euroasiático y su ubicación específica en el Océano Pacífico.

●Realizar un juego de rompecabezas para las regiones administrativas provinciales de mi país.

●Recopilar e intercambiar fotografías y materiales que reflejen las costumbres y costumbres de las principales minorías étnicas de mi país, y comprender las costumbres y costumbres de estas minorías étnicas.

Explicación: ●"Encontrar con precisión las 34 regiones administrativas a nivel provincial en el mapa político de mi país...", el nombre, la abreviatura y el centro administrativo de las regiones administrativas a nivel provincial requieren que los estudiantes sean en el proceso de aprendizaje de la geografía china Memorícelo gradualmente, en lugar de memorizarlo todo en esta lección.

(2) Entorno natural y recursos naturales (7-9'GEO'3.3.2)

Sugerencias de actividades estándar

1. 9'GEO'3.3.2.1)

●Utilice el mapa topográfico de China para describir las principales características de la topografía y el relieve de mi país. (7-9'GEO'3.3.2.1.1)

●Utilizar datos para describir las principales características del clima de mi país y sus factores que influyen. (7-9'GEO'3.3.2.1.2)

●Buscar los principales ríos de mi país en el mapa y dar una visión general del río Yangtze y el río Amarillo.

(7-9'GEO'3.3.2.1.3)

2. Recursos naturales (7-9'GEO'3.3.2.2)

●Dar un ejemplo de qué son los recursos naturales. son, cuáles son sus principales tipos. (7-9'GEO'3.3.2.2.1)

●Utilizar datos para describir las principales características de los recursos terrestres de mi país. (7-9'GEO'3.3.2.2.2)

●Utilizar datos para describir las características de distribución espacial y temporal de los recursos hídricos de mi país y su impacto en el desarrollo social y económico. (7-9'GEO'3.3.2.2.3)

●Use ejemplos para describir los proyectos a gran escala construidos en mi país para resolver la distribución desigual de los recursos hídricos. (7-9'GEO'3.3.2.2.4) ●Discutir el impacto del monzón en la vida diaria de las personas conectando experiencias de vida y utilizando información relevante.

●Recopila información sobre los recursos de la tierra y compárala con Rusia, Estados Unidos, India y otros países.

●Investigar los principales recursos naturales locales, enumerar ejemplos de desarrollo y utilización razonables o no razonables y redactar un breve informe.

Nota: ●El "estándar" no requiere una descripción exhaustiva de los distintos tipos de recursos naturales. En la enseñanza, se debe prestar atención al uso de los recursos hídricos y del suelo como casos para guiar a los estudiantes a comprender las características de la gran cantidad total de recursos naturales de mi país, el bajo nivel per cápita y la distribución desigual del tiempo y el espacio, e infiltrar la educación sobre los recursos. conservación.

(3) Economía y Cultura (7-9'GEO'3.3.3)

Sugerencias de actividades estándar

1. GEO'3.3.3.1)

●Utilizar datos y conectarlos con la realidad para describir la distribución general de la agricultura en mi país y dar ejemplos para ilustrar la necesidad de desarrollar la agricultura de acuerdo con las condiciones locales. (7-9'GEO'3.3.3.1.1)

●Utilizar datos para describir la distribución geográfica de la industria de mi país. Utilice ejemplos para ilustrar el papel de las industrias de alta tecnología en el desarrollo industrial. (7-9'GEO'3.3.3.1.2)

●Comparar las características de diferentes modos de transporte; usar mapas para describir el patrón de distribución general de la red de transporte de mi país. (7-9'GEO'3.3.3.1.3)

2. Características culturales (7-9'GEO'3.3.3.2)

●Conocer la vivienda, vestimenta popular de nuestro país. y características locales de los alimentos y dan ejemplos del impacto del entorno natural en la cultura. (7-9'GEO'3.3.3.2.1)

● Combinado con información relevante, explicar el impacto de las características culturales locales de mi país en el desarrollo del turismo. (7-9'GEO'3.3.3.2.2) ●Ver videos que reflejen las características de la producción agrícola de mi país, recopilar información gráfica y textual sobre el estado actual de la producción industrial de mi país y discutir las perspectivas de la economía industrial y desarrollo agrícola.

●Visita a bases de producción agrícola características locales, empresas industriales y mineras o estaciones y muelles.

●Recopile fotografías e información sobre costumbres y costumbres locales, mire representaciones artísticas o videos que reflejen las características culturales regionales y hable sobre su comprensión de las características culturales locales.

(4) Diferencias geográficas (7-9'GEO'3.3.4)

Sugerencias de actividades estándar

●Encuentre las montañas Qinling y el río Huaihe en la mapa, y explique la importancia geográfica de la línea del río Qinling-Huaihe. (7-9'GEO'3.3.4.1)

●Utilice mapas para señalar el alcance de las cuatro unidades geográficas de la región norte, la región sur, la región noroeste y la región Qinghai-Tíbet, y compare sus diferencias geográficas físicas. (7-9'GEO'3.3.4.2)

●Nombrar el impacto del entorno geográfico natural de cada unidad geográfica en la producción y la vida. (7-9'GEO'3.3.4.3) ●Realizar una discusión especial o un concurso de conocimientos sobre las diferencias geográficas entre los lados norte y sur de la línea del río Qinling-Huaihe.

●Vea el video informativo que refleja las características del paisaje natural de las cuatro unidades geográficas principales.

●La lista compara las diferencias regionales de las cuatro unidades geográficas principales.