Reflexiones sobre la enseñanza del "Jardín Chino VI" en el segundo año de secundaria
Las características psicológicas de los estudiantes de primer grado son que se distraen fácilmente, no tienen intención de tomar la iniciativa, están interesados en cosas intuitivas, tienen una voluntad débil, tienen poco autocontrol y tienen poca conciencia. de actividades y perseverancia. Cómo activar el aula y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje es un problema que debe resolverse para mejorar la eficiencia del aula.
En la enseñanza de jardinería china, "mis descubrimientos" y "acumulación en el tiempo" generalmente se consideran el contenido de una lección, entre los cuales "acumulación en el tiempo" se divide en "lectura y comprensión" y "yo "Puedo completar" y "Puedo leer" y varias secciones no relacionadas que de alguna manera no tienen relación con "lo que encontré". En el proceso de enseñanza en el jardín de infantes, a menudo nos encontramos con problemas de este tipo: el contenido de la enseñanza es simple y directo, es difícil llegar al clímax en el aula, el contenido de la enseñanza es aburrido y el ambiente del aula es bajo. Cómo superar las limitaciones de los entornos de contenido basados en el jardín de infantes, crear situaciones inteligentemente y movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes se ha convertido en el tema principal en el que pensamos.
A partir de resumir los problemas existentes en la enseñanza preescolar en el pasado, realizamos nuevos intentos en la enseñanza del segundo volumen del segundo grado.
Todos los enlaces del jardín están dispersos y no hay conexión entre ellos, por lo que todo el recorrido no tiene centro. Así que esperamos conectar estas partes aparentemente no relacionadas estableciendo una historia, dándoles integridad y mejorando la diversión de la clase.
¿Qué historia entrelazaría mejor los contenidos del jardín? Actualmente, la Exposición Universal de Shanghai está en pleno apogeo. La atención del mundo se centra en la Exposición Universal y nuestros niños no son una excepción. Por supuesto, la conexión del segundo grado con la Expo comienza con la mascota de la Expo, “Haibao”.
Efectivamente, en el aula, cuando los niños vieron la linda apariencia de Haibao, se sintieron muy felices y la atmósfera del aula de repente se volvió animada. ¿Cómo desarrollar la historia y hacer que esta atmósfera dure? Transformamos varias partes del jardín en varios niveles para que los niños ganaran los “regalos” de Haibao al completar los niveles. De esta manera, el aprendizaje se vuelve desafiante, lo que coincide exactamente con la competitividad de los niños. Con curiosidad por los misteriosos regalos traídos por Haibao, los niños siempre mantuvieron un alto estado de ánimo de aprendizaje y se emocionaron cada vez que pasaban de nivel. "¡Sí!" De hecho, esto es muy diferente de la aburrida situación de la enseñanza del jardín en el pasado. Cuando los niños finalmente ganaron este regalo gracias a sus propios esfuerzos, sus caritas estaban llenas de emoción y orgullo.
A primera vista, esto es sólo un pequeño cambio en el modelo de enseñanza. A juzgar por el aburrido contenido de aprendizaje del pasado, los niños se dejaban llevar por la nariz. Ahora los niños encuentran el aprendizaje muy desafiante y tienen el deseo de tomar la iniciativa para aprender. Este cambio en la demanda es esencialmente un cambio en la naturaleza del aprendizaje, que realiza la transformación de "quiero aprender" a "quiero aprender", y es un reflejo del aprendizaje activo de los estudiantes. Una vez que los estudiantes deseen tomar la iniciativa para aprender, su eficiencia de aprendizaje definitivamente se duplicará y la eficacia del aula mejorará enormemente.
Los libros de texto están muertos y la sabiduría de los profesores reside en cómo utilizarlos con flexibilidad. Como docentes bajo la nueva reforma curricular, debemos continuar estudiando, reflexionando, explorando y mejorando, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje en el aula, sentir la alegría de aprender chino, lograr verdaderamente los resultados reales de la enseñanza del chino en el aula y esforzarnos por mejorar la calidad de la enseñanza de chino en las aulas.
Los estudiantes de segundo grado no tienen reflexión ni acumulación sobre la enseñanza de "China Garden VI", por lo que no tienen habilidades reales para escuchar, hablar, leer y escribir y, por supuesto, no pueden aprender bien el chino. Con el tiempo, cuando enseñemos Jardín Chino, lo convertiremos en una clase puramente de repaso. Para evitar esta situación, nuestros profesores primero deben dejar claro que la enseñanza acumulativa no es simplemente revisar la acumulación de conocimientos antiguos, sino un tipo de enseñanza que ayuda a los estudiantes a revisar conocimientos antiguos y adquirir nuevos conocimientos, y les ayuda a acumular experiencia y métodos. Podemos partir de los siguientes aspectos en la enseñanza.
Primero, escenas alegres, preguntas abiertas
En primer lugar, los estudiantes de grados inferiores no están interesados en prestar atención.
Para atraer la atención involuntaria de los estudiantes, es necesario crear un ambiente de enseñanza agradable y organizar actividades interesantes. En segundo lugar, en el proceso de acumulación no se trata sólo de acumulación de cantidad, sino también de mejora de la calidad. Por lo tanto, ser bueno haciendo preguntas abiertas juega un papel importante en la mejora de la calidad. Por ejemplo, en esta enseñanza, el maestro preguntó en una discusión grupal "¿Qué más sabes sobre ()" y luego informó la competencia grupal en la clase? Este tipo de pregunta abierta es como una ola del océano de miles de pies, que arroja piedras al agua para que los estudiantes piensen. Los estudiantes colaboran y piensan en positivo porque quieren ganar. Por eso utilizan su experiencia dentro y fuera de clase para darte sorpresas inesperadas.
En segundo lugar, leer en lugar de hablar
A través de una variedad de métodos de lectura, los estudiantes pueden sentir y acumular mientras leen, lo que refleja las características de la asignatura china. Deje que los estudiantes experimenten el ritmo de las canciones infantiles y acumulen sentido del lenguaje. Permitir que los estudiantes elijan su método de lectura favorito refleja la democracia de la enseñanza y les da más autonomía.
En tercer lugar, prestar atención al dial
Los profesores deben centrarse en los estudiantes en las actividades docentes y desempeñar el papel de asistentes para lograr mejores resultados de aprendizaje. Por ejemplo, después de que los estudiantes lean canciones infantiles a su manera en esta clase, los maestros deben brindarles la orientación adecuada para resumir y acumular métodos de lectura de canciones infantiles. Más adelante, encontrará estudiantes que aplican estos métodos a Reading Literacy Seven y Red Bufanda.
Cuatro. Escalado de actividades
La acumulación de actividades es un proceso a largo plazo, y este trabajo se completa durante la jornada laboral. Ninguna clase puede lograr el objetivo, por lo que el profesor debe orientar o proporcionar los materiales necesarios.
Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino VI en el segundo año de secundaria. En comparación con los libros de texto antiguos, los nuevos libros de texto son muy diferentes. Entre ellos, se destaca la adición de la comunicación oral. Su objetivo es entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y mejorar su conciencia sobre la comunicación entre personas. Enfréntate a esta "cosa nueva". Todos exploran e investigan activamente y hacen todo lo posible para mejorar el efecto docente de la comunicación oral. El autor también habla de su propia práctica docente.
Crea situaciones, crea atmósfera y estimula el interés. ¿Cómo crear una atmósfera de comunicación oral y estimular el interés de los estudiantes por la comunicación oral? Los profesores deben ser buenos creando situaciones basadas en las experiencias de vida y emocionales de los estudiantes. Por ejemplo, el segundo volumen del libro de texto experimental para escuelas primarias publicado por People's Education Press, "Zhonghua Garden VI Oral Communication", habla sobre cómo celebrar el Día del Niño. Deje que los estudiantes usen fotografías para presentarse y recordar sus momentos felices; algunos niños quieren especialmente saber sobre la infancia del maestro "1 de junio". El maestro puede dar una narrativa de demostración y el lenguaje debe ser lo más infantil posible. Cuando se enseña "Hable sobre el primer Día del Niño en la escuela primaria y cómo planea pasarlo", la comunicación puede tomar muchas formas interesantes. Como "hacer llamadas telefónicas", "susurrar", "comparar", etc. A través de estas situaciones, se puede estimular el interés de los estudiantes en la comunicación oral y mejorar la calidad de la comunicación de los estudiantes. Al mismo tiempo, para los niños de primer grado que acaban de entrar en contacto con la comunicación oral, los maestros deben cultivar en los estudiantes buenos hábitos de comunicación oral. Tales como: actitud generosa, habla clara, voz alta, escuchar con atención, etc. Por supuesto, los propios profesores también deben escuchar atentamente cada palabra de los estudiantes y realizar las evaluaciones adecuadas en el momento oportuno. Además, en la comunicación oral debemos prestar atención a aclarar los requisitos, aclarar los objetivos y contenidos de la comunicación y recordarlos en cualquier momento.
La cuarta lección de la reflexión didáctica del Jardín Chino VI de segundo grado se centra en el cultivo y entrenamiento de la capacidad de acumulación de los estudiantes, logrando el desarrollo intelectual de los "juegos" y el "pensamiento innovador", ampliando los conocimientos necesarios para el libro de texto y proporciona atajos para que los estudiantes dominen las "palabras difíciles".
Lo que falta es que el contenido de la enseñanza es demasiado extenso y lo complejo se puede simplificar, de modo que el conocimiento del curso pueda vincularse estrechamente con el tema de "acumular palabras difíciles" y los estudiantes puedan aprender. las primeras cuatro palabras de "China Garden VI" por sí mismas de esta manera. Si esto se mejora, la enseñanza de este curso tendrá un mayor avance y mejora en la capacidad de los estudiantes para "acumular palabras difíciles", y también les dejará a los estudiantes mucho tiempo para usarlo de manera flexible para descubrir y encontrar "palabras difíciles". , el efecto de enseñanza será mejor.
Reflexiones sobre la enseñanza del “Jardín Chino VI” en segundo grado. 5 La enseñanza del chino no sólo debe extender el chino desde el "aula" a la vida de los estudiantes, sino también tocar los corazones de los estudiantes y permitirles expresar sus sentimientos. Cuando los estudiantes tengan el impulso de la vida y la pasión por la creación, el aula se convertirá naturalmente en un paraíso espiritual para su estimulación emocional y diálogo espiritual.
Por ejemplo, el diseño "Soy un excelente comentarista": deja que el compañero que preparó las fotos del "1 de junio" con anticipación se las muestre a todos, presenta la escena en ese momento y deja que todos compartan su felicidad. "Quién es el más rápido" pide a los estudiantes que busquen en el diccionario el orden de las palabras. Una vez que todos los estudiantes lo hayan aprendido, comience una carrera para ver quién es el más rápido. Los estudiantes que hayan aprendido el método de búsqueda por orden de palabras pueden mostrarlo primero. Primero, cree un escenario para que demuestren sus habilidades y experimenten la alegría del éxito. El segundo es permitirles experimentar el papel de un pequeño maestro, permitirles presentar el método de búsqueda de palabras y enseñar a los estudiantes a buscar palabras. Con este diseño, los estudiantes pueden capturar información relevante del texto y luego agregar sus propias experiencias y sentimientos de vida. Este tipo de vínculo docente está lleno de sensibilidad, movilizando la acumulación de vida, la intuición, los sentimientos, la imaginación y las emociones de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender el texto, mejorar su personalidad, prestar atención a su estilo de vida y lograr un desarrollo armonioso a través del aprendizaje perceptivo.
La tarea fundamental de la educación debe ser "promover el desarrollo de los estudiantes". Sin el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes, la educación perderá su apoyo y vitalidad. Todo educador debe partir de la personalidad del estudiante, cultivar la personalidad independiente de los estudiantes, desarrollar los talentos individuales de los estudiantes y permitirles crecer sanamente a lo largo del camino del desarrollo integral. Suhomlinsky tuvo una vez una maravillosa metáfora: Proteger cuidadosamente las mentes jóvenes de los estudiantes como gotas de rocío sobre una hoja de loto. Esta protección es una educación.
En la enseñanza en el aula, debemos utilizar un lenguaje alentador para permitir que los estudiantes expresen sus propias opiniones, permitirles ser únicos, cuestionar en cualquier momento y retener sus propias opiniones, de modo que cada clase se convierta en un escenario para que los estudiantes muestren sus talentos, permitiéndoles demostrar plenamente su personalidad. La respuesta no es única, pero la enseñanza del idioma chino es maravillosa.
Reflexión sobre la enseñanza del “Jardín Chino VI” en segundo de bachillerato: comunicación oral
1.
Los robots están lejos de la vida de los estudiantes, especialmente de los niños de las zonas rurales. Es posible que hayan oído hablar de los robots, pero es posible que muchos estudiantes no comprendan sus habilidades. Por lo tanto, los maestros deben brindarles a los estudiantes una breve comprensión de los robots a través de Internet o canales de televisión antes de la clase. Al mismo tiempo, los maestros también deben brindar orientación y ayuda adecuadas a algunos estudiantes de bajo rendimiento o con malas condiciones familiares.
2. La creación de una escena debe integrarse en el personaje.
El famoso educador Suhomlinsky también dijo: "Dejar que los estudiantes experimenten una emoción de participación personal en el dominio del conocimiento es una condición importante para despertar el interés único de los jóvenes por el conocimiento. Confucio lo dijo bien: "Aquellos que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices. "Sólo "bueno" y "feliz" pueden estimular el interés de los estudiantes por participar. El propósito de crear situaciones es estimular el deseo de aprender de los estudiantes, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por participar en clase, estimular el pensamiento de los estudiantes y despertar la motivación de los estudiantes para aprender. Crear situaciones es muy importante en la enseñanza de la comunicación oral. En el curso "El robot que quiero inventar", creé los roles de diseñador, jefe y facilitador. Si los estudiantes quieren integrarse mejor en el rol, los profesores primero deben asumir el rol. Entonces, tan pronto como comenzó la conferencia, comencé la conferencia como anfitrión y los estudiantes rápidamente asumieron el papel.
3. Los enlaces interactivos deben ser flexibles.
En la interacción entre el diseñador y el jefe, el anfitrión debe ser flexible. Cuando un diseñador interactúa con un jefe, el jefe puede tener muchas preguntas o sugerencias que decirle al diseñador, y es posible que el diseñador no responda, lo que resulta en una interrupción de la comunicación. Como moderador, puede guiar a los diseñadores sobre cómo abordarlo, ayudar a mejorar la profundidad de la interacción y permitir que se implemente el cultivo de la expresión y las habilidades de afrontamiento de los estudiantes.
Segundo, Ejercicio 6
1. El papel de los profesores es muy importante.
Debido a que el diseño de guía de este curso se basa principalmente en la narración de historias, que es la forma en que a los estudiantes les gusta escuchar y escuchar, para poder guiar de manera efectiva, los maestros también deben estar llenos de inocencia e infantilismo infantil. Al contar una historia telefónica, el lenguaje debe moverse para que los estudiantes puedan entrar bien en escena. Los estudiantes entraron en el mundo de los cuentos de hadas. En este tipo de clase de ejercicio, los estudiantes se sentirán relajados e interesantes, y pasarán de tener miedo a la clase de ejercicio a gustarle.
2. Presta atención a guiar a los estudiantes para que amplíen su imaginación.
Las cosas del futuro pueden ser todo tipo de cosas en todos los aspectos de la alimentación, la vestimenta, la vivienda y el transporte.
Los estudiantes pueden imaginar estas cosas, pero debido a su experiencia limitada y su experiencia de vida, es posible que no haya muchas cosas que puedan imaginar. Por lo tanto, se requiere que los docentes implementen el vínculo de expandir la imaginación de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Sólo así los artículos escritos por los estudiantes podrán dar frutos.
3. Debe haber suficiente tiempo para escribir.
Esta clase tiene mucho contenido y el tiempo es escaso, por lo que la orientación del profesor debe ser estricta. Después de la guía e inspiración del maestro, los estudiantes tienen algo que escribir y solo cuando tienen suficiente tiempo pueden escribir sus artículos. De lo contrario, si no se completa el ensayo, no se implementará el proceso de calificación.
En tercer lugar, mi descubrimiento
Este "mi descubrimiento" está diseñado para guiar a los estudiantes a descubrir palabras polisilábicas. Aparecen seis caracteres polifónicos en seis grupos de palabras. Durante la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que presten atención al fenómeno polifónico en chino, acumulen los seis caracteres polifónicos y las doce palabras relacionadas enumeradas en el artículo y realicen algunos ejercicios de expansión para descubrir qué palabras de los textos aprendidos este semestre son polifónicas. caracteres fonéticos.
4. Acumulación en el tiempo Esta parte incluye "leer y reconocer" y "leer y memorizar". "Lectura y Reconocimiento" es una continuación de la alfabetización clasificada en los grados inferiores. El contenido está relacionado con los condimentos y está organizado en forma de rima. Entre las ocho palabras nuevas que deben reconocerse, "ajo y vinagre" tienen sonidos de lengua plana, "ajo, sal y salado" tienen sonidos nasales y "jengibre y salsa" tienen sonidos nasales. Se debe recordar a los estudiantes que pronuncien correctamente. En la enseñanza, se puede guiar a los estudiantes para que pronuncien la pronunciación correcta con la ayuda de pinyin y luego leer el breve artículo en voz alta. El maestro lo leerá por su nombre para verificar el estado de alfabetización de los estudiantes. El significado de la frase no requiere mucha explicación, pero los estudiantes pueden distinguir estos condimentos con la ayuda de sus padres cuando regresan a casa.
5. "Dudu" selecciona refranes agrícolas relacionados con el clima. Estos proverbios agrícolas son concisos y fáciles de leer. En la enseñanza, los profesores pueden leer repetidamente mediante lectura de modelos, lectura de nombres, lectura profesor-alumno y autolectura, y finalmente recitar. Estos proverbios agrícolas son sólo observaciones y resúmenes de los fenómenos climáticos y no son tan estrictos y precisos como las leyes científicas. En la enseñanza, se puede guiar a los estudiantes para que observen los fenómenos naturales de la vida y tratar de registrar los resultados de la observación en rima.
6. Red de Banda Ancha "Red de Banda Ancha" es una ampliación y extensión adicional del aprendizaje de este grupo. Su objetivo es cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información a través de diversos canales sobre el tema. Este proyecto ayuda a los estudiantes a tomar la iniciativa en el aprendizaje. Hay tres puntos clave en la enseñanza de redes de banda ancha.
1. La recopilación de datos requiere recopilar información sobre noticias científicas y tecnológicas. Además de los ejemplos citados en los libros de texto, también se puede guiar a los estudiantes para que recopilen más información relacionada con el desarrollo tecnológico leyendo periódicos, viendo televisión y escuchando la radio.
2. En el libro de texto de recopilación de datos, hay dos formas de recopilación de datos: recortes de periódicos y tarjetas. Ambas formas se centran en la clasificación de materiales para facilitar su uso.
3. Visualización de resultados Después de la enseñanza en red de banda ancha, los resultados de aprendizaje de los estudiantes deben mostrarse de varias maneras para estimular su entusiasmo por aprender e intercambiar noticias científicas y tecnológicas relevantes. Puede mostrar directamente los resultados de la recopilación de datos de los estudiantes con temas como "Mis recortes de información de ciencia y tecnología" o "Mis tarjetas de noticias de ciencia y tecnología", o puede organizar periódicos escritos a mano o de pizarra en grupos y organizar una "Prensa de ciencia y tecnología". Conferencia" para mostrar su propia actividad.
Reflexiones sobre la enseñanza de la Parte 7 "Jardín Chino VI" en el Grado 2. La tarea en esta unidad es escribir sobre un lugar en el que has estado, captar las características de este lugar y escribir sobre cómo Este lugar es atractivo y hará que otros se interesen en el lugar después de leerlo. También puedes escribir sobre dónde quieres ir. Aquí están mis instrucciones:
1. Introducción a la comunicación oral por contacto
En la última clase, los estudiantes presentaron vívidamente los lugares que habían visitado, lo que realmente nos abrió la visión. ¡Si lo escribes, más personas sentirán la grandeza de la patria! ¿Pero cómo escribirlo? Podemos aprender algunos métodos de los diversos textos que acabamos de estudiar.
En segundo lugar, contacta con la orientación específica de este grupo de textos.
Escribe claramente en un orden determinado
Las ricas islas Xisha: superficie del mar - fondo marino - playa - isla
La hermosa Xiaoxinganling: primavera, verano, otoño y invierno
Perla de Oriente: Mercado mundial-Paraíso gastronómico-Resort turístico-Océano de luces
También puedes revisar Sun Moon Lake del semestre pasado y escribirlo en el orden de la mañana. , tarde y noche.
Conocimientos de escritura complementarios: ¿Cómo escribir sobre paisajes en diferentes estaciones? La descripción del paisaje es uno de los requisitos básicos para la composición de los estudiantes de primaria. Las llamadas características del paisaje en diferentes estaciones significan captar las diferentes características del paisaje en diferentes estaciones. Cuando escribimos sobre paisajes, sólo escribiendo sobre las características del paisaje podemos sentirnos como si estuviéramos en la escena. ¿Cómo podemos captar las características del paisaje en diferentes estaciones? En primer lugar, debemos mirar con atención. La observación es una forma importante de comprender cosas objetivas y obtener materiales de composición. Al escribir sobre paisajes en diferentes estaciones, se debe observar el paisaje con atención, y la observación debe centrarse y captar las características. El paisaje multisensorial es más hermoso, con las sensaciones de la vista, el olfato, el oído y el tacto, todas escritas.
En tercer lugar, permita que los estudiantes reciten oraciones impresionantes.
Los estudiantes idean y trabajan de forma independiente. Los profesores brindan orientación individual a los estudiantes con dificultades.
En cuarto lugar, los estudiantes se modifican a sí mismos y los compañeros se cambian entre sí.
5. Pida a varios alumnos que lean los ejercicios en voz alta. Profesores y alumnos * * * comentarán juntos, afirmarán las ventajas y señalarán la dirección a modificar.
En sexto lugar, los alumnos revisan nuevamente los ejercicios y los copian en el texto de composición.
La práctica se enseña en tiempos de paz. Especialmente aquellos que escriben sobre paisajes deben cultivar las cualidades de observación de sus alumnos. Al mundo no le falta belleza, pero le faltan ojos para descubrirla. Deberíamos mantener abiertos los ojos de los estudiantes y dejarles descubrir por sí mismos.