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Reflexiones sobre la alfabetización china en segundo grado

Parte 1: Reflexión sobre la alfabetización china en segundo grado

La alfabetización es la base de la lectura. Para poder leer con anticipación, el nuevo estándar del plan de estudios estipula: La alfabetización en chino en los grados inferiores de la escuela primaria debe hacer que los niños disfruten aprendiendo los caracteres chinos y tengan el deseo de leer activamente; deben saber entre 1.600 y 1.800 caracteres chinos de uso común; Por lo tanto, la alfabetización es una parte importante de la enseñanza del chino en los grados inferiores y también es un punto difícil de la enseñanza. Para lograr este objetivo, nuestra enseñanza no sólo debe cultivar el interés de los niños por la alfabetización, sino también enseñarles métodos de alfabetización y cultivar habilidades de alfabetización. Durante este período, los estudiantes tienen poca capacidad de aprendizaje, poca conciencia del autoestudio y la memorización, y un corto período de atención intencional es aún más importante. Cómo captar firmemente su atención y estimular su interés en aprender en una clase. En vista de este fenómeno, utilizo una variedad de métodos para enseñar alfabetización para estimular el interés de los estudiantes en aprender y lograr buenos resultados de enseñanza.

1. Leer y escribir fácilmente según las características y requisitos de los materiales didácticos.

Hay muchas palabras en el texto que los estudiantes deben conocer y poder leer. Enseño este tipo de palabras principalmente para permitir que los estudiantes usen pinyin para leer la pronunciación de los caracteres. Utilizo una variedad de métodos de enseñanza para verificar el dominio de los estudiantes sobre la pronunciación de los caracteres, como leer en la misma mesa, leer. el tren, leer en grupos, etc. para permitir que los estudiantes dominen la pronunciación de las nuevas palabras. Luego, el maestro utilizará la pronunciación de los estudiantes. Proporcionará orientación correctiva, especialmente orientación oportuna sobre las diferencias de pronunciación entre los sonidos de la lengua levantada y los sonidos de la lengua plana. , sonidos nasales posteriores y sonidos nasales anteriores. Sobre la base de leer correctamente la pronunciación de los caracteres, se pide a los estudiantes que identifiquen las formas de los caracteres y fortalezcan su comprensión mientras leen el texto. De esta manera, los estudiantes pueden dominar los nuevos caracteres más fácilmente y el efecto es mejor.

2. Utilice ayudas didácticas intuitivas y métodos de enseñanza modernos

Los niños de grados inferiores piensan principalmente en imágenes y es difícil tener una impresión profunda de una palabra basada en la narración del maestro. solo. Siguiendo el principio de la enseñanza intuitiva y utilizando adecuadamente los medios didácticos visuales, especialmente los métodos de enseñanza audiovisuales, los contenidos didácticos complejos y abstractos pueden parecer más simples, más claros y más concretos. Por ejemplo, cuando enseñaba, usaba tiza roja para marcar los radicales de las palabras o áreas propensas a errores y, junto con demostraciones multimedia, los colores brillantes, las imágenes vívidas y los sonidos agradables atrajeron firmemente a los niños y mejoraron enormemente su eficiencia en alfabetización. .

3. Utiliza juegos para estimular el interés

Los juegos son la mejor forma de aprender a través del juego y promover el aprendizaje a través del juego. La alfabetización es mecanizada y aburrida, y los niños se aburren fácilmente, especialmente los de los grados inferiores, que son activos y juguetones y tienen períodos de atención cortos. El dominio de los caracteres chinos y el cultivo de habilidades de alfabetización sólo pueden consolidarse y dominarse mediante la práctica continua. Por tanto, los juegos se han convertido en una forma importante de aprendizaje. Las actividades de juego permiten a los niños cambiar su "atención involuntaria" por "atención intencional" en una atmósfera activa, lo que mejora su interés y eficacia en la alfabetización. Al mismo tiempo, también puede cultivar su sentido de competencia, unidad y cooperación, etc. Además, al comienzo de la clase les dije a los niños: El maestro debe invitar a jugar a los niños más disciplinados y diligentes. De esta forma, se aprovecha el deseo de los niños de participar en los juegos para regular su comportamiento y mantener una buena disciplina en el aula. Los juegos que uso a menudo incluyen: enviar cartas, encontrar amigos, enviar bebés con nuevas palabras a casa, adivinar palabras, conducir trenes, adivinar charadas, etc.

La reflexión es una revisión y un resumen del trabajo, y proporciona una referencia para el siguiente paso del trabajo. ¡Espero mejorar cada vez más! Parte 2: Reflexión sobre la alfabetización en segundo grado

Requisitos para la alfabetización en chino en primer y segundo grado

La alfabetización es el foco de la enseñanza en los grados inferiores de la escuela primaria y es la base para que los estudiantes mejoren su capacidad lectora. Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" establecen claramente que en el nivel de la escuela primaria, los estudiantes deben conocer 3.500 caracteres chinos, y en los grados 1 y 2, deben conocer entre 1.600 y 1.800 caracteres chinos de uso común, para que los estudiantes puedan Disfruta aprendiendo caracteres chinos y tiene el deseo de tomar la iniciativa para leer. Esto requiere que adoptemos una variedad de métodos de enseñanza en chino, brindemos a los estudiantes una variedad de métodos de alfabetización y les brindemos la alegría de aprender chino.

Los requisitos de alfabetización para el segundo grado y los requisitos de alfabetización para el primer grado no han cambiado mucho. Por el contrario, las tareas de alfabetización son más pesadas y la dificultad también es mayor. Sigo usando las palabras de Cui Luan:

"Los requisitos para la alfabetización y la escritura son diferentes. El reconocimiento y la escritura deben separarse. Reconocer más y escribir menos, fortalecer la escritura y reducir la dificultad. Se debe garantizar el nivel inferior. y el nivel superior no debe tener un límite.

Los nuevos estándares curriculares tienen requisitos específicos para la alfabetización en chino de segundo grado de la escuela primaria:

1. Se requiere leer la pronunciación de los caracteres y comprender el significado combinando las palabras y oraciones. No se requiere escritura p>

　2 Ser capaz de escribir 350 palabras, lo que requiere una pronunciación precisa, reconocimiento de glifos y comprensión de. significado, escritura correcta y capacidad para utilizarlos en expresiones orales y escritas.

3. Desarrollar buenos hábitos de escritura, la escritura debe ser estandarizada, correcta y ordenada.

4. utilizar búsqueda de palabras fonéticas y métodos radicales de búsqueda de palabras para buscar en el diccionario y cultivar la capacidad de alfabetización independiente

2. Alfabetización

Este semestre, el libro de texto también organiza. Ocho sesiones separadas de alfabetización intensiva, de las cuales se aprendí la alfabetización 1 a 4. Durante los cinco años de enseñanza, absorbí activamente algunos métodos excelentes de mis colegas y los combiné con esto. Basado en la situación real de los estudiantes en la clase, el Se adopta el siguiente plan de enseñanza y los estudiantes lo aceptan con gusto.

Alfabetización 1: Se hacen arreglos para aprender a escribir palabras otoñales para alfabetización.

Utilizo el método de asociación para crear una situación de enseñanza. "En el otoño dorado, mis padres me llevaron a visitar la montaña Baiyun. El paisaje aquí es agradable, algunas hojas se han vuelto amarillas y los bosques están realmente teñidos; algunos todavía están verdes, con colores verdes y dorados. El paisaje en otoño es ¡Qué hermoso!

Para las siguientes palabras de cuatro caracteres, guiamos a los estudiantes a usar el método de asociación, es decir, a recordar las nuevas palabras y aprender a usarlas.

Alfabetización. 2: Se organiza un grupo de frases verbo-objeto para la alfabetización. Utilice el método de voltear imágenes para leer palabras, lo que permite a los estudiantes mirar las imágenes y decir oraciones, y escribir las nuevas palabras detrás de las imágenes correspondientes al texto para estimular. interés de los estudiantes.

Alfabetización 3: Organizado para extraer el "Clásico de los tres personajes" para alabar la grandeza de los ríos y las montañas, el contenido de la unidad nacional, menciona el río Amarillo, el río Yangtze, El Monte Everest, la Gran Muralla, Taiwán, etc. Muéstrenos un mapa de China, busque sus ubicaciones correspondientes en el mapa y utilice el método de pegar tarjetas de palabras para aprender nuevas palabras.

Alfabetización 4: Alfabetización. a través de la comprensión de historias idiomáticas, los estudiantes están muy interesados en enseñar historias idiomáticas.

Detrás de esta actividad, también provocó algunas reflexiones por mi parte.

Antes de la clase, debes prepararte. Los estudiantes que están preparados están llenos de interés y leen con atención muchos materiales, mientras que los estudiantes que no están preparados son rezagados y apáticos. Esto puede generar fácilmente conflictos internos entre los estudiantes. egoístas y no comparten imágenes e información con sus compañeros de clase. A veces pierden más de diez minutos tratando de resolver las disputas de los estudiantes.

Las cosas elegantes (como imágenes, mapas, etc.) a menudo atraen la atención involuntaria de los estudiantes. atención.

3. Aprende a leer según el texto

1. “Las palabras no deben separarse de las palabras, y las palabras no deben separarse de las oraciones. "Cuando aprendo a leer según el texto, normalmente me concentro en corregir la pronunciación de las palabras, lo cual está orientado a los estudiantes. Dejo que los estudiantes liberen las nuevas palabras en el texto y luego usen las palabras libres para enseñar las nuevas palabras. . Si son palabras hermanas, usaré las radicales, como: Zhi, Zhi; si son palabras complejas, las separaré, como: Enseñar, viajar si es una palabra en la que es fácil cometer errores. utilizar las características para recordarla, como: mono, viajar; si es una palabra familiar, sabré su significado y recordaré su forma, como: cuerda, racimo

2. también intercalarse con divertidos juegos de alfabetización que se utilizan a menudo en la práctica docente en los grados inferiores de las escuelas primarias.

(1) Juego de cartas: los estudiantes hacen sus propias tarjetas con palabras en forma de cartas y juegan juegos de cartas entre ellos. en la misma mesa del aula, juega las cartas, lee en voz alta la pronunciación de los caracteres y luego forma palabras para leer (cuantas más palabras formes, mejor gana).

(2) Juegos de pegar y girar: combinación de partes, es decir, desarmar algunos caracteres combinados y publicarlos por separado, y dejar que los estudiantes o grupos trabajen juntos para combinarlos de forma rápida y precisa. dentro del tiempo especificado gana.

(3) Dé la vuelta a las imágenes para leer las palabras: escriba las nuevas palabras detrás de las imágenes correspondientes al texto para estimular el interés de los estudiantes

(. 4) Método de amplificación: Al comprender palabras nuevas complejas y difíciles de recordar, haga que los estudiantes las lean en voz alta en sus asientos. Luego de realizar un trazo, el maestro o un estudiante designado ampliará la palabra y la escribirá en la pizarra en el orden. de trazos leídos por el compañero para comprobar el dominio de las nuevas palabras por parte de los alumnos

(5) Juego de recoger frutas: por ejemplo, el profesor muestra una pintura de un gran árbol con manzanas con nuevas palabras escritas y pide a los estudiantes que hagan cestas de frutas y pronuncien las palabras en las frutas correctamente., agrupe palabras, también puede decir una oración para las palabras de uso común y luego podrá seleccionarlas. Quien elija más palabras será un maestro de la alfabetización.

(6) Método de competencia: los tipos de competencias incluyen competencias grupales, competencias de estudiantes masculinos y femeninos, competencias de identificación de estudiantes, etc. Durante la competencia grupal, es necesario comparar qué grupo puede reconocer palabras, formar palabras y memorizar formas de palabras de manera rápida y precisa dentro del tiempo especificado, o se acumulan los puntajes de alfabetización de todos los miembros del grupo para calcular el puntaje total del grupo. Al grupo con la peor puntuación se le pedirá que haga una reverencia para expresar admiración y aprendizaje, y el mejor grupo recibirá una medalla de alfabetización colectiva.

(7) "Construir una locomotora": si se clasifica según los radicales, cuando estoy aprendiendo palabras en una unidad, primero escribo "locomotora", el mismo radical en la pizarra, y Luego, deje que los estudiantes comiencen a buscar todas las palabras nuevas con este radical para ver qué tren se puede construir más rápido, más largo y mejor.

Reflexión:

Los estudiantes están muy motivados y el ambiente del aula es animado, pero se ignora su escritura.

Los profesores consumen demasiada energía física en clase y están muy cansados después de una clase.

Los juegos no son adecuados para todas las clases. Los profesores preparan muchos materiales didácticos antes de la clase (por ejemplo, 3).

Los estudiantes no comprenden bien el significado de las palabras y son propensos a hacerlo. a errores tipográficos.

4. En respuesta a los problemas anteriores, especialmente para minimizar los errores tipográficos de los estudiantes, intente tomar las siguientes medidas:

(1) Cada estudiante prepara un libro de corrección de errores tipográficos. encuentre los errores tipográficos que haya escrito, anótelos en su cuaderno y corríjalos tres veces y dígalos nuevamente cada dos semanas;

(2) Realizar entrenamiento sobre la combinación de palabras con homófonos y palabras con formas similares para crear oraciones.

(3) Trabajar en parejas en la misma mesa, ayudarse mutuamente, supervisarse mutuamente y corregir errores tipográficos de manera oportuna.

Por lo tanto, planeo pedirles a los estudiantes que preparen un libro de dictado en clase. Cada vez que aprendan una palabra nueva, la dictarán en clase de inmediato. Esto no solo puede comprender el dominio de las nuevas palabras por parte de los estudiantes, sino también profundizar su dominio. consolidación de las nuevas palabras. Se anima a los estudiantes a tenerlo en cuenta cuando escriban en clase.

(5) El maestro debe ser una persona cariñosa, registrar las palabras que los estudiantes suelen escribir mal y tratar de hacer tiempo todos los días para revisar las tareas, especialmente los errores tipográficos, y corregirlas a tiempo.

La alfabetización es el punto de partida para el aprendizaje de la cultura y la base para la lectura y la escritura. La cantidad y la velocidad de la alfabetización están directamente relacionadas con la fortaleza de la capacidad de lectura y escritura de los estudiantes. El nuevo estándar curricular plantea el requisito de "disfrutar aprendiendo los caracteres chinos y tener el deseo de tomar la iniciativa para aprender a leer y escribir" en la enseñanza de la alfabetización. Como lugar principal de aprendizaje de los estudiantes, el aula debe desempeñar un papel rector activo e indispensable. La importancia de la alfabetización puede verse en la "alfabetización temática" recopilada en los libros de texto de nivel inferior. Por lo tanto, el diseño de la enseñanza de la alfabetización debe aprovechar al máximo las ventajas de organizar el contenido de la enseñanza según "temas", guiar a los estudiantes para que intenten leer textos por sí mismos, aprender a leer de forma independiente y adquirir conocimientos por sí mismos a través de compañeros de escritorio y la cooperación en grupo. Los maestros actúan como El papel de orientación, a través de la interacción entre maestros y estudiantes, y estudiantes y estudiantes, permite a los estudiantes aprender a leer y percibir, acumular métodos de alfabetización y mejorar la velocidad de alfabetización. En la enseñanza de la alfabetización, presto especial atención a enseñar a los estudiantes a leer y brindarles espacio para el aprendizaje independiente, de modo que puedan mantener un estado de aprendizaje activo en una atmósfera de aula abierta y dinámica, cultivar habilidades de alfabetización independientes y mejorar la eficiencia y la alfabetización. calidad. Tercera parte: Reflexión sobre la alfabetización en segundo grado

Parte 1:

La alfabetización es la base de la escritura y la lectura, así como la base de la capacidad de aprendizaje. Las características de pensamiento de los estudiantes de primaria son principalmente pensamientos de imágenes concretas. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela verán una gran cantidad de alfabetización abstracta y categorizada tan pronto como abran el libro de texto. La enseñanza del chino en los grados inferiores de la escuela primaria también es difícil. Para permitir que los estudiantes aprendan a leer y escribir activamente en un ambiente agradable y relajado, este semestre he adoptado varios métodos efectivos de acuerdo con las características de edad de los niños para estimular conscientemente su interés en la alfabetización, ampliar sus vías de alfabetización y cultivar sus habilidades de alfabetización. A continuación, permítanme hablar sobre algunas de mis prácticas en la alfabetización de este semestre:

1. Visualizar símbolos abstractos de manera concreta de acuerdo con las características de pensamiento de los niños.

La alfabetización en sí es aburrida y para cosas aburridas. , las emociones de las personas son siempre negativas y pasivas. Si los niños sólo leen palabras pasivamente, no sólo la eficiencia de la alfabetización será baja, sino que también limitará hasta cierto punto el desarrollo del pensamiento. Por lo tanto, creo que debemos crear una buena atmósfera para la alfabetización a través de varios canales en la etapa inicial, movilizar completamente el interés de los niños por la alfabetización y estimular constantemente a los estudiantes para que experimenten la diversión de la alfabetización. Sólo así los estudiantes podrán estar dispuestos a alfabetizar y aprender. Tomar la iniciativa de la alfabetización. Por ejemplo, cuando enseñé "Oral, oído y ojos", demostré los caracteres ideográficos representativos y los caracteres pictofonéticos con los que varios estudiantes habían entrado en contacto antes de la escuela. A través de la evolución de imágenes y palabras, los estudiantes podían combinar los recursos en sus mentes. con las cosas que tienen delante. Crea conexiones con las imágenes que ven, estimulando así el deseo de los estudiantes de explorar los misterios de los personajes de la patria y desarrollar un fuerte interés en aprender a leer y escribir.

2. Utilice la forma de juegos para movilizar el interés de los estudiantes en aprender palabras abstractas.

El interés es la motivación que motiva a los niños a participar en el aprendizaje. Los juegos son una forma que a los niños les encanta escuchar y ver. A los niños les gusta imitar, repetir y expresar. Hago pleno uso de la forma de juegos en la enseñanza para movilizar el interés de los estudiantes en aprender símbolos de texto abstractos y uso constantemente formas que a los niños les gusta escuchar y ver para enseñar, como: adivinar acertijos de palabras, encontrar amigos y hacer girar molinos de viento. Introduce en el aula estos juegos de la vida preescolar de los niños, haciendo del aula un paraíso para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes sentirán la diversión de los juegos preescolares en el aula y se interesarán por la alfabetización.

3. Unir palabras con “imágenes” para cultivar la capacidad de imaginación de los estudiantes.

Einstein dijo una vez: “La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado y el poder de la imaginación lo resume todo. en el mundo, promueve el progreso y es la fuente del progreso del conocimiento. "En la enseñanza de la alfabetización, guío a los estudiantes a imaginar de acuerdo con las características del pensamiento de los estudiantes, los ayudo a visualizar símbolos abstractos y a cultivar la alfabetización de los estudiantes.

1. La "alfabetización temática" es un contenido de aprendizaje de las clases de alfabetización de grados inferiores. Por lo tanto, el diseño debe aprovechar al máximo las ventajas de organizar el contenido de enseñanza de acuerdo con ". temático" para guiar a los estudiantes Intente leer el texto por su cuenta, aprenda a leer de forma independiente y pueda aprender cooperando con compañeros de escritorio y grupos. En el aprendizaje independiente, puede adquirir conocimientos por sí mismo. El profesor desempeña el papel de guía. A través de la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, permita que los estudiantes aprendan palabras mientras leen y comprenden. En la enseñanza de Alfabetización 1, me concentro en enseñar a los estudiantes a leer y brindarles espacio para el aprendizaje independiente, de modo que puedan mantener un estado de aprendizaje activo en una atmósfera de aula abierta y dinámica, cultivar su capacidad para leer de forma independiente y mejorar. la eficiencia de la alfabetización y la calidad.

2. El proceso de aprendizaje de la alfabetización debe ser un proceso de formación integral. En la enseñanza, puedo resaltar las características de la alfabetización según la situación específica de los estudiantes y adoptar una variedad de formas de aprendizaje, tales como: combinar el reconocimiento de palabras con la lectura; combinar el reconocimiento de palabras con la lectura y la escritura; Métodos como integrar la pronunciación, la forma y el significado de los caracteres en uno solo.

En la enseñanza de Alfabetización 3, dado que la alfabetización se presenta en la forma del lenguaje de una canción de tres caracteres, tiene un fuerte sentido del ritmo cuando se lee y es pegadizo. Los estudiantes están particularmente interesados en la lectura. aproveche al máximo la forma de lectura múltiple (lectura nombrada, lectura en grupo, lectura masculina y femenina, lectura conjunta, lectura guiada) permite a los estudiantes reconocer palabras mientras leen, y el efecto de alfabetización en el aula es notable. En este estudio de alfabetización, además de la alfabetización, los estudiantes también aumentan su conocimiento sobre la nación y al mismo tiempo mejoran su patriotismo y orgullo nacional.

3. En el estudio de estas dos clases de alfabetización, debido a la particularidad del clima sureño, los estudiantes carecen de experiencia personal del otoño y no tienen experiencia de la vida real, por lo que a la hora de aprender tienen una aceptación pasiva. sentimiento. Se puede imaginar a través de imágenes. Además, los estudiantes carecen de conocimientos sobre el río Amarillo, el río Yangtze, la Gran Muralla y el Monte Everest, y no comprenden completamente el contenido de Alfabetización 2.

4. A juzgar por los comentarios de los estudiantes, es necesario estimular eficazmente el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular, aumentar la lectura extracurricular y ampliar la alfabetización.

Tres:

Este año, enseñé chino a segundo grado por primera vez bajo la nueva reforma curricular y descubrí que los estudiantes de segundo grado tenían mucha alfabetización. y mucha escritura. En el primer semestre de segundo grado, los estudiantes deben poder escribir 350 palabras, y además, deben poder reconocer 450 palabras.

En vista de la gran cantidad de alfabetización, solicito a los estudiantes que realicen una vista previa antes de cada clase. Sin embargo, descubrí que el resultado de dicha vista previa es que los buenos estudiantes son cada vez mejores, mientras que los malos estudiantes. están empeorando cada vez más. Porque esos buenos estudiantes seguirán conscientemente los requisitos del maestro y generalmente obtendrán buenos resultados, mientras que aquellos con peores estudiantes generalmente tienen padres que no están en casa y nadie que los enseñe, por lo que se preparan. Se convirtió en una hoja de papel y al día siguiente. , No sabía nada. Si no sabes leer las palabras, no podrás leer el texto. Aquellos estudiantes que hayan visto una vista previa estarán de muy buen humor y levantarán activamente la mano para responder preguntas, pero solo podrán sentarse y no decir nada. Si no presta atención a este grupo de niños en este momento, empeorarán cada vez más con el tiempo y no podrán seguir el ritmo de otros estudiantes. La medida que tomé fue invitar a más de estos niños cuando hicieran preguntas en clase, pero también hay algunos problemas. No está bien invitar a menudo a estos niños que no pueden responder preguntas e ignorar al grupo de buenos estudiantes que quieren hacer lo mejor que pueden. expresarse les resultará demasiado difícil. Entonces, pensé en otra forma. Al comienzo de cada clase, anuncié que le pediría a un compañero que respondiera la pregunta después de verificar la vista previa de esta clase. La pregunta eran todas las palabras que todos reconocieron hace un momento. Si no puedes leerlo en ese momento, recibirás un pequeño castigo. Desde entonces, el entusiasmo de los estudiantes ha mejorado. Cada niño es como un conejito en su corazón. Ambos esperan que el maestro les toque, pero tienen miedo de que les toque. Entonces, en circunstancias normales, les pediré a los estudiantes de los niveles medio e inferior que respondan este tipo de preguntas y, ocasionalmente, haré otras mejores. El propósito de esto es permitir que los estudiantes que no han visto previamente en casa estén muy concentrados cuando el maestro revisa a otros estudiantes y puedan reconocer tantos caracteres chinos como sea posible en un tiempo limitado. Esto acortará la distancia entre usted y otros estudiantes.

Cuatro:

La "alfabetización temática" es un contenido de aprendizaje de las clases de alfabetización de grados inferiores. Por lo tanto, el diseño debe aprovechar al máximo las ventajas de organizar el contenido de enseñanza según la "temática". y guiar a los estudiantes para que prueben a su manera. Lea el texto, alfabetice de forma independiente y pueda aprender cooperando con compañeros de escritorio y grupos. En el aprendizaje independiente, el maestro desempeña el papel de guía. interacción entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos, los alumnos pueden aprender más en la lectura, la alfabetización en la percepción. En la enseñanza de Alfabetización 1, me concentro en enseñar a los estudiantes a leer y brindarles espacio para el aprendizaje independiente, de modo que puedan mantener un estado de aprendizaje activo en una atmósfera de aula abierta y dinámica, cultivar su capacidad para leer de forma independiente y mejorar. la eficiencia de la alfabetización y la calidad.

El proceso de aprendizaje de la alfabetización debe ser un proceso de formación integral. En la enseñanza, puedo adoptar una variedad de formas de aprendizaje según la situación específica de los estudiantes, tales como: combinar el reconocimiento de palabras con la lectura; combinar el reconocimiento de palabras con la lectura y la escritura; combinar el reconocimiento de palabras con la pronunciación; y pronunciación de palabras. Métodos como la integración de forma y significado. Hago pleno uso de la forma de lecturas múltiples (lectura nombrada, lectura en grupo, lectura masculina y femenina, lectura conjunta, lectura guiada) para permitir a los estudiantes reconocer palabras mientras leen y leer mientras leen. El efecto de alfabetización en el aula es notable. En este estudio de alfabetización, además de la alfabetización, los estudiantes también aprenden palabras de cuatro caracteres para describir el otoño y sentir su belleza.

A juzgar por los comentarios de los estudiantes, es necesario estimular eficazmente el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular, aumentar la lectura extracurricular y ampliar la alfabetización.

Cinco:

Chen Fengchan, Escuela Primaria Central Houjie

Requisitos para la alfabetización en chino en primer y segundo grado

La alfabetización es para los grados inferiores de la escuela primaria El enfoque de la enseñanza es la base para que los estudiantes mejoren su capacidad lectora. Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" establecen claramente que en el nivel de la escuela primaria, los estudiantes deben conocer 3.500 caracteres chinos, y en los grados 1 y 2, deben conocer entre 1.600 y 1.800 caracteres chinos de uso común, para que los estudiantes puedan Disfruta aprendiendo caracteres chinos y tiene el deseo de tomar la iniciativa para leer. Esto requiere que adoptemos una variedad de métodos de enseñanza en chino, brindemos a los estudiantes una variedad de métodos de alfabetización y les brindemos la alegría de aprender chino.

Sigo usando las palabras de Cui Luan:

Los nuevos estándares curriculares tienen requisitos específicos para la alfabetización en chino de segundo grado de la escuela primaria:

? Se requiere poder leer la pronunciación de los caracteres y comprender el significado combinando las palabras y oraciones, y no se requiere escritura. Se requiere poder escribir 350 palabras. los caracteres, reconocer los glifos, comprender el significado, escribir correctamente y ser capaz de utilizarlos en expresiones orales y escritas

Desarrollar buenos hábitos de escritura, la escritura es estándar, correcta y ordenada. /p>

Capaz de utilizar el método de búsqueda de palabras fonética y el método de búsqueda de palabras radical para buscar en el diccionario y cultivar la capacidad de alfabetización independiente.

2. Alfabetización concentrada. Este semestre, el libro de texto también organiza ocho sesiones intensivas de alfabetización separadas, de las cuales aprendí alfabetización 1 a 4. Durante los cinco años de enseñanza, absorbí activamente algunos métodos excelentes de mis compañeros y los combiné con mi propia clase. Situación real de los estudiantes, se adopta el siguiente plan de enseñanza y los estudiantes están felices de aceptarlo.

Alfabetización 1: Disposición para aprender a escribir palabras de otoño para la alfabetización. una situación de enseñanza. Mis padres me llevaron a la montaña Baiyun a jugar. El paisaje aquí es agradable, algunas hojas se han vuelto amarillas y los bosques están realmente teñidos, algunos todavía están verdes, con verdor y oro; ¡El paisaje en otoño es tan hermoso!

Para las siguientes palabras de cuatro caracteres, guiamos a los estudiantes a utilizar el método de asociación, es decir, a recordar las nuevas palabras y aprender a usarlas.

Alfabetización 2: Se organiza un grupo de frases verbales y objetuales para la alfabetización. Utilizo el método de voltear imágenes para leer palabras, pedir a los estudiantes que miren las imágenes y digan oraciones, y escriban nuevas palabras detrás de las imágenes correspondientes al texto para estimular el interés de los estudiantes.

Alfabetización Tres: Organizado para interceptar el contenido del "Clásico de los Tres Personajes" que alaba los grandes ríos y montañas de la patria y la gran unidad de la nación. Mencionó el Río Amarillo, el Río Yangtze, el Monte. Everest, la Gran Muralla, Taiwán, etc., y mostró nuestro mapa de China. En el mapa, busque sus posiciones correspondientes en Internet y aprenda nuevas palabras pegando nuevas tarjetas de palabras.

Alfabetización 4: Alfabetización a través de la comprensión de historias idiomáticas. Los estudiantes están muy interesados y se les puede enseñar contando historias idiomáticas.

Detrás de esta actividad, también provocó algunas reflexiones por mi parte.

1. Se requiere una preparación cuidadosa y una gran cantidad de materiales de lectura antes de la clase. Los estudiantes que están preparados están llenos de interés, mientras que los estudiantes que no están preparados son como patos rezagados y apáticos.

2. Es fácil provocar conflictos internos entre los estudiantes. Algunos estudiantes son egoístas y no comparten fotografías y materiales con sus compañeros. A veces pierden más de diez minutos resolviendo las disputas de los estudiantes.

3. Las cosas extravagantes (como imágenes, mapas, etc.) a menudo atraen la atención involuntaria de los estudiantes.

3. Aprender a leer junto con el texto.

1. "Una palabra no se puede separar de una palabra y una palabra no se puede separar de una oración". Para aprender palabras junto con el texto, generalmente me concentro en corregir la pronunciación de los caracteres mientras leo el texto. Está orientado a los estudiantes y les permite liberar nuevas palabras mientras leen el texto y luego usar las palabras libres para enseñar nuevas. palabras. Si es un personaje hermano cambiaré los radicales, como: planta, valor; si es un personaje complejo, lo separaré, como: enseñar, viajar si es un error fácil de cometer, Usaré las características para recordar, como por ejemplo: mono, nadar; si es una palabra familiar, sabré su significado y recordaré su forma, como por ejemplo: cuerda, racimo.

2. También se puede intercalar con divertidos juegos de alfabetización que suelen utilizarse en la práctica docente en los grados inferiores de las escuelas primarias.

(1) Juego de cartas: los estudiantes hacen sus propias tarjetas con palabras en forma de cartas y juegan a cartas entre ellos en la misma mesa en clase.

Mientras juegan a las cartas, leen. aprende la pronunciación de las palabras y luego forma palabras para leer (cuantas más palabras, mejor), quien termine primero todas las cartas de caracteres chinos en su mano gana.

(2) Juegos de pegar y voltear palabras: combinación de partes. Es decir, desmonte algunos personajes combinados y publíquelos por separado, y deje que los estudiantes o grupos trabajen juntos para combinarlos. Quien pueda combinarlos de forma rápida y precisa dentro del tiempo especificado, gana.

(3) Dé la vuelta a las imágenes para leer las palabras: escriba las nuevas palabras detrás de las imágenes correspondientes al texto para estimular el interés de los estudiantes.

(4) Método de amplificación: al reconocer un carácter nuevo complejo y difícil de recordar, el alumno lee los trazos en voz alta desde su asiento, y el profesor o un compañero designado amplifica el carácter en la pizarra. en el orden de los trazos leídos por el alumno en la pizarra para comprobar el dominio de las nuevas palabras.

(5) Juego de recoger frutas: por ejemplo, el profesor muestra una pintura de un gran árbol con manzanas con nuevas palabras escritas y pide a los estudiantes que hagan cestas de frutas y pronuncien las palabras en las frutas. correctamente, agrupe palabras, también puede decir una oración para las palabras de uso común y luego podrá seleccionarlas. Quien elija más palabras será un maestro de la alfabetización.

(6) Método de competencia: los tipos de competencias incluyen competencias grupales, competencias de estudiantes masculinos y femeninos, competencias de identificación de estudiantes, etc. Durante la competencia grupal, es necesario comparar qué grupo puede reconocer palabras, formar palabras y memorizar formas de palabras de manera rápida y precisa dentro del tiempo especificado, o se acumulan los puntajes de alfabetización de todos los miembros del grupo para calcular el puntaje total del grupo. El grupo con peor puntuación recibirá el premio. El mejor grupo hizo una reverencia para expresar admiración y aprendizaje, y el mejor grupo recibió una medalla de alfabetización colectiva.

Reflexión:

1. Los estudiantes están muy motivados y el ambiente del aula es animado, pero se ignora su escritura. 2. Los profesores consumen demasiada energía física en clase y están muy cansados después de clase.

3. Los juegos no son adecuados para todas las clases. Los profesores preparan muchos materiales didácticos antes de la clase (por ejemplo, 3. Los estudiantes no comprenden bien el significado de las palabras y son propensos a cometer errores tipográficos). .

4. En respuesta a los problemas anteriores, especialmente para minimizar los errores tipográficos de los estudiantes, intente tomar las siguientes medidas:

(2) Realizar entrenamiento sobre la combinación de palabras con homófonos y palabras con formas similares para crear oraciones.

(3) Trabajar en parejas en la misma mesa, ayudarse mutuamente, supervisarse mutuamente y corregir errores tipográficos en el momento oportuno.

(4) A menudo decimos que "los errores tipográficos nunca ocurren de la noche a la mañana". Si los estudiantes escriben palabras incorrectas y no las corrigen el mismo día, fácilmente seguirán escribiendo las palabras incorrectas en el futuro. Por lo tanto, planeo pedirles a los estudiantes que preparen un libro de dictado en clase. Cada vez que aprendan una palabra nueva, la dictarán en clase de inmediato. Esto no solo puede comprender el dominio de las nuevas palabras por parte de los estudiantes, sino también profundizar su dominio. consolidación de las nuevas palabras. Se anima a los estudiantes a tenerlo en cuenta al escribir en clase.

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