Diseño Didáctico para Segundo Grado Volumen 1 “La Historia del Caballo Rojo”
Diseño Didáctico 1 Análisis de Materiales Didácticos del Segundo Grado Volumen 1 “La Historia del Caballo Rojo”:
El artículo reproduce la escena donde el joven autor dibujó un caballo rojo y fue Totalmente afirmado por el maestro y estaba muy feliz. El lenguaje es muy infantil, cercano a la vida de los niños y fácil de entender. A los estudiantes definitivamente les encantará.
Objetivos de enseñanza:
1 Las universidades independientes requieren dominar 10 palabras nuevas y reconocer 9 palabras nuevas; aprender a usar libros de referencia, conectarse con el contexto y comprender las palabras "libre, amigo, e increíble" Algunas palabras.
2 Comprender el uso general de dos puntos.
Ser capaz de leer textos en diferentes roles de forma correcta y fluida.
Comprenda el contenido del texto y sepa que sólo siendo bueno en la observación, diligente en el pensamiento, audaz en la imaginación y audaz en la innovación podrá experimentar el placer de intentarlo.
Enfoque de enseñanza:
1. Prestar atención a la estructura de "Bang"; "Dai" es un personaje polifónico;
2. diferentes palabras de forma correcta y fluida El personaje lee el texto.
3. Experimente la relación armoniosa entre profesores y estudiantes en el texto, y comprenda que sólo siendo bueno pensando, diligente en la observación, audaz en la imaginación y valiente en la innovación se puede experimentar la alegría de intentarlo. .
Dificultades de enseñanza:
Aprende a utilizar los dos puntos.
Tiempo lectivo:
Dos horas de clase
Preparación docente:
Curso material
Categoría 1
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Contenido de aprendizaje:
1 Lea el texto por primera vez, reconozca palabras nuevas, lea el texto sin problemas y tenga una comprensión preliminar del contenido del artículo.
2 Comprender el proceso creativo del joven autor y estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
Proceso de enseñanza:
Primero, la pasión despierta el interés.
1¿Has visitado alguna vez un zoológico? ¿Alguien puede decirme las características del caballo que vio?
¿Has visto alguna vez un caballo rojo? Hoy vamos a aprender una historia juntos. El título del cuento es -
Escríbelo en la pizarra y lee el nombre de la pregunta - La historia del caballo rojo
Después de leer la pregunta, ¿tienes alguna pregunta? preguntar?
Escribir las preguntas de los alumnos en la pizarra. )
En segundo lugar, lea el texto por primera vez y obtenga una sensación general.
(1) Guía de estudio: (mostrar material didáctico)
1. Calificación: marcar párrafos naturales.
2. Nota: Dibuja palabras nuevas, palabras nuevas y palabras poco comunes, pregúntales y escríbelas.
3. Dibuja: Dibuja las frases que más te gusten.
4. Preguntar: Preguntas que no entiendes.
(2) Discusión:
El líder del equipo revisa la situación de autoestudio y el profesor hace rondas.
1. Lectura musical del profesor
2. Los estudiantes aprenden el texto por sí mismos según los pasos de autoaprendizaje.
3. Comprobar palabras nuevas
Mostrar palabras nuevas en el texto. Los estudiantes pueden leer libremente, rodear con un círculo su color favorito y leer juntos.
Expansión de palabras con b.
La libertad divertida está brotando, una hoja revolotea, una mosca y un caballo vaca.
¿Puedes encontrar otra frase como esta? (Un cuadro)
(3) Comunicación profesor-alumno.
1¿Qué está escrito en el texto? ¿Qué te impresionó más?
Extensión después de clase: imaginar y hacer un dibujo mientras leemos. ¿Qué dibujó el joven autor?
Cuarto, orientación para la escritura.
1. Observa las palabras de "Puedo escribir" y cuéntame qué encontraste: ¿Qué método utilizarás para memorizar nuevas palabras?
2. Los profesores clave deben escribir las siguientes palabras: Li, Ji, Fen, Ban, Shi.
3. Los estudiantes practican la escritura y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
4. Mostrar y comunicar.
Énfasis: No separe demasiado los caracteres de estructura izquierdo y derecho y cambie el carácter "objeto" de lado.
Segunda lección
Contenido de aprendizaje:
Comprender la armonía de la relación profesor-alumno en el texto y comprender que sólo siendo bueno pensando, diligente en observación y audaz en imaginación. Sólo innovando con valentía se puede experimentar el placer de intentarlo.
1. Revisar y consolidar. Dictar palabras nuevas y utilizar "cosa" para formar palabras.
2. Crea situaciones y captura palabras clave.
1.¿Qué profesor te gusta más de clase? ¿Por qué?
2. Leer el cuento del caballo rojo y hablar sobre el maestro del texto. ¿Te gusta eso? ¿Por qué?
3. ¿Qué palabras del artículo pueden indicar que no sólo te gusta este profesor, sino que también les gusta a sus alumnos?
4. ¿Qué te gusta de él? ¿Qué palabra estás leyendo?
En tercer lugar, lee las instrucciones y el artículo chino.
1. Guíe a los estudiantes para que lean diferentes párrafos, imaginen diferentes estados de ánimo y traten de leerlos en diferentes tonos.
2. Leer en voz alta en grupos y roles, y leer en voz alta mi amor, admiración y agradecimiento por la maestra, lo que me hizo sentir sorprendida y orgullosa de que mi audaz creación fuera reconocida.
Cuatro. Guíe a los estudiantes para que digan la función del colon.
Muéstrame esta frase:
El profesor 1 se acercó a mí y me preguntó con una sonrisa: "¿Has terminado de dibujar? ¿Qué clase de caballo es este?" (refiriéndose a lo siguiente). ) Contenido)
Hay tres lirios en el jarrón: uno está en plena floración, otro está en capullo y al otro le falta una hoja sobre la mesa.
(Se usa después de declaraciones generales para expresar diferencias).
Quinto, expandir la imaginación:
¿Qué pensarán otros estudiantes cuando vean mis pinturas? ¿Que qué?
La segunda parte del diseño didáctico del texto para el volumen de segundo grado "La historia del caballo rojo" [Objetivos didácticos]
1. Aprender 10 palabras nuevas y reconocer 9 palabras. (una de las cuales es una palabra polifónica)). Utilice el contexto o utilice un libro de referencia para comprender las palabras "gratis, amigo, increíble".
2. Leer el texto de forma correcta y fluida según los roles.
3. Comprender el uso general de dos puntos.
4. Comprenda el contenido del texto y sepa que sólo si es bueno pensando, diligente en la observación, audaz en la imaginación y audaz en la innovación podrá experimentar el placer de intentarlo.
[Enfoque de la enseñanza]
El enfoque de la enseñanza es leer y comprender el contenido del texto, y guiar la lectura del texto con diferentes roles.
[Dificultad de enseñanza]
La dificultad de enseñanza es sentir el estado de ánimo y la felicidad del joven autor y comprender inicialmente el uso general de los dos puntos.
[Horario del Curso]
2 horas de clase.
[Proceso de Enseñanza]
(Primera lección: Leer el texto por primera vez, leer y escribir; leer el texto de forma correcta y fluida, y aprender el primer párrafo del texto. )
Segunda lección
Primero, revisa las palabras nuevas y haz preguntas sobre la introducción
1.
2. Después de estudiar en la última clase, todos sabemos cuál es la clase de arte que más nos gusta. ¿Por qué? Siéntase libre de leer los párrafos 2 al 14 y descubrir por qué nos gusta la clase de arte y marcarla.
En segundo lugar, autoestudio, autoiluminación, exploración cooperativa
1. 2 a 14 párrafos de malas palabras, piense en por qué nos gusta más la clase de arte.
2. Los alumnos pueden leer el texto libremente, y el profesor se deja guiar por la cámara.
Nos encantan las clases de arte. ¿Cuál es la razón? Puedes escribir un comentario al lado de la oración que encontraste y marcarlo si dos estudiantes en el mismo asiento terminaron de leer, discutirlo entre ellos para ver si el motivo que encontraron es correcto.
3. Debatir y leer entre todos. Los profesores inspeccionan las situaciones de autoestudio de los estudiantes.
Estudia mucho, piensa mucho, experimenta mucho y escucha mucho para aprender. Los dos estudiantes hicieron un buen trabajo, leyendo en voz alta y dibujando círculos durante el proceso de comunicación.
En tercer lugar, intercambiar sentimientos y saborear el lenguaje
Enseñar sobre "¿Por qué nos gustan más las clases de arte?". La cámara guía a los estudiantes para que aprendan, lean en voz alta y comprendan el texto basándose en sus discursos.
1. ¿Por qué nos gusta más la clase de arte? ¿Quién está dispuesto a levantarse y compartir su experiencia de aprendizaje contigo?
(1) A todos les gusta la clase de arte porque las pinturas del profesor son hermosas. Lo leí en los párrafos 2 y 3 del texto. Pizarra con la cámara del maestro: Las pinturas del maestro son muy hermosas
(2) Lea libremente el segundo y tercer párrafo, busque las oraciones que describen las maravillosas pinturas del maestro y léalas.
(3) Decir las frases leídas por los alumnos. Mientras los estudiantes leen las oraciones, el maestro muestra las siguientes oraciones para guiar la lectura.
R. "¡Qué bien pintó! Una vaca bañándose en el agua con una mosca en la cola; hay tres lirios en el jarrón: uno en plena floración, otro en capullo y a otro se le cayó una hoja". sobre la mesa.
"Los estudiantes pueden leer libremente: ¿Qué dibujó la maestra?
(1) El autor dijo que la maestra dibujó maravillosamente. ¿Cuál es la belleza de este dibujo sobre vacas?
Por favor, pregunte a Los estudiantes lo leen y hablan sobre ello.
Guía del maestro: comprenda los detalles de la pintura del maestro: remojo, baño, moscas
Maestro: ¿Crees que el retrato pintado por el maestro? es real? ¿Qué tal la pintura del maestro?
Hablar y leer (animado e interesante)
Profesor: El maestro observó con mucha atención, incluso las moscas de la vaca eran visibles, y él También pintó la vaca. Son tan realistas, digo que sus cuadros son geniales.
(2) Mira los lirios, hay tres: uno (introducción), uno xx y uno xx.
El lirio pintado por la maestra. ¿Dónde está la belleza de las flores?
¿Qué significa estar en capullo?
Maestra: Observó los tres lirios. Lee con mucha atención esta frase.
Escuché que tres lirios son realmente hermosos, cada uno con su propia actitud. Aquí hay un pequeño secreto, verás: agrega dos puntos pequeños después de los tres lirios, y lo haremos. . Sepa que los tres lirios en la parte posterior tienen diferentes posturas. Qué dos puntos más mágicos.
Hay unos dos puntos mágicos en el artículo. >B. "La maestra también dibujó dibujos animados: un payaso divertido, un león con una máscara y una silla que sigue caminando".
Profesor: Lea esto. Las oraciones de la maestra son realmente buenas. El payaso divertido, el león enmascarado y la silla para caminar son lindos
(4) Mira los cuadros del maestro ¡Genial! ¿Quién puede hablar en las siguientes oraciones y usar los dos puntos de manera apropiada?
Entonces diga las oraciones libremente.
2. p>(1) El maestro lo enseñó bien.
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Escritura en la pizarra del maestro: Bien hecho
(2) Lea lo que el maestro dijo a todos los estudiantes. leyó y el profesor mostró las siguientes frases:
¿Qué te gusta? Solo dibuja lo que quieras.
Profesor: El profesor no nos restringe el dibujo, pero podemos dibujar cualquier cosa. por nosotros mismos.
B. ¡Piensa con tu cerebro y mira con tus ojos! /p>
Lee estas dos oraciones libremente y ve lo que entiendes. puede leer las oraciones libremente.
(4) El maestro evalúa las respuestas de los estudiantes, guía a los estudiantes para que lean bien las oraciones.
¡Los estudiantes saben que hay tantas cosas para dibujar! Puedes dibujar cualquier cosa que corra por el cielo, se arrastre por el suelo o nade en el agua. ¡Ah, no importa si no sabes dibujar! , puedes dibujar todo lo que ves con tus ojos y pensar en tu mente.
¡Buena lectura! Lo leeré contigo en diferentes roles y veré quién puede leerlo mejor. Profesor y alumnos leen. Lo leen tanto niños como niñas.
3. ¿Qué otras razones nos gustan las clases de arte?
(1) El profesor también elogió a los alumnos por su buen dibujo.
(2) Pizarra con cámara del profesor: La evaluación del profesor es buena. Lee las frases que encontraste para todos.
(3) Leer en voz alta basándose en las respuestas de los estudiantes. La docente mostró los siguientes comentarios docentes: ¡Muy bien! ¡Así es como lo dibujas!
(4) Indique a los estudiantes que lean en voz alta y lean en voz alta el estado de ánimo feliz del maestro en este momento.
(5) ¿Por qué la maestra dijo que el caballito rojo que dibujé estaba "muy bueno, muy bueno"?
(6) Los estudiantes pueden leer el texto libremente.
(7) Según las respuestas de los estudiantes, guíelos a leer los párrafos 7, 10 y 12 para leer en voz alta mi inocencia y ternura. Saque una conclusión sobre la base de la lectura: los estudiantes pueden usar libremente su imaginación bajo la guía de los maestros, y su imaginación es simple, audaz y creativa.
(8) Practicar la lectura de conversaciones entre profesores y alumnos en una misma mesa.
(9) Leer el diálogo profesor-alumno por nombre y rol. Lea el amor, la admiración y el agradecimiento por el maestro; lea la inocencia y la sorpresa de "mi".
Cuarto, resuma el texto completo y asigne ejercicios de tarea
l Obtuve 90 puntos al dibujar el caballito rojo y todos estaban muy felices. En la clase de arte, la maestra pintó maravillosamente, enseñó bien y hizo buenos comentarios. Nos dio su amor desinteresadamente y lo amamos profundamente.
La pizarra dice: Amor
Tarea: ① Después de la clase, escribe dos oraciones con dos puntos de acuerdo con las indicaciones de dos puntos en la tercera pregunta. Cuéntale a tu familia esta historia.
[Diseño de Pizarra]
La Historia de 6 Caballos Rojos
La maestra dibujó maravillosas vacas, lirios, payasos, leones y sillas.
Dibuja lo que quieras.
Leer el texto completo
La profesora habló muy bien.
Piensa con tu cerebro y mira con tus ojos.
¡Muy buenos los comentarios del profesor! Así es como lo dibujas.
Reflexiones sobre la enseñanza del cuento del caballo rojo
Mira con tus propios ojos, piensa con tu propia mente, experimenta con tu corazón y crea algo diferente para todos, no solo para El. Los mejores y más singulares son también los más valiosos y personales. El artículo reproduce la escena en la que el joven autor dibujó un caballo rojo y se alegró mucho de la total aprobación del profesor. El lenguaje es muy infantil, cercano a la vida de los niños y fácil de entender. Este texto es profundamente amado por los estudiantes.
En la enseñanza, comencé con el tema "¿Has estado en el zoológico?" ? ¿Alguien puede decirme las características del caballo que vio? "Los estudiantes están muy interesados en las características de los caballos. Algunos estudiantes dijeron: "Los caballos se sienten muy altos y corren muy rápido". "Un estudiante dijo: "A los caballos les gusta comer hierba, corren muy rápido y son muy humanos. "
Después de revelar el tema, pedí a los estudiantes que hicieran preguntas sobre el tema, y los estudiantes se interesaron más. "Sólo he visto caballos negros, caballos blancos y caballos marrones, pero nunca caballos rojos. . ¿Cómo se ve un caballo rojo? "¿Cuál es la historia del caballo rojo?" "¿Cuál es la diferencia entre un caballo rojo y otros caballos?" "
Reflexión después de la enseñanza
Al estudiar este texto, enseñé de cerca "¿Por qué nos gusta más la clase de arte?". Al permitir a los estudiantes leer libremente y dibujar oraciones, comunicarse nuevamente , leer de diferentes maneras y hacer comentarios de profesores y alumnos para entender por qué al autor le gusta tomar clases de arte. Finalmente, resume "por qué nos gustan más las clases de arte" porque el profesor dibuja bien, habla bien, evalúa bien a los estudiantes. y hace que los estudiantes comprendan. Solo si eres bueno pensando, diligente en la observación, audaz en la imaginación y valiente en la innovación en tu estudio y en la vida podrás darte cuenta de que, en general, los estudiantes están muy felices en esta clase, lo cual es útil. de dos puntos. Se mencionó una oración del texto en clase y se mencionó otra oración en la tarea. Sin embargo, todavía hubo errores en la calificación, lo que demostró que aunque los niños no parecían estar distraídos en clase. no lo eran, lo que me recordó que debía tener más cuidado al enseñar. Prestar más atención a los estudiantes que están distraídos.
El volumen de segundo grado "La historia del caballo rojo" está diseñado para la enseñanza de textos. 3 objetivos de enseñanza:
Aprender 10 palabras nuevas, reconocer 9 palabras nuevas (incluidas palabras polifónicas) Usar el contexto o utilizar libros de referencia para comprender las palabras "libertad, brote, increíble"
2. Leer el texto de forma correcta y fluida en diferentes roles.
3. Comprender el uso general de los dos puntos.
4. Bueno en pensamiento, diligente en la observación, audaz en la imaginación y audaz en la innovación, ¿puedes experimentar la alegría de intentarlo?
Enfoques y dificultades de la enseñanza:
1. contenido del texto y guía a diferentes personajes para leer el texto
2. Siente el estado de ánimo y la felicidad del autor, comprende el uso general de los dos puntos
Categoría 1
. Contenido didáctico:
Aprende los párrafos naturales del texto 1-3, aprende nuevas palabras: razón, materia, Grado, rosa, tablero.
Proceso de enseñanza:
Hoy vamos a aprender la sexta lección, la historia del caballo rojo. Tema ¿Hacer clic y leer al mismo tiempo?
¿Aprender a escribir nuevas palabras? "así, las cosas" y los trazos de las cosas
2. Vista previa y comunicación (15 minutos)
Maestro: Todos vieron una vista previa ayer, leyeron el texto varias veces y reconocieron las palabras. Luego, el maestro te dará tiempo para leer el texto nuevamente y prepararte. El maestro quiere escucharte leer el texto, cómo enseñarte palabras (preparación: poder leer y escribir, aprender palabras por ti mismo y dibujar en casa). .Qué sonidos y glifos deberías enseñarnos.
Puedo leer y hablar y puedo preguntar: ¿Por qué a los estudiantes les gusta tomar clases de arte? ¿Qué tienen de bello los cuadros del profesor? Lee el texto varias veces, léelo bien y con fluidez y finalmente léelo a tus padres)
1.
Me gustaría recordarte.................................... ................................................. ................ .................................. ..(lectura del estudiante).
La profesora destacó la importancia y dificultad.
2. Todo el mundo ha visto previamente este texto y lo ha leído varias veces. ¿Qué entiendes? ¿Qué te llevaste de la vista previa? ¿Puedes presentárnoslo? (Los estudiantes hablan libremente)
3. ¿Hay algún problema al leer este texto? ¿Hay algo que no entiendes? (Los estudiantes hablan libremente)
Tres. Estudie los párrafos 1-3 del texto.
1. Las cuestiones planteadas por los alumnos son resumidas por el profesor.
Profesor: ¿Por qué a todos nos gusta tanto la clase de arte? Los cuadros de la profesora son maravillosos y muy buenos. ¿Qué es bueno? Veamos juntos los párrafos 1 a 3.
2. El profesor hace preguntas y los alumnos buscan.
Profe: ¿Qué maravillosos son tus cuadros? ¿Por qué a todos nos gusta tanto su clase? ¿Qué tan buena es su pintura? Primero estudiemos por nuestra cuenta y busquemos palabras clave primero. Los estudiantes buscan pinturas circulares,
3. Comunicación grupal: ¿Por qué a los estudiantes les gustan tanto las clases de arte? ¿Qué tan maravillosas son las pinturas del maestro? ¿Dónde está la belleza? Léelo, habla sobre ello y comparte las frases que descubriste en el grupo.
4. Toda la clase se comunica y los grupos hablan libremente.
Profesor: ¿Alguien de tu grupo tiene algo que añadir? Todos ustedes hablaron muy bien. ¿Alguien del grupo quiere verlo? ¿Otros grupos les agregaron algo? ¿Otros grupos también quieren verlo? (Comentario: ¡Todos los estudiantes de este grupo están levantando la mano, otros grupos también deberían trabajar duro!)
Mejor estado: Comentarios de todo el grupo de que pensamos que la pintura del maestro es maravillosa. Así lo comentamos. Primero leí "Una vaca bañada en agua con una mosca en la cola". De hecho, la maestra dibujó todas las moscas en su cola. B: Creo que hay otra gran cosa... (En general, se necesita más capacitación. Si un niño tartamudea, el maestro puede decir: ¿Quién más en su grupo puede ayudarlo? Ayúdelo)
5. Muestre el grupo de oraciones pronunciadas por los estudiantes (muestre material didáctico)
“Una vaca que ha invadido y bañada en agua todavía tiene una mosca en la cola, hay tres lirios en el jarrón: uno está dentro; En plena floración, uno está en capullo y el otro ha perdido una hoja en la mesa."
Maestro: Oh, este es un cuadro maravilloso. ¿Quién lo leerá?
Mientras los alumnos estudiaban, el profesor echó más leña al fuego: Ay, hay una mosca en esta cola. ¿Cómo dibujar una mosca en su cola? ¡Con qué atención observas! Mira este lirio. ¡Cada lirio tiene cada gesto! Se han pintado lirios en diferentes etapas, en plena floración, a punto de florecer y algunos ya se han marchitado.
6. Oraciones comparativas (demostración de material didáctico, oraciones revisadas)
Una vaca se está bañando en el agua;
Profesor: Estudiantes, lean esto. Si la frase está escrita así, ¿crees que es maravillosa? ¿Crees que los dibujos del profesor son bonitos? (Respuesta del estudiante) Oh, eso es porque escribió así, anotando los detalles y observando cuidadosamente, para que parezca que podemos verlo. así es la vida. Depende de si tienes un par de ojos observadores. El autor escribe así, por eso escribe sobre su belleza. El maestro dibuja así, y el autor escribe así. Lo que dibuja el maestro es realmente hermoso.
7. Los alumnos imaginan la respuesta
Profesor: Si fueras el alumno de esta historia y vieras una pintura tan maravillosa, ¿qué le dirías al profesor? El autor tiene el mismo sentimiento que usted (el material didáctico muestra: ¡Qué maravillosas son sus pinturas!) Los estudiantes leen "¡Qué maravillosas son sus pinturas!" (leer con tono de admiración)
8. mostrar las oraciones 3 y 4 en el segundo párrafo)
"¡Pintó maravillosamente!" En términos generales, esta oración está escrita por el maestro. ¿Qué tan maravilloso es? Leamos esta frase juntos. Los estudiantes varones leyeron las oraciones sobre dibujar vacas y las alumnas leyeron las oraciones sobre dibujar lirios. Veamos si algún estudiante puede descubrir qué tipo de escritura es esta. ¿Qué tipo de estructura es? (Respuesta del estudiante) Aprenderemos cada vez más la estructura de este párrafo a partir del tercer grado de la escuela secundaria.
Se llama estructura de puntuación total. En primer lugar, generalmente podemos llamarla "oración general" o "oración central". Llamémoslo "" o la "frase central" en dos o tres aspectos, sólo para escribir más específicamente sobre lo maravilloso que es "pintó tan bien".
9. Aparece el material escolar: "Hay tres lirios en el jarrón; uno está en plena floración, otro en capullo y uno falta.
Las hojas están sobre la mesa. ."
Maestro: Hablando de esta estructura de puntuación total, "Sí... Sí... Sí... Sí... Sí... Sí... Sí... Sí... . Sí... Sí... Sí... Sí... Sí" ...Hay... hay... hay... hay... hay... hay. .. hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... Sí... hay... .. hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... …Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí… Sí. ...Hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay ... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay... hay ... hay
Enseñanza 10 y dos puntos
Maestro: Mire esta oración resumida, quiere comenzar, quiero presentar lo siguiente, ¿qué puntuación se usa? , dos puntos, dos puntos es el motivo de lo siguiente. Leamos esta frase "Tengo...""
El profesor puede leer "una flor~" Una flor~una flor~". ¿Cómo llamamos a este tipo de escritura? Estructura de puntuación total. Luego, en lo que respecta al uso de los dos puntos y la estructura de la puntuación total, hay otro lugar en el artículo que el profesor dibujó muy bellamente. ¿Lo encontraste?
11. Enseñanza de la tercera sección natural (demostración del material didáctico)
Profesor: El profesor también dibuja dibujos animados. Pintura~(Niñas leyendo) Pintura~(Niños leyendo) Pintura~(Todos
Comience a leer)
Maestra: ¿Puede caminar la silla? ¿Cuáles son las características de las pinturas del maestro? (Puedes pintar como quieras.
Pinta, pinta como quieras, pinta libremente, sé muy imaginativo y juega como quieras.
Pintar)
12, Resumen
Profesor: ¿No es de extrañar que a los estudiantes les guste la clase de este profesor de arte porque dibuja bien? ¡Maravilloso!
Cuarto, tarea de los estudiantes
1, puntuación total Parodia: la clase de Zhong Zhen es muy animada: algunos...
Segunda clase
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Contenido de enseñanza: Estudie de 4 a 14 párrafos naturales del texto y aprenda nuevas palabras: finalización, marca, ayuda, complemento y actividad.
Proceso de enseñanza:
Primero, vea la importación
Profesor: Sigamos estudiando la Lección 6, la historia del caballo rojo. ¿Quién leerá las preguntas? Haga clic para leer y leer juntos.
Profe: ¿Recuerdas las palabras nuevas? Repasémoslo.
Muestre las palabras del material didáctico y léalas en voz alta.
Segundo, revise el contenido de la clase anterior
Maestro: En la última clase, aprendimos de los párrafos naturales 1-3 que a los estudiantes les gusta la clase de arte debido a las pinturas del maestro. ¡Maravilloso! Leamos juntos el segundo y tercer párrafo del texto y comprendamos que las pinturas de la maestra son hermosas. Si puedes leerlo, puedes recitarlo.
Maestra: Al mirar las pinturas de la maestra, ¿todos están muy emocionados y ruidosos? (Muestre el material didáctico, los estudiantes leen): "¡El maestro dibuja, el maestro dibuja!"
Tres. Estudio 4-6 párrafos
1. Profesor: Después de apreciar las pinturas del profesor, el alumno comenzó a dibujar. Lea los párrafos 4 a 6 y piense mientras lee. ¿Por qué a los estudiantes les gusta tanto la clase de este profesor de arte? Dibuja cuáles crees que son las razones y luego ve a un grupo a discutirlo con tus compañeros, léelo juntos y léelo a todos.
2. Comunicación con toda la clase
Por defecto: Porque el profesor nos dijo que dibujáramos lo que queramos y nos dejáramos ver con los ojos.
Profesora: Eres muy amable. ¿Tienen otros grupos algo que añadir? El profesor deja que los alumnos dibujen lo que quieran. ¿Qué tipo de profesor crees que es? (Anima a los estudiantes a pintar libremente) ¡El maestro no solo es un excelente pintor, sino también un buen maestro que innova audazmente y anima a los estudiantes a pintar libremente! ¿Qué grupo quiere leer la conversación entre el profesor y nosotros?
(Añadir la última frase del tercer párrafo)
3. Leer según los roles, niños y niñas, profesores y alumnos, y leer en voz alta las diferencias de tono.
(Leyendo en la misma mesa)
Profesor: El profesor quiere invitar a un compañero a leer conmigo. Si me convierto en estudiante, ¿quién será mi maestro?
Veamos cómo escribir este diálogo, ¡que también aprendimos! Hay pistas antes de las palabras, hay pistas durante las palabras, hay pistas después de las palabras y ni siquiera hay pistas pronunciadas directamente. Estos son consejos de escritura conversacional. ¡Escribir buenos diálogos es el primer requisito previo para escribir buenos ejercicios!
Profe: ¡Mira, aquí también hay dos puntos pequeños! Además de las técnicas de las que hablamos en la lección anterior, también las usamos aquí para obtener lo que el hablante quiere decir cuando habla
. ¿Volvemos a leer esta conversación? ¡Presta atención a los consejos
inglés y a la posición del colon pequeño!
4. Resumen
Profesor: No es de extrañar que a todos nos gusten las clases de arte. Resulta que la profesora nos dejó jugar libremente. ¡Qué preciosa es la libertad! Leamos estas oraciones nuevamente (el material didáctico muestra el primer párrafo del texto, dibuja lo que quieras, usa tu cerebro y tus ojos para ver)
Maestro: al estudiar de 4 a 6 párrafos naturales, ordena lo que todos le gusta la clase de arte Motivo: El profesor nos dio libertad (demostración del material didáctico) para escribir en la pizarra: pintura libre.
4. Estudio 7-14 Sección Natural (Caballo Rojo)
1. Maestro: Los alumnos comenzaron a jugar libremente y nacieron dos caballos rojos. La maestra quiere invitar a una niña a leer juntas el séptimo párrafo. (Las niñas leen juntas el párrafo 7)
2. Maestra: La maestra dibuja una vaca y yo dibujo un caballo. ¿Qué quiere decir esto? (Me gusta dibujar y puedo dibujar lo que quiera). También comencé a pintar libremente y comencé mi propia creación.
3. Profesor: Los alumnos comenzaron a dibujar. ¿Qué está haciendo el maestro? La maestra quiere invitar a los niños a leer juntos el octavo párrafo. (Los niños leen juntos el párrafo 8)
4. Profesor: ¿Qué significa "patrulla"? Las patrullas son utilizadas generalmente por policías y soldados. ¿La patrulla aquí significa que los profesores realmente supervisan a los estudiantes tan estrictamente como la policía? ¿Qué otras palabras ve en la preocupación de los profesores por los estudiantes? (Riendo y asintiendo, ayudó a los estudiantes a componer uno o dos trazos) Con la preocupación del maestro, los estudiantes continuaron creando con valentía. Mis dos caballos rojos terminaron y luego la maestra vino a su lado.
5. Investigación en grupo
Maestro: Lea los párrafos 7-13 libremente y piense mientras lee: Dibujé un caballo rojo, ¿dónde está este caballo rojo? ¿Pero por qué la maestra dijo que era muy bueno? Comparte tus ideas con los estudiantes del grupo. Escribiendo en la pizarra: Bien hecho.
6. Comunicación con toda la clase
Los estudiantes responden, encuentran y leen. Pinto libremente, pinto en mi imaginación, pinto creativamente.
Profesor: "Yo" creo que dibujé dos monstruos, pero ¿cómo es que el profesor puede saber de un vistazo que es un caballo? (Respuesta del alumno) Se nota que el profesor conoce muy bien a sus alumnos y sabe todo sobre sus pinturas.
Profe: ¿Por qué debería dibujar un caballo rojo? ¿porque? ¿Sentirás calor en todo el cuerpo y tu cara se pondrá roja después de correr? No es de extrañar que quiera dibujar un caballo rojo. Eso es todo.
Profesor: El profesor les da a los estudiantes el espacio para dibujar libremente, y los estudiantes pueden imaginar con valentía según el método del profesor. ¡Qué aula más armoniosa! ¿Qué grupo lee siempre el diálogo profesor-alumno?
7. Resumen
Profesor: Oh, resulta que el profesor dijo que esta es la forma de dibujar. Este tipo de pintura significa: pintar libremente, pintar lo que quieras, pensar con el cerebro, ver con los ojos y ser audaz e innovador. Escribir en la pizarra: Pintura innovadora
Profesor: ¿Por qué nos gusta la clase del profesor? El maestro constantemente nos anima, nos elogia y aprecia, por eso nos gusta tomar sus clases.
Quinto, expansión del pensamiento
Si fueras este niño, ¿qué color de caballo te gustaría dibujar? (Los estudiantes pueden hablar libremente y dar razones) Comentarios: Dibuja lo que quieras, dibuja lo que quieras. También tienes tu propia creatividad y eres bastante valiente. Eres realmente imaginativo. El maestro está animando tu espíritu.
Sexto, expansión del pensamiento
¿Qué otras pinturas únicas, únicas e interesantes quieres dibujar?
Comentario: Tu imaginación es realmente audaz y creativa. Eres verdaderamente un pintor libre y a los profesores les encanta tu espíritu innovador.
7. La imaginación audaz y el espíritu innovador pueden ayudarte a aprender a dibujar mejor. ¡Escribir con cuidado y aprender nuevas palabras también puede ayudarte a aprender chino mejor!