Análisis de las preguntas del examen de idioma chino de la escuela secundaria
Parte 1: Análisis de los exámenes de idioma chino para el segundo grado en la escuela secundaria Parte 1: Análisis de los exámenes
Las diez preguntas del examen de mitad de período para el segundo grado Los chinos en las escuelas primarias son * * *, con una puntuación total de 100. La puntuación de "Conocimientos básicos" representa el 84% (organizar letras mayúsculas, elegir la pronunciación correcta de palabras nuevas, escribir caracteres chinos, elegir palabras para completar los espacios en blanco, formar palabras, agregar palabras, acumularé y completaré espacios en blanco según el contenido del texto.) "Lectura extracurricular" representa el 8%, "Mirar imágenes y escribir palabras" representa el 8%. Este examen de idioma chino tiene diez preguntas principales. Básicamente, el examen completo incorpora los principios de centrarse en lo básico, resaltar las habilidades, respetar la individualidad, fomentar la innovación y conectarse con la vida. La prueba es de dificultad moderada, pero el número de preguntas es relativamente grande.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
A juzgar por la finalización del examen, los estudiantes cometieron errores al leer pinyin, escribir palabras, componer palabras y seleccionar palabras para completar. En los espacios en blanco y llenando los espacios en blanco de acuerdo con el contenido del texto, hay menos puntos y solo unos pocos estudiantes no pueden captar las palabras con firmeza, lo que resulta en errores tipográficos. Por ejemplo, la palabra "Shen" se agrega un poco más, lo que indica que la palabra debe captarse con frecuencia. Complete los espacios en blanco según el contenido del texto. Algunos estudiantes perdieron más puntos. La razón principal es que algunos estudiantes generalmente no tienen una actitud de aprendizaje correcta. Los estudiantes recitan apresuradamente, no usan su cerebro al leer y no pueden recordar palabras nuevas.
La lectura extracurricular no es optimista. Los estudiantes obviamente muestran una pequeña cantidad de lectura extracurricular y una acumulación insuficiente. Esto es más prominente en la segunda y segunda pregunta de lectura. Por ejemplo: 1. ¿Cuál es el contenido principal de este pasaje? Utilice "-" para introducirlo en el texto y la puntuación será seria. Esto demuestra que los estudiantes fueron demasiado descuidados al responder las preguntas, no desarrollaron el hábito de revisarlas cuidadosamente y tenían poca capacidad de comprensión. En el futuro, los profesores deben prestar atención a cultivar los hábitos de los estudiantes de aprender a leer las preguntas por sí mismos, revisarlas cuidadosamente y responderlas con seriedad. Las razones de esta situación son: 1. El volumen de lectura diario de los estudiantes es pequeño y la acumulación de vocabulario es insuficiente; 2. La orientación del profesor no es suficiente y no existe; Los estudiantes no pueden leer normalmente y muchos estudiantes no tienen la actitud de lectura correcta. 3. Lectura mecánica y falta de pensamiento.
Las calificaciones de los estudiantes no son satisfactorias cuando miran imágenes y escriben. La razón principal es que la mayoría de los estudiantes no pueden entender las imágenes, lo cual está relacionado con la impresión de las preguntas del examen. Hay otras razones. Los artículos de algunos estudiantes son confusos y otros son demasiado generales y no lo suficientemente específicos. La letra de algunos estudiantes es ilegible, carece de signos de puntuación y contiene muchos errores tipográficos. Todavía hay algunos estudiantes que no han terminado de escribir.
3. Medidas correctivas
En respuesta a algunos problemas expuestos por la respuesta de este estudiante, como la mala comprensión de los conocimientos básicos de algunos estudiantes, la mala capacidad de lectura de los estudiantes individuales y muy pocos. Si los estudiantes tienen actitudes incorrectas al responder preguntas, etc., planeo tomar las siguientes medidas en futuras actividades docentes:
1. Continuar cultivando los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como escribir con cuidado y completar las tareas. tiempo, leer más y escribir más, hablar más y practicar más.
2. Hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula e implementar el aprendizaje en el aula de los estudiantes. Los textos que se requieren memorizar en el texto deben aprobarse estrictamente y cada alumno debe poder memorizar y escribir.
3. Realizar más ejercicios de lectura para mejorar la capacidad lectora de los estudiantes. Es necesario practicar más la escritura para que los estudiantes puedan acumular lenguaje y sentar una base sólida para la composición.
4. Al cultivar la capacidad lingüística integral de los estudiantes, debemos guiarlos y educarlos para que desarrollen buenos hábitos de lectura de libros extracurriculares y enriquezcan la lectura extracurricular. El aprendizaje del chino se centra en la acumulación, lo que requiere que los estudiantes acumulen citas famosas, proverbios, modismos y reciten poemas antiguos para sentar una base sólida para el aprendizaje del chino.
En resumen, a través del examen de ingreso a la escuela secundaria, descubrí las ventajas y los errores en la enseñanza, encontré una dirección clara para la enseñanza futura y me concentré en cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas. Al hacer las preguntas, tengo que verlas claramente y comprender el significado de las preguntas. Dominar los conocimientos y habilidades básicos con cuidado.
Parte 2: Análisis de las preguntas de los exámenes de idioma chino de secundaria. Análisis de la situación general del examen
Este examen final de idioma chino refleja el espíritu de la reforma curricular, con los estudiantes como cuerpo principal y las preguntas abiertas como cuerpo principal. Es muy atractivo poner a prueba las palabras que se deben memorizar en el texto de este libro y las frases que aparecen en "Jardines Chinos". No sólo se ajusta a las características psicológicas de los estudiantes, sino que también estimula su interés en responder preguntas. . Las preguntas tienen una estructura razonable y una dificultad adecuada, y pueden comprobar el dominio del vocabulario de los estudiantes.
2. Análisis de contenido del examen
Las preguntas del examen final de idioma chino de la escuela secundaria incluyen "Palabras polisilábicas seleccionadas", "Lectura de pinyin y escritura de palabras", "Similares y similares". Combinaciones de palabras", y "Buscar en el diccionario", "Escribir radicales", "Elegir palabras para completar los espacios en blanco", "Escribir antónimos en oraciones", "Agregar oraciones", "Conectar poemas antiguos", "Lectura". La selección de temas es novedosa, cercana a la vida de los estudiantes y cubre una amplia gama de temas.
No solo evalúa la acumulación, comprensión y aplicación de palabras, palabras y oraciones de los estudiantes, sino que también evalúa sus habilidades de lectura y escritura, lo que refleja el espíritu y los requisitos de los estándares del plan de estudios chino.
3. Análisis y resultados de la prueba
(1) Análisis de la situación general
Este tipo de prueba no solo examina los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, sino que también toma en cuenta los resultados. en cuenta el proceso y los métodos, que encarnan valores y actitudes emocionales. En términos generales, el desempeño de los estudiantes es bastante satisfactorio. Dos clases de la escuela tomaron este examen y ninguna reprobó.
Análisis de la precisión de todas las preguntas:
Como se puede ver en la tabla:
1. Las tasas de precisión más altas son la primera, la tercera y la tercera. La pregunta 10 muestra que la enseñanza de palabras se implementa muy bien en la enseñanza diaria, especialmente en la enseñanza de palabras homófonas.
2. La tasa de precisión más baja es la pregunta de lectura número 11 de la lectura extracurricular, que pide a los estudiantes que encuentren la palabra "primero, último, también" para expresar el orden porque los estudiantes no la han practicado. antes, sus respuestas son incorrectas.
(2) Análisis de situaciones concretas
1. Análisis de errores típicos
1 Análisis de respuestas
Pregunta 2: Mirar. en pinyin y escribir palabras. La palabra que se escribe mal fácilmente en esta pregunta es "planta", y solo hay dos líneas escritas a la derecha. La razón principal es que no presté atención para verificar. También hay un error tipográfico porque el pinyin no está bien implementado y no es lo suficientemente sólido, por lo que está mal.
El tercer problema: la formación de palabras, el error es el mal uso de los homófonos.
Pregunta 4: Busca en el diccionario. El método de búsqueda radical buscó más imágenes y muchos estudiantes contaron todas las palabras juntas. Pregunta 11: Algunos estudiantes no encontraron la respuesta en el artículo según el método enseñado por el profesor y lo dieron por sentado.
2. Análisis de errores
1. El problema de los errores tipográficos es grave y hay errores tipográficos en todas las preguntas. En la enseñanza futura, las palabras que se enseñen deben ubicarse en un entorno lingüístico determinado y se debe enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de alfabetización y memorización. Coloque las palabras en contexto para su reconocimiento y comprensión, combine orgánicamente palabras y oraciones, utilice una variedad de métodos de enseñanza interesantes para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización activa y el reconocimiento de palabras, y anime a los estudiantes a usar las nuevas palabras que han aprendido en ejercicios y diarios.
2. Los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender las palabras en oraciones. Por ejemplo, pregunta 9: "Frase complementaria". Muchos estudiantes cometen errores porque las oraciones no fluyen bien. De hecho, mientras lean más las frases y comprendan el significado, no se equivocarán. Esto muestra que el pensamiento y la comprensión ampliados del significado de las oraciones por parte de los estudiantes no son suficientes y requieren más capacitación.
3. Es necesario mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes. Por ejemplo, al leer la pregunta 11, se pide a los estudiantes que completen los espacios en blanco con las palabras apropiadas del texto. Los estudiantes no buscaron cuidadosamente coincidencias en el texto, sino que encontraron o escribieron al azar lo que pensaban que era correcto en el texto y los resultados no cumplieron con los requisitos del tipo de pregunta.
Cuarto, medidas docentes futuras
Esta prueba tiene una importancia muy positiva al resaltar la implementación de los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios y monitorear la calidad de la enseñanza. Después de la reflexión, creo que en la docencia futura se debe realizar el siguiente trabajo:
1.Profundizar en la reforma curricular y el aprendizaje sólido.
“La calidad de la enseñanza es la vida de la educación”. La eficiencia de la enseñanza del chino en las aulas está directamente relacionada con la calidad de la enseñanza del chino. Por lo tanto, cada enseñanza en el aula debe ser concisa y concisa para sentar una base sólida en el idioma chino. Sólo fortaleciendo la enseñanza de conocimientos básicos de chino los estudiantes podrán desarrollar habilidades y mejorar su alfabetización.
(1) El profesor es el líder en el aula.
En la enseñanza del chino, la tarea principal es tener cuidado, la tarea secundaria es ser ligera y la fuerza no se puede aplicar de manera uniforme. Si todo es importante, será difícil cultivar habilidades y desarrollar la inteligencia, y la eficiencia de la enseñanza será inevitablemente baja. Los profesores deben hacer: "Que sean mil cucharadas de agua y yo solo tomaré una cucharada de agua". En el aula, los objetivos de la enseñanza deben estar muy enfocados, el contenido debe ir al grano y el enfoque debe ser. en las instrucciones. Siempre que comprenda los puntos clave del texto y siga de cerca el diseño de enseñanza, podrá "mover un cabello para afectar a todo el cuerpo" y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(2) Los estudiantes son el cuerpo principal del aula.
Una clase dura sólo 40 minutos. Un minuto más que dedica el profesor significa un minuto menos de tiempo de aprendizaje independiente para los estudiantes. Por lo tanto, debemos tener presente las cuatro palabras "Aprecia el tiempo como al oro". Debemos hacer todo lo posible para mejorar el índice de utilización de los 40 minutos de clase. Es necesario ahorrar tiempo de enseñanza y devolver el tiempo ahorrado a los estudiantes, para que los estudiantes tengan más tiempo para leer, recitar, pensar y recordar en clase, para que puedan escuchar, hablar, leer y escribir en clase y aprender. de escuchar y leer. Obtener conocimientos y acumulación, y aplicarlos y mejorarlos al hablar y escribir. Reserve más tiempo para que los estudiantes piensen de forma independiente, analicen problemas, resuelvan problemas y mejoren sus habilidades.
(3) La formación eficaz es el camino para que los estudiantes crezcan.
En el proceso de "refinamiento", nos centramos en cultivar las habilidades de los estudiantes. El objetivo final de la enseñanza del chino es dotar a los estudiantes de la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir. La capacidad se desarrolla durante el proceso de formación, por lo que la enseñanza en el aula debe centrarse en el entrenamiento de la capacidad. Para lograr esto, primero debemos reformar completamente el sistema de enseñanza básica centrado en el aprendizaje de conocimientos y la forma de enseñanza básica basada en el análisis de los docentes, y reemplazarlo por un sistema de enseñanza básica centrado en el desarrollo de habilidades y el aprendizaje independiente de los estudiantes bajo la guía de los docentes. forma básica de enseñanza. Es necesario insistir en tomar la formación como línea principal y guiar a los estudiantes a dominar activamente conocimientos como palabras, frases, oraciones, párrafos, artículos, etc., en todo el proceso de formación en escucha, expresión oral, lectura y escritura. Para que la formación sea más eficaz, los profesores deben ser buenos diseñando y presentando preguntas con habilidad y no involucrarse en tácticas llenas de preguntas, sino practicar con habilidad y eficacia.
2. Presta atención a la vida y a la experiencia.
A juzgar por este examen, las preguntas de comprensión lectora y la escritura siguen siendo las partes más difíciles para los estudiantes y son los eslabones más débiles en la capacidad de chino de los estudiantes. Debe quedar claro que el logro del objetivo de conocimiento depende no sólo de cuánto conocimiento hayan dominado los estudiantes, sino también de si los estudiantes pueden aplicar el conocimiento que han dominado. Por lo tanto, ya sea que se trate de un diseño previo a la enseñanza o de una enseñanza real en el aula, se debe prestar especial atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. El nuevo plan de estudios pone especial énfasis en los cambios en los métodos de aprendizaje. Nuestra enseñanza es capacitar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje de chino más básicos, desarrollen el pensamiento de los estudiantes, activen la imaginación y la creatividad de los estudiantes, para que los estudiantes puedan ser influenciados emocionalmente y desarrollar buenos hábitos de estudio.
No es lo mismo la vida que el conocimiento, el conocimiento proviene de la vida. Hacerles saber a los estudiantes que el conocimiento está estrechamente relacionado con la vida es la clave para activar el conocimiento de los estudiantes. Por lo tanto, se debe guiar a los estudiantes para que descubran, comprendan y experimenten la vida, y se les debe permitir que utilicen el conocimiento que han dominado para encontrar de forma independiente soluciones a los problemas que estén dentro de sus capacidades.
Las palabras del libro de texto reflejan la comprensión del autor de la vida, la naturaleza y la sociedad, y reflejan todos los aspectos de la vida real. Guíe conscientemente a los estudiantes para que encuentren conexiones con el conocimiento aprendido en el texto de la vida, luego los estudiantes integrarán estrechamente el conocimiento del libro con la realidad de su propia vida. De esta manera, el aprendizaje se integra en la vida de los estudiantes. Si se combinan conocimiento y vida, se estimulará el interés de los estudiantes por aprender y conectarán con la vida para percibir y comprender el texto.
Este examen hizo que los estudiantes de nuestra clase se dieran cuenta de que aprender chino no es algo que sucede de la noche a la mañana. El aprendizaje de chino debe mantenerse y acumularse durante un largo período de tiempo. Al mismo tiempo, conviene repasar antes del examen y consolidar los conocimientos básicos, especialmente a la hora de escribir, para que en el examen aparezca una letra clara y correcta.