Excelente plan de lección en "La historia de Little Rock Pond"

1. Objetivos docentes

1. Comprenda y memorice el significado o uso de las siguientes palabras (comunes) en chino clásico:

Juli solitario y profundo (palabra de contenido) Yike puede ser (palabra funcional)

Comprender el uso de palabras chinas clásicas en las siguientes frases:

La batalla de la alegría del corazón, la serpiente rota, el espíritu desolado y los huesos fríos

2. Sienta la belleza natural única de Xiaoshitan y la experiencia recreativa del autor, y experimente la escritura precisa y vívida del paisaje por parte del autor.

2. Enfoque didáctico

Comprender la escritura precisa y expresiva de la escenografía por parte del autor.

3. Dificultades de enseñanza

Comprende los sentimientos psicológicos del autor cuando estaba sentado en un pequeño estanque de piedra porque el entorno era tan claro que no podía permanecer allí por mucho tiempo.

4. Horas de enseñanza

2 horas de clase

5. Requisitos de vista previa

1. Consultar información relevante para comprender la vida de Liu Zongyuan, Obras mayores.

2. Leer el texto (al menos tres veces), interpretar el texto completo con la ayuda de anotaciones, encontrar palabras y frases difíciles marcadas e intentar encontrar soluciones.

6. Pasos de enseñanza

Primera lección

1. Introducción del texto

Método 1: este artículo encarna las emociones en la escena y Se puede recitar "Jiang Snow" para apreciar el paisaje y las emociones del poema, y ​​guiar a los estudiantes a comprender las características de los poemas y notas de viaje de Liu que contienen emociones y expresan sentimientos sobre el paisaje, para que los estudiantes puedan captar el paisaje y emociones en el texto.

Método 2: este artículo expresa los sentimientos del autor después de ser degradado. Puede entenderse adecuadamente a partir de la experiencia de vida del autor y poemas relacionados (como "Moving to the Left to Languan to Show Nephew Sun Xiang" de Han Yu. ", " Jiang Chengzi "Caza en Mizhou" de Su Shi) es importado.

2. Percibir el texto.

1. Los alumnos leen el texto en voz alta. Proporcione correcciones o demostraciones de problemas existentes al leer en voz alta, enfocándose en captar el ritmo de la lectura de oraciones largas y manejar las emociones.

3. Los estudiantes plantean preguntas difíciles, y profesores y estudiantes las discuten y responden. Concéntrese en comprender las siguientes palabras y frases clave:

(1) El uso de: usar toda la piedra como base (como, convertirse), hacer rodar la parte inferior de la piedra para salir (y), úsalo para limpiar el ambiente (debido a)

(2) Usos conjugados de sustantivos y adjetivos:

Dou Zhe Snake (sustantivo como adverbial): giros y vueltas como la Osa Mayor , vientos como una serpiente.

Desolado y frío (uso adjetivo): desola la mente y hace que los huesos se sientan fríos. (O traducir según las notas del texto)

Xinleizhi (uso ideológico): Me siento feliz por eso en mi corazón (o: Estoy feliz por eso en mi corazón, me siento feliz en mi corazón).

⑶ De acuerdo con el objetivo didáctico 2, orientar a los estudiantes para que interpreten el texto completo con precisión y fluidez.

⑷ Sienta el contexto emocional del texto completo en su conjunto: El autor se sintió frustrado por haber sido degradado y fue a las montañas y ríos en busca de alivio. Se sintió feliz cuando encontró la claridad del estanque. el agua y la alegría de los peces trajeron otro momento de alegría, pero el ambiente desolado evocaba el estado de ánimo desolado de su vida en el exilio, y sus emociones alternaban de la alegría a la tristeza.

3. Tarea

1. Recitar el texto.

2. ¿Qué descripciones del artículo crees que son las más distintivas y emocionantes? ¿Cómo te sentiste después de leerlo?

3. Completar el ejercicio de lectura 1 después de clase.

Segunda Lección

1. Intenta descubrir el sabor

1. Realizar informes e intercambios basados ​​en el Ejercicio 2 asignado en la lección anterior.

2． Los comentarios se basaron en los informes e intercambios de los estudiantes, y los puntos clave se resumen a continuación:

El primer párrafo: ①Oír: escuchar el sonido antes de ver el agua se compara con el sonido del jade, que es crujiente y dulce.

② Visión: clara; tacto: opaco; conciso y expresivo.

③Visual: Rocas extrañas, formas complejas, árboles verdes, llenos de cambios. Al escribir sobre rocas y árboles, todos resaltan la claridad del agua. Todo el párrafo trata de descubrir la alegría de un estanque. La estructura de las oraciones es integrada y dispersa, el lenguaje es conciso y natural, y el ritmo es relajado y suave.

Segundo párrafo: ①Vacío: Como un estado sin agua, se destaca claro.

②Luz y sombra: ve también agua clara.

③Quietud y movimiento: el pez nadando de repente está tranquilo y de repente se mueve, pausado y contento, tan lindo.

④Felicidad: personificación. Todo el párrafo utiliza peces para escribir sobre el agua, lo que no solo describe la ternura de los peces, sino también la claridad del agua y la felicidad de las personas.

El tercer párrafo: describe los vericuetos de la corriente, con ingeniosas metáforas, imágenes vívidas y rasgos distintivos. Los luchadores y las serpientes están quietos y a veces en movimiento, con luz brillante u oscura, resaltando sus giros y vueltas; los dientes caninos son una metáfora de las rocas de la costa, resaltando sus desniveles.

El cuarto párrafo: Describe el entorno circundante, resalta las características de frialdad y claridad, y expresa la soledad del estado de ánimo del autor.

Párrafo 5: Cuenta de las personas que viajan con usted.

2. Lectura y recitación familiar.

Se requiere que los estudiantes lean en voz alta con habilidad y expresión, y pueden copiar el texto completo nuevamente. Recitar el texto en clase.

3. Expansión comparativa

1. Basado en el ejercicio 8226; Exploración 1: Discuta las similitudes y diferencias entre este artículo y la escritura sobre agua y peces en "Yu Zhu Yuan Si Shu". " y " Shui Jing Zhu ".

Comprensión: Los tres textos usan peces para describir la claridad del agua. Wu Wen y Li Wen escriben directamente sobre el agua. Liu Wen usa descripciones secundarias. No hay una palabra para agua, pero se escribe agua. por todas partes, utilizando peces, piedras y sombras. La claridad del agua contrasta con la claridad del agua. Liu Wen también siente empatía por los objetos y utiliza la felicidad de los peces para expresar la felicidad de las personas.

2. Si es posible, también puedes comparar la mentalidad de Su Shi después de ser degradado en "Jiangchengzi·Hunting in Mizhou" y discutir tus opiniones.

Las personas pueden tener opiniones diferentes y expresar las suyas propias sin tener que llegar a un acuerdo unificado.

IV.Tareas

1. Elige completar los ejercicios correspondientes en "Aprender chino contigo".

2. Lea el artículo "Youxi Ji" de Yuan Jie en "Lectura extracurricular" (Parte 8) y compare las similitudes y diferencias en los métodos de escritura de los dos textos.