Buscamos un diseño de plan de lecciones de primavera para el segundo volumen de idioma chino para segundo grado

"Buscando la primavera" es la primera lección de chino del segundo volumen de idioma chino de segundo grado. Entonces, ¿cómo diseñan los profesores de chino los planes de lecciones? Aquí he recopilado el diseño del plan de lecciones para el segundo. volumen Idioma chino "Buscando la primavera" para segundo grado Consúltelo. ¡Espero que obtenga algo del proceso de lectura Diseño del plan de lección 1 del idioma chino "Buscando la primavera" de segundo grado

Objetivos: ser capaz de reconocer 9 caracteres nuevos y escribir 9 caracteres. Leer y recitar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

Puntos de aprendizaje: Memorizar nuevos caracteres, acumular palabras y leer emocionalmente.

Dificultades de aprendizaje: Apreciar la belleza de la primavera, experimentar la diversión de sumergirse en la naturaleza y desarrollar el hábito. de observación y descubrimiento activos.

Métodos de aprendizaje: Crear situaciones, centrarse en la alfabetización y realizar lecturas en voz alta. Guíe a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y cooperativa.

Métodos de enseñanza: vista previa del texto, circule las palabras nuevas, anote fonéticamente las palabras nuevas, marque párrafos naturales para leer el texto sin problemas. Cinta

Pasos de enseñanza:

1. Comprender preliminarmente el texto.

1. Introducción a la conversación. Suavemente, gentilmente, la señorita Primavera viene a nosotros, usemos hermosas palabras para darle la bienvenida a su llegada (Palabras que describen la primavera) Sí, la primavera es como una niña tímida, reservada, escóndete, escóndete, ¡dónde se esconde! ¡primavera juntos! (Escribe en la pizarra: Encuentra la primavera)

2. Introducción a la canción. (Reproduzca la canción "¿Dónde está la primavera?").

Maestra: ¿Dónde está la primavera? De hecho, la señorita Primavera ha llegado silenciosamente a nosotros y solo los niños que observan atentamente pueden encontrarla. Niños, ¡vamos juntos a buscar la primavera!

3. Autolectura

(1) La señorita Primavera llegó al salón de clases, estaba escondida en nuestro texto y preguntó a los estudiantes. Leamos el texto con atención y sintamos el aliento de la primavera mientras leemos. Cuando encuentres una palabra que no reconoces, léela con la ayuda de pinyin.

(2) ¿Sienten los estudiantes el aliento de la primavera? Lea el texto nuevamente y vea qué más puede encontrar en la primavera si tiene cuidado. (Los estudiantes marcan con un círculo y subrayan el texto).

(3) ¿Qué encontraste? ¿Qué encontraste? Los estudiantes hablaron sobre sus hallazgos.

4. Alfabetización (1) Leer el texto por su nombre. Profesores y alumnos tienen la misma pronunciación.

(2) El profesor muestra nuevas palabras y los estudiantes intercambian métodos de alfabetización.

5. Revisa y lee las frases con tu compañero de escritorio.

(1) La hierba asoma la cabeza del suelo. (2) ¿Un salvaje temprano? flor florece, Dos, ¿son los ojos de la primavera?

(3) Los árboles escupen pequeños capullos, ¿son esas las notas de la primavera (4) El arroyo que se derrite, ese es el sonido de? el piano en primavera ¿Verdad?

2. Ideas de la lectura de los párrafos clave

1. Lee el artículo rápidamente y piensa: ¿Cómo encontramos los niños la primavera

2. Lea suavemente el tercer párrafo natural, use cambios de palabras y acciones para comprender "tímido" y hable sobre qué palabras de la oración expresan las características de "tímido" en primavera. El maestro usa la cámara para realizar un entrenamiento de imitación de palabras: tapar, tapar, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder , esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder, esconder,

3. Guía de escritura

Guía de escritura de seis palabras: despegar, congelar, fluir, algodón, explorar, agitar.

1. Primero permita que los estudiantes observen la posición de cada carácter en la cuadrícula de campo: ¿Qué encontraron? (Estrecho a la izquierda y ancho a la derecha)

2. Estudiantes recuérdense unos a otros que presten atención. Donde: "congelado" no debe escribirse como "congelado". Concéntrese en guiar a "Xi" y "Shao".

3. Los estudiantes practican la escritura y se esfuerzan por escribir palabras hermosas y estandarizadas. Inspecciones docentes y evaluaciones de intercambio de estudiantes.

IV. Resumen de la clase

¡Las imágenes de la primavera son coloridas y los sonidos de la primavera cambian constantemente! p>5. Diseño de tareas:

1. Completa las preguntas 1 a 3 del libro de tareas de la clase. 2. Deje que los padres sean jueces y practique la lectura del texto en voz alta.

3. Presenta a tus padres qué palabras aprendiste hoy y qué descubriste.

Diseño de escritura en pizarra: 1. Buscando la primavera

Despegue, congele, fluya, algodee, explore, sacuda el escondite salvaje y esconda Lección "Buscando la primavera" de idioma chino de segundo grado diseño del plan 2

Los "Estándares del plan de estudios chino" enfatizan que la lectura es un comportamiento personalizado y que la enseñanza de la lectura debe ser un proceso de diálogo entre estudiantes, maestros y textos. Como resultado, hice los siguientes intentos de enseñar y obtuve resultados inesperados.

1. Preajuste general:

"Looking for Spring" es una prosa sobre la búsqueda de la primavera. La primavera está aquí y llega a nosotros silenciosamente como una niña tímida. ¿El tema de este artículo nos llama? ¡Busquémosla en el campus y en la naturaleza! El lenguaje del texto es hermoso, lleno de interés infantil y color literario. ¿Han encontrado los niños la primavera? ¿Dónde la encontraron? ¿Cómo la encontraron? Inspirar a los estudiantes a leer más. Al leer estas frases y comprender la emoción y el interés en ellas, sentiremos un regusto interminable.

Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de reconocer 9 caracteres nuevos y escribir 9 caracteres. Acumule palabras y oraciones que describan la primavera.

2. Lee y recita el texto de forma correcta, fluida y emotiva, aprecia la belleza de la primavera y experimenta la alegría de sumergirte en el abrazo de la naturaleza.

3. Estimular el amor de los estudiantes por la primavera y movilizarlos para que tomen la iniciativa de observar y descubrir.

2. Descripción del caso:

1. Movilizar la acumulación y estimular preguntas interesantes.

1. Tocar la canción "¿Dónde está la primavera?". Escritura aleatoria en la pizarra: Primavera.

Junto con la música, profesores y alumnos repasaron las palabras y frases acumuladas sobre la primavera.

2. Revelar el tema: Buscando la primavera. Maestro: ¡La primavera está aquí! ¡Vamos a buscar la primavera con estos nuevos amigos!

2. Percibe el texto y aprende las palabras por ti mismo

1. Los estudiantes leen libremente el texto. aprende caracteres chinos tú mismo usando tu método favorito.

2. Cómo comunicar palabras autoaprendidas en grupo.

3. Muestra las frases y comprueba las palabras autoaprendidas.

A. Spring es como una niña tímida, reservada y escondida.

B. La hierba sobresale del suelo. ¿Son esas las cejas de la primavera?

C. De los árboles brotan pequeños capullos.

D. La primavera ya está aquí, la vemos, la oímos, la olemos, la tocamos.

E. ¿Se balancea sobre las ramas de los sauces, se balancea sobre la cola de la cometa; llama en las bocas de las urracas y de los cucos, y ríe sobre las ramas de las flores de durazno y de albaricoque?

Nuevamente Lee las oraciones y mira lo que encuentras.

3. Lea el texto en voz alta y acumule ideas

Maestro: La primavera es realmente como una niña tímida. Quitémonos rápidamente nuestras chaquetas acolchadas de algodón con estos niños, salgamos corriendo. la casa y corre hacia Fields, ¡busquemos la primavera!

1. Los estudiantes leen el texto y lo combinan con las imágenes para encontrar dónde está la primavera.

2. Lee las frases que te gustan varias veces y luego léelas a tus compañeros para acumular ideas.

(1) ¿La primavera es como una niña tímida y reservada? y esconderse. ?

Leer la actuación: tapar, esconder y esconder. Lee esta oración, ¿entiendes?

　(2)4?7 Párrafo natural A. Lee la oración por su nombre y muestra la cámara para completar los espacios en blanco:

　( ) , esas son cejas de primavera ¿Verdad? ( ), ¿esos son los ojos de la primavera? ( ), ¿esos son las notas de la primavera? ( ), ¿esos son los sonidos de la primavera? sobresale del suelo En primer lugar, ¿son esas las cejas de la primavera? Hay una o dos flores silvestres que florecen temprano, ¿son esos los ojos de la primavera? Lea cuatro oraciones más, plantéelas en el grupo y. discutirlos. (Siente la precisión del lenguaje y la riqueza de la imaginación.

)

C. Diversas formas de lectura, acumulación de citas recitadas, lecturas de interpretación, etc.

(3) El octavo párrafo natural

Sigamos buscando primavera, ¿dónde más estaría ella? Lee la tercera oración en voz alta. ? Se balancea sobre las ramas de los sauces, se balancea sobre la cola de la cometa; llama en la boca de las urracas y los cucos, y ríe sobre las ramas de las flores de durazno y de albaricoque

De estas pocas frases, la La maestra pensó en algunos poemas antiguos:

Los sauces están verdes a lo largo de miles de kilómetros y la brisa primaveral calienta miles de hogares.

Las oropéndolas cantan en los sauces verdes, y las golondrinas moradas cortan en la brisa primaveral.

Tan pronto como sopla la brisa primaveral, miles de montañas se vuelven verdes y las golondrinas del sur regresan a miles de hogares en primavera.

Los niños regresaban temprano de la escuela y estaban ocupados volando cometas con el viento del este.

¿Puedes también decir algunos poemas primaverales como el maestro?

Después de sentir el estado de ánimo poético y pintoresco, lee el octavo párrafo natural y lee tus propios sentimientos.

4. Acumulación independiente y práctica de recitación.

Las imágenes multimedia muestran el colorido paisaje de la primavera y el canto de los pájaros, acompañados de una hermosa música ligera, los estudiantes pueden recitar libremente pasajes relevantes basados ​​en el tema. fotos.

5. Entra al campus y busca la primavera

La primavera ya está aquí, vayamos al campus a ver, escuchar, oler y tocar las pisadas de la primavera.

Anima a los alumnos a utilizar diferentes formas para mostrar sus descubrimientos en primavera según sus propias fortalezas y preferencias.

3. Evaluación y experiencia:

En la enseñanza se explica claramente la versión del libro de texto, la materia, el grado y el horario de clases, y el contenido de aprendizaje y el valor e importancia de este. Se introducen las lecciones. ¿Claro? Busque la primavera. Las ideas de enseñanza reflejan plenamente las ideas de enseñanza dirigidas por el maestro y centradas en el estudiante. Al mismo tiempo, en el análisis de los objetivos de enseñanza: los objetivos tridimensionales que reflejan conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, pueden reflejar el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes, especialmente la capacidad de resolución de problemas, y el objetivo. La descripción es relativamente clara y específica. Y en el diseño del proceso de enseñanza, las estrategias de enseñanza son ricas y diversas en contenido y forma, y ​​las actividades de enseñanza son altamente jerárquicas, guiando a los estudiantes desde buscar la primavera, hablar sobre la primavera, centrarse en palabras clave para leer el texto, ampliar leyendo, escribiendo sobre la primavera, la organización clara y el medio ambiente. Vinculados juntos, logramos nuestros objetivos en la enseñanza del diseño paso a paso. Al diseñar recursos y herramientas didácticas, utilice pantallas multimedia simples con formas de expresión razonables y acordes con las características de la edad de los estudiantes y las características de la materia.

Volviendo al conjunto, debido a que la maestra describió con cariño el hermoso paisaje e incorporó manifestaciones emocionales en la descripción, los alumnos quedaron embriagados y entraron en la concepción artística creada por la maestra. Por lo tanto, el pensamiento de los estudiantes será muy inteligente y su lenguaje será tan vívido. Haga que los estudiantes se den cuenta de lo hermosa que es la primavera. Reflexión sobre la enseñanza del libro en chino de segundo grado "Buscando la primavera"

La primera lección del año escolar es llevar a los niños al mundo de la primavera, sentir la primavera, tocar la primavera y buscarla. primavera. Desafortunadamente, en este momento las características de la primavera aún no son particularmente obvias, por lo que solo podemos movilizar la experiencia de vida existente de los niños para sentir el aliento de la primavera.

Basándome en mi propia comprensión y análisis de los materiales didácticos, me centré en los siguientes puntos:

1. Acerca de la acumulación de modismos primaverales

En el Al comienzo de la clase, I Deje que los estudiantes aprecien varios conjuntos de hermosas imágenes de primavera y permítales hablar sobre ellas en modismos. Según lo que dijeron, les mostrarán algunas para que las acumulen, lean y escriban. (¿Las flores de primavera están floreciendo, los sauces rosados ​​están floreciendo y cien flores están floreciendo?) Esto es muy útil para la comunicación oral y la escritura posteriores.

2. Acumulación de reverberaciones de acción

¿Este texto tiene dos reverberaciones? ¿Cubrir, esconder, esconder, esconder?. En esta ocasión señalo que son reverberaciones de acción, así que imítalas. Los requisitos de escritura han ido un paso más allá y los alumnos pueden entenderlos. Escribieron: "Ir y venir, jugar, tropezar, saltar, etc.", etc., y están muy contentos.

3. Acumulación de verbos para completar espacios en blanco

En este texto, hay dos oraciones en las que los verbos son particularmente obvios. Dichas oraciones también son el foco de la acumulación. .

Nosotros, los niños, (nos quitamos) las chaquetas acolchadas de algodón, (salimos corriendo) de la casa, (corremos hacia) los campos, (en busca de) la primavera. La (vemos), la (oímos), la (olemos), la (tocamos).

4. Imitación de dos patrones de oraciones para entrenar la capacidad de escritura de los estudiantes.

El primer paso es dejar que los estudiantes imiten los 4-7 párrafos naturales y escriban algunas oraciones. Al principio, los estudiantes estaban un poco confundidos y no sabían sobre qué escribir, así que primero les pedí que encontraran los paisajes escritos en el artículo (hierba, flores silvestres, árboles, arroyos). Sí, la hierba es verde. las flores silvestres están floreciendo, los árboles están brotando y el arroyo se está derritiendo, estas son las características de la primavera, entonces ¿todavía puedes encontrar algunas cosas primaverales como esta? El estudiante dijo en ese momento que las golondrinas regresaron del sur. los sauces brotaron, la brisa primaveral era cálida, la lluvia primaveral susurró y el trueno primaveral retumbó. Flores de primavera, jazmines de invierno, flores de colza y azaleas están en flor. Entonces pregunto al texto "hierba, flores silvestres, árboles, arroyos", ¿qué? son las flores de primavera respectivamente (cejas, ojos, notas musicales, sonido de piano), permita que los estudiantes encuentren sus similitudes y comprendan por qué puedes decir esto. Luego use las cosas que los estudiantes acaban de mencionar para hacer una metáfora apropiada. ¿Cómo pueden ser en primavera? Después de mi indicación, los niños dijeron: Sauce revoloteando, ¿es ese el largo cabello de la lluvia primaveral? ¿Lágrimas de primavera? Las golondrinas chirrían, ¿son las mensajeras de la primavera? Los brotes de bambú perforan con fuerza, ¿son los bebés de la primavera? En el proceso de sus respuestas, resumí las palabras de algunos niños y las recopilé. Se convirtió en un breve poema para presentar. Como profesor, no sólo debe estudiar los materiales didácticos con diligencia y encontrar puntos de aprendizaje del idioma, sino también ser bueno para guiar a los estudiantes, aprovechar su potencial y cultivar su capacidad de expresión lingüística.