Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirando a la Luna" en el segundo volumen de lengua china para alumnos de quinto grado
La Lección 25 de la Unidad 7, "Mirando a la Luna", es una prosa llena de inocencia e inocencia. Está escrito sobre el proceso de conversación en el que el sobrinito desafía a su tío a memorizar poemas y hacer preguntas. Muestra las características del sobrinito como "inteligente, estudioso y aficionado a la fantasía" y los pensamientos y sentimientos de la gente sobre el amor a la luna. y persiguiendo cosas hermosas. El estilo de escritura del autor Zhao Lihong es vivaz y vivaz, y la imagen del sobrino pequeño que es inteligente, estudioso y ama la fantasía cobra vida vívidamente en la página. Después de enseñar, creo que los siguientes aspectos han logrado buenos resultados.
1. Profundizar en las palabras y frases y sentir bien las características del sobrinito.
Durante la enseñanza, al leer repetidamente y emocionalmente el segundo párrafo natural, los niños pueden sentir plenamente la belleza de la luz de la luna durante el proceso de apreciación, y así sentir las palabras del pequeño sobrino "Fue la luna la que me despertó". arriba." Al mismo tiempo, pedí a los alumnos que leyeran atentamente las palabras y frases que describen la expresión, el lenguaje, etc. del sobrinito, para sentir las características del "sobrino pequeño" que ama la fantasía y está lleno de inocencia e inocencia. Capté el diálogo entre el sobrinito y "yo" y les hice preguntas para guiarlos a comprender al sobrinito. Es inteligente, estudioso, vivaz e imaginativo. Es este tipo de inteligencia y estudio lo que le permite a mi sobrino pequeño acumular tantos poemas relevantes, permitiendo a los estudiantes sentir la "belleza de la cultura lunar china" mientras leen.
2. Lee el texto y siente el encanto de la noche de luna.
Al enseñar la primera parte, me centré en las frases clave del segundo párrafo natural del artículo para que los alumnos sintieran la belleza de la noche, desde "spray", "chapado", "silueta negra". ", "vagamente En palabras como "acerca de", se pueden apreciar las características nebulosas, suaves, uniformes y finas de la luz de la luna, y luego sentir la belleza del lenguaje y los personajes. Para la parte del poema, los estudiantes pueden sentir las diferentes emociones dadas a la luna en los corazones de los poetas de todas las edades mientras leen, lo que representa los delicados pensamientos y mejores deseos del poeta en ese momento. Al leer el texto, también debes leer la puntuación. Capté los puntos suspensivos de doce puntos que aparecían en el texto, complementé el poema con los estudiantes y sentí la luna apasionada. Sienta la serenidad de la luna en "mis" ojos mientras lee y comprende. Al guiar a los estudiantes a bañarse en el sentimentalismo de la luna en el poema y a dejar de lado la extrañeza de la luna en la fantasía del sobrino pequeño en la imaginación migratoria. La experiencia emocional y la experiencia de vida de los estudiantes se enriquecerán y los estudiantes serán cultivados. Los estudiantes comprenden los sentimientos de apreciar la belleza y aprenden la capacidad de expresar la belleza. Además, mediante la acumulación de poemas, el análisis y la lectura de palabras y frases clave, los estudiantes pueden lograr desde "sentir" hasta "iluminación", desde "comprender" hasta "leer" y "memorizar" en el proceso de aprendizaje.
3. Ser bueno resumiendo y acumulando poemas antiguos.
A través del estudio de esta lección, los estudiantes deben ser buenos resumiendo y acumulando poemas antiguos del mismo tipo en su estudio diario y vida. Durante la clase, le pedí al grupo que compartiera otros poemas antiguos sobre "Luna" que había recopilado antes de la clase. Durante la presentación y el intercambio, todavía informé los resultados del aprendizaje en un grupo de 4 personas que podían dividir sus roles. Continúe discutiendo los poemas antiguos, y la tercera persona podría hablar sobre la fuente y el origen de los poemas antiguos. El autor y la cuarta persona pueden discutir el significado del poema, y otros estudiantes también pueden agregarle. Este método permite que todos participen y ganen más.
4. Prestar atención al cultivo de la imaginación de los estudiantes.
Cada alumno tiene un mundo maravilloso y mágico en su mente, y las imágenes en su mente son diferentes e infinitas. El sobrinito del artículo piensa que la luna es como un ojo, el ojo del cielo. Esta metáfora es muy apropiada y novedosa. Después de que los estudiantes se dieron cuenta de esto, les pregunté: "¿Cómo creen que se ve la luna? ¿Por qué cambia?" Esta pregunta estimuló la imaginación de los estudiantes. Algunos estudiantes compararon la luna con una placa de jade, y el tengu siempre aparece en ella. Día 16 del calendario lunar. La placa de jade comenzó a hacerse cada vez más pequeña. La Tejedora comenzó a llenar la luna desde principios de mes hasta el día quince. Algunos estudiantes compararon la luna con un delicioso pastel, pero siempre se comía. por Tengu y llenado por Chang'e. Algunos estudiantes compararon la luna con un delicioso pastel. Comparando la luna con un espejo de maquillaje, ¿es tan mágico y hermoso? Algunos estudiantes comparan la luna con manzanas, y los niños se vuelven más pequeños y hermosos. ¿Más pequeños a medida que los comen? Se puede ver que usar el contenido proporcionado en el texto para crear ciertas situaciones puede enriquecer enormemente la imaginación de los estudiantes. Después de clase, también pedí a los estudiantes que escribieran su imaginación de la luna en sus pequeños cuadernos de práctica.
Además, también hay algunas deficiencias en el proceso de enseñanza: el amor de los antiguos por la luna, la inteligencia y el estudio del sobrino pequeño, los poemas antiguos y el estado de ánimo del autor no se combinan en la enseñanza, y Las emociones de los estudiantes cuando leen en voz alta no están del todo en su lugar.
"Mirando a la Luna" es una prosa del famoso escritor Zhao Lihong.
Es vívido e interesante desarrollar la imaginación de la luna ante "nuestros" ojos en relación con la vida real. Después de comprender cada situación del texto, los estudiantes pueden tener un diálogo emocional con el texto y sentir el significado de "Yueer es despiadado, pero el amor está en el corazón".
1. Los alumnos bajan el río y los profesores siguen las curvas.
Al estudiar la sección "Claro de luna", el diseño de enseñanza original era que después de escuchar, leer y apreciar, los estudiantes primero practicarían la lectura libremente, luego compartirían sus sentimientos sobre la autolectura y finalmente leerían juntos con música. .
Cuando el primer alumno se estaba comunicando, leyó la primera frase del segundo párrafo natural: “La luna salió esparciendo tranquilamente su brillo. Fue una buena lectura, pero no pude decirlo”. estuvo bien donde. Después de mi guía, los estudiantes contaron sus experiencias de vida y experimentaron el significado de "paz" y el estado de ánimo que sentían cuando venían amigos. Cuando volvieron a leer esta oración, los estudiantes la leyeron de manera muy interesante y continuaron leyendo con naturalidad. Leyeron el párrafo completo y lo leyeron bien.
Esta lectura interrumpió la enseñanza original del análisis oración por oración. Esta situación inesperada me hizo darme cuenta de que el método de lectura cuidadosa no era del agrado de los chicos de nuestra clase. ¿Qué hay de malo en leerlo en su totalidad? Entonces, aproveché la oportunidad para resolver la pregunta de los estudiantes "¿Por qué la silueta se estira y ondula?" para permitirles apreciar la imagen de la luz de la luna nuevamente, y una vez más dejar que los estudiantes la lean como un todo con su propio pensamiento y comprensión, y Finalmente regresó al tercer enlace de enseñanza: leer con música y al ritmo de la música, los estudiantes estaban más comprometidos y emocionados cada vez que leían.
2. Los estudiantes realizan actividades extraescolares y el interés de los profesores se amplía.
Al leer el idioma del sobrino, el diseño de enseñanza original era permitir que los estudiantes se conectaran con el contexto, leyeran el idioma del sobrino y experimentaran la singularidad y la belleza de la fantasía del pequeño sobrino. Al leer atentamente el párrafo natural 19, puedo comprender las características del amor de mi sobrino por la observación a través de las ilustraciones del texto modificado (la luna en la ilustración del libro de texto está detrás del sobrino pequeño, esa imagen no conduce a comprender la concentración del sobrino pequeño; al mirar la luna.) Al observar los ojos, se puede comprender la emoción del amor del sobrinito por la luna. Inesperadamente
Inesperadamente, el primer estudiante dijo al hablar de sus sentimientos sobre la autolectura: "Creo que la metáfora de la luna siendo como un ojo no es hermosa. Sólo hay una luna en el cielo, y sólo hay un ojo en el cielo. ¿Cómo puede ser hermoso?"
Esto es algo que no esperaba. Hice una pausa por un momento y luego de calmarme, primero le pedí a toda la clase que lo aplaudiera por su valentía al desafiar el libro de texto, luego supe que muchas personas en la clase estaban de acuerdo con su afirmación, así que le pedí que fuera el grupo; líder, y con estos Los estudiantes estudiaron este tema después de clase también movilizaron a otros estudiantes que no estaban de acuerdo con él para formar grupos y debatir con ellos; Ese estudiante tuvo una gran sensación de logro y se estimuló aún más el interés por aprender de toda la clase. Luego de lidiar con este incidente inesperado, volvió al proceso de enseñanza de apreciar las fantasías de su sobrino.
3. Los alumnos dieron en el blanco torcidamente, pero el profesor aprovechó la situación.
En el proceso de leer la "fantasía" del sobrino y dejar volar la imaginación de los estudiantes, el diseño de enseñanza original era que los maestros y los estudiantes primero leyeran el texto y luego dejaran que los estudiantes continuaran escribiendo el hada del sobrino. cuento y, finalmente, dejar que los estudiantes dejen volar su imaginación y expresen sus sentimientos únicos sobre la luna.
Primero, cuando el estudiante subió al escenario para actuar con el maestro, no se consideró el sobrino pequeño del artículo cuando el maestro le preguntó: "¿Cómo crees que es la luna?". Expresó directamente sus sentimientos sobre la luna. Fantasía, como una ameba.
Esto una vez más trastocó mi camino docente original. En ese momento pensé: Quizás este estudiante sea un poco especial, así que probaré con otro. Inesperadamente, cuanto más preguntaba, mejor y más decían los estudiantes. ¡Los estudiantes pudieron completar todo el triple salto en un solo paso! Siempre me había preocupado que no hubiera suficiente tiempo para enseñar, pero no esperaba tener más tiempo para enseñar. Qué éxito.
¿Qué está pasando? ¿Sucedió una situación tan sorprendente? Después de clase, lo pensé una y otra vez y estimé que puede haber varias razones para este resultado: Primero, a través del baño de "luz de luna" y "poesía antigua", los estudiantes entraron al país enamorados, y yo "me bañé". a la luz de la luna frente a mí" ", recitando los poemas de los antiguos, ¿no crees que es un poco imperfecto?" Los estudiantes se han integrado a la luz de la luna y el ambiente poético, y naturalmente hablan con su propio corazón como pequeños sobrinos; en segundo lugar, cuando estaba apreciando el lenguaje de mi sobrino, "promoví" al estudiante que había causado problemas y movilicé a toda la clase para que participara, lo que me dio suficiente "cara". Aquí se han sembrado las semillas de la búsqueda de diferencias y la innovación. en tercer lugar, el estudiante que fue tomado por sorpresa. Los estudiantes recibieron el certificado honorífico de "Poeta", y su fuerte pasión detonó las fantasías de los estudiantes. Compitieron para lucirse, llenos de aura, dejando a un lado las pendientes y escaleras cuidadosamente diseñadas por. el maestro por ellos y fue directo al final de la meta de enseñanza.
Esta enseñanza me hizo sentir más profundamente: la enseñanza china en el aula es un arte que requiere una profunda herencia cultural y una capacidad de control con tacto. En la futura enseñanza en el aula, necesitamos practicar más y reflexionar más, estudiar el texto en profundidad, comprender a los estudiantes, desarrollar cuestiones de efectividad, utilizar el tacto docente de manera flexible, promover el diálogo entre los estudiantes y el texto, ampliar la amplitud y profundidad del pensamiento de los estudiantes. , y permitir a los estudiantes experimentar de forma independiente y profunda, para lograr el máximo desarrollo y lograr una enseñanza verdaderamente efectiva.