Diseño didáctico para barcos y cometas de papel en el primer volumen de segundo grado.
"Barcos de papel y cometas" es la lección número 20 del segundo volumen del segundo grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria Idioma Chino (Edición de Prensa de Educación Popular). El texto cuenta una historia conmovedora a los niños en un lenguaje vívido. A continuación se muestra el diseño de enseñanza del barco de papel y la cometa para el primer volumen de segundo grado que recopilé y compilé. ¡Bienvenido a leerlo y consultarlo!
1. Análisis de las tareas docentes
Análisis de antecedentes
Los barcos de papel y las cometas son buenos amigos de los niños. Se puede decir que son juguetes habituales. . Los cuentos de hadas son una forma literaria que los estudiantes aceptan con gusto. Muchos cuentos de hadas leídos fuera de clase serán útiles para que los estudiantes de segundo grado aprendan y comprendan este artículo. La voluntad de los estudiantes de primaria de hacer buenos amigos es una característica única de los estudiantes. Por lo tanto, como estudiante de segundo grado de primaria, las escenas de la historia proporcionadas en el texto no son demasiado desconocidas, por lo que es muy fácil entender este artículo mientras se lee. Al mismo tiempo, los giros y vueltas de la historia se acercan más a la vida real de los estudiantes, lo que hará que estos niños inocentes y de buen corazón se sientan profundamente.
Análisis objetivo
Objetivos de conocimientos y habilidades:
La tarea de saber 8 palabras nuevas y ser capaz de escribir 8 palabras nuevas. Entre ellos, "bendiciones y frases" son caracteres familiares y es necesario poder escribirlos. Los 6 personajes restantes deben realizar dos tareas: reconocimiento y escritura. Sin embargo, los trazos de los nuevos caracteres en esta lección son simples y los radicales son relativamente típicos, como "土 carácter al lado", "manejar al lado", etc. Se debe guiar a los estudiantes para que analicen los glifos durante la enseñanza. Descubra patrones de alfabetización de forma independiente.
Objetivos del proceso y método:
Leer el texto correctamente, con fluidez y emoción, y experimentar la amistad entre la ardilla y el oso durante la lectura.
Actitudes emocionales y objetivos de valores:
Guía a los estudiantes para que tengan ciertos sentimientos sobre cómo hacer amigos y mantener amistades mientras leen.
Análisis de libros de texto
"Barcos de papel y cometas" es la lección número 18 del primer volumen del segundo grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria en idioma chino (Edición de prensa de educación popular) . El texto cuenta una historia conmovedora a los niños en un lenguaje vívido. Los barcos de papel y las cometas hicieron que la ardilla y el osito se hicieran buenos amigos. Los saludos, bendiciones, comprensión y cariño que trajeron los barcos de papel y las cometas quedaron también en el claro arroyo y el cielo azul, que verdaderamente se convirtió en el puente y vínculo para mantener y desarrollar su amistad.
El contenido del artículo está cerca de la vida de los estudiantes, el lenguaje es conciso y vívido, está lleno de interés infantil y la historia es contundente. Las ventajas únicas de los cuentos de hadas están en consonancia con la psicología de la lectura infantil. La viveza del artículo radica en la pérdida interior y el dolor insoportable que la ardilla y el oso mostraron cuando hubo "grietas" en su amistad, así como en las formas únicas y escenas conmovedoras de reparar las "grietas". Proporciona una buena oportunidad para estimular la lectura en voz alta y las ideas de los estudiantes, y es un buen espacio para profundizar la experiencia emocional y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La experiencia de lectura personalizada permitirá a los estudiantes comprender y entender cómo tratar y afrontar las amistades entre amigos, promoviendo así el sano desarrollo de la personalidad. En la enseñanza, los profesores deben esforzarse por respetar las diferencias individuales de los estudiantes y prestar atención a sus experiencias emocionales.
2. Ideas para diseñar actividades didácticas
1. Crear situaciones que reflejen el interés de los niños
En la enseñanza del chino, el uso razonable de métodos de enseñanza situacionales no solo puede Estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y también puede permitirles convertirse en los maestros del aprendizaje en la situación. Por lo tanto, se deben hacer esfuerzos en las actividades de enseñanza para llevar a los estudiantes a un colorido cuento de hadas, permitirles saludar a los pequeños animales del texto y ayudarlos a encontrar sus propios hogares. A través de estas actividades, los estudiantes se interesarán en aprender y comprender el texto. en contexto. Las palabras hacen que se refleje la sabiduría potencial de los estudiantes.
2. Leer para comprender las emociones refleja el desarrollo.
Leer más es un método básico de comprensión y un medio importante para el desarrollo del lenguaje. En la enseñanza, la lectura se incluye durante toda la enseñanza, incluida la lectura de modelos, el pensamiento mientras se lee y la experiencia mientras se lee, etc., para guiar a los estudiantes paso a paso hacia el mundo emocional de los dos pequeños animales del artículo.
3. Caso de diseño de actividad docente
Clip didáctico 1:
Profesor: (Visualización de material didáctico multimedia: texto imagen 1, imagen 2, imagen 3) Niños, ¿Puedes contarnos con tus propias palabras qué están haciendo la ardilla y el oso? (Estudiante: OK) Entonces comparemos y veamos quién puede decirlo mejor.
Estudiante: (Mira la imagen y cuenta lo que has observado)
Profesor: Los estudiantes lo dijeron muy bien. Ahora por favor elige tu forma favorita de leer el texto y mira cómo. El texto es. ¿La persona que escribió estas tres imágenes, después de leer el texto, les cuenta a todos lo que entendieron?
Alumno: (informe gratuito)
Alumno: La ardilla y el osito son buenos amigos.
Estudiante: Se están metiendo en problemas. La ardilla ya no vuela el bote y el osito ya no vuela la cometa.
Alumno: Después se reconciliaron, el barco volvió a ir a la deriva, y la cometa volvió a ir a la deriva.
Sheng: Esta historia es muy conmovedora.
Estudiante:...
Profesor: Todos han entendido mucho contenido al leer el texto. ¿Leer el texto nuevamente y ver si hay algo más que no entiendes?
Estudiante: (Haz una pregunta que no entiendas)
Profesor: Coméntalo con tus compañeros de estudio y mira si puedes resolverlo.
Estudiante: (Discuten juntos en grupos que no entienden.)
Comentarios:
1. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino, y la lectura es chino. La base del aprendizaje. En la enseñanza de la lectura, se debe otorgar a los estudiantes el estatus de verdaderos "lectores" y se les debe permitir experimentar diversos procesos de aprendizaje, como la percepción, el pensamiento, el cuestionamiento, la indagación, el descubrimiento y la comunicación, sobre la base de la lectura independiente y la lectura directa. para que puedan ser proactivos en la lectura. Profundizar la comprensión y la experiencia a través del pensamiento y las actividades emocionales, y luego obtener conocimientos y percepciones.
2. El respeto y la confianza son requisitos previos para un diálogo igualitario. En el aprendizaje en el aula, para lograr un diálogo y una comunicación igualitarios con los estudiantes, primero debemos respetar a los estudiantes, y respetar a los estudiantes primero debe creer en la capacidad del niño para aprender y respetar su experiencia emocional.
3. Hacer preguntas es una habilidad que se debe cultivar de forma consciente desde los grados inferiores. En el aprendizaje del idioma chino en grados inferiores, las preguntas planteadas por los estudiantes pueden ser sobre palabras y oraciones, no lo suficientemente profundas, o pueden ser preguntas que tienen poco que ver con el contenido del texto, sin importar cuál sea la pregunta. , el profesor debe dejar que los alumnos lo pregunten y que los alumnos lo expresen.